Учителю
Рабочая программа 3 класс

Рабочая программа 3 класс

Автор публикации: Архипова В.Ю.

Дата публикации: 24.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

государственное бюджетное образовательное учреждение

Самарской области средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр»

м.р. Кинель - Черкасский Самарской области

«Утверждаю» «Согласовано» «Рассмотрено»

Директор ГБОУ зам.директора по УВР на ШМО

СОШ «ОЦ» с. Кротовка начальной школы ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Кротовка

ГБОУ СОШ СОШ «ОЦ» с. Кротовка Протокол №_1__от «_29.08.15_» Директор _________ /Кадырова С.Х./ _____________/Ермакова Н.Н./

«____»________________2015 г. «___» ______________ 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Английский язык

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для 3 класса

разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом

начального общего образования

Программа разработана

учителем английского языка

ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Кротовка

Архиповой В.Ю.

Кротовка 2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку в 3 классе.

Количество часов в неделю - 2 часа (из федерального компонента учебного плана).

Количество часов в год -68 часов, в соответствии с годовым календарным графиком ОУ.

Уровень изучения учебного материала - базовый.

Рабочая программа составлена на основе:

ФГОС начального общего образования Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г №373 «Требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы»
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010г. №1241 «О внесении изменений в ФГОС»;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011г. №2357 «О внесении изменений в ФГОС»
Примерной программы начального, основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык. М.: «Просвещение», 2014. Авторы
Федерального

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Общая характеристика учебного предмета.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык, как учебный предмет характеризуется
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Цели. Рабочая программа данного года обучения является продолжением курса уроков во 2 классе, и с учетом преемственности имеет направление на достижение следующих целей при обучении третьеклассников:
• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей третьеклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном
• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:
-умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом,
-опираться на языковую догадку в процессе чтения;
-наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).
- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;
-умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;
-умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

Задачи курса:
- развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение и обогащение их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширение кругозора учащихся;
- научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни вежливо вести себя за столом;
- познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к представителям других стран;
- осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.
Принципы. Рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:
- природосообразности - учета типологических психологических особенностей детей 6-10 лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;
- преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;
- интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность программы , расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;
- коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;
- интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.
Функции. Рабочая программа выполняет три основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Основные задачи реализации содержания предметной области «Филология»:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся:

• сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция,

т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учётом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор;

будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

• будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

• сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Коммуникативные умения

Говорение

Третьеклассник научится:

• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

• рассказывать о себе, своей семье, друге.

Третьеклассник получит возможность научиться:

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

• составлять краткую характеристику персонажа;

Аудирование

Третьеклассник научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказовпостроенных в основном на знакомом языковом материале.

Третьеклассник получит возможность научиться:

• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Третьеклассник научится:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

• читать про себя и находить необходимую информацию.

Третьеклассник получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Третьеклассник научится:

• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);

• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Третьеклассник получит возможность научиться:

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Третьеклассник научится:

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

• списывать текст;

• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

• отличать буквы от знаков транскрипции.

Третьеклассник получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю;

• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи

Третьеклассник научится:

• различать на слух иностранную речь;

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• различать коммуникативные типы предложений по интонации;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Третьеклассник получит возможность научиться:

• читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Третьеклассник научится:

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

• употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Третьеклассник получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

Грамматическая сторона речи

Третьеклассник научится:

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку tobe; глаголы в Present,; модальные глаголы can,; личные, притяжательные местоимения; прилагательные в положительной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные.

Третьеклассник получит возможность научиться:

• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Тематическое планирование

Английский язык 3 класс

№

п/п

Сроки

Тема

урока

Тип

урока

Универсальные учебные действия.

Личностные

Метапредметные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

1 неделя

Диалог этикетного характера «Знакомство».

Вводный урок

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Актуализировать свои знания, воспринимать и понимать речь в процессе общения.

Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

Принимать учебную задачу, оценивать свою и чужую работу,

Формирование лексических навыков говорения.

Комбинированный урок

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи

Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения

Учитывать выделенные учителем ориентиры, проявлять познавательную инициативу

2 неделя

Правила чтения буквы «А»

Вводный урок

Формировать мотив, реализующий потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Развивать готовность к сотрудничеству

Осуществлять анализ заданий, использовать знаково-символические средства.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения

Развитие навыков чтения.

