Рабочая программа дополнительного образования Мой первый английский ( 1 класс )

Районный отдел образования и по делам молодёжи

МО « Медведевский муниципальный район»

МОБУ «Руэмская средняя общеобразовательная школа»

«Согласовано» « Утверждаю»

Зам. директора Директор школы:

по УВР ___Т.И.Долгорукова ____Ю.А.Харужина

от « »___2015г. от « »____2015г.

Рабочая программа

дополнительного образования

« Мой первый английский»

для 1 класса

Срок реализации - 1год

Составитель: М.О.Васильева,

учитель английского языка

2015 г

Пояснительная записка

Образовательная программа дополнительного образования «Английский язык для младших школьников» имеет культурологическую направленность.

С точки зрения обучения иностранный язык представляет сложную систему, состоящую из нескольких видов речевой деятельности (говорение, аудирование - понимание иноязычной речи на слух, чтение, письмо) и различных аспектов: лексики, грамматики, произношения и интонации, которые находятся в тесной взаимосвязи и образуют сложную многоплановую структуру. Поэтому начало изучения английского языка в младшем школьном возрасте способствует развитию всех психических познавательных процессов (восприятия, памяти, внимания, мышления, воображения, речи), оптимизирует процесс формирования учебной мотивации, коммуникативных навыков и социального интеллекта, стимулирует интерес к изучению других культур. Этим обусловлена актуальность и практическая значимость программы «Английский язык для младших школьников».

Программа «Английский язык для младших школьников» модифицированная, составлена на основе методического пособия: Шишкова И. А., Вербовская М. Е. Английский для младших школьников под редакцией Н. А. Бонк . Учебник. - М.: ЗАО «РОСМЭН - ПРЕСС», 2010. Английский язык для младших школьников: Руководство для преподавателей и родителей. -М.:ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2010.

Цель программы: Формирование позитивного отношения к изучаемому языку и культуре другого народа посредством освоения элементарных (базовых) лингвистических представлений, доступных младшим школьникам для овладения устной и письменной речью на английском языке.

Задачи:

• сформировать базовые навыки говорения, чтения, аудирования и письма на английском языке;

• содействовать развитию учебной мотивации к овладению английским языком;

• способствовать приобщению детей к новому социальному, этнокультурному опыту посредством изучения английского языка;

• содействовать развитию коммуникативных навыков, а также дружелюбного отношенияк представителям других стран.

Срок реализации программы: 1 год.

Возраст детей, участвующих в реализации программы: 7 - 8 лет.

Режим занятий: 1 раз в неделю. Общее количество часов в год: 33 часа.

Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально-ролевом и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного характера. На занятиях дети накапливают определенный запас лексических единиц и речевых образцов, учат стихи, песни, получают достаточный страноведческий материал.

В ходе объяснения материала используются разные формы обучения: показ иллюстраций, прослушивание и заучивание стихотворений и песен, игры, сюжетно-ролевые игры, соревнования, драматизация сказки или стихотворения, изготовление поделки. Необходимо учитывать, что игровая деятельность является ведущей. Игра создает хорошие условия для овладения языком. Ведь ребенку важно видеть результаты своей работы. Широко используются игры с правилами, ролевые, познавательные. Игры применяются с различными целями: при введении и закреплении знания лексики и моделей иностранного языка, для формирования умений и навыков устной речи, как форма самостоятельного общения детей на иностранном языке. Игры обеспечивают активизацию внимания, памяти, мышления, разминку речевого аппарата. В младшем школьном возрасте игры особенно продуктивны.

В ходе реализации данной программы используются следующие приёмы и методы:

- знакомство с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором, с доступными произведениями детской художественной литературы</<font size="4">.

-знание названий стран, говорящих на английском языке;

-умение воспроизводить небольшие простые изученные произведения детского фольклора;

-проигрывание различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения для приобщения детей к новому социальному опыту;

-систематическое повторение материала для развития способностей детей обобщать, анализировать, моделировать.

-использование лингвострановедческих материалов, которые дают учащимся возможность лучше понять быт, культуру и ценностные ориентиры людей.

