Рабочая программа для второго класса, составленная по УМК М.З. Биболетовой Enjoy English

Пояснительная записка

Роль и место дисциплины. Иностранный язык (в том числе английский) входит в образовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий)требует повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствование их филологической подготовки. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное общение с носителями языка.

Коммуникативно-игровое изучение английского языка в начальной школе способствует формированию у младших школьников изначально положительной мотивации к этому предмету, а также развитию у них коммуникабельности. Межпредметность - характерная черта иностранного языка как учебного предмета, - а также его деятельностный характер как способ владения им, позволяют в начальной школе соединить изучение этого предмета с рисованием, выполнение поделок, пением и драматизацией игр, детских пьес и сказок.

Цели и задачи. Изучение английского языка направлено на достижение следующих целей:

Развивающие

• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;

• знакомство с миром зарубежных сверстников, особенностями их культуры, с зарубежным детским фольклором и детской художественной литературой, с миром новых иноязычных игр;

• развитие у учащихся интереса к участию в театрализованных представлениях на английском языке;

• развитие речемыслительных способностей учащихся;

Общеучебные

• использование для познания окружающего мира различных видов коммуникативной деятельности: говорение, аудирование, чтение, письмо;

• овладение умением добывать информацию из прочитанного или услышанного текста, сообщения как с опорой на зрительную, слуховую наглядность,

• приобретения опыта общения на элементарном уровне с помощью английского языка;

• формирование умений выражать свои мысли на элементарном уровне с помощью английского языка.

• овладение монологической и диалогической речью для установления контакта в условиях учебных, игровых и реальных ситуациях общения;

• использования английского языка для выражения радости, удивления, восхищения, сожаления, пожеланий, огорчений, требований.

• владение навыками оценки своей деятельности, умение адекватно реагировать на оценку учителя деятельности ученика;

• организация учебной деятельности под руководством учителя: постановка цели, планирование выполнения заданий, учебной деятельности.

Воспитательные

• воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, выработка норм поведения в обществе; воспитание усидчивости, трудолюбия в достижении результатов;

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

• Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• Расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.

• Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;

• Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;

• Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.

Адресат. Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ.

Соответствие Государственному образовательному стандарту. Рабочая программа составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе по английскому языку и на основе авторской программы М.З. Биболетовой. Высокая плотность подачи материала позволяет изучить обширный материал качественно. Значительное количество учебных часов отводится на развитие коммуникативно-речевых навыков.

Формы организации учебного процесса. Программа предусматривает проведение уроков: изучения и первичного закрепления знаний, обобщения и систематизации знаний, комплексного использования знаний, проверки, оценки и контроля знаний. Дифференцированные задания. Комбинированные уроки с применением всех видов речевой деятельности, применение мультимедийных презентаций, проектная деятельность в конце каждого раздела, урок - игра, урок - КВН.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

Итоговый контроль. Рабочая программа предусматривает выполнение учащимися проверочных заданий в конце 2,3,4 четверти, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи. Формы промежуточного контроля: буквенный диктант, словарный диктант, лексико-грамматические тесты, проектная деятельность, устный опрос. В конце учебного года проводиться итоговый тест по изученным темам.

На изучение английского языка отводится 2 часа в неделю, всего - 68 часов:

I четверть - 18 часов.

II четверть - 14 часов,

III четверть - 20 час,

IV четверть - 16 часов.

Общая характеристика учебного предмета

Специфика программы. Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для ранней коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру, отличному от мира родного языка и культуры, для преодоления в дальнейшем психологического страха в использовании иностранного языка как средства общения в современном мире.

В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств. Содержание программы по английскому языку позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в развитии.

Основные содержательные линии курса

• коммуникативные умения,

• языковые знания,

• социокультурные знания и умения,

• общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.

Коммуникативные умения

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме главная задача обучения английскому языку в начальной школе.

Речевые умения

Говорение.

