Открытый урок по английскому языку на тему Путешествие и отдых

Технологическая карта урока по теме "TRAVEL AND LEISURE" («Путешествия и отдых»)

Класс: 5- В класс

Дата: 21.04.16 г.

Подготовила: Османова Ление БеляловнаЛичностные:

• проявлять интерес к новому содержанию знания;

• уметь высказать свою точку зрения

Познавательные:

• Осуществление осознанного речевого высказывания.

• Выделение известной и неизвестной лексики.

• уметь строить логичное высказывание, используя личный опыт.

Регулятивные:

• Принятие решения и осуществление самостоятельного выбора в учебной и познавательной деятельности.

• определять цели и задачи урока;

• участвовать в коллективном обсуждении проблемы выбора

I.Организационно-мотивационный этап

Самоопределение в деятельности

(5 мин)

1.Good afternoon, children!

Nice to see you too. The summer is coming so, guess what we can do if not staying-at-home. Our holidays may be really interesting…. So, we must decide together on the topic of our lesson.

2.Настраивает учеников на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи через фонетическую разминку T:Read the poem and try to guess the theme of the lesson.

I like to ride in a bright red tram

On a fine and sunny day

And hear it going clang, clang,clang

When someone is in the way

I like to ride in a railway train

Through tunnels dark and wide

Over the bridges crossing the river

I feel so safe inside.

(обучающиеся читают стихотворение и называют тему урока - Путешествие).

1. Дети приветствуют учителя.

Good morning, teacher!

2. Произносят после учителя слова приветствия, улыбаются друг другу и настраиваются на рабочий лад.

3. Вспоминают и находят знакомые слова по теме «Путешествие и отдых» в упражнении (1) и определяют тему урока

The topic of our lesson is "Travel @ leisure".

Предметные:

• Развитие лексических навыков по теме «Путешествие и отдых». узнавать новую лексику на слух и зрительно

• Развитие навыков говорения

Познавательные:

• работать с текстом, выделяя информацию по заданию Осуществление осознанного речевого высказывания.

• Выделение известной и неизвестной лексики.

• уметь строить логичное высказывание, используя личный опыт.

Регулятивные:

• контролировать и корректировать выполненное задание

Коммуникативные:

• общаться с партнером; Умение отвечать на вопросы и слушать собеседника, правильно реагировать на предлагаемые вопросы.

• слушать иное мнение и озвучивать свое;

• работать в парах/ в г

• группе.

II. Учебно-познавательная деятельность (15мин)

1. T:Imagine you opened the door of the classroom and found you were in: Hawaii, Scotland, the Amazon rain forest, Siberia.

DOOR:

What would (wouldn't) you be able to do?

What it would look like?

What would the weather be like?

Would you have a good time?

What would you eat and drink?

What would people look like?

(обучающиеся самостоятельно отвечают на вопросы, а затем дают монологическое высказывание).

2. Учитель предъявляет новую лексику по теме «Путешествие и отдых» при помощи слайдов. Первая партия лексики касается типов отдыха

(упр. 1, 116)

Предлагает ознакомиться с новыми словами на картинках и с использованием раздаточного материала (activity holiday, etc.).

T:Work with a partner and decide which kind of transport is:

dangerous? cheap? healthy?

slow? expensive? popular?

fast? comfortable?

(обучающиеся задают друг другу вопросы)

T:Complete the sentences with information about yourself.

I usually like to travel by…….

The most pleasant voyage I had was…..

I think the most comfortable way to travel is……

I think in the next country people will travel by\ on is….

(обучающиеся читают предложения, дополняя нужной информацией).

T: Practice the dialogue you and a businessman\woman.

You're traveling by car.

You want to stay at a hotel for the night, have a shower, relax, have dinner.

Ask questions about:

a room, dinner, the cost and how you can pay.

Tell the receptionist when you will arrive.

(обучающиеся составляют диалог и разыгрывают его).

3.Предлагает посмотреть на слайды и на картинках в учебнике (стр. 116-117); найти и назвать виды деятельности в разных типах отдыха. Вместе с этим используются раздаточные материалы.

4. Аудирование. Учащимся предлагается выполнить упр. 3 (116) и найти 2 места для отдыха, 2 вида тр-та и 3 страны.

