Учителю
Рабочая программа по английскому языку 5 класс Ваулина Английский в фокусе 5 класс

Рабочая программа по английскому языку 5 класс Ваулина Английский в фокусе 5 класс

Автор публикации: Агупова Н.В.

Дата публикации: 07.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №12»

397904, Воронежская область, г. Лиски, ул.Трудовые резервы д.62-в

Тел. (47391) 4 - 69 - 91, e-mail: lsk-sch12@yandex.ru

ОГРН 1023601515343, ИНН/КПП 3652004853/365201001

«Рассмотрено»

на заседании МО учителей

Протокол №_1__

от «25» августа 2016г.

Руководитель МО

__________ Бугакова И.П.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

______________ Танюкевич Р.Р.

«26» августа 2016г.

«Утверждено»

Директор МБОУ СОШ №12 г. Лиски

_________ Крупицына Г.Г..

приказ №56 от 26.08.2016

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Английский язык»

для 5 «в» класса 70 часов (2 часа в неделю)

учителя английского языка - Агуповой Натальи Васильевны

2016-2017 учебный год

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования »
Письмо Министерства образования и науки РФ от 19.04.2011 №03-255 «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык (английский язык) 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2011
Авторская программа по английскому языку В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е. Подоляко «Программы общеобразовательных учреждений» Английский язык. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2011.

в соответствии с учебным планом МБОУ « Средняя общеобразовательная школа №12» г.Лиски на 2016/2017 учебный год.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. «Английский в фокусе» для 5 класса («Spotlight-5») общеобразовательных учреждений.- М: Просвещение, 2013:

Ваулина Ю.Е.Учебник «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.
Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.
Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.
Ваулина Ю.Е. СD для самостоятельной работы к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.
Ваулина Ю.Е. Языковой портфель к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013
Ваулина Ю.Е. Книга для учителя к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009

Выбор данной программы и учебно-методического комплекта обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Программа рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю), из них 10 часов отведено на проведение контрольных работ по видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо), 8 часов на проектные работы.

Планируемые результаты освоения

учебного предмета «Английский язык»

В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

Личностные результаты:

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение. Диалогическая речь

Ученик научится вести диалог (диалог этикетного характера, диалог--расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

вести диалог-обмен мнениями;

брать и давать интервью;

Говорение. Монологическая речь

Ученик научится:

строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Ученик получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Ученик научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов.
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах.

Ученик получит возможность научиться:

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Ученик научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов;

читать и понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Ученик получит возможность научиться:

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Ученик научится:

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания;
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д.;
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Ученик получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Ученик научится:

правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;

Ученик получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности, использовать языковую догадку в процессе чтения.

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах, распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы, распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы.

Социокультурные знания и умения

Ученик научится:

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Ученик получит возможность научиться:

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка

Содержание учебного предмета «Английский язык»

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная компетентность;
общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

В 5 классе развиваются такие речевые умения, как умение вести диалог этикетного характера (до 3-х реплик со стороны каждого учащегося), диалог - расспрос (до 4-х реплик со стороны каждого учащегося), диалог - побуждение к действию (до 2-х реплик со стороны каждого учащегося).

Монологическая речь

Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,

• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания - до 5-7 фраз.

Аудирование

В первой четверти аудирование используется в качестве средства формирования базовых фонетических навыков.

В дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;

♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования - до 1минуты.

Чтение

Вся первая четверть посвящена обучению технике чтения: установление графемно-морфемных соответствий (буква-звук), формирование базовых орфографических навыков на основе фонетических. В дальнейшем чтение используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.

Обучение чтению проходит поэтапно: разные типы слоги в изолированных словах - словосочетания - простые предложения - мини-тексты.

В третьей и четвертой четвертях чтение выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает формирование и развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также таких технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов, работа со словарем.

Чтение текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое / поисковое чтение).

Объем текстов с пониманием основного содержания - 100-150 слов.

Объем текстов с полным пониманием текста до 100 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

IIисьменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

- делать выписки из текста;

- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (до 30 слов), выражать пожелания;

- заполнять бланки;

- писать личное письмо с опорой на образец.

Языковые знания и навыки

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки ик применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различньх типах предложений. смысловые группы; соблюдение правильной интонации вразличньх типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо - произносительнык навыков, в т.ч. применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

• существительные с суффиксами -ish, -ian, -er, -ese

• числительные с суффиксами -teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

• - ing (swimming, reading)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола - to change - change).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи

• предложений с начальным It и с начальным There + tobe ( It'scold. It's five o'clock. It's interesting. There are a lot of trees in the park);

• различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Continuous),

• оборота to be going для описания событий в будущем времени;

• побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don't worry.) форме.