Диалогическая форма. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Монологическая форма. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки. Объем монологического высказывания - 4-5 фраз.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования - до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов - примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

К концу 2 класса учащиеся должны научиться:

говорение

- поздороваться, попрощаться, представиться;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику ;

- описывать картинки, жителей далёкой планеты, любимых животных, рассказывать о себе, о своих увлечениях, о своей семье;

аудирование

- понимать короткие сообщения, диалоги, распоряжения, просьбу;

чтение

-читать слова в закрытых и открытых слогах;

- читать несложные короткие тексты с полным и точным пониманием,

письмо

-писать буквы английского алфавита;

- писать изученные слова;

Языковые знания

Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений.

Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса, для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах. Глагол-связка to be. Модальный глагол can. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу). Притяжательный падеж существительных. Личные местоимения. Количественные числительные до 10.

К концу 2 класса учащиеся должны научиться:

-писать буквы английского алфавита, изученные слова

- произносить и различать на слух все звуки и звукосочетания английского языка.

- употреблять простые повествовательные, побудительные и вопросительные предложения

-считать до 10

-употреблять притяжательный падеж, личные местоимения, множественное число существительных

Социокультурные знания и умения

Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями, которые способствуют коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения. Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

К концу 2 класса учащиеся должны научиться:

-использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Описание места учебного предмета в учебном плане школы

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и согласно базисному учебному плану МОБУ СОШ № 1 с.Бакалы на изучение иностранного языка во втором классе выделяется 2 часа в неделю (68 часов в год).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

Личностные результаты

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

• общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

Предметные результаты

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс

1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

I. научится:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос - ответ) и диалог - побуждение к действию;

• уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II. получит возможность научиться:

• участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

• составлять краткую характеристику персонажа;

Аудирование

I. научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

II. получит возможность научиться:

• воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале

• использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

I. научится:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

II. получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

I. научится:

• владеть техникой письма;

• списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

II. получит возможность научиться:

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту

• делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

I. научится:

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

• находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

• применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе

• отличать буквы от знаков транскрипции.

II. получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

I. научится:

• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

• соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

II. получит возможность научиться:

• соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах

(артиклях, союзах, предлогах);

• читать изучаемые слова по транскрипции;

• писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

I. научится:

• распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

II. получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

Грамматическая сторона речи

I. научится:

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

• распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can. Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

II. получит возможность научиться:

• узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

1.3. Социокультурная осведомленность

I. научится:

• называть страны изучаемого языка по-английски;

• узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

• соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

II. получит возможность научиться:

• называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

• осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой во 2 классе.

2. Предметные результаты в познавательной сфере

научится:

• сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 2 класса;

• совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

• пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

• осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

научится:

• представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

• приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в

туристических поездках.

4. Предметные результаты в эстетической сфере

научится:

• владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной зарубежной детской литературы.

5. Предметные результаты в трудовой сфере

научится:

• следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Содержание учебного предмета

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Состав УМК:

• Учебник

• Рабочая тетрадь

• Книга для учителя

• Звуковое пособие

Полностью соответствует требованиям федерального компонента нового государственного образовательного стандарта начального общего образования по иностранному языку (Федеральный компонент государственного стандарта общего образования / Английский язык. Содержание образования. - М.: Вентана - Граф, 2008. стр. 14) и федеральному базисному учебному плану (Федеральный базисный учебный план. Примерная программа начального общего образования по английскому языку для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования / Английский язык. Содержание образования. - М.: Вентана - Граф, 2008. стр. 93)

Базируется на авторской программе М.З. Биболетовой и Н.Н. Трубаневой (Примерное распределение содержания обучения / Программа курса английского языка. - Обнинск: Титул, 2012. стр. 37)

Основные условия реализации рабочей программы

- первая квалификационная категория

- прохождение курсов ИРО РБ по теме «Преподавание английского языка в условиях введения ФГОС» 2014 год

- наличие ТСО (магнитофон) в кабинете

Критерии и нормы оценивания

Аудирование

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Говорение

Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.Оценка

Характеристика ответа

Монологическая форма

Диалогическая форма

5

• Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

• Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно.