Прогнозируемые результаты обучения:

По окончании программы ребенок должен знать и уметь:

• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка

• основные правила чтения и орфографии

• особенности интонации основных типов предложений: утвердительных, отрицательных, вопросительных и повелительных

• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме)

• участвовать в элементарном этикетном диалоге: поздороваться, представиться, поблагодарить, пригласить поучаствовать в совместной игре, используя формулы речевого этикета, соблюдая правильное произношение и интонацию

• задавать простые вопросы с глаголом to be в форме «is»

• отвечать на простые вопросы собеседника

• кратко рассказать о себе, своей семье, друге, используя время Present Simple

• составить краткое описание предмета (картинки) по образцу

• понимать на слух основное содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале, с опорой на зрительную наглядность

• овладеть техникой чтения: читать доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале

• составить краткое монологическое высказывание по изученной теме

Учебно -тематическое планирование

занятий в 1 классе «Мой первый английский».

Составлено на основе учебно-методического пособия « Английский для младших школьников».

Авторы: И.А.Шишкова, М.Е.Вербовская под редакцией Н.А.Бонк -М.:Росмэн,2015.

A cat

A bat

A bag

A cap

Неопределенный артикль а

Упр.1,3 стр.3,4

2

Знакомство: приветствие , имя, прощание

Закрепление букв и звуков , пройденный на предыдущем занятии. Работа с транскрипцией. Закрепление новой лексики.

Повторение неопределенного артикля

Упр.6,7 стр.5,6

3

Знакомство: приветствие , имя, прощание

Введение новых букв . Постановка звуков. Обучение чтению. Введение новой лексики. Формирование элементарных диалогических навыков

Kate

Jane

A plate

A cake

Make

take

Упр.1стр.7

4

Побудительные предложения и благодарности

Введение побудительных предложений .

Развитие умений и навыков чтения.

Развитие письменных умений и навыков

Побудительные предложения и благодарности

Упр.8,9,11стр.11,12

5

Союз and

Введение новых букв . Постановка звуков. Введение новой лексики. Ознакомление с союзом and

A rat

A flag

A hat

A table

A lake

A mat

A lamp

Bad

fat

Союз and

Упр.1,3 стр.13,14

6

Союз and

Повторение и закрепление пройденного

Союз and

Упр.9,11 стр.18,20

7

Единственное и множественное число им. сущ.

Введение новых букв . Введение новой лексики. Ознакомление с местоимением I. Тренировка навыков чтения. Ознакомление со мн. ч. существительных.

I

A bike

Ride

Five

Nine

A kite

Mike

Единственное и множественное число им. сущ.

Местоимение I

Упр.1,4стр.21,22

8

Единственное и множественное число им. сущ.

Повторение и закрепление пройденного

Единственное и множественное число им. сущ.

Местоимение I

Упр.10 стр.26

9

Местоимение it

Ознакомление с новыми буквосочетаниями. Введение звука [i]. Введение новой лексики. Формирование монологических и диалогических навыков.

Tim

Bill

A stick

A pig

Big

little

Местоимение it

Упр.1,4 стр.27,28

10

Притяжательное местоимение his

Тренировка навыков чтения. Формирование монологических умений и навыков.

Притяжательное местоимение his

Упр.7стр.30

11

Множественное число сущ. fish, dish

Введение новой буквы и буквосочетания.

Six

Max

A taxi

A dish

A ship

A fish

Множественное число сущ. fish, dish

Упр.1,3 стр.31

12

Местоимение I

Повторение и закрепление пройденного.Формирование диалогических умений и навыков.

Форма 1-го лица ед.ч. наст. вр. глагола be-am

Упр.7,8 стр.34

13

Личные местоимения he, she, we

Введение новой буквы и звуков.

He

She

We

Pete

Личные местоимения he, she, we

Упр.1,3 стр.35

14

Глагол like

Введение новой лексики. Формирование диалогических умений и навыков.

A pen

A pencil

A hen

A bed

Ben

Red

Ten

seven

Глагол like в 3-м лице ед.ч. наст.вр.

Упр.7стр.38

15

Мои увлечения. Модальный глагол can.

Введение новой лексики и закрепление пройденного. Формирование умений и навыков чтения.

Формирование монологических навыков

Swim

A twig

Модальный глагол can.

Упр.14стр.42

16

Мои увлечения.

Обороты Let's… Let me…

Ознакомление с модальным глаголом can. Формирование навыков письма. Развитие умений и навыков чтения.

