Учителю
Рабочая программа по немецкому языку 8 класс

Рабочая программа по немецкому языку 8 класс

Автор публикации: Мартыненко Ю.Н.

Дата публикации: 24.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка (8 класс)

Рабочая программа по немецкому языку для 8класса составлена на основе следующих документов:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации №1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

Учебный план МКОУ «Устьянская СОШ» на 2015-2016 учебный год.
Положение о рабочей программе МКОУ «Устьянская СОШ»
- Авторская программа И. Л. Бим Немецкий язык. 5-9классы (М.: Просвещение, 2010г);
- Немецкий язык. Книга для учителя. 8 класс. И.Л. Бим, Л.В. Садомова и др. (М.: Просвещение, 2012г)

В УМК для 8 класса входят:

- Бим И.Л. Немецкий язык.8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011г

- Бим И.Л. Немецкий язык.8 класс. Рабочая тетрадь. М.:Просвещение, 2012г

- Немецкий язык. Книга для учителя. 8 класс. И.Л. Бим, Л.В. Садомова и др.

(М.: Просвещение, 2012г)

- Аудиоприложение для 8 класса

- И.Л. Бим Сборник упражнений по грамматике для 5-9 классов, М. «Просвещение»,2010 год . Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Даннный УМК строится на личностно-ориентированном подходе как новой парадигме образования и воспитания и ориентирован на создание прочного фундамента для дальнейшего развития иноязычной коммуникативной компетенции.

Авторское календарно-тематическое планирование рассчитано на 46 часов (3 часа в неделю), но так как календарный образовательный план МКОУ «Устьянская СОШ» рассчитан на 35 рабочих недель, то на изучение данного курса отводится 105 часов. 59 часов резерва были распределены на следующие темы:

В среднем звене усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи немецкого языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет. Цели и задачи изучения предмета

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности на данном этапе направлено па достижение следующих целей:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

Речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме):

Языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы: освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке:

Социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

Компенсаторная компетенция- развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений: ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий:

2. Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

Коммуникативныезадачи:

- научиться сообщать известную информацию и запрашивать неизвестную, дать совет;

научиться выражать логично и последовательно своё мнение;
пополнить словарный запас на 100 лексических единиц.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 8 КЛАССА

I. ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМИ ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ГОВОРЕНИЕ

Требования к обучению диалогической речи

Учащиеся должны:

утверждать и обосновывать сказанное, т.е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази своё мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнёру о… и вырази своё отношение к услышанному от него» и т.д.;
вести групповое обсуждение: включаться в беседу, поддерживать её, прявлять заинтересованность, удивление и т.п. (с опорой на образец или без него);
вестиритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речесвой этикет (если необходимо - с опорой на разговорник, словарь).

Требования к обучению монологической речи

Учащиеся должны:

делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (например: о распорядке дня, любимых занатиях, природе, спорте, охране окружающей среды);
выражать своё отношение к прочитанному, используя определённые речевые клише типа «Eshatmirgefallen/nichtgefallen… Eine besonders große Bedeutung hat …», «Den größten Eindruck hat auf mich … gemacht»;
строить рассуждения по схеме: тезис + аргумент + резюме, т.е. что-то охарактеризовать, обосновать;
Сочетать разные коммуникативные типы речи, т.е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.

ПИСЬМО

Учащиеся должны письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст;

заполнять анкету, формуляр, писать письмо.

II. ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМИ ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ

ПРОИЗНОСИТЕЛЬНАЯ СТОРОНА РЕЧИ, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ

Школьники должны сохранять и по возможности совершенствовать приобретённые знания, навыки и умения.

ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

Ученикам предлагается овладеть дополнительно к усвоенным ранее 110-120 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише. Это прежде всего слова, обозначающие:

способы проведения немецкими школьниками летних каникул;
излюбленные места отдыха немцев в Германии и за её пределами;
впечатления детей о каникулах, о внешнем виде друг друга после летнего отдыха;
мнения об отношении к школе, учебным предметам, учителям;
представление об учителе, каким его хотят видеть подростки;
проблемы, связанными с международными обменами школьниками;
подготовку к поездке в Германию (изучение карты, заказ билетов, покупку сувениров, одежды, упаковку чемоданов);
веяния моды;
правила для путешествующих;
подготовку немецких школьников к приёму гостей из нашей страны;
встречу на вокзале;
экскурсию по Берлину;
впечатления о городах Германии, их достопримечательностях;
проблемы чтения (читать - значит общаться; читая немецкие книги, мы можем продолжить путешествие по Германии);
что читает молодёжь в Германии;
что мы знаем о немецкой поэзии, о таких её представителях, как Гёте, Шиллер, Гейне;
что предлагает своим читателям каталог современной детской литературы;
какие книги мы читаем с удовольствием, какие нет.

ГРАММАТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

Синтаксис

Ученикам предлагается для активного использования в речи временные придаточные предложения с союзами als, wenn.

III. ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМИ ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

АУДИРОВАНИЕ: Учащиеся должны:

воспринимать на слух и понимать монологическое сообщение, относящееся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащее отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов с родным языком;
воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу и т.д.);
воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т.п.), т.е. понимать, о чём идёт речь.