• Ошибки практически отсутствуют.

• Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

• Объём высказывания не менее 7-8 фраз.

• Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.

• Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

• Ошибки практически отсутствуют.

• Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

• Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны.

4

• Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

• Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

• Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи.

• Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

• Объём высказывания не менее 7-8 фраз.

• Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей.

• Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.

• Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

• Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.

• Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

• Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны.

3

• Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Но:

• высказывание не всегда логично, имеются повторы.

• Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

• Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

• Объём высказывания - менее 5 фраз.

• Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу.

• Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

• Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.

Но:

• встречаются нарушения в использовании лексики.

• Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

• Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны.

2

• Коммуникативная задача не выполнена.

• Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

• Большое количество фонематических ошибок.

• Коммуникативная задача не выполнена.

• Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.

• Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

• Большое количество фонематических ошибок.

Чтение

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Календарно-тематическое планирование уроков английского языка во 2 классе

УМК М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English» 68 часовТема урока

Кол-во часов

Сроки проведения

Основные виды деятельности

говорение

письмо

чтение

аудирование

По плану

Факт.

Unit 1. Hello, English! 18 часов

Задачи изучаемого раздела: Уметь:

• Поздороваться и ответить на приветствие

• Попрощаться.

• Представиться и узнать имя собеседника, его имя, возраст.

• Рассказать о себе, сообщив имя и возраст.

• Расспросить собеседника о том, что он умеет делать.

• Рассказать о себе, сообщив, что умеешь делать.

• Рассказать о друге, сообщив имя, возраст, что умеет делать.

• Отдать распоряжение.

• Выразить одобрение.

• Поблагодарить.

• Рассказать о том, что лежит в портфеле.

• Описать предмет, животное, называя его цвет.

• Рассказать о своей семье.

1

Вводный ознакомительный урок

1

Hello! What is your name? My name is… Good-bye!

№1-3 (5),

№4-5 (6),

РТ №1 (3)

№1,2 (5),

№4,5 (6)

2

Знакомство. Английские имена. Буква Аа.

1

Who are you? I am… cat, dog, fox, tiger, elephant, crocodile

Аа

№ 1-4 (7),

РТ №1 (4)

№ 1,3 (7)

3

Сколько тебе лет? Числительные до 5. Буква Вb.

1

How old are you? one, two, three, four, five, number

Bb

№ 1-2 (8), № 3-5 (9),

РТ №1 (4)

№ 3(9)

4

Спортивный праздник. Числительные до 10. Буква Сс.

1

And, six, seven, eight, nine, ten

Cc

№ 1-3(10) № 4-6 (11) РТ № 1,3 (5)

№ 5 (11)

5

Подготовка к концерту. Модальный глагол can. Буква Dd.

1

Parrot, jump, run, fly, skip, sit, swim, can

Dd

№ 1-2 (12),№ 3-4 (13),РТ №1(5), 3(6

№1(12)

6

Микки-Маус в гостях у ребят. Общий вопрос с глаголом can. Буква Ее.

1

Yes, no

Ee

№ 1-3 (14), №5(15), РТ №1,2,4 (6)

№1(14)

7

Кукла Хэлен. Буква Ff.

1

Lion, monkey, sing, dance

Ff

№1 (15), №2-5(16), РТ № 1,3 (7)

№2(16)

8

Новый артист. Отрицание с глаголом can. Буква Gg.

1

Cockrel

Gg

№1-5(16-18)

№7(18), РТ №1,3 (7-8)

№4(18)

9

Паровозик из Ромашково. Местоимения 3 лица. Буква Hh.

1

He, she, his, her

Hh

№1-4(19), РТ №1,3 (8)

№1(19)

10

Уроки в школе артистов. Буква Ii.

1

Count, read, write, draw

Ii

№1(20), № 2-5(21), РТ №1, 3(9)

№2(21)

11

Конкурс на лучшего артиста. Буква Jj

1

Fish, fine. Well done! OK!

Jj

№1-5(22), РТ №1, 3 (9- 10)

№3(22)

12

Веселое соревнование. Буква Kk.