• знание признаков и навыки распознавания и употребления модальных глаголов can, must; определенного, неопределенного и нулевого артиклей;

• неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции прилагательного (art gallery), притяжательного падежа имен существительных,

• степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу

( good-better- the best);

• личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,

• наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);

• количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

• иноязычными сказками и легендами, рассказами;

• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);

• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

• словами английского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Уметь использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

How are you?

I'm fine, thanks.

Goodbye. See you later

Where are you from?

I'm from …

Close your books.

Open your books.

Go to page 9, please.

Come to the blackboard, please.

Read, please.

Listen, please.

Stand up, please.

Sit down, please.

Be quiet!

I don't understand

Повторяют английский алфавит, числительные, названия цветов, школьных принадлежностей, основных глаголов.

Имитативное чтение, просмотровое, ознакомительное, поисковое чтение небольших аутентичных текстов с полным пониманием.

Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги.

Знакомятся, составляют микродиалоги.

Школь-ные дни

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать.

Запрашивать и давать информацию.

Вести взаимный контроль в совместной деятельности

Неопределённый артикль a/an, личные местоимения, глагол tobe в форме настоящего времени в утвердительной и отрицательной форме;

How old is Ann?

She is …

I, you, he, she, it, we, they.

I am / I am not

He/she/it is - isn't

You/we/they are - aren't

Воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 20;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги разного типа);

воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия школьных предметов;

ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

описывают тематические картинки;

начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия/прощания;

читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги-образцы, объявления, открытка-письмо) по теме;

пишут расписание;

описывают фотографию по образцу.

Это я!

Понимать содержание текста, формулировать собственное мнение.

Уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.

Уметь строить понятные для партнера высказывания

Употребление глагола have got в утвердительной, вопросительной, отрицательной форме;

указательные местоимения в форме единственного и множественного числа (this/these, that/those); притяжательный падеж существительного, притяжательные местоимения и прилагательные, местоимения в начальной форме;

употребление в речи словообразовательных суффиксов -ish, -ian, -er, -ese

Ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах, о стране проживания;

читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

составляют список любимых вещей из своей коллекции;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги.

Мой дом - моя крепость

Научиться рассказывать о типичном английском доме, уметь заполнять пропуски в тексте на основе прослушанной записи, работать с планом, нарисовать план.

Уметь запрашивать и давать информацию в ситуации бытового общения (Дом)

Употребление в речи конструкции there is /there are, предлогов места

Bed, wardrobe, lamp, desk, bookcase, books, carpet, mirror, washbasin, toilet, bath, sink, cooker, fridge, chair, table, armchair, painting, window, sofa, coffee table.

Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме;

пишут небольшой рассказ о своей квартире, комнате.

Семейные узы

Употреблять повелительное наклонение, рассказать о внешности своего друга.

Модальный глагол can, личные, притяжательные и объектные местоимения, сравнительная структура as…as.

cook, drink, eat, slim,

What are they like?

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

читают небольшие тексты; знакомятся с описанием внешности знаменитых людей;

записывают описание своего друга;

описывают внешность и черты характера своих родственников.

Мир животных

Уметь описывать животных

Написать сообщение на форум

Запрашивать и давать информацию в ситуации бытового общения (У ветеринара)

Present Simple (affirmative, negative interrogative)

Буквосочетания ea, ir, ur

Воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

представляют монологическое высказывание о своём питомце;

описывают тематические картинки диких животных;

читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме;

пишут небольшой рассказ о диких животных, о домашнем животном;

создают постер о животных в своей стране

С утра до вечера

Рассказать о своем распорядке дня

Рассказать о том, чем ты занимаешься на выходных

Слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Present Continuous для описания различных ситуаций; называют время; правильно используют в речи суффиксы -er, -or, -man, предлоги времени.

clock, get up, late, wake up, at … o'clock, at home, do homework, do the shopping, have breakfast / lunch / dinner, get dressed, go jogging, go to bed, go to school, half past seven; Have you got the time, please? quarter past seven, quarter to seven, work on computer, in the morning, in the afternoon, in the evening

Наречия частотности

Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

описывают тематические картинки;

пишут о своем режиме дня; пишут личное письмо.