Формирование монологических и диалогических навыков.

Visit

Send

Find

help

Модальный глагол can.Обороты Let's… Let me…

Упр.5,6 стр45-46

17

Обороты This is\ That is

Введение буквосочетания th .Ознакомление с оборотами This is\ That is

Thin

Thick

This

that

Обороты This is\ That is

Упр.4стр.48

18

Определенный артикль the

Повторение и закрепление пройденного

Введение определенного артикля the

Упр.7 стр.50

19

Введение буквоcочетаний ee, ea.

Введение буквоcочетаний ee, ea.Ознакомление учащихся с новой лексикой. Формирование умений и навыков чтения.

A bee

Green

A tree

A sweet

Tea

Meat

A seal

please

Упр.3 стр.52

20

Увлечения моих друзей

Введение и закрепление новой лексики. Формирование умений и навыков чтения. Формирование монологических и диалогических умений и навыков.

See

In

Eat

Read

Live

Write

Well

sea

Введение утв. предложений с гл. в 3 л. ед.ч наст. вр.

Упр.8,10 стр.55-56

21

Черты характера

Введение новой буквы. Ознакомление учащихся с новой лексикой. Формирование умений и навыков чтения и письма.

A fly

The sky

My

high

Упр.1,3стр.57

22

Черты характера

Введение и закрепление новой лексики. Формирование умений и навыков чтения. Формирование монологических и диалогических умений и навыков.

Willy

Silly

Andy

Happy

Sandy

Clever

Bye!

Упр.10стр 60

23

Общий вопрос с гл. be

Введение и постановка нового звука. Формирование умений и навыков чтения. Формирование диалогических навыков

yes

Общий вопрос с гл. be

Упр. 5 стр.62

24

Притяжательный падеж сущ-ых

Ознакомление с притяжательным падежом им.сущ. Повторение и закрепление пройденного.

nice

Притяжательный падеж сущ-ых

Упр.11стр.64

25

Отрицательные ответы на общие вопросы

Введение новой буквы и звука. Введение новой лексики. Формирование умений и навыков чтения. Формирование диалогических навыков

A sofa

A nose

Snow

A rope

A snowball

Tony

A rose

no

Отрицательные ответы на общие вопросы

Упр.1,5 стр.65-66

26

Мои влечения

Повторение и закрепление пройденного

A snowman

Today

Go

Play

Winter

Eyes

so

Упр.9 стр.68

27

Мои увлечения

Введение буквосочетаний ey,ng. Введение новой лексики. Формирование умений и навыков чтения. Формирование диалогических навыков

Old

They

Go home

OK!

Oh!

Упр.6 стр.72

28

Мои увлечения

Повторение и закрепление пройденного

Skate

Ski

Sing

Bring

A carrot

Упр.8 стр.73

29

Мои увлечения.

Предлог on

Введение новой лексики. Формирование монологических навыков

A dog

A log

A frog

A doll

A box

A cock

A fox

A clock

Предлог on

Упр.3 стр.77

30

Мои увлечения

Введение новой лексики. Формирование монологических и диалогических навыков.

Play tag

Play hide-and-seek

Play hopscotch

Skip

Play tennis

Play hockey

Упр.6 стр.79

31

Глагольный оборот have got\has got

Введение глагольного оборота have got\has got.Развитие диалогических навыков.

глагольный оборот have got\has got

Упр.4 стр.83

32

Оборот a lot of.

Введение оборота a lot of. Повторение и закрепление пройденного материала

оборот a lot of.

Упр. 5,6 стр.84

33

Урок-КВН «Знатоки английского языка»

Контроль и оценка деятельности учащихся

Методическое обеспечение

При обучении иностранному языку очень важно правильно организовать учебный процесс, отобрать учебный материал и использовать методические стратегии, учитывая особенности возрастного, когнитивного и языкового развития детей.

В основе обучения по программе «Английский для младших школьников» лежат следующие принципы:

• Принцип коммуникативной направленности способствует формированию коммуникативно-речевых умений, необходимых для использования изучаемого языка как средства общения. Создаются учебные условия для овладения речевыми умениями в четырех видах речевой деятельности - аудировании, говорении, чтении и письме.