Вводный урок

Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. Развивать готовность к сотрудничеству

Читать, анализировать, выделять информацию

Адекватно воспринимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать свою и чужую работу.

3неделя

Употребление глагола «like» в речи.

Комбинированный урок

Формировать эстетические потребности. Формировать установку на здоровый образ жизни.

Осознанно и произвольно строить речевого высказывания в устной и письменной форме

Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения

Различать способ и результат действия, выполнять учебные действия в умственной форме

Развитие навыков диалогической речи.

Комбинированный урок

Формировать эстетические потребности, чувства. Развивать навыки партнёрства.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

Планировать свою деятельность, оценивать свою и чужую работу.

4 неделя

Видеоурок

«Великобритания»

Комбинированный урок

Мотивировать учебно-познавательную и социальную деятельность

Выбирать эффективные способы восприятия текста и осмысленно выделять необходимую информацию.

Развитие навыков устной речи «Моя страна»

Комбинированный урок

Мотивировать учебно-познавательную и социальную деятельность

Осознанно и произвольно строить речевого высказывания в устной и письменной форме

Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения

Планировать свою деятельность, оценивать свою и чужую работу,

выполнять учебные действия в умственной форме

5 неделя

Как считать до 100?

Вводный урок

Формировать стремление выполнять социально значимую деятельность. Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Структурирование имеющихся знаний.

Осознавать качество и уровень усвоения .

Тренировка в употреблении чисел до 100.

Комбинированный урок

Развивать навыки партнёрства. Формировать стремление выполнять социально значимую деятельность.

Самостоятельно строить суждения в устной и письменной форме.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

Корректировать свою деятельность, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, проводить оценку и самооценку.

Правила чтения букв «I/Y»

Комбинированный урок

Формировать эстетические потребности, ценности, чувства. Формирование гражданской идентичности личности.

Осуществлять поиск необходимой информации в тексте для выполнения учебной задачи.

Адекватно воспринимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Простое настоящее время.

Тренировочный урок

Развивать навыки партнёрства, мотивировать учебно-познавательную и социальную деятельность

Актуализировать свои знания, воспринимать и понимать речь в процессе общения.

7 неделя

Развитие навыков устной речи (Простое настоящее время).

Вводный урок

Формировать адекватную и позитивную самооценку.

Читать, анализировать, выделять информацию.

Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

Корректировать и контролировать свою деятельность, выполнять учебные действия в умственной форме

Вопросы в

Простом настоящем времени.

Комбинированный урок

Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Осознанно произвольно выделять нужную информацию из прослушанного.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

Корректировать и контролировать свою деятельность.

8 неделя

Развитие навыков чтения.

Вводный урок

Развивать навыки партнёрства, мотивировать учебно-познавательную и социальную деятельность

Читать, анализировать, выделять информацию

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения;

Планировать свою деятельность, вносить необходимые коррективы, выполнять учебные действия в умственной форме

Обобщение темы «Семья»

Контрольный урок

Ориентировать на понимание причин успеха. Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Самостоятельно создавать способы решения проблем поискового характера.

Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения

9 неделя

Контроль навыков аудирования и чтения.

Контрольный урок

Читать, слушать, анализировать, выделять информацию.

Контроль, коррекция, оценка.

Контроль навыков говорения и письма.

Контрольный урок

Формировать адекватную и позитивную самооценку.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Владеть определенными вербальными и невербальными средствами общения

Контроль, коррекция, оценка.

10 неделя

Введение л.е. «Работа по дому»

Тренировочный урок

Развивать умение выбирать необходимые материалы и приёмы работы.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи.

Личные и притяжательные местоимения.

Комбинированный урок

Формирование эстетических потребностей, ценностей и Формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его разнообразии. чувств.

Анализировать объекты с целью выделения признаков, выведение следствий.

Планировать и осуществлять умственную работу,

11 неделя

Правила чтения буквы «Е»

Комбинированный урок

Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Анализировать объекты с целью выделения признаков, самостоятельно выделить существенные признаки. Оценить результаты действия.

Адекватно воспринимать учебную задачу,

Словообразование.

Вводный урок

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств.

Анализировать объекты с целью выделения признаков;

Синтезировать составлять целое из частей,

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения;

Принимать и сохранять учебную задачу.