ЧТЕНИЕ: Учащиеся должны:

прочитать и понять основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение);
найти в процессе чтения основную мысль текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемоя для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение);
пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником;
просмотреть несложные текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной информации, т.е. овладеть приёмами просмотрового чтения (прогнозирование содержания по заголовку, выделение наиболее значимой информации).

IV. ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМИ ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ

ГРАММАТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

Синтаксис

Ученики учатся узнавать в тексте и понимать значение:

временных придаточных предложений с союзами nachdem, während;
определительных придаточных предложений с относительными местоимениями der, die,das в качестве союзных слов.

Морфология

Ученики учатся узнавать и понимать:

значение глагольных форм в Präsens, Perfekt, PräteritumPassiv;
значение отдельных глагольных форм Konjunktiv: könnte, Eswäreschön
узнавать по формальным признакам временную форму Plusquamperfekt

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

Школьники учатся распознавать структуру производного и сложного слова:

выделять знакомые компоненты в незнакомом окружении (корни слов, аффиксы);
по формальным признакам определять принадлежность незнакомого слова к грамматико-семантическому классу слов (существительное, прилагательное, глагол).

ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

За счёт увеличения количества читаемых текстов и упражнений на их основе растёт рецептивный словарь. Его объём - примерно 800 лексических единиц, включающих реалии, устойчивые словосочетания, клише.

ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

комбинированный урок;
урок - игра
урок усвоения новых знаний;
урок обучения устной речи, графики;
урок-беседа; повторительно-обобщающий урок;
урок развития речи и письма;
урок контроля;
урок закрепления знаний, умений, навыков;
грамматико-ориентированный урок;
практический урок.

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ:

обобщающая беседа по изученному материалу;
рефлексия после каждого урока;
объяснение изучаемого материала;
иллюстрация, демонстрация при устном изложении изучаемого материала;
работа с учебником;
самостоятельная работа учащихся по осмыслению и усвоению нового материала;
выполнение упражнений;
повседневное наблюдение за учебной работой учащихся;
текущая, четвертная, годовая проверка и оценка знаний;
выполнение заданий по образцу;
ролевая игра;
изучение иллюстраций, восприятие, анализ и обобщение материала, который демонстрируется;
письменные работы, устные ответы учащихся;
выполнение практических заданий;
уточнение, исправление ответов, анализ ошибок;
самоконтроль и т.д.

Характеристика класса:

В классе 6 обучающихся, из них 1 мальчик, 5девочек. 5 обучающихся могут успешно освоить курс немецкого языка в 8 классе.Они активны на уроках, хорошо справляются с заданиями в различных видах речевой деятельности. Одной ученице это сделать трудно. Ей постоянно нужна помощь, поэтому работа в группах, в сотрудничестве постоянно практикуется на уроках.

Особенности реализации образовательной программы: в классе неодинаково сформирована речь, наличие в классе детей с ограниченным словарным запасом, требует постоянной индивидуальной работы. Поэтому важной задачей является: развитие устной речи, развитие навыков работы с текстом, письма и аудирования.

Формы и методы работы с детьми, испытывающими сложности в обучении:

индивидуальная работа, работа в парах, фронтальная, работа в сотрудничестве. Методы: словесный, наглядный, практический, стимулирования.

Специфические методы в работе с детьми с ЗПР и ОВЗ:

Детям с ЗПР свойственна низкая степень устойчивости внимания, поэтому необходимо специально организовывать и направлять внимание детей. Полезны все упражнения, развивающие все формы внимания.
Они нуждаются в большем количестве проб, чтобы освоить способ деятельности, поэтому необходимо предоставить возможность действовать ребенку неоднократно в одних и тех же условиях.
Интеллектуальная недостаточность этих детей проявляется в том, что сложные инструкции им недоступны. Необходимо дробить задание на короткие отрезки и предъявлять ребенку поэтапно, формулируя задачу предельно четко и конкретно. Например, вместо инструкции «Составь рассказ по картинке» целесообразно сказать следующее: «Посмотри на эту картинку. Кто здесь нарисован? Что они делают? Что с ними происходит? Расскажи».
Высокая степень истощаемости детей с ЗПР может принимать форму как утомления, так и излишнего возбуждения. Поэтому нежелательно принуждать ребенка продолжать деятельность после наступления утомления. Однако многие дети с ЗПР склонны манипулировать взрослыми, используя собственную утомляемость как предлог для избегания ситуаций, требующих от них произвольного поведения,
Чтобы усталость не закрепилась у ребенка как негативный итог общения с педагогом, обязательна церемония «прощания» с демонстрацией важного положительного итога работы. В среднем длительность этапа работы для одного ребенка не должна превышать 10 минут.

Технологии, используемые при проведении уроков:

игровая технология;
здоровьесберегающая технология;
ИКТ
ЛОО
Проектная деятельность

Структура изучаемого предмета (8 класс)105ч

Календарно-тематическое планирование

пп

№ раздела, урока в разделе

Наименование раздела программы,

тема урока, основная практическая задача

Часов

всего

Содержание, форма урока

Дата

по плану

Дата

по

факту

Формы, методы

Материально-, техн.условия, информ ационные ресурсы

Прекрасно было летом!

1.1

Воспоминания о летних каникулах.

