ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА № 1391»

143381 г. Москва, п. Киевский, пос. Киевский, дом 7а

тел. 8-495-846-31-54, 8-495-846-38-01, e-mail 1391@edu.mos.ru

Рассмотрено

на заседании педагогического совета

Протокол №_____ от «_____» ______ 2016г.

и рекомендовано к использованию в работе

УТВЕРЖДАЮ

Директор Т.П. Киселевич

Приказ № _____ от «___»_____2016г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Проект внедрения билингвальной среды в ДОУ

на 2016-2017 учебный год

Составители:

Индрикова Надежда Ивановна,

методист ДОУ

Кулагина Нина Александровна,

учитель I категории

Москва

2016

Оглавление

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

В силу популяризации изучения английского языка, а так же смещения акцента образовательного процесса на дошкольные учреждения, самым оптимальным вариантом, который может предложить ДОУ, является организация образовательной билингвальной среды.

Среда позволяет детям освоить иностранный язык через живое общение, оно всегда предметно и обусловлено потребностями ребенка в данный момент, исходит из его желаний и интересов. Среда не требует дополнительных дорогостоящих атрибутов сверх того, что уже имеется в группе, это и предметы быта, игрушки, обучающие пособия.

Иностранная речь сопровождает ежедневные режимные моменты, дублируя сначала русскую речь, затем ее замещает.

Тематика образовательного события привязана к основной линии дня, ОС продолжает и/или дублирует её на иностранном языке.

В начале обучения кукла-перчатка/преподаватель использует отдельные слова и словосочетания, английский язык вклинивается в русский в форме переспроса, замены отдельных слов, обеспечивая планомерное пополнение словарного запаса.

Затем речь усложняется до целых предложений, по необходимости могут быть использованы все грамматические формы, однако преподаватель максимально старается упрощать речь.

Невербальные подсказки всегда сопровождают речь преподавателя: речь идёт всегда о предметах окружающих в действительности ребёнка, предмет можно взять, указать на него, изобразить действие, сравнить с чем-то ещё; Педагогу помогает жестикуляция, мимика, пантомима, графические изображения на экране или нарисованные на ходу на листке бумаги.

Программа составлена на основе существующих методик в сфере раннего обучения иностранному языку «Английский язык и дошкольник» М.В. Штайнепрайс и «Золотые ворота знаний» Е.В. Жирновой, переводов на анлийский язык имеющихся планов форм деятельности в ДОУ с русского языка на английский, различных интернет-ресурсов для изучения английского языка и авторских наработок Кулагиной Н.А.

Цели: - погружение дошкольников в новую языковую среду, создание благоприятных условий для раскрытия индивидуального потенциала детей, накопление активного и пассивного словарного запаса по лексическим темам.

Задачи:

• Формировать интерес к английскому языку и англоязычной культуре;

• Знакомить дошкольников с фольклорными и литературными произведениями англоязычных стран;

• Учить распознавать и употреблять простые слова и краткие выражения;

• Формировать элементарные математические представления через англоязычную среду;

• Формировать умение понимать и реагировать на речь педагога, используя вербальные и невербальные средства;

• Обогащать словарный запас дошкольников через знакомство с окружающим миром;

• Развивать память, внимание, воображение дошкольников;

• Воспитывать уважение и дружелюбие в детском коллективе.

Формы взаимодействия с дошкольниками:

В работе с дошкольниками по ознакомлению с английским языком используются следующие формы взаимодействия:

• Пальчиковые игры;

• Подвижные игры;

• дидактические игры;

• игры-драматизации;

• ролевые игры;

• продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование, аппликация);

• физкультминутки;

• сопровождение воспитательно-образовательного процесса на английском языке.

Принципы построения воспитательно-образовательного процесса.

Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом определенных психолого-педагогических принципов:

1. Принцип целостности. Содержание воспитательно - образовательного процесса направлено на создание у дошкольников целостного представления о мире.

2. Принцип комплексной реализации целей. Приобщение дошкольников к иностранному языку строится на реализации обучающей, воспитательной и практической цели.