12 неделя

Простое прошедшее время.

Тренировочный урок

Формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его разнообразии.

Выбирать эффективные способы восприятия информации.

Корректировать и контролировать свою деятельность,

Тренировка употребления Простого прошедшего времени.

Тренировочный урок.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выбирать эффективные способы восприятия информации.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения

13 неделя

Правильные и неправильные глаголы.

Вводный урок

Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Анализировать объекты с целью выделения признаков, самостоятельно выделить существенные признаки.

Выполнять учебные действия в умственной форме.

Введение л.е. по теме «Праздники»

Комбинированный урок

Формировать устойчивое следование в поведении моральным нормам. Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Структурирование знаний

Различать способ и результат действия, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

14 неделя

Развитие навыков чтения, устной речи.

Комбинированный урок

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Читать, анализировать, выделять информацию

Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения

Правила чтения буквы «U»

Вводный урок

Формировать эстетические потребности, ценности, чувства. Формирование гражданской идентичности личности.

Анализировать объекты с целью выделения признаков;

Синтезировать составлять целое из частей,

Планировать и осуществлять умственную работу, выполнять учебные действия в умственной и речевой форме.

15 неделя

Развитие навыков диалогической речи.

Комбинированный урок

Формировать умение выбирать необходимые материалы и приёмы работы.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме проводить оценку и самооценку.

Обобщение

Материала ¾ разделов.

Контроль-ный урок

Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Анализировать объекты с целью выделения признаков;

Синтезировать составлять целое из частей,

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения

16 неделя

Контроль навыков аудирования и чтения

Урок коррекции знаний

Читать, слушать, анализировать, выделять информацию

. Контроль, коррекция, оценка.

Контроль навыков говорения и письма

Урок коррекции знаний

Формировать адекватную и позитивную самооценку. Развивать познавательные и учебные интересы

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Владеть определенными вербальными и невербальными средствами общения

Контроль, коррекция, оценка.

17 неделя

Введение лексики по теме «Внешность»

Тренировочный урок

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи.

Практика в устной речи по теме «Одежда»

Комбинированный урок

Формировать установку на здоровый образ жизни.

Самостоятельно строить суждения в устной форме

Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме.

18 неделя

Правила чтения буквы «О»

Комбинированный урок

Формировать учебно-познавательный интерес.

Читать осмысленно и выделять необходимую информацию.

Различать способ и результат действия, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Развитие навыков диалогической речи.

Комбинированный урок

Развивать навыки партнёрства, мотивировать учебно-познавательную и социальную деятельность

Самостоятельно строить суждения в устной форме

Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме.

19 неделя

Развитие навыков монологической речи.

Вводный урок

Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Планировать и осуществлять умственную работу, выполнять учебные действия в умственной и речевой форме.

Проект «Моя любимая одежда»

Комбинированный урок

Формировать учебно-познавательный интерес.

Самостоятельно создать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения;

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

20 неделя

Введение л.е. по теме «Времена года»

Вводный урок

Мотивировать учебно-познавательную и социальную деятельность

Структурирование знаний

Адекватно воспринимать учебную задачу,

Тренировка л.е. по теме «Погода»

Вводный урок

Формировать установку на здоровый образ жизни.

Самостоятельно строить суждения в устной форме

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения

21 неделя

Развитие навыков диалогической речи по теме.

Комбинированный урок

Развивать готовность к сотрудничеству

Анализировать объекты с целью выделения признаков, самостоятельно выделить существенные признаки.

Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

Осознавать качество и уровень усвоения материала

Чтение буквы «О» - исключения.

Вводный

урок

Формировать картину единого мира, развивать познавательные интересы.

Читать, анализировать, выделять информацию

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме проводить оценку и самооценку.

22 неделя

Модальный глагол «should»

Тренировочный урок

Развивать познавательные и учебные интересы.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

Проект «Моё любимое время года»

Вводный урок

Формировать адекватную и позитивную самооценку. Формировать установку на здоровый образ жизни.

Самостоятельно создать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения;

. целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

23 неделя

Введение л.е. по теме

«Домашние питомцы»

Комбинированный урок

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Самостоятельно строить суждения в устной и письменной форме.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Модальныйглагол «mау»

Вводный урок

Развивать познавательные и учебные интересы

Осознанно понимать информацию.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

Принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя.