• Принцип межкультурной ориентированности позволяет ознакомить детей с новым социальным опытом, а также с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, с некоторыми правилами речевого поведения во время общения.

• Принцип активности предполагает приоритет практических видов деятельности при формировании и отработке у детей речевых навыков и умений в процессе изучения английского языка.

• Принцип доступности предполагает учет специфики и возможностей возраста, что обуславливает выбор содержания обучения, а также учет типа ведущей деятельности - игры со всеми ее структурными характеристиками.

• Принцип индивидуализации заключается в создании условий максимальной реализации индивидуальных способностей каждого ребенка, используя оптимальное сочетание работы в парах и малых группах, оказывая речевую помощь при построении диалогов и мини-диалогов в рамках изучаемых тем с акцентом на индивидуальные интересы детей.

• Принцип учета языкового опыта изучения родного языка и коммуникативного опыта общения на нем. Следует помнить, что обучающиеся в младшем школьном возрасте могут быть не знакомы с рядом понятий, которые используются при характеристике системы родного языка, поэтому следует избегать незнакомых языковых терминов. Исключение могут составлять лишь те, которые не имеют аналогов на родном языке (например, артикли).

На занятиях используются методы обучения:

• словесный (объяснение, рассказ);

• практический (выполнение упражнений, устная и письменная работа);

• игровой (ролевая игра);

• наглядный (демонстрационный материал).

Контроль

На начальном этапе обучения важная роль отводится контролю как средству, позволяющему судить о достижении конечных целей обучения. Необходимо также учитывать воспитательно-стимулирующую функцию контроля, поскольку именно на этом этапе закладывается мотивационная база последующего успешного обучения.

На занятиях используются разные виды контроля усвоения знаний:

текущий - устный опрос, грамматические задания, контроль понимания на слух, описание действия, картинки;

промежуточный - работа с карточками по лексике и грамматике, чтение, перевод текстов, письменные самостоятельные работы по каждой изученной теме;

итоговый - конкурсы, викторина.

При оценке работ используется следующая шкала:

A - отлично (ставится, если в работе нет ни одной ошибки или есть небольшой недочет)

В - очень хорошо(ставится, если в работе допущены 2 ошибки)

С - хорошо(ставится, если в работе допущены 3 ошибки)

D - не совсем успешно (ставится, если в работе допущено более 3 ошибок)

Одной из задач обучения английскому языку в рамках данной программы является развитие мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка. Очень важно именно в младшем школьном возрасте сформировать такую познавательную мотивацию, которая бы придавала обучению значимый для ребенка смысл. Для того чтобы повысить уровень познавательного интереса, необходимо сотрудничество педагога, родителей и ребенка.

Условия реализации программы

Оснащение кабинета:

• рабочие столы

• стулья

• меловая доска

• дидактика-модуль преподавателя

Технические средства обучения:

• аудио-магнитола

• аудиозаписи с материалом для занятий по английскому языку

Наглядный материал:

• алфавит

• таблицы

• схемы

• специальная и справочная литература

• словари

• транскрипционные значки

Список литературы

1. Гальскова Н. Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: учеб. Пособие. - М.: Академия, 2005.

2. Рыжих Н. И. Успешные шаги к овладению современным английским языком. - М.: ЗАО Бао - пресс, 2005.

3. Сафонова В. В., Соловова Е. Н. Программа начального общего образования по английскому языку. - М.:АСТ Астрель, 2006.

4. Фокина К. В., Тернова Л. Н., Костычева Н. В. Методика преподавания иностранного языка. - М.: Юрайт Высшее образование, 2009.

5. Шишкова И.А., Вербовская М.Е.,Английский для младших школьников, Учебник, Часть 1, под реакцией Н.А.Бонк,-М.:РОСМЭН-ПРЕСС, 2012

6. Шишкова И.А., Вербовская М.Е., Английский для младших школьников. Рабочая тетрадь. Часть 1 .-М.:РОСМЭН, 2015

7. Шишкова И. А., Вербовская М. Е. Английский для младших школьников под редакцией Н. А. Бонк. Руководство для преподавателей и родителей. - М.: РОСМЭН, 2010.

8. Шишкова И.А., Вербовская М.Е.,Аудиокурс МР3 Английский для младших школьников. Часть 1.