1

Walk

Kk

№1(23), №2-6 (25), РТ№1-2(10)

№2(24)

13

Медвежонок Билли. Конструкция с глаголом have. Буква Ll.

1

Pen, pencil, pencil box, bag, textbook, work-book, rubber, have got.

Ll

№1-5(24-25)

РТ №1,3 (11)

№1(24)

14

Экскурсия в зоопарке. Буква Mm.

1

Mm

№1-3(26-27)

№5 (27),

РТ №1 (12)

№1(26)

15

Магазин Тома. Цвета. Буква Nn.

1

Red, blue, green, yellow, orange, black

Nn

№1(27), № 2-5(28), РТ №1,4(12-13)

№4(28)

16

Готовимся к празднику осени. Буква Оо.

1

Oo

№ 1-2(29), № 3-4 (30), РТ №1(13), №3 (14)

17

Праздник осени. Буква Рр.

1

Pp

№1-2(31), №3-4,6-7 (32), РТ №1, 3 (14)

18

В гостях у директора зоопарка. Семья. Буква Qq.

1

Mother, father, brother, sister, grandmother, grandfather

Qq

№1-3(33), №4,5(34), РТ №1,3(15)

№1(33)

Unit 2. Welcome to our theatre 14 часов

• Расспрашивать собеседника о том, что у него есть

• Рассказать о себе, сообщив, в какие спортивные игры умеешь играть.

• Посоветовать собеседнику, чем он может заняться на каникулах.

• Узнать у собеседника, в какие спортивные игры он умеет играть.

• Поздравить членов своей семьи и друзей с Новым годом.

• Пригласить принять участие в совместной деятельности.

19

(1)

Моя семья. Отрицательные предложения с глаголом have. Буква Rr.

1

White, brown

Rr

№1-2(35), №3-4(36), РТ № 1,4 (16)

№1(35)

20

(2)

Красная шапочка. Вопросы с глаголом have. Буква Ss.

1

Ss

№1-2(37),№3-4 (38), РТ №1,4(17

№2(37)

21

(3)

Мое домашнее животное. Буква Tt.

1

Let's …

Tt

№1-2(38), № 3-5,7(39),РТ№1,4(18

№1(38)

22

(4)

Кролик Мартин. Множественное число существительных. Буква Uu.

1

rabbit

Uu

№1-3(40), №4(41), РТ №1,3(19)

№3(41)

23

(5)

Ферма Джони.Буква Vv.

1

Pig, hen, cockerel, frog

Vv

№1-4(42), №6(43), РТ №1(19)

№1(42)

24

(6)

Радиопередача клоуна Тима. Глагольная форма has. Буква Ww.

1

has

Ww

№1-2(43), №3(44), РТ №1(20), №4(21

№1(43)

25

(7)

Рассказ о друге. Буква Хх.

1

Хх

№1-3(44), №4(45), РТ №1(21),№3 -22

№1(44)

26

(8)

Спортивные игры. Буква Yy

1

Play, chess, football, basketball, hockey, badminton, table tennis, tennis

Yy

№1(45), №2-5(46), РТ №1,3(22)

№1(45)

27

(9)

Ну, погоди! Буква Zz.

1

Ride a bike

Zz

№1-2(47), №3-4 (48), РТ №1(23), №4,5(24)

№1(47)

28

(10)

Незнайка в гостях у ребят. Диктант.

1

№1-2(49), №3-4(50), РТ №3(25)

29

(11)

Чебурашка и крокодил Гена.

Контроль навыков

аудирования.

1

№1-2(51) №3-4 (52), РТ №3(25), №4(26)

№2(51)

№3(52)

30

(12)

Скоро Новый год.

Контроль навыков письма.

1

№1-2(53), №3-4(54), РТ №2,3(26)

№1(53)

31

(13)

Учимся, играя.

Контроль навыков говорения.

1

№1-6(55), РТ №1-6 (27)

№1(55)

№2(55)

32

(14)

Веселый старты. Подготовка проекта «Английский алфавит»

1

РТ стр. 28

Unit 3. Let's read and speak English 20часов

• Расспросить собеседника о том, где он живёт.