В любую погоду

Уметь задавать вопросы о погоде и отвечать на них

Задавать вопросы о внеш-нем виде и отвечать на них.

Описать предмет одежды

Рассказать о погоде и любимом времени года

Рассказать о погоде в разных регионах России и дать рекомендации об одежде.

Вести диалог в магазине при покупке одежды

Сравнение употребления Present Simple и Present Continuous; употребление в речи восклицаний.

winter, spring, summer, autumn;

January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December;

year, month, season.

It's hot / cold / freezing / raining / snowing / warm. The sun is shining. What's the weather like in …?

How do I look in this?

What do you think of my dress?

It looks great / fabulous / terrible on you. It suits you perfectly.

Рассказывают о временах года, погоде, соответствующей разному времени года; выбирают подходящий наряд для различной погоды в разное время года;

чтение бесед о погоде в разных уголках мира и выборе подходящей одежды;

понимание информации на слух;

составление диалогов о погоде, об одежде;

написание открытки, описание картинки.

Особые дни

Рассказать о количестве продуктов

Рассказать о празднике своей страны

Составить план проведения дня рождения

Заказать еду в кафе

Сделать листовку с правилами гигиены на кухне

Употребление в диалогах вежливых вопросов и просьб, а также выражений отказа и согласия

Исчисляемые/ неисчисляемые существительные; местоимения some, any, артикль a/ an

bottle, bowl, box, bread, butter, cabbage, cereal, cherry, garlic, glass, grapes, meat, onion, sausage, strawberry, sugar.

Have a nice day! Here you are. How can I help you?

I'd love to …

I don't think so.

Would you like …?

Чтение небольших аутентичных повествовательных и диалогических текстов о традициях празднования дня рождения и других праздников в различных странах с полным пониманием;

Понимание информации на слух;

Написание рассказа о любом празднике своей страны; плана проведения дня рождения;

Монологическая речь о традициях празднования.

10.

Современная жизнь

Рассказать о событиях, произошедших в прошлом

Рассказать о фильме, который ты смотрел

Сказать о том, что можно / нельзя делать

Рассказать о знаменитом месте в одном из городов России

Простое прошедшее время, утвердительные, вопросительные, отрицательные предложения, глагол to be в прошедшем времени. Определенный/ неопределенный артикль.

bakery, chemist's, florist's, greengrocer's, newsagent's, record shop, sell, shoe shop, shopping centre, mall.

action film, adventure film, become, comedy, hero, horror film, romance, leading star, main character, miss, recommend.

It is worth seeing.

Чтение диалогов, небольших аутентичных текстов, с полным пониманием, поисковое чтение.

Диалогическая речь: спрашиваем дорогу, диалоги о магазинах. Монолог о месте, в котором побывал.

Понимание на слух запрашиваемой информации.

Написание личного письма, рассказа о любимом магазине, обзора фильма.

11.

Каникулы

Рассказывать о том, чем можно заниматься на каникулах

Сделать рекламу мест отдыха в России

Рассказать о своих планах на каникулы

Простое будущее время, модальный глагол can/ can't

abroad, activity holiday, advert, credit card, cruise, discover, experience, full board, leisure, mountaineering, rest, rock climbing, safari, sightseeing tour, travel agent, trekking

Let's have some fun!

Ознакомительное и поисковое чтение небольших реклам, диалогов, записок с полным пониманием информации. Монологическая речь о лучшем виде отдыха, диалогическая речь: предложения и приглашения на отдых.

Написание рекламы, описание фотографии с последнего места отдыха, написание записки.

Итого

Календарно-тематическое планирование

урока ууурока урока

Тема урока

Кол-во часов

Формы

контроля

Дата проведения занятия

План

Факт

Вводный модуль 5 часов

Повторение английского алфавита.

Устный опрос

02.09

Отработка гласных звуков

Контроль звуков

05.09

Викторина «Знаешь ли ты английский алфавит?»

Элементы самостоятель-ной работы

09.09

Числительные

Индивидуальный опрос

12.09

Цвета

Устный опрос

16.09

Модуль 1 «Школьные дни» 6 часов

Школьное расписание.

Фронтальный опрос

19.09

Любимые школьные предметы

Диалог-обмен мнениями

23.09

Школы в Англии

Заполнение таблицы по образцу.

26.09

Наша страна Россия

Монологичес-кое высказы-вание

30.09

Контрольная работа №1 по теме «Школьные дни».