5. Далее выполняется 2-я часть упражнения: Bob can choose/opt for/would prefer/ activity holidays in the Himalays, to do extreme sports, etc.

1. Знакомятся с новой лексикой (по теме Отдых и путешествия):

-Слушают и повторяют новые слова (по одному и хором).

- Записывают их в тетрадь. Составляют за учителем эти диалоги по образцу

2. Называют типы отдыха на картинках с опорой на слова и изображения. Повторяют хором, сверяют с раздаточным материалом. Обращают внимание на словосочетания (collocations)

3. Рассматривают слайды. Называют виды деятельности. Читают вслух и сверяют с раздаточным материалом.

4. Учащиеся находят ответы на вопросы

5.Выполняют упражнение

Предметные:

• уметь употреблять новую лексику в новой ситуации;

• совершенствовать навыки устной речи

• осуществлять осознанное построение речевого высказывания.

Личностные УУД:

• осознавать свою роль в группе;

• развивать творческое воображение;

• выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД:

• планировать учебное сотрудничество со сверстниками.

Познавательные УУД:

• принимать решения и осуществлять самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД:

• общаться с партнером;

• слушать другое мнение и предъявлять свое;

• работать в группе.

III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

20 мин

1. Учитель предлагает учащимся составить диалоги с использованием новой лексики на базе упр. 4 (116). Для этого учащиеся еще раз вспоминают структуры типа keen on/fond of/prefer/enjoy, etc. Вспомогательные фразы содержатся в раздаточных материалах и на слайдах. Учитель предлагает детям совершить Африканское сафари. Для этого предлагается текст о Саванновом слоне. I invite you to the fantastic Africa, let's go to safari and see how African elephants live.

2.далее учащимся предлагается работа с текстом о туре в саванне и африканском саванновом слоне. Ставится задача ответить на вопросы к тексту

3.В случае избытка времени ученикам предлагается самостоятельно (на уроке) выполнить презентацию одного из туристических направлений по плану:

1) Type of holiday; 2) Destination; 3) Means of transport; 4)Activities + impressions.

Use the expressions: I would choose the plane to get to/I would recommend beach holidays because you can…/ it's really/, etc. . Активизация грамматических навыков.

T: Review the grammar rule about Present Perfect.

( обучающиеся вспоминают правило)

T:Makeupsentences.

(обучающиесясоставляютпредложения)

T: Look at the sentences and write them down, don't choose the correct form.

Complete the sentences using Present Perfect

1. He just (come) home.

2. You never (be) to the British Museum.

3. You ever (drink) tea with lemon?

4. They (read) the poem this week.

5. She (not\think) about this idea yet.

6. What interesting places you (visit)?

1. Учащиеся составляют диалоги.

2.Читают, отвечают на вопросы к тексту

Личностные УУД:

• анализировать личные достижения по теме;

• осуществлять самоконтроль и оценку

Регулятивные УУД:

• соотносить полученный результат с планируемым результатом

IV. Контроль и оценка результатов деятельности

Рефлексия. (5 мин)

1.Предлагает и объясняет Д/з: Make a short presentation of any tourist destination. You may use such phrases as: I prefer/like/fond of/keen on/really enjoy/exciting/

2. Предлагает обсудить итоги урока по вопросам:

- Достигли ли мы цели?

- Узнали ли вы то, что хотели?

- Достаточно ли попрактиковались?

- Что было легко?

- Что было трудно?

- Что понравилось?

- Что не понравилось?

3. Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке.

. Получают Д/з, выясняют детали при необходимости.

2. Анализируют результаты урока, отвечая на вопросы.

3. Самостоятельно оценивают свою деятельность на уроке.

• «Крестики-нолики».

Игра на закрепление лексики и пройденной грамматики.

На доске разлинованная таблица. Дети выбирают двух капитанов и делятся на команды. Игра начинается с раундов капитанов, затем остальные игроки по очереди выходят к доске. Каждый игрок выбирает слово, с которым хочет сделать предложение, у него есть 30 секунд, чтобы предложение обдумать. Команда может помогать своему игроку. Если учащийся составляет предложение верно, то он, в зависимости от своей команды, ставит на ячейке крестик (cross) или нолик (naught).