• Расспросить собеседника о его друге и семье.

• Рассказать о своём друге.

• Читать известные гласные в закрытом типе слогов.

• Читать слова, фразы, предложения.

33

(1)

Декорации для спектакля. Обстоятельство места.

1

In the house, zoo, forest, on the farm

№12(57),№36(58),

РТ №1,3(29)

№1(57)

34

(2)

Где ты живешь? Настоящее время в 3 лице.

1

№1-2(59), №3-7(60), РТ№ 1,3(30)

№1(59)

№5(60)

35

(3)

Служба спасения.

Типы слогов.

1

№1-4(61), №5(62), РТ №2,3 (31)

№1(61)

36

(4)

Учимся читать. Чтение буквы Ii в закрытом слоге.

1

Pig, is, big, his, six, it

Ii во 2м типе чтения

№1-4(62), №5-6(63), РТ№1,4(32)

№1,2 (62), №6(63)

37

(5)

Артист Питер.

1

Fat, merry, sad, slim, sing, swim, in, skip

№1(63), №2-6(64), №7(65), РТ №1,3 (33)

№5(64)

38

(6)

Учимся описывать людей. Чтение буквы Aa в закрытом слоге.

1

Good, pretty, brave, smart, cat, fat, has, can, bad

Aa во 2м типе чтения

№1-2(65), №3-7(66), РТ№1,2

(34)

№1(65)

№4(66)

39

(7)

Множественное число существительных.

1

Pink, and, rabbit

№1-4(67)№5-7(68), РТ 2,3,5(35)

№2(67)

40

(8)

Притяжательный падеж существительных.

1

Hat, sad, stick

.

№1-3(69), №4-6(70), РТ№2,4(36)

№1(69)

41

(9)

Незнайка и медвежонок Билли. Чтение буквы Ee в закрытом слоге.

1

Ten, pen, pencil, seven, red, hen, grey

Ee во 2м типе чтения,ey

№1-3(71), №4-8(72), РТ№2,3

(37)

№1(71)№5(72)

42

(10)

Кау и Дайно. Буквосочетание ck.

1

Black

ck

№1-3(73), №4-6(74), №7(75), РТ №3,4 (38)

№1(73)

№3(73)

43

(11)

Попугай Роки и Цветик-семицветик. Контроль навыков говорения.

1

Yes, tennis, bag

№1(75), №2-7(76), РТ№2,3

(39)

№1(75)

44

(12)

Учимся выражать несогласие. Чтение буквы Оо в закрытом слоге.

1

Dog, not, frog, cockerel, stop, clock, on

Оо во 2м типе чтения

№1-4(77), №5-7(78), РТ №2,4,5 (40)

№1(77)

№4(77)

45

(13)

Побудительные предложения. Чтение буквы Хх и сочетания th.

1

Fox, box, with, the

Xx

th

№1-3(79), №4-6(80), РТ№2,3

(41)

№1(79)

№3(79)

46

(14)

Артикли.

Контроль навыков

аудирования.

1

Stupid, happy, angry, kind

№1,2(81), №3-5(82), №6,7(83), РТ№2,3(42)

№6(83)

47

(15)

Поговорим о наших друзьях. Чтение буквы Uu в закрытом слоге.

1

Run, duck, funny, but, jump, mum, angry, merry

Uu во 2м типе чтения

№1(83), № 2-7(84), РТ №3-5(43)

№1(83)

48

(16)

Личные местоимения.

1

I, he, she, we, you, they

№1-4(85), №5-7(86), РТ№1,4(44)

№1(85)

49

(17)

Интервью со спортсменами. Чтение буквы Ее в открытом слоге.

1

See, green

Ее в 1м типе чтения

№1-2(87), №3-6(88), РТ№2,3(45)

№1(87) №3(88)

50

(18)

Участники спортивного праздника.

Контроль навыков чтения.

1

№1-4(89), №5-8(90), РТ№3,4(46)

№7(90)

51

(19)

Конкурс загадок. Словарный диктант.