Лексико-грамматичес-кий тест

03.10

Проект «Школьная жизнь»

Защита проекта

07.10

Модуль 2 «Это я» 6 часов

Страны и национальности

Устный опрос лексики

10.10

Мои вещи

Фронтальный опрос

14.10

Моя коллекция

Диалог-расспрос

17.10

Сувениры из Великобритании

Ролевая игра

21.10

Контрольная работа №2 по теме «Это я»

Лексико-грамматичес-кий тест

24.10

Анализ выполнения контрольной работы

Индивидуальные задания

28.10

Модуль 3 «Мой дом - моя крепость» 5 часов

Мой дом.

Словарный диктант

07.11

Моя комната. Мебель

Устный опрос

11.11

Типичный английский дом.

Презентация

14.11

Контрольная работа №3 по теме «Мой дом - моя крепость»

Лексико-грамматичес-кий тест

18.11

Проект «Знаменитое здание в нашей стране»

Защита проекта

21.11

Модуль 4 «Семейные узы» 5 часов

Моя семья

Устный опрос лексики

25.11

Кто есть кто

Элементы самостоятель-ной работы

28.11

Знаменитые люди

Монологическое высказы-вание

02.12

Американская телесемья

Контроль лексических навыков

05.12

Контрольная работа №4 по теме «Семейные узы»

Лексико-грамматичес-кий тест

09.12

Модуль 5 «Мир животных» 5 часов

</<span>28

В зоопарке

Индивидуаль-ный опрос

12.12

Мой питомец

Монологическое высказы-вание

16.12

Визит к ветеринару

Ролевая игра по ситуации

19.12

Контрольная работа №5 по теме «Мир животных»

Лексико-грамматичес-кий тест

23.12

Проект «Животные нашего края»

Защита проекта.

26.12

Модуль 6 «С утра до вечера» 6 часов

Распорядок дня.

Контроль лексики.

13.01

Наречия частотности. Предлоги.

Элементы самостоятель-ной работы

16.01

На работе

Диалог-расспрос

20.01

Выходные

Контроль техники чтения

23.01

Контрольная работа №6 по теме «С утра до вечера»

Лексико-грамматичес-кий тест

27.01

Проект «Солнечные часы»

Защита проекта

30.01

Модуль 7 «В любую погоду» 7 часов

Говорим о погоде.

Заполнение кроссвордов

03.02

Одежда.

Диалог по си-туации «Одежда в разную погоду»

06.02

Что можно делать в разную погоду

Вопросно-ответные упражнения

10.02

Стихотворение о погоде

Чтение наизусть

13.02

Покупка одежды

Ролевая игра по ситуации

17.02

Контрольная работа №7 по теме «В любую погоду»

Лексико-грамматичес-кий тест

20.02

Проект «Моя любимая погода»

Защита проекта

24.02

Модуль 8 «Особые дни» 7 часов

Праздники

Устный опрос

27.02

Готовим сами

Фронтальный опрос

03.03

День рождения

План проведения дня рождения

06.03

В кафе.

Ролевая игра по ситуации

10.03

Правила гигиены.

Составление списка правил гигиены на кухне

13.03

Контрольная работа №8 по теме «Особые дни»

Лексико-грамматичес-кий тест

17.03

Проект «Как я отмечаю праздники»

Защита проекта.

20.03

Модуль 9 «Современная жизнь» 7 часов

Идем за покупками

Устный опрос

03.04

Досуг в городе

Вопросно-ответные упражнения

07.04

Рецензия на фильм

Письменное высказывание

10.04

Британские монеты

Ролевая игра по ситуации

14.04

Оживленные места Лондона

Диалог-расспрос

17.04

Контрольная работа №9 по теме «Современная жизнь»

Лексико-грамматичес-кий тест

21.04

Проект «Монеты России»

Защита проекта

24.04

Модуль 10 «Каникулы» 11 часов

Путешествия и отдых

Монологичес-кое высказы-вание

28.04

Летние удовольствия

Вопросно-ответные упражнения

05.05

Просто записка

Ролевая игра по ситуации

08.05

Путешествие в Шотландию

Фронтальный опрос

12.05

Прокат технических средств

Диалог

15.05

Идем в поход

Заполнение таблицы

19.05

Каникулы на море. Будущее время.

Элементы самостоятель-ной работы

22.05

Контрольная работа №10 по теме «Каникулы»

Лексико-грамматичес-кий тест

26.05

Анализ выполнения контрольной работы

Индивидуальные задания

29.05

Проект «Отдых на природе»

Защита проекта

Обобщающее повторение

Лексико-грамматический практикум

⇧

⇩

скачать материал