Урок повторения лексического материала.

Повторение лексики по теме «Летние каникул».

Индивидуальная работа, групповая. Метод словесный. Закрепление и активизация лексики по теме

Учебник, словарь

Рекламные проспекты и ролики

1.2

Где и как проводят лето немецкие дети.

Урок знакомства с новым лексическим материалом. Обучение чтению с догадкой, выражение своего мнения.

Индивидуальная работа. Практический метод.

Словарь. Учебник.

Компьютер, CD

1.3

Где и как проводят лето немецкие дети.

Урок применения знаний и умений. Повторение придаточных дополнительных предложений. Поиск информации для завершения высказывания о летних каникулах.

Метод поисково-проблемный. Фронтальная, индивидуальная работа.

Учебник, таблица грамматическая, тетрадь рабочая

Компьютер, CD

1.4.

Воспоминания о летних каникулах.

Урок применения знаний и умений. Умение употреблять знакомую лексику в разных речевых образцах, рассказывать о летних каникулах.

Метод поисково-проблемный. Фронтальная, индивидуальная работа.

Словарь, учебник, таблица.

Компьютер, CD

1.5

Где и как проводят лето немецкие дети.

Уроки применения знаний

Обучение чтению с обменом информацией. Высказывание своего мнения о возможностях проведения летних каникул. и умений.

Комбинированные уроки Индивиду-альная, групповая

Сравнительные таблицы, фотографии

Коллаж,

1.6

Где и как проводят лето немецкие дети.

Уроки применения знаний и умений. Обучение чтению с обменом информацией. Высказывание своего мнения о возможностях проведения летних каникул

Индивиду-альная, групповая

опорная таблица

1.7.

Где и как проводят лето немецкие дети.

Комбинированный урок. Обучение просмотровому чтению с пониманием основного содержания, опираясь на комментарий и сноски.

Индивиду-альная

Карточки, учебник

1.8.

Воспоминания о летних каникулах.

Комбинированный урок. Формирование навыков письма. Фиксация существенных фактов при поиске информации, где и как проводят лето

Индивиду-альная

Карточки , рабочая тетрадь

1.9.

Плюсквамперфект.

Урок применения аудитивных умений. Обучение восприятию на слух аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание.

Индивиду-альная, парная

учебник

1.10,

Придаточные предложения времени с союзами wenn, als, nachdem

Уроки знакомства с новым грамматическим материалом и закрепления изученного. Ознакомление с употреблением Plusquamperfekt. Контроль устной речи на базе изучаемого лексического и грамматического материала

Индивиду-альная, парная

Рекламные проспекты и ролики

1.11

Воспоминания о летних каникулах.

Уроки знакомства с новым грамматическим материалом и закрепления изученного. Ознакомление с употреблением Plusquamperfekt. Контроль устной речи на базе изучаемого лексического, грамматического материала

Индивидуальная

Компьютер, CD

1.12,

Где и как проводят лето немецкие дети.

Уроки знакомства с новым грамматическим материалом и закрепления изученного. Образование и употребление придаточных предложений времени. Использование временных форм в главном и придаточном предложениях.

Индивидуальная

Компьютер, CD

1.13

Контроль в умении диалогической и монологической речи.

Уроки знакомства с новым грамматическим материалом и закрепления изученного. Образование и употребление придаточных предложений времени. Обратить внимание на разницу в употреблении союзов als,wenn, nachdem.

Индивидуальная

фотографии

1.14,

Контроль умения употреблять придаточные предложения времени и временную форму плюсквамперфект.

Уроки применения знаний и умений. Обучение навыкам диалогической речи.Cоставление своих диалогов по аналогии.

Индивидуальная

Сравнительные таблицы, фотографии

ИКТ

1.15

Контроль навыков и умений чтения с полным пониманием содержания.

Уроки применения знаний и умений. Обучение навыкам диалогической речи с умением выразить своё мнение.

Индивидуальная, групповая

опорная таблица

1.16

Контроль умения написания писем и e-mail.

Уроки обобщения и систематизации знаний.

Обучение говорению с опорой на текст. Диалог - опрос.

Групповая

Аудио, учебник

1.17

Страноведение: Расписание поездов международного сообщения.

Уроки обобщения и систематизации знаний

Обучение говорению с опорой на текст. Школьники высказывают своё мнение о том, где лучше всего проводить летние каникулы.

Индивидуальная, групповая

Учебник, рабочая тетрадь

1.18

Знакомство с поэзией Гёте и Гейне. Обучение чтению текстов поэтического содержания.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Контроль усвоения УУД: тесты и грамматические задания. Поиск информации, осуществить перенос на себя.

Индивидуальная, групповая

Образец и опорный план написания письма

1.19

А сейчас уже школа!

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Рассказать, используя статистические данные, о выборе места отдыха и о критериях, которыми руководствуются при этом молодые люди.

Индивидуальная

аудио

1.20

Система школьного образования в Германии. содержания.

Урок коррекции знаний и умений

Контроль усвоения материала : тесты и грамматические задания. Выполнение практических заданий

Индивидуальная, групповая

ИКТ, учебник

1.21

Школы без стрессов, каковы их особенности.