3. Принцип учета возрастных особенностей. Содержание программного материала, методы, приемы и формы взаимодействия соответствуют возрасту ребенка.

4. Принцип систематичности предполагает усвоение предлагаемого(фонетического, грамматического, лексического) материала в определенном порядке с таким расчетом, чтобы каждый новый элемент содержания материала логически связывался как с предыдущим элементом его, так и с последующим.

5. Принцип коммуникативной направленности. Лексический и грамматический материал представляет личную значимость для ребенка. Созданные условия и ситуации, приближены к общению в естественных и бытовых условиях.

6. Принцип наглядности. Младший дошкольный возраст основывается на чувственном восприятии окружающего мира, дошкольник больше мыслит образами, чем понятиями. Принцип наглядности осуществляется путем задействования элементов окружающей среды, быта, игрушек, использование жестов, если этого не достаточно, то используются в дополнение картинки, слайды, карты, схемы и т.п.

7. Принцип интеграции. Воспитательно- образовательной процесс строится посредством интеграции речевой, социально-коммуникативной, физической, познавательной и продуктивной деятельности дошкольников.

Возможные элементы, используемые в образовательном событии с детьми дошкольного возраста.

1. Рифмовка-приветствие;

2. Пальчиковая (дыхательная)гимнастика;

3. Озвучивание темы занятия. Повторение пройденного. Введение новых грамматических структур и лексических единиц;

4. Подвижная игра с закреплением грамматических и лексических структур;

5. Дидактические, ролевые, театрализованные игры;

6. Повторение или введение новой песенки-рифмовки, физкультминутка;

7. Ознакомление с окружающим миром;

8. Продуктивная деятельность;

9. Кукольный театр, подвижные игры, игры-диалоги;

10. Подведение итогов. Рифмовка-прощание.

Примерные темы для образовательных событий:

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

К концу первого года обучения дети должны владеть следующими умениями и навыками:

• вычленять английскую речь в общем речевом потоке;

• адекватно реагировать на речь педагога, касающуюся режимных моментов;

• участвовать в играх на английском языке;

• здороваться, прощаться на английском языке;

• отвечать на вопросы:

What is your name? - Как тебя зовут?

How old are you? - Сколько тебе лет?

What is it? - Что это?

What colour is it? - Какого это цвета?

Do you have a sister? -У тебя есть сестра?

Do you like apples? -Ты любишь яблоки?

How many apples can you see? - Сколько яблок ты можешь видеть?

• понимать речь (установки) педагога и небольшие рассказы на иностранном языке, построенные на знакомом языковом материале;

• выражать согласие, несогласие, высказывать предположения на элементарном уровне;

• рассказывать наизусть небольшие стихотворения, считалочки, рифмовки, петь песенки;

• владеть минимум 60 лексическими единицами.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.

Для контроля знаний воспитуемых и проверки результативности обучения предусмотрены следующие мероприятия: выставки творческих работ;проведение праздников; проведение открытых занятий для родителей, а так же диагностический лист (см. Приложение 1)

Уровень овладения началами английского языка

Высокий

Средний

Низкий

Дети имеют высокий уровень понимания английского языка, способность отвечать на поставленные вопросы правильно, знают наизусть рифмовки, стихотворения, песни. Умеют рассказывать о своей семье, описывает предмет, рассказывает о животных. Без ошибок знает счет от 1 до 10.

Дети имеют представление об английском языке, способны рассказывать стихотворения, петь песни. Могут отвечать на поставленные вопросы. Знают названия членов семьи. Могут назвать животных. Умеют считать с подсказкой до 10.

Дети имеют размытое представление об английском языке. С трудом могут назвать и рассказать о членах семьи. Могут рассказать песни, стихи только с помощью воспитателя. Затрудняются в счете. Не знают названия животных. Не могут ответить на поставленные вопросы.

Работа с детьми представляет собой синетез воспитательной работы, осуществленной на иностранном языке, и образовательных тематических событий.

Воспитательная работа на ИЯ проводиться во время утренней прогулки, а так же после сна: гимнастика пробуждения, гигиена, полдник, ролевые игры, подвижные игры.