24 неделя

Модальный глагол «Must»

Комбинированный урок

Формировать установку на здоровый образ жизни.

Анализировать объекты с целью выделения признаков;

Синтезировать составлять целое из частей,

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

Адекватно воспринимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Развитие навыков чтения.

Вводный урок

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Читать, анализировать, выделять информацию

25 неделя

Проект «Мой домашний питомец»

Вводный урок

Развивать познавательные и учебные интересы.

Самостоятельно создать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения;

Обобщение материала 5-7 разделов

Контрольный урок

Анализировать объекты с целью выделения признаков;

Синтезировать составлять целое из частей,

Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения

Контролировать свою деятельность, выполнять учебные действия в умственной форме.

26 неделя

Контроль навыков аудирования и чтения.

Контрольный урок

Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Читать, слушать, анализировать, выделять информацию

Контроль, коррекция, оценка.

Контроль навыков говорения и письма.

Контрольный урок

Формировать адекватную и позитивную самооценку.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Владеть определенными вербальными и невербальными средствами общения

Контроль, коррекция, оценка.

27 неделя

Введение л.е. по теме «Мой друг»

Комбинированный урок

Развивать познавательные и учебные интересы. Развивать ориентацию в нравственном содержании поступков.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи.

Развитие навыков диалогической речи по теме.

Комбинированный урок

Развивать познавательные интересы, учебные мотивы;

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

Принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя.

28 неделя

Обобщение чтения буквы «А»

Комбинированный урок

Развивать познавательные интересы, учебные мотивы;

Анализировать объекты с целью выделения признаков;

Синтезировать составлять целое из частей,

Выделять и осознавать того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения

Развитие навыков чтения.

Комбинированный урок

Формировать чувство прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Читать, анализировать, выделять информацию

Принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя

29 неделя

Простое будущее время.

Комбинированный урок

Развивать познавательные интересы, учебные мотивы;

Анализировать объекты с целью выделения признаков;

Синтезировать составлять целое из частей,

Вопрос в Простом будущем времени.

Комбинированный урок

Развивать познавательные интересы, учебные мотивы;

Анализировать объекты с целью выделения признаков, самостоятельно выделить существенные признаки.

Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения

30 неделя

Развитие навыков диалогической речи.

Комбинированный урок

Развивать познавательные интересы, учебные мотивы;

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

Различать способ и результат действия, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Проект «Мой лучший друг»

Комбинированный урок

Выделять нравственное содержание поступков

Самостоятельно создать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения;

31 неделя

Повторения правил чтения гласных букв.

Комбинированный урок

Формировать адекватную и позитивную самооценку.

Использовать знаково-символические средства,

Читать, анализировать, выделять информацию

Контроль техники чтения.

Комбинированный урок

Формировать учебно-познавательный интерес.

Использовать знаково-символические средства, модели, схемы при чтении

Контроль, коррекция, оценка.

32 неделя

Развитие навыков работы в группах

Комбинированный урок

Ориентировать на понимание причин успеха.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Умение договариваться, находить общее решение

Контролировать свою деятельность, выполнять учебные действия в умственной форме.

Обобщение языкового материала, изученного в 3 классе.

Комбинированный урок

Анализировать объекты с целью выделения признаков;

Синтезировать составлять целое из частей,

Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения

Корректировать свою деятельность, проводить оценку и самооценку.

33 неделя

Контроль навыков аудирования и чтения.

Урок контроля знаний.

Формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности, способность к самооценке.

Читать, слушать, анализировать, выделять информацию

Контроль, коррекция, оценка.

Контроль навыков говорения и письма.

Урок контроля знаний

Выражать устойчивый учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Владеть определенными вербальными и невербальными средствами общения

Контроль, коррекция, оценка.

34 неделя

Урок - смотр знаний

Коррекция знаний

Развивать готовность к сотрудничеству.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Выполнять учебные действия в письменной форме.

Видеофильм «Я - классный!»

Контрольный урок

Выражать устойчивый учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения;

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку

Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку.

В процессе реализации программы у выпускника начальной школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника начальной школы

1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;

2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Выпускники начальной школы

овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Выпускники начальной школы

приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;
освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;
сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;

понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
извлекать конкретную информацию из услышанного;

вербально или невербально реагировать на услышанное;

понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:

с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.