Урок проверки и коррекции знаний и умений тесты и Грамматические задания. Выполнение практических заданий

Индивидуальная, парная

Сравнительные таблицы, фотографии

1.22

Школьный учитель, каким его хотят видеть дети.

Уроки проверки и коррекции знаний и умений

Чтение текста с полным пониманием, умение составить вопросы и ответить на них. Заполнить таблицу.

Индивидуальная, парная

Учебник, рабочая тетрадь

1.23

Школьный учитель, каким его хотят видеть дети.

Уроки проверки и коррекции знаний и умений

Чтение текста с полным пониманием, умение составить вопросы и ответить на них.

Индивидуальная

План и опоры для монологического высказывания

1.24.

Школьные проблемы и их решение. Совет психолога.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Писать личное письмо зарубежному другу, соблюдая нормы письменного этикета.

Индивидуальная

Образец и опорный план написания письма

1.25.

Школьные проблемы и их решение. Совет психолога.

Урок применения знаний и умений. Знакомство со страноведческой информацией. Описание картинки, иллюстрирующей содержание текста.мений

Индивидуальная

ИКТ, учебник, рабочая тетрадь

1.26.

Система школьного образования в Германии.

Урок применения знаний и умений Обучение чтению текстов поэтического содержания. Определить, какие настроения выражают стихотворения, какими художественными средствами это достигается.

Фронтальная, групповая

учебник

Изучение иностранных языков.

2.1

Школы без стрессов, каковы их особенности.

Уроки знакомства с новым лексическим

материалом

Обучение чтению с пониманием основного содержания. Обратить внимание на наличие разных видов школ.

Индивидуальная

Коллаж, Интернет

2.2

Школы без стрессов, каковы их особенности.

Уроки знакомства с новым лексическим

материалом. Обучение чтению с пониманием основного содержания. Обратить внимание на различные формы обучения.

Фронтальная, индивидуальная

Карточки

2.3

ФутурI.

Уроки применения знаний и умений. Обучение чтению с обменом информацией. Характеристика преподавания в той или иной школе.

Индивидуальная, парная

Сравнительная таблица

2.4

Придаточные определительные предложения.

Индивидуальная, парная

Сравнительная таблица

Учебник, рабочая тетрадь

2.5.

Расписание уроков.

Комбинированный урок. Обучение чтению и оцениванию полученной из текста информации.

Индивидуальная, групповая

СD, компьютер

2.6.

Контроль усвоения лексического материала по теме.

Урок применения знаний и умений. Обучение говорению с опорой на вопросы. Дискуссия «Школьный учитель, каким ты его себе представляешь?»

Индивидуальная, групповая

СD, компьютер

2.7.

Контроль навыков и умений в употреблении придаточных определительных предложений и «ФутурI».

Комбинированный урок. Обучение чтению с пониманием основного содержания. Обсуждение проблем, о которых пишет девочка.

Индивидуальная

СD, компьютер учебник, словарь

2.8.

Контроль навыков и умений в монологической речи.

Урок применения знаний и умений. Обучение говорению с опорой на текст. Высказывание предположений о том, как можно решить проблемы, о которых пишет девочка.

Индивидуальная, парная

СD, компьютер учебник, словарь

2.9,

Контроль навыков и умений чтения с пониманием основного содержания и с полным пониманием читаемого.

Уроки применения лексических знаний и умений. Систематизация новой лексики и активизация ее употребления в речи. Знакомство с названиями оценок, принятыми в Германии.

Индивидуальная, парная

СD, компьютер учебник, словарь

2.10

Контроль навыков и умений в диалогической речи по теме «Каким должен быть любимый учитель?»

Уроки применения лексических знаний и умений. Систематизация новой лексики и активизация ее употребления в речи. Обсуждение школьниками своей успеваемости.

Индивидуальная

СD, компьютер учебник, словарь

2.11.

Страноведение : Система образования в Германии..

Урок применения знаний и умений .Обучение навыкам монологической речи с опорой на таблицу.

Индивидуальная, групповая

ИКТ

2.12.

Страноведение :Сказка братьев Гримм «Крысолов из Хамельна».

Урок применения аудитивных умений. Обучение аудированию с пониманием основного содержания небольших аутентичных текстов.

Индивидуальная

СD, компьютер учебник, словарь

2.13.

Мы готовимся к поездке в Германию.

Комбинированный урок. Обучение восприятию на слух текста по частям с опорой на иллюстрации. Нарисовать школу будущего.

Индивидуальная, работа в парах

ИКТ, учебник

2.14,

Мы готовимся к поездке в Германию.

Уроки знакомства с новым грамматическим материалом и закрепления изученного.

Повторение образования и употребления будущего времени.

Индивидуальная

СD, компьютер учебник, словарь, таблицы

2.15

Перед началом путешествия важно изучить карту.

Уроки знакомства с новым грамматическим материалом и закрепления изученного. Повторение образования и употребления будущего времени.

Индивидуальная

СD, компьютер учебник, словарь, таблицы

2.16,

Что возьмём в дорогу.

Уроки знакомства с новым грамматическим материалом и закрепления изученного.

Обучение характеристике лиц и предметов с помощью придаточных определительных предложений.

Индивидуальная

Ассоциограмма, сравнительная таблица, ИКТ

2.17

Одежда и мода.