Пример сюжетно-ролевых игр в средней группе в Приложении 2.

Примерный график реализации программы и нагрузка в Приложении 3.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Жирнова Е.В. Золотые ворота знаний. Учебное пособие для студентов факультетов иностранных языков. -М.: МОСУ, 2005. - 44с.

2. Пешкова Г. Пальчиковые игры на английском языке. - Ростов: «Феникс» - 2016, 48.

3. Филина M. Комплексная программа обучения английскому языку детей 4-7 лет.- Волгоград:Из-во «Учитель»,2015. - 194с.

4. Фрумкина Р.М. Психолингвистика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений. -- М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 320 с.

5. Штайнепрайс, М.В. Английский язык и дошкольник. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 160 с.

6. Dolya G. Vygotsky in Action in the Early Years: The Key to Learning Curriculum - Oxon: Routledge, 2010 - 174 p.

7. Игры и игровые упражнения для активизации познавательной деятельности на уроках английского языка и во внеурочной деятельности festival.1september.ru/articles/659213/

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Диагностический лист.

Знает наизусть стихи, рифмовки, песни

Считает от 1 до 10

Правильно отвечает на вопросы

Умеет

рассказывать о предмете

Умеет представлять себя

Здоровается, прощается, благодарит

Активность

Участвует в играх, инициирует контакт на ИЯ

В области аудирования

Стихи, песни

Реплики других детей

ФИО

№

</ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Пример сюжетно-ролевых игр в средней группе.

Зоопарк

Цель: расширить знания детей о диких животных, их повадках, образе жизни, питании, воспитывать любовь, гуманное отношение к животным, расширить словарный запас детей.

Оборудование: игрушечные дикие звери, знакомые детям, клетки (из строительного материала), билеты, деньги, касса.

Возраст: 4-5 лет.

T =Teacher, Ch=Children

T: Dear Children! A zoo has come to our city! Would you like to go there? Would you like to go to the zoo?

Ch:Yes!

T: Ok, let's go.

Дети покупают билеты в кассе и идут в зоопарк.

T: Dear Children! A zoo has come to our city! Would you like to go there? Would you like to go to the zoo?

Ch:Yes!

T: Ok, let's go.

Dear children, if we want to enter the zoo, we need to buy tickets. So go to the ticket office and say "One ticket, please!"

Ch: One ticket, please!

Ticket office: Here you are.

Ch: Thank you!

Педагог рассказывает про тех животных, которые уже знакомы детям, рассказывают о том, где они живут, чем питаются.

It is (an elephant). It eats (grass). It lives (in the jungles).

Рассказывает правила поведения в зоопарке.

Don't feed the animals in the zoo. They eat special food and at special time. You have breakfast, lunch, afternoon snack and dinner, and your mum doesn't like when you spoil your appetite, so do the zoo keepers.

Don't lean on the barrage. Some animal bites, some animal scratches. It's dangerous.

Выбирается стихотворение об одном из животных, проговаривается и обязательно сопровождается жестами.

An ELEPHANT goes like this and that (топаем ногами)

He's terribly big (поднимаем руки над головой)

And he's terribly fat (разводим руки в стороны)

He has no fingers (шевелим пальчиками)

And he has no toes (шевелим ступнями)

But, goodness gracious WHAT A NOSE!!!! (изображаем, что у нас есть ном)

Jump, jump, jump (прыгаем)

Goes the KANGAROO. (прыгаем)

I thought only one-- (показываем 1 пальчик)

But now I see two! (показываем 2 пальчика)

Mommy and her baby (пделаем движения, как будто укачиваем малыша)

With his head popping out, (сжимаем кулачки и резко разжимаем)

He holds on tight (крепко обнимаем сами себя)

As they jump all about! (прыгаем)

The yellow GIRAFFE is tall as can be. (тянемся вверх)

His lunch is a bunch of leaves off a tree. (поднимаем руки вверх, будто они- ветки деревьев, покачиваем ими)

He has a very long neck and his legs are long too. (плавное движение руками сверху до кончиков пальцев на ногах)

And he can run faster than I can, too! (делаем вид, что бежим)

When we clap, clap, clap our hands. (показываем на себя, затем хлопаем)

The MONKEY claps, claps, claps his hands. (делаем ушки из кулачков, затем хлопаем)

Monkeys see, monkeys do. (делаем бинокль кулачками, пожимаем ладошки)

The monkey does the same as you. (дразнимся, как Буратино)

Завершаем наше путешествие.