1

№1-3(91),№4-7(92), РТ№3,4(47)

№1(91)

Проверим наши знания.

1

№1-3(93),№46(94)

№1(93)

Unit 4. Meet my friends 16 часов

• Рассказать о домашнем животном.

• Познакомиться с новым другом и расспросить его об имени, возрасте, местожительстве, рассказать ему о себе.

• Читать гласные буквы в открытом слоге.

• Читать слова, фразы, предложения, мини-тексты и полностью понимать их содержание.

53

(1)

Крестики-нолики.

Техника чтения.

1

РТ стр. 50

54

(2)

Учимся читать. Чтение буквы Ii в открытом слоге.

1

Like, nine, five, nice, crocodile, ride, bike

Ii в 1м типе чтен

№1(95),№24(96),№5-

6(97), РТ№2,3(51)

№1(95)

№2(96)

55

(3)

Незнайка изучает английский язык. Тренировка устной речи.

1

Lazy

№1-3(98), №4-7(99), РТ№2(52)

№1(98)

56

(4)

Вини-Пух. Глагол to be в 1м лице.

1

My, fly, why, shy

y в конце слова

№1-3(100), №4-5 (101), РТ№3,4(53)

57

(5)

Артисты нашего театра. Чтение буквы Аа в открытом слоге.

1

Name, skate, brave, lazy, take

Ii в 1м типе чтен

№1-4(101), №5-7(103), РТ№2,4(54)

№1,3 (102)

58

(6)

Изучаем части тела.

1

Fingers, toes, eyes, nose

№1-4(104), №5-7(105), РТ №2,3(55

№1 (104)

59

(7)

Порядок слов в предложении.

Контроль навыков

аудирования

1

Touch, dance, see, smell

№1-2(106), №3-5(107), РТ №2,3(56)

№5 (107)

60

(8)

Формы глагола to be в настоящем времени. Чтение буквы Оо в открытом слоге.

1

No, nose, home, toe

Оо в 1м типе чтения

№1-3(108), №4-5(109), №6(110), РТ №3-5(57)

№2 (108)

61

(9)

Бременские музыканты. Чтение буквы Uu в открытом слоге.

1

Pupil, music, stupid, rule, blue

Uu в 1м типе чтен

№1-3(110), №4-7(111), РТ №2,4(58

№2 (110), №6

62

(10)

Новые друзья.

1

Friend, what

№1-4(112), №5,6 (113), РТ№2,3(59)

№1,2

(112)

63

(11)

Веселое соревнование.

Контроль навыков чтения.

1

№1-6 (114- 115) рассказ о себе устно

№1 (114)

64

(12)

Проверочная работа.

1

РТ№1,4 (59), РТ №1-4(60)

65

(13)

Обобщающий урок.

1

№1-6 (115-117) РТ №1- 6(61-62)

№1 (115)

66

(14)

Обобщающий урок. Техника чтения.

1

РТ стр. 62-63

67

(15)

Презентация проектов «Мой друг». Контроль навыков говорения.

1

Стр117

68

(16)

Конкурс стихотворений

1

Чтение стихов, презент.

иллюстраций

Пояснительная записка

Роль и место дисциплины. Иностранный язык (в том числе английский) входит в образовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требует повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствование их филологической подготовки. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное общение с носителями языка.

Коммуникативно-игровое изучение английского языка в начальной школе способствует формированию у младших школьников изначально положительной мотивации к этому предмету, а также развитию у них коммуникабельности. Межпредметность - характерная черта иностранного языка как учебного предмета, - а также его деятельностный характер как способ владения им, позволяют в начальной школе соединить изучение этого предмета с рисованием, выполнение поделок, пением и драматизацией игр, детских пьес и сказок.