Уроки знакомства с новым грамматическим материалом и закрепления изученного. Обучение характеристике лиц и предметов с помощью придаточных определительных предложений.

Индивидуальная

Ассоциограмма, сравнительная таблица,

2.18.

Делаем покупки.

Урок применения знаний и умений. Обучение навыкам письменной речи и толкованию пословиц на немецком языке. Составление расписания уроков на неделю.

Индивидуальная

Ассоциограм-ма, сравнительная таблица, учебник, рабочая тетрадь

2.19

Правила для путешественников.

Урок обобщения и систематизации знаний. Тема « Снова в школе»

Индивидуальная, фронтальная

Ассоциограм-ма, сравнительная таблица, учебник, рабочая тетрадь

2.20

Правила для путешественников.

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Самостоятельная работа по осмыслению и усвоению нового материала.

Индивидуальная

учебник

2.21

Мы готовимся к поездке в Германию.

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Индивидуальная

Учебник, рабочая тетрадь

2.22.

Неопределенно-личное местоимение "man".

Урок проверки и коррекции знаний и умений. Уметь высказываться, выражая своё отношение к предмету речи. Рассказать о своей школе

Индивидуальная

Заметки из газеты

2.23.

Придаточные определительные предложения.

Урок проверки и коррекции знаний и умений. Уметь передавать содержание прочитанного, выражая своё мнение и отношение. Сравнить современные австрийские школы с российскими.

Индивидуальная, групповая

Заметки из газеты

2.24.

Немецкие друзья готовятся к приему друзей из России.

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Выслушать сообщение, выразить свою точку зрения и обосновать её.

Индивидуальная, групповая

Заметки из газеты

2.25.

Контроль навыков и умений в письменной речи.

Урок применения знаний и Обсуждение ситуаций: «У расписания», «У больного товарища». Знакомство со страноведческой информацией. умений.

Индивидуальная, групповая, парная

Заметки из газеты

2.26.

Контроль усвоения лексического материала.

Урок применения знаний Обучение чтению с полным пониманием содержания.и умений.

Индивидуальная, групповая, парная

ИКТ, карточки

III

Контроль навыков и умений в диалогической речи в ситуациях «Подготовка к путешествию», «Покупки в магазине».

3.1.

Контроль навыков и умений чтения с пониманием основного содержания прочитанного.

Предъявление нового лексического материала. Работа со словарём.

Индивидуальная, парная

Интернет-ресурсы.

3.2

Контроль умения употреблять относительные местоимения в придаточных определительных предлолжениях.

Уроки применения лексических знаний и умений. Обучение употреблению лексики в разных сочетаниях. Составление предложений из данных в таблице слов с опорой на карту.

Индивидуальная, групповая,

СD, компьютер

3.3

Страноведение: Введение евро как основной валюты в Германии и Евросоюзе. Знакомство со страноведческой информацией.

Уроки применения лексических знаний и умений. Тренировка в употреблении лексики в разных сочетаниях.

Индивидуальная, групповая,

СD, компьютер

3.4.

Страноведение: Творчество Б.Брехта. Знакомство со страноведческой информацией.

Урок знакомства с новым лексическим

материалом. Предъявление новой лексики по теме «ImWarenhaus».

Индивидуальная, групповая,

СD, компьютер

3.5,

Поездка в ФРГ

Уроки обобщения и систематизации знаний. Систематизация новой лексики. Составление диалогов по аналогии.

Индивидуальная, групповая,

Таблица, учебник

3.6

Что мы уже знаем о ФРГ?

Уроки обобщения и систематизации знаний.

Составление различных коллажей "Einkaufen in Deutschland"

Индивидуальная, групповая,

Таблица, учебник

3.7

Знакомимся с Баварией

Уроки применения знаний и умений. Обучение навыкам говорения и письма с опорой на таблицу. Выразить мнение по поводу подарков и сувениров гостям.

Индивидуальная, групповая,

фронтальная

Фото, таблица.

3.8

Мюнхен и его достопримечательности.

Уроки применения знаний и умений. Обучение навыкам говорения и письма с опорой на таблицу «В продуктовом магазине

Индивидуальная, групповая,

Фото, таблица.

3.9.

Мюнхен и его достопримечательности. .

Комбинированный урок. Обучение изучающему чтению. Прокомментировать правила для путешественников

Индивидуальная, групповая,

Карточки, сравнительная таблица.

3.10.

Путешествие по Берлину.

Комбинированный урок. Обучение чтению с обменом информацией. Развитие навыков аудирования. Мнение русской девушки, побывавшей в Германии, о немецкой молодёжи.

Индивидуальная

Учебник, таблицы

3.11.

Путешествие по Берлину.

Урок применения аудитивных умений. Систематизация знаний об употреблении неопределенно-личного местоимения "man, перевод предложений на русский язык.

Индивидуальная

Карточки, сравнительная таблица.

3.12

Рейн - самая романтическая река Германии.

Уроки знакомства с новым грамматическим материалом и закрепления изученного.

Использование неопределенно-личного местоимения "man"с модальными глаголами

Индивидуальная

ИКТ, учебник, тетрадь

3.13

Рейн - самая романтическая река Германии.