Он также научится

читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;

определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

понимать внутреннюю организацию текста;
читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

правильно списывать;
выполнять лексико-грамматические упражнения;
делать подписи к рисункам;
отвечать письменно на вопросы;
писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

распознавать слова, написанные разными шрифтами;
отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции;
пользоваться английским алфавитом;
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);
писать транскрипционные знаки;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
- соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
- распознавать случаи использования связующего "r" и использовать их в речи;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

- понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
- правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей - повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
распознавать по определённым признакам части речи;
использовать правила словообразования;
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 1000) и порядковые (до 100) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы Present/Past/Future Simple/Present Perfect, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;
понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые (much, many, little, few, some, any, no) местоимения и их производные;
понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;
понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;
понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.

Календарно-тематическое планирование 3й класс

№

Тема

Сроки

Контрольные работы

1 четверть

Откуда ты?

01.09.15.-31.10.15.

Большая ли у тебя семья?

2 четверть

Хороший ли ты помощник?

Какие праздники ты отмечаешь?

12.11.15 - 28.12.15

3 четверть

Я очень красив.

Какое твое любимое время года?

Есть ли у тебя домашний питомец?

14.01.16- 22.03.16

4 четверть

Какие у тебя друзья?

01.04.16 - 24.05.16

Система оценки достижения планируемых результатов

В УМК "Enjoy English 3" материал поделён на 4 большие темы. В конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Progress check), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников и осуществляется согласно Уставу школы. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо - ответ другу по переписке, рассказав о себе. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также разыграть диалог этикетного характера. Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Третьеклассники дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание. Затем читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания. Выполняют задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков. Затем пишут личное письмо с опорой на образец. После письменной части ученики беседуют с учителем, рассказывая о себе и учениках лесной школы; разыгрывают диалоги с одноклассниками.Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение, письмо и говорение; на сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам. Материалы проверочный, контрольных работ находятся в рабочей тетради. За год 4 контрольных работы, одна из которых итоговая. В этом учебном году учащиеся продолжают выполнять проекты в рамках изученных тем курса.

3 класс- 8 контрольных работ

1. Контрольная работа по циклам 1,2 «Откуда ты? Большая ли у тебя семья?». - 2

2. Контрольная работа по циклам 3,4 «Хороший ли ты помощник? Какие праздники ты отмечаешь?». - 2

3. Контрольная работа по циклам 5,6,7 «Я очень красив. Какое твое любимое время года? Есть ли у тебя домашний питомец?». - 2

4. Контрольная работа по циклу 8 «Какие у тебя друзья? ». - 2

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена - учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Инструментарий для оценивания результатов

Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный индивидуальный и фронтальный опрос почти на каждом уроке, использование тестовых заданий (как в течение всего урока, так и в качестве элемента урока), проверочных работ (на знание грамматики, лексики, проверку умения работать с текстом и т.п.)

Учебный материал в курсе «Enjoy English» для 5 класса структурирован по учебным четвертям и состоит из 4 разделов. В конце каждого раздела имеются задания для самоконтроля учащихся «Progress Check». Контроль сформированности лексической стороны речи, грамматических и произносительных навыков осуществляется на каждом уроке при выполнении упражнений подготовительного и речевого характера.

Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос.

Используются следующие типы лексико-грамматических заданий: на нахождение соответствия, альтернативного выбора, множественного выбора, на завершение недостающей части предложения, на трансформацию, на межъязыковое перефразирование (перевод), на восстановление пропущенных слов в тексте.

Учебно - методическое обеспечение уроков.

Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка: 2-4 классы. - М.: ВАКО, 2010.
Олимпиадные задания по английскому языку. 2-4 классы / авт.-сост. Л.В. Васильева. - Волгоград: Учитель, 2010.
Песни для детей на английском языке. Games and Activities. Книга для учителя / Пер. Н. С. Платоновой. - М.: Айрис-пресс, 2008
Песни для детей на английском языке. Книги 1-6 - М.: Айрис-пресс, 2008
Шацких Е.Н. Английский язык в стихах и картинках: рифмованные тексты для накопления и закрепления лексики в начальной школе - М.: Чистые пруды, 2006.
Англо- русские, русско- английские словари.

⇧

⇩