Цели и задачи. Изучение английского языка направлено на достижение следующих целей:

Развивающие

• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;

• знакомство с миром зарубежных сверстников, особенностями их культуры, с зарубежным детским фольклором и детской художественной литературой, с миром новых иноязычных игр;

• развитие у учащихся интереса к участию в театрализованных представлениях на английском языке;

• развитие речемыслительных способностей учащихся;

Общеучебные

• использование для познания окружающего мира различных видов коммуникативной деятельности: говорение, аудирование, чтение, письмо;

• овладение умением добывать информацию из прочитанного или услышанного текста, сообщения как с опорой на зрительную, слуховую наглядность,

• приобретения опыта общения на элементарном уровне с помощью английского языка;

• формирование умений выражать свои мысли на элементарном уровне с помощью английского языка.

• овладение монологической и диалогической речью для установления контакта в условиях учебных, игровых и реальных ситуациях общения;

• использования английского языка для выражения радости, удивления, восхищения, сожаления, пожеланий, огорчений, требований.

• владение навыками оценки своей деятельности, умение адекватно реагировать на оценку учителя деятельности ученика;

• организация учебной деятельности под руководством учителя: постановка цели, планирование выполнения заданий, учебной деятельности.

Воспитательные

• воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, выработка норм поведения в обществе; воспитание усидчивости, трудолюбия в достижении результатов;

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

• Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• Расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.

• Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;

• Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;

• Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.

Адресат. Адаптированная программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ с учетом индивидуальных особенностей учащихся, имеющих заключение ПМПК.

Соответствие Государственному образовательному стандарту. Адаптированная программа составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе по английскому языку и на основе авторской программы М.З. Биболетовой. Высокая плотность подачи материала позволяет изучить обширный материал качественно. Значительное количество учебных часов отводится на развитие коммуникативно-речевых навыков.

Формы организации учебного процесса. Адаптированная программа предусматривает проведение уроков: изучения и первичного закрепления знаний, обобщения и систематизации знаний, комплексного использования знаний, проверки, оценки и контроля знаний. Дифференцированные задания. Комбинированные уроки с применением всех видов речевой деятельности, применение мультимедийных презентаций, проектная деятельность в конце каждого раздела, урок - игра, урок - КВН.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

Итоговый контроль. Адаптированная программа предусматривает выполнение учащимися проверочных заданий в конце 2,3,4 четверти, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи. Формы промежуточного контроля: буквенный диктант, словарный диктант, лексико-грамматические тесты, проектная деятельность, устный опрос. В конце учебного года проводиться итоговый тест по изученным темам.

На изучение английского языка отводится 2 часа в неделю, всего - 68 часов:

I четверть - 18 часов.

II четверть - 14 часов,

III четверть - 20 час,

IV четверть - 16 часов.

Общая характеристика учебного предмета

Специфика программы. Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для ранней коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру, отличному от мира родного языка и культуры, для преодоления в дальнейшем психологического страха в использовании иностранного языка как средства общения в современном мире.

В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств. Содержание программы по английскому языку позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в развитии.

Основные содержательные линии курса

• коммуникативные умения,

• языковые знания,

• социокультурные знания и умения,

• общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.

Коммуникативные умения

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме главная задача обучения английскому языку в начальной школе.

Речевые умения

Говорение.

Диалогическая форма. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 1-2 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Монологическая форма. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки. Объем монологического высказывания - 3-4 фразы.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования - до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов - примерно 50 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

К концу 2 класса учащиеся должны научиться:

говорение

- поздороваться, попрощаться, представиться;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику ;

- описывать картинки, жителей далёкой планеты, любимых животных, рассказывать о себе, о своих увлечениях, о своей семье;

аудирование

- понимать короткие сообщения, диалоги, распоряжения, просьбу;

чтение

-читать слова в закрытых и открытых слогах;

- читать несложные короткие тексты с полным и точным пониманием,

письмо

-писать буквы английского алфавита;

- писать изученные слова;

Языковые знания

Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений.

Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса, для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах. Глагол-связка to be. Модальный глагол can. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу). Притяжательный падеж существительных. Личные местоимения. Количественные числительные до 10.

К концу 2 класса учащиеся должны научиться:

-писать буквы английского алфавита, изученные слова

- произносить и различать на слух все звуки и звукосочетания английского языка.