Уроки знакомства с новым грамматическим материалом и закрепления изученного. Использование неопределенно-личного местоимения "man"с модальными глаголами .Обучение склонению относительных местоимений, тренировка в употреблении придаточных определительных предложений.

Индивидуальная,фронтальная

ИКТ, учебник, тетрадь, грамматическая таблица

3.14,

Путешествие часто начинается с вокзала.

Уроки знакомства с новым грамматическим материалом и закрепления изученного. Обучение склонению относительных местоимений, тренировка в употреблении придаточных определительных предложений.

Индивидуальная, работа в сотрудничестве

ИКТ, учебник, тетрадь

3.15

Достопримечательности городов Германии.

Уроки знакомства с новым грамматическим материалом и закрепления изученного.

Игра в переводчика.

Индивидуальная, работа в парах

ИКТ, учебник, тетрадь

3.16,

Достопримечательности городов Германии.

Уроки применения знаний и умений.

Обучение навыкам диалогической речи. Обсуждение программы пребывания зарубежных гостей.

Индивидуальная, групповая, парная

Учебник, тетрадь, аудиодиск.

3.17

Повторение придаточных определительных предложений с относительными местоимениями в родительном и дательном падеже.

Уроки применения знаний и умений.. Обсуждение подготовки немецких детей к приёму учащихся из нашей страны.

Индивидуальная, групповая, парная

ИКТ, учебник, тетрадь

3.18.

Относительные местоимения с предлогами.

Урок проверки и коррекции знаний и умений. Контроль усвоения лексико - грамматического материала.

Индивидуальная

ИКТ, учебник, тетрадь

3.19.

Презенс пассив.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Работа по осмыслению и усвоению лексического материала. Подготовка к выставке эскизов современной одежды.

Индивидуальная

ИКТ, учебник, тетрадь

3.20.

Претеритум пассив.

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Умение высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнёра.

Индивидуальная, групповая, парная

Учебник, тетрадь

3.21.

Экскурсия по Кёльну.

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Уметь делать сообщение на основе прочитанного, выражая своё мнение и отношение.

Индивидуальная

Учебник, тетрадь

3.22

Экскурсия по Кёльну.

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Сообщения на основе прочитанного. Конкурс на лучший рассказ о подготовке к путешествию.

Индивидуальная

Учебник, тетрадь

3.23

Контроль усвоения лексического материала по теме.

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Информационная переработка устного и письменного текста: пересказ по плану, дать советы путешественнику.

Индивидуальная

Учебник, тетрадь

3.24

Контроль навыков и умений в употреблении придаточных определительных предложений с относительными местоимениями в Dativ и Akkusativ, а также Präsens и Präteritum Passiv.

Урок проверки и коррекции знаний и умений. Изучение иллюстраций, восприятие, анализ и обобщение демонстрируемого материала.

Индивидуальная

Карточки, сравнительная таблица.

3.25.

Контроль навыков и умений в монологической речи.

Урок применения знаний и умений. Знакомство со страноведческой информацией. Описание денежных знаков.

Индивидуальная

Карточки, сравнительная таблица.

3.26.

Контроль навыков и умений чтения с полным пониманием содержания.

Урок применения знаний и умений. Знакомство со страноведческой информацией.

Индивидуальная

Заметки из журнала "Juma"

IV.

Поездка в ФРГ

4.1.

Что мы уже знаем о ФРГ?

Уроки знакомства с новым лексическим

материалом. Обучение чтению с извлечением из текста основной информации, работа у карты Германии

Индивидуальная

Заметки из газеты,презентация

4.2.

Знакомимся с Баварией.

Комбинированный урок. Обучение чтению текста из рекламных проспектов о Мюнхене - столице Баварии.

Индивидуальная, групповая, парная

CD, компьютер.

4.3.

Мюнхен и его достопримечательности.

Комбинированный урок. Обучение чтению текста с извлечением информации. Показ фотографий и слайдов о Мюнхене.

Индивидуальная, групповая, парная

Компьютер

4.4.

Мюнхен и его достопримечательности.

Урок применения знаний и умений Формирование навыков монологической речи. Описание достопримечательностей Мюнхена..

Индивидуальная

Компьютер

4.5.

Путешествие по Берлину.

Урок применения знаний и умений. Обучение чтению с обменом информацией.

Индивидуальная

Рекламные проспекты и ролики

4.6.

Путешествие по Берлину.

Урок применения знаний и умений. Формирование навыков монологической речи. Заочная экскурсия.

Индивидуальная

Рекламные проспекты и ролики

4.7

Рейн - самая романтическая река Германии.

Комбинированный урок. Обучение чтению с обменом информацией. Сообщение о городах на Рейне.

Индивидуальная

Рекламные проспекты и ролики

ИКТ

4.8.

Рейн - самая романтическая река Германии.

Урок применения знаний и умений. Формирование навыков монологической речи. Достопримечательности на Рейне.

Индивидуальная

Рекламные проспекты и ролики

ИКТ

4.9,

Путешествие часто начинается с вокзала.

Уроки обобщения и систематизации знаний.

Семантизация новой лексики по контексту и употребление её в разных сочетаниях в ситуации «Покупка билетов на вокзале».

Индивидуальная, фронтальная

Рекламные проспекты и ролики

4.10

Достопримечательности городов Германии.

