Рабочая программа по английскому языку для 5 класса по учебнику КомаровойЮ. А, Ларионова И. В

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Английский язык» для учащихся 5 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Русское слово, 2013) и соответствует учебному плану МБОУ СОШ №1 на 2013-2014 учебный год.

Общая характеристика учебного предмета.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную об-ласть «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого не-возможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности составляющих:

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности( говорении, аудирования, чтении, письме);

- языковая компетенция -овладение новыми языковыми средствами (фонетическим, орфографическим, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языке;

- социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умения выходить и положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений , универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий

2. Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Требования к результатам обучения

1. Личностные результаты:

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан-
скую позицию.

2. Метапредметные результаты:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

2. Предметные результаты
   3.1 В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
   Речевая компетенция
   Говорение:
   - начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
   - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
   - рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
   - сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
   - описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
   Аудирование:
   - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
   - воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
   - воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
   Чтение:

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
Письменной речь:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в со-
временном мире.
Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
3.2 В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
3.3 В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направле-

ниях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 5-9 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также

развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Iчетверть

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

По плану

Факт

МОЙ МИР

1

Вводный урок. Повторение материала за 4 класс. Знакомство с новым учебником

2

Моя семья: повторение и обобщение лексики

3

Притяжательные местоимения, притяжательный падеж

4

Школа: повторение и обобщение лексики

5

Предлоги места, определенный артикль

6

Город: повторение и обобщение лексического материала

7

Неопределенный артикль.

8

Место, где я живу

9

Уэльс: англоязычная страна

10

Как поддержать порядок в своей комнате (формирование умений в чтении)

11

Англоговорящие страны. (формирование межпредметных навыков)

12

Обобщение и закрепление изученного материала

13

Школьные предметы

14

Расписание в школе

15

Вещи в школьном портфеле

16

Артикли a/an, some, any: закрепление грамматического материала

17

Введение лексики по теме «Еда»

18

Коробка для завтрака. Исчисляемые и неисчисляемые существительные

19

Моя школа

20

Школы в Англии. Формирование навыков межкультурной коммуникации

21

Мой любимый школьный предмет. Чтение.

22

Языки. Расширение словарного запаса.

23

Проектная работа по разделу

24

Повторение грамматического и лексического материала раздела

25

Контрольная работа

II четверть

26(1)

Распорядок дня

27(2)

Вечером в семейном кругу

28(3)

Хороший ли ты друг?

29(4)

Я и мои друзья

30(5)

Активная лексика классного обихода

31(6)

Я и мои одноклассники

32(7)

Дорога в школу

33(8)

Любимые увлечения детей в Ирландии

34(9)

Знакомство с английской детской литературой /«Хаклберри Финн» развитие навыков чтения/

35(10)

Повторение раздела

36(11)

Семья трудится. Настоящее длительное действие

37(12)

Работа по дому в нашей семье. Активизация грамматического материала

38(13)

Работа и игра

39(14)

Мои обязанности по дому. Выражение частотности в речи.

40(15)

Охрана окружающей среды

41(16)

Проблема мусора.

42(17)

Как они помогают по дому?

43(18)

Домашние обязанности детей в Британии

44(19)

Контрольная работа

III четверть

45(1)

Наши друзья: какие они?

46(2)

Описание друга. Степени сравнения прилагательных

47(3)

Моя семья: кто есть кто?

48(4)

Семья моего друга. Употребление превосходной степени прилагательных в речи и письме

49(5)

В мире животных

50(6)

Составляем вопросы для викторины про животных

51(7)

Город или село: преимущества и недостатки

52(8)

Природа Северной Ирландии

53(9)

Исчезающие животные в России.Чтение

54(10)

Цветы как национальные символы. Проект

55(11)

Проверочная работа

56(12)

Школьная форма в Японии

57(13)

Составляем правила поведения в школе. Употребление have to в устной и письменной речи

58(14)

Спортивные правила

59(15)

Популярные виды спорта

60(16)

Правила безопасности дорожного движения

61(17)

Что мы не должны делать во время движения

62(18)

Правила, правила, правила..

63(19)

Правила поведения учащихся в школах Шотландии

64(20)

Типичный английский десерт. Чтение

65(21)

Здоровье и безопасность . Проект

66(22)

Повторение. Проверочная работа

67(23)

Знаменитые люди

68(24)

Знаменитости. Учимся читать даты

69(25)

Путешествие в прошлый век. Вопросительная форма простого прошедшего времени

70(26)

Чем мы занимались на прошлой недели?

71(27)

Неправильные глаголы

72(28)

Употребление простого прошедшего времени в устной и письменной речи

73(29)

Экскурсии в школе

74(30)

История кроссовок в США

75(31)

Знакомство с английской детской литературой./»Король Артур/

76(32)

Контрольная работа

IV четверть

77(1)

Плохое начало дня

78(2)

Фразовые глаголы

79(3)

Свободный день на берегу моря

80(4)

Общие вопросы в простом прошедшем времени

81(5)

Гулливер в стране лилипутов

82(6)

Тренировка употребления общих вопросов в прошедшем времени

83(7)

Моя жизнь. Автобиография

84(8)

Животный мир Австралии

85(9)

Продолжение истории Гулливера. Чтение.

86(10)

Знаменитости российского искусства и культуры. Проект

87(11)

Проверочная работа

88(12)

Планы на выходные

89(13)

Составляем планы на неделю. Оборот to be going to

90(14)

Школа талантов

91(15)

Выражение будущего времени со вспомогательным глаголом will

92(16)

Развлечения в стране Веселья

93(17)

Инфинитив.

94(18)

Туристическое путешествие на озеро Лох Несс

95(19)

Туристические аттракционы в Канаде

96(20)

Путешествие: планы нашей семьи

97(21)

Английский язык в будущем. Проект

98(22)

Самостоятельная работа

99(23)

Повторение грамматического и лексического материала курса

100(24)

Контрольная работа

101(25)

Англоязычные страны. Викторина