Технологическая карта 4 класс на тему 'Прошедшее простое время с глаголом to be '

Технологическая карта урока № 1

Дата урока:

Ф.И.О. учителя

Предмет

Класс

Тип урока

Фукс Л А

Английский язык

4

Урок изучения нового материала

Тема урока

Прошедшее простое время с глаголом to be (урок 9b)

Цель урока

Организовать деятельность обучающихся: по формированию лексических и грамматических навыков чтения и говорения в рамках темы урока.

Дидактическая задача

Обеспечить: усвоение учащимися форм глагола to be в прошедшем времени,; развитие умений ознакомительного и поискового чтения; умений ; умений реконструкции текста, умений диалогической и монологической речи в связи с прочитанным текстом

Развивающая задача

Обеспечить развитие внимания, памяти, коммуникативных умений; языковой догадки, речемыслительного поиска; умений к сравнению и сопоставлению; анализа; умения говорить экспромтом; способности осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия;

Воспитывающая задача

Создать условия для: развития самостоятельности, умения слушать собеседника; формирования активности; усидчивости, сотрудничества при работе в паре; воспитания культуры речевого поведения.

Дидактическая структура урока*

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты

Предметные умения

Метапредметные умения

Организационный момент

1.Проверяет готовность обучающихся к уроку.

2. Создает эмоциональный настрой на активную работу через фонетическую зарядку «Назови слова со звуком»

3. Побуждает обучающихся угадать цель урока.

1. Проводят самоконтроль готовности.

2.Формулируют и обосновывают цель и задачи урока.

Развитие навыков аудирования, произносительных

навыков

Развитие слуховой памяти,

Изучение нового материала

1.Побуждает обучающихся к речевым высказываниям по картинкам и речевым образцам, используя нов. ЛЕ в Past Simple стр. 76

2. На основе наглядности побуждает учащихся самостоятельному освоению ЛЕ стр. 76 №1.

3. На основе речевого образца организует изучение употребления ЛЕ стр. 77 №2.

4. На основе образца с предложениями в прошедшем времени побуждает нахождению общих закономерностей употребления форм глагола в прошедшем времени

1.Фронтально, а затем в парах описывают действия на картинках.

2. Работают в парах и высказывают свое понимание изучаемого явления.

3. Путем сравнения речевых образцов формулируют правило употребления форм глгола to be.

4. Путем сравнений и нахождения общих черт, учащиеся предлагают способы запоминания форм глгола to be.

Умения узнавать, произносить, читать и использовать в речи ЛЕ форм глгола to be.

развитие памяти, языковой догадки, умения работать в группе, сравнивать, обобщать, аргументировано выражать свое мнение, комбинировать речевые единицы

Закрепление нового материала

1. Организует диалогические высказывания через работу в парах на основе речевого образца - стр. 76 № 6.

2. Организует аудирование чтение текста через самостоятельную работу - стр. 76 № 3.

Контролирует выполнение работы.

3. Организует работу по реконструкции текста.

1. В парах составляют микровысказывания.

Несколько пар озвучивают перед классом.

2. Прослушивают текст с целью общего понимания содержания. Высказываются по вопросам к тексту.

3. На основе памятки индивидуально подставляют пропущенные слова, обсуждают в парах.

Умения назвать формы глгола to be в прошедшем времени, прослушивать текст с поиском конкретной информации, вставлять пропущенную информацию в предложении, распознавать на слух информацию

Развитие языковой догадки, внимания, собранности, умения прогнозировать содержание текста, анализировать лексико-грамматическую сочетаемость и структуру предложения.

Осуществление контроля

Организует прослушивание текста с целью проверки решений учащихся стр. 76 №3

Прослушивают текст, проверяя свои ответы.

Умения детально читать текст, грамматические и лексические навыки чтения.

Умения аргументировано доказывать

Проведение рефлексии

Предлагает составить микровысказывание о себе на основе изученного материал.

Составляют монологические высказывания, рассказывают друг другу в парах. Несколько учащихся рассказывают классу.

Умения составлять монологическую речь с помощью речевых образцов

Умение проводить самоконтроль, самооценку

своей деятельности

Формулирование и дача домашнего задания

Предлагает для записи домашнее задание: стр 76, упр 3 (рассказать по образцу. Где были учащиеся и члены их семьи в разные дни недели), РТ стр 39, упр 3,4

Побуждает учащихся на обсуждение понимания задания.

Записывают дом.задание в дневник, знакомятся с заданием в учебнике,

уточняют вопросы по выполнению

Умение оценивать уровень своей готовности к выполнению задания

Умение задавать уточняющие вопросы.