Уроки обобщения и систематизации знаний.

Семантизация новой лексики по контексту и употребление её в разных сочетаниях в ситуации «У информационного бюро».

Индивидуальная, фронтальная

Учебник, тетрадь

4.11,

Достопримечательности городов Германии.

Формирование навыков монологической речи с опорой на схему. Заочная экскурсия по Кёльну.

Индивидуальная, фронтальная, парная

Рекламные проспекты и ролики

ИКТ

4.12

Уроки применения знаний и умений. Формирование навыков монологической речи с опорой на схему и карту.

Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая

ИКТ

4.13.

Относительные местоимения с предлогами..

Урок применения аудитивных умений. Развитие навыков аудирования с опорой на виды городов. Описание достопримечательностей городов Германии.

Индивидуальная, работа в парах

Рекламные проспекты и ролики

ИКТ

4.14.

Презенс пассив.

Урок знакомства с новым грамматическим материалом и закрепления изученного. Уметь обратить внимание туристов на отдельные достопримечательности города. Дать справку об отправлении и прибытии поезда, употребляя придаточные определительные предложения.

Индивидуальная

Компьютер, CD

4.15.

Претеритум пассив.

Обучение употреблению относительных местоимений с предлогами. Обучение употреблению относительных местоимений с предлогами при проведении заочной экскурсии.

Индивидуальная

Компьютер, CD

4.16.

Экскурсия по Кёльну.

Урок знакомства с новым грамматическим материалом . Знакомство с употреблением страдательного залога в настоящем времени.

Индивидуальная

Компьютер, CD

4.17.

Экскурсия по Кёльну.

Урок ознакомления с новым грамматическим материалом и закрепления изученного.

Знакомство с употреблением страдательного залога в прошедшем времени. Толкование немецких пословиц

Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая

учебник

4.18.

Контроль усвоения лексического материала по теме.

Урок применения знаний и умений. Совершенствование умения вести диалог-обмен мнениями, инсценируя экскурсию по городу.

Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая

Компьютер.

4.19.

Урок применения знаний и умений. Совершенствование умения вести диалог-обмен мнениями по Кёльну.

Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая

Компьютер.

4.20.

Контроль навыков и умений в монологической речи.

Уроки обобщения и систематизации знаний.

Обучение составлению диалогов по аналогии, а также исходя из определенной ситуации, с использованием заданных речевых образцов.

Индивидуальная

Заметки из журнала «Vitamin D».

4.21.

Контроль навыков и умений чтения с полным пониманием содержания.

Урок проверки и коррекции знаний и умений. Усвоение лексико - грамматического материала. Повторение и обобщение усвоенных знаний. Тренировка в употреблении придаточных определительных предложений

Индивидуальная

Контрольные задания.

100

4.22.

Контроль навыков и умений диалогической речи.

Урок проверки и коррекции знаний и умений. Рассказы о немецких городах, проведение заочной экскурсии по городу.

Индивидуальная

Контрольные задания.

101

4.23.

Страноведение: Достопримечательности городов Германии. Известные музыканты Германии и Австрии. Знакомство со страноведческой информацией.

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Использовать полученную информацию для составления карты путешествия, схемы или плана города.

Индивидуальная

Рабочая тетрадь

102

4.24.

Итоговый тест

Контроль навыков аудирования, чтения, письма, говорения. Использовать полученную информацию для составления карты путешествия, схемы или плана города.

Индивидуальна

Учебник, тетрадь

103

4.25.

Итоговый тест

Контроль навыков аудирования, чтения, письма. Контроль навыков аудирования, чтения, письма, говорения.

Индивидуальна

Учебник, тетрадь

104

4.26

Работа над проектом по теме «Города Германии»

Урок проверки и коррекции знаний и умений. Рассказывать о городах Германии.

Индивидуальная, работа в сотрудничестве

Учебник, тетрадь, компьютер

105

4.27

Страноведение:. Известные музыканты Германии и Австрии. Знакомство со страноведческой информацией

Урок применения знаний и умений говорения. Обучение чтению текстов из газет о Германии.

Индивидуальна

Учебник, тетрадь

Итого:

105ч.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Виды контроля:

а) текущий - самый распространенный и наиболее эффективный вид контроля, когда речь идет о систематической контрольно-корригирующей функции проверки.

б) тематический контроль. В связи с тем что основным принципом организации материала по иностранному языку является тематический, этот вид контроля занимает видное место. Тематические планы предусматривают проверку усвоения и овладения учащимися соответствующими навыками, умениями в результате изучения темы на заключительных уроках, иногда предусматриваемых авторами учебников.

в) периодический контроль проводится, как правило, с целью проверки овладения материалом большого объема, например изученного за учебную четверть или за полугодие. Этот вид проверки может выявить общее состояние успеваемости учащихся класса.

г) итоговый контроль навыков и умений проводится в конце каждого года обучения,он носит в основном тестовый характер.

Формы контроля. Используются следующие формы контроля: а) индивидуальные и фронтальные, б) устные и письменные, в) одноязычные и двуязычные.

Контрольные работы

Прекрасно было летом!

Контроль в умении диалогической и монологической речи по теме «Прекрасно было летом»

Книга для учителя,стр.20-24.