T: Children, did you like the zoo?

Ch: Yes!

T: Will you go with me to the zoo again some day?

Ch: Yes!

Каждый раз, когда игра повторяется мы добавляем новое стихотворение и повторяем уже выученное(-ые).

Как завершающее стихотворение можно предложить следующее.

1, 1 the zoo is lots of fun! (показываем большие пальцы вверх)

2, 2 see the kangaroo! (прыгаем, как кенгуру, поджимая руки)

3, 3 see the chimpanzee! (изображаем шимпанзе)

4, 4 hear the lions roar! (изображаем гриву у льва)

5, 5 watch the seal dive! (хлопаем в ладоши)

6, 6 there's a monkey doing tricks! (дразнимся, как Буратино)

7, 7 elephants eleven! (изображаем большие уши и длинный нос)

8, 8 a tiger and his mate! (изображаем когтистые лапы у тигра)

9, 9 penguins in a line! (идем, покачиваясь, как пингвины)

10, 10 I want to come again! (хлопаем в ладоши)

Детский сад

Цель: расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, - воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.

Оборудование: все игрушки, необходимые для игры в детский сад.

Возраст: 4-5 лет.

Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в детский сад. По желанию назначаем детей на роли Воспитателя, Няни, Музыкального руководителя. В качестве воспитанников выступают куклы, зверюшки. В ходе игры следят за взаимоотношениями с детьми, помогают им найти выход из сложных ситуаций.

Роли: mentor, nanny, Music teacher.

Фразы: Time to eat! Wash your hands. Time to sleep! Put your clothes off. Put your clothes on. Time to go for a walk! Dress up. Let me help you. Come to me. Let's sing. Sing along, etc.

Используются режимные фразы на английском языке, тематика и направленность задается детьми в каждом конкретном случае.

Парикмахерская

Цель: познакомить детей с профессией парикмахера, воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей.

Оборудование: халат для парикмахера, накидка для клиента, инструменты парикмахера - расческа, ножницы, флакончики для одеколона, лака, фен и т. д.

Возраст: 4-5 лет.

В процессе игры дети узнают об обязанностях парикмахера - стрижке, бритье, укладке волос в прическу, маникюре.

Kate: Hello! I'm Kate! And what's your name?

Ch: My name is….

Kate: I see a mirror here, have you got a comb? I want to braid my hair.

Ch: You should go to the hairdresser's! /Go to the hairdresser's!

Уточняется, что там есть несколько залов: женский, мужской, маникюрный, в них работают хорошие мастера, и они быстро приведут прическу Кати в порядок.

T: Katie, usually there are several rooms: for women, for men and nail's. Good hairdressers work in this hairdresser's salon, so they help you. They can cut hair, wash, style, do the nails or shave.

Назначаем Парикмахеров, они занимают свои рабочие места. В салон идут другие дети и куклы.

Hairdresser(Ch): What would you like?

Client (Ch): Cut my hair, please.

Wash and style my hair, please.

Comb and braid my hair, please, etc.

… Thank you!

Называются предметы в парикмахерской и действия с ними.

It's a comb, it can brush your hair.

This is a pair of scissors. It can cut.

It is hairdryer. It can dry your hair.

It is nail polish. You can paint your nails.

It is shaving foam.

It is hair spray.

Катя остается очень довольной, ей нравится ее прическа. Она благодарит детей и обещает в следующий раз прийти именно в эту парикмахерскую.

K: Thank you very much! I like my hairstyle very much!

Dear children, thank you for your advice, I'll come to this hairdresser's again!

Ch: You are welcome.

Прощаение.

K: Good bye!

Ch: Good bye! Bye-bye!