- употреблять простые повествовательные, побудительные и вопросительные предложения

-считать до 10

-употреблять притяжательный падеж, личные местоимения, множественное число существительных

Социокультурные знания и умения

Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями, которые способствуют коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения. Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

К концу 2 класса учащиеся должны научиться:

-использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Адаптированная образовательная программа по английскому языку составлена в соответствии с базисным учебным планом МОБУ СОШ № 1 с.Бакалы с учетом индивидуальных особенностей учащихся, имеющих заключение ПМПК. Недельная нагрузка во втором классе - 2 учебных часа, всего 68 часов в год.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

Личностные результаты

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

• общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

Предметные результаты

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс

1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

I. научится:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос - ответ) и диалог - побуждение к действию;

• уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II. получит возможность научиться:

• участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

• составлять краткую характеристику персонажа;

Аудирование

I. научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

II. получит возможность научиться:

• воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале

• использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

I. научится:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

II. получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

I. научится:

• владеть техникой письма;

• списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

II. получит возможность научиться:

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту

• делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

I. научится:

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

• находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

• применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе

• отличать буквы от знаков транскрипции.

II. получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

I. научится:

• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

• соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

II. получит возможность научиться:

• соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах

(артиклях, союзах, предлогах);

• читать изучаемые слова по транскрипции;

• писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

I. научится:

• распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

II. получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

Грамматическая сторона речи

I. научится:

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

• распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can. Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

II. получит возможность научиться:

• узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

1.3. Социокультурная осведомленность

I. научится:

• называть страны изучаемого языка по-английски;

• узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

• соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

II. получит возможность научиться:

• называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

• осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой во 2 классе.

2. Предметные результаты в познавательной сфере

научится:

• сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 2 класса;

• совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

• пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

• осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

научится:

• представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

• приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в

туристических поездках.

4. Предметные результаты в эстетической сфере

научится:

• владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной зарубежной детской литературы.

5. Предметные результаты в трудовой сфере

научится:

• следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Содержание учебного предмета

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Состав УМК:

• Учебник

• Рабочая тетрадь

• Книга для учителя

• Звуковое пособие

Полностью соответствует требованиям федерального компонента нового государственного образовательного стандарта начального общего образования по иностранному языку (Федеральный компонент государственного стандарта общего образования / Английский язык. Содержание образования. - М.: Вентана - Граф, 2008. стр. 14) и федеральному базисному учебному плану (Федеральный базисный учебный план. Примерная программа начального общего образования по английскому языку для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования / Английский язык. Содержание образования. - М.: Вентана - Граф, 2008. стр. 93)

Базируется на авторской программе М.З. Биболетовой и Н.Н. Трубаневой (Примерное распределение содержания обучения / Программа курса английского языка. - Обнинск: Титул, 2012. стр. 37)

Основные условия реализации рабочей программы

- первая квалификационная категория

- прохождение курсов ИРО РБ по теме «Преподавание английского языка в условиях введения ФГОС» 2014 год

- наличие ТСО (магнитофон) в кабинете

Критерии и нормы оценивания

Аудирование

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Говорение

Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.Оценка

Характеристика ответа

Монологическая форма

Диалогическая форма

5

• Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

• Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно.

• Ошибки практически отсутствуют.

• Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

• Объём высказывания не менее 7-8 фраз.

• Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.

• Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

• Ошибки практически отсутствуют.

• Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

• Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны.

4

• Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

• Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

• Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи.

• Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

• Объём высказывания не менее 7-8 фраз.

• Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей.

• Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.

• Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

• Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.

• Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

• Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны.

3

• Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Но:

• высказывание не всегда логично, имеются повторы.

• Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

• Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

• Объём высказывания - менее 5 фраз.

• Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу.

• Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

• Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.

Но:

• встречаются нарушения в использовании лексики.

• Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

• Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны.

2

• Коммуникативная задача не выполнена.

• Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

• Большое количество фонематических ошибок.

• Коммуникативная задача не выполнена.

• Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.

• Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

• Большое количество фонематических ошибок.

Чтение

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.