Прекрасно было летом!

Контроль в умении восприятия на слух по теме «Прекрасно было лето».

Книга для учителя,стр.20, аудиодиск

Прекрасно было летом!

Контроль навыков и умений чтения с полным пониманием содержания по теме «Прекрасно было летом».

Книга для учителя, стр.24-25,учебник, рабочая тетрадь

Прекрасно было летом! Контроль умения написания писем и

e-mail. по теме «Летние каникулы»

Книга для учителя,стр.20, рабочая тетрадь

А сейчас уже школа! Контроль восприятия на слух текста «На перемене».

Книга для учителя,стр.69-70, аудиодиск

А сейчас уже школа!Контроль письменной речи «Мой любимый предмет».

Книга для учителя,стр.28, рабочая тетрадь

А сейчас уже школа! Контроль навыков и умений в монологической речи по теме « Школьная система в Германии».

Книга для учителя,стр.28,30

А сейчас уже школа!Контроль навыков и умений чтения с пониманием основного содержания и с полным пониманием читаемого.

Книга для учителя. Стр.28, учебник

Мы готовимся к поездке в Германию. Контроль навыков и умений в письменной речи по теме «Мы готовимся к поездке в Германию».

Книга для учителя,стр.28, рабочая тетрадь

Мы готовимся к поездке в Германию. Контроль навыков и умений в диалогической речи в ситуациях «Подготовка к путешествию», «Покупки в магазине».

Книга для учителя, стр.69-76

Мы готовимся к поездке в Германию. Контроль навыков и умений чтения с пониманием основного содержания прочитанного.

Книга для учителя,стр.37,учебник

Мы готовимся к поездке в Германию.

Контроль навыков и умений восприятия на слух «Мы готовимся к поездке в Германию».

Книга для учителя, стр.36-39, аудиодиск

Поездка в ФРГ.

Контроль навыков и умений письма в рабочая тетрадьупотреблении придаточных определительных предложений с относительными местоимениями в Dativ и Akkusativ, а также Präsens и PräteritumPassiv.

Книга для учителя,стр.37-40,

100

Поездка в ФРГ.

Контроль навыков и умений в монологической речи по теме «Поездка в Германию».

Книга для учителя, стр.45

101

Поездка в ФРГ Контроль навыков и умений чтения с полным пониманием содержания.

Книга для учителя,стр.45, учебник

102

Итоговый тест

Стр.54-67

103

Итоговый тест

Итого: 4

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся 8 класса.

Учащиеся должны знать / понимать:

-основные значения изученных лексических единиц /к усвоенным ранее 110 - 120/;

-сложноподчинённые предложения с придаточными определительными и времени;

-значение глагольных форм в презенс, перфект, претеритум пассив.

-значение отдельных глагольных форм в коньюнктив.

Учащиеся должны уметь:

говорение

-что-либо утверждать и обосновывать сказанное;

-вести групповое обсуждение;

-вести диалоги в стандартных ситуациях;

-делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения;

-выражать своё отношение к прочитанному;

письмо

-написать краткую аннотацию с опорой на текст;

-заполнять анкету, формуляр, писать письмо;

аудирование

-воспринимать на слух и понимать монологическое сообщение, содержащее отдельные незнакомые слова;

-воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль;

-воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов;

чтение

-прочитать и понять основное содержание лёгких аутентичных текстов;

-найти основную мысль текста, найти подлежащее и сказуемое, использовать словарь;

-пользоваться сносками, комментарием к тексту и грамматическим справочником;

-овладеть приёмами просмотрового чтения.

Нормы оценки навыков, знаний и умений учащихся на уроке иностранного языка. Утверждены на РМО Локтевского района 09.02 2015 год

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)^¹

Оценка «5»ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4»ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3»ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2»выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5»ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ)

Оценка «4»выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3»ставится, если ученик понялтекст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5»ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4»ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3»выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2»выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4»ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3»свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2»ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы - понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3»ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2»ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4»ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3»выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2»выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся^²

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию.Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка.В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме^³, если автором теста не предусмотрена другая:

выполнено 65% работы - «3»

выполнено 80% работы - « 4»

выполнено 95-100% работы - «5».

Перечень учебно-методического обеспечения:

Аудиомагнитофон
Географические карты
Компьютер
Таблицы ( грамматические, тематические)
Телевизор

Список дополнительной литературы.

Журналы "Vitamin de", "Deutsch kreativ
Н.А.Коляда. Грамматика немецкого языка
А.В.Овчинникова. 500 упражнений пол грамматике немецкого языка
Сборник грамматических упражнений «Deutsch. ÜbungmachtdenMeister (5-9)»
«Тесты по немецкому языку. 8 класс».

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

www.proshkolu.ru
festival.1september.ru

www.openclass.ru

Лист корректировки рабочей программы

1По материалам журнала «Иностранные языки», 1997 год (А. А. Миролюбов, Л. В. Садомова).

2Книга для учителя к УМК Deutsch 10 под редакцией И.Л. Бим (М., Просвещение, 2006).

3</<font color="#000000">Контрольные и проверочные задания к учебнику для VIкл. под редакцией О. В. Афанасьевой: М., Просвещение, 2006

⇧

⇩

скачать материал