Конспект и презентация к уроку английского языка в 4 классе (УМК Spotlight-4)

15.09.2015

Урок 2b. «Мой лучший друг» (1-ой урок)

ТДЦ:

- обеспечить освоение учащимися новой лексики, повторение правил образования и употребления Present Continuous;

- способствовать развитию навыков поискового чтения, умения воспроизводить мини-диалог в парах, строить беседу на основе вопросов по содержанию текста;

· Формирование установки на безопасный здоровый образ жизни, развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Формируемые УУД и способы деятельности:

Предметные: учащиеся научатся называть некоторые виды увлечений и активного отдыха, распознавать и употреблять в речи Present Continuous, уметь находить нужную информацию, на элементарном уровне рассказывать о своем друге.

Регулятивные: учащиеся научатся планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

Коммуникативные: учащиеся научатся использовать в речи изученные ЛЕ в соответствии с ситуацией общения, понимать содержание прочитанного текста, строить монологическое высказывание;

Личностные: учащиеся получат установку на здоровый образ жизни.

Этапы урока (-логика усвоения знаний):

Деятельность учителя:

Деятельность учащихся (+формы работы):

Формируемые УУД (Универсальные Учебные Действия):

1)Организационно-мотивационный (постановка целей и задач урока):

а)Приветствие→.

б)У. читает тему урока и объясняет значение слова best. Затем спрашивает у учащихся, о чём, по их мнению, пойдёт речь на этом уроке, вызывая ассоциативные связи→:

б)Best friend, spend free time, play together...

Предметные:

б) Умение называть ассоциативные слова по заданной тематике с применением уже имеющегося вокабуляра.

в)Лексико-фонетическая зарядка:

A friend in need is a friend indeed (Друг познаётся в беде).

в)Где в пословице встречается звук [i]? Звук встречается в закрытом слоге и в буквосочетании {ee}.

в) Восприятие на слух и воспроизведение звуков, повторение правил чтения.

г)У.: как можно назвать понятие, которое объединяет все эти слова в одно? (Дружба) Вводится новая лексическая единица: friendship.

Чтобы закрепить ассоциацию на это слово, У. рисует человечка в большом кораблике, поясняя, что именно из двух корней состоит это слово: friend(друг)+ship(корабль)=friendship. Значит, сегодня мы будем учиться говорить о дружбе, о своих друзьях. Но прежде ещё отыщем и вспомним слова, которые нам сегодня понадобятся:

У. даёт список слов:

-inkd (kind) (добрый)

-eylnfrid (friendly) (дружественный)

-altl (tall) (высокий)

-ysee (eyes) (глаза)

-akdr (dark) (тёмный).

г)Дети анализируют слова, произнесённые ими раннее (из п.б) и выводят слово: дружба.

Работа в группах.

Класс делится на 2 команды, выигрывает та, которая первой расшифрует, напишет и переведёт правильно слова.

г) Формирование «языковой догадки».

Победившие поощряются фишками.

2) Осмысление и применение новой информации:

a)Чтение текста «My best friend" (У.стр.15).

а) Дети по очереди читают вслух по предложению и переводят.

Метапредметные:

а)регулятивные:

предъявление текста "My best friend"- чтение с полным пониманием. Осуществление самоконтроля и самоанализа на допущение ошибок.

б)После прочтения текста

У.: а теперь, давайте вспомним своего самого лучшего друга и опишем его друг другу, используя цветные карандаши и следующие вопросы:

-Who is your best friend? (Кто твой лучший друг?)

-How old is he/she?

(Сколько ему/ей лет?)

-What does he look like?

(Как он выглядит?)

-What is he like?

(Какой у него характер?)

-What does he like doing in his free time?

(Что он любит делать в своё свободное время?)

What do we like doing together?

(Что мы любим делать вместе?).

Затем У. просит детей продемонстрировать результат своей работы, показывая на доску и спрашивая:

-Все ли мы выглядим одинаково?

-Как вы думаете, влияет ли это на нашу дружбу?

-А наши интересы, увлечения?

-А что нас прежде всего связывает с человеком, которого считаем своим другом?

б)Работа в парах.

Один задаёт вопросы и воспроизводит полученные ответы в рисунок, а другой отвечает на англ.яз. и следит за процессом рисования. Можно задавать дополнительные интересующие вопросы. Затем меняются местами.

Высказывают своё мнение.

б)коммуникативные:

отработка диалогической речи - составляют высказывания, подбирая нужную лексику.

Самые лучшие обучающиеся за работу поощряются фишками.

3) Рефлексия (-активный субъективный процесс, внутренняя работа, направленная на своё сознание (восприятие, мышление, анализ и пр.), благодаря чему происходят качественные изменения жизнедеятельности. Т.е.происходят умения субъекта соотносить свои действия с предметной ситуацией. Рефлексия-то, что отличает человека от животных, благодаря ей ч.-к может не просто знать нечто, но ещё и знать о своём знании):

У.:Well, what can we say about (Итак, что мы можем сказать):

-Who is my best friend? (Кто мой лучший друг?)

-What people can we call friends? (Кого мы можем назвать друзьями?)

-One of the most serious reasons of quarrels between the best friends is envy, isn't? Одна из самых серьёзных причин для ссор между друзьями - зависть, так ли это?)

-Do you have any problems with your friends? (У вас есть какие-либо проблемы с друзьями?)

-It's very difficult to find a real friend, isn't it? (Очень трудно найти настоящего друга, не так ли?).

Дети слушают вопросы и отвечают на них осознанно и произвольно, выражая своё мнение на поставленные вопросы на англ.яз., получая за это фишки.

Только настоящий друг может порадоваться вашему счастью, искренне похвалить. Такая искренность в отношениях встречается очень нечасто. Вот это, наверное, и есть настоящая дружба.

Хочешь хорошего друга - сам будь таким.

Личностные:

Мой друг - кто он? Наши лучшие моменты в жизни? Происходит самоанализ, основанный на личном жизненном опыте и актуализация полученных знаний.

Итог урока:

У.: Понравился ли вам сегодняшний урок?

Что вы нового узнали?

Объяснение дом. задания: РТ-портфолио «My best friend"("Мой лучший друг").

Дети подсчитывают свои фишки и сдают их учителю.

Одна фишка за фонетику, вторая за чтение, третья за устную речь:

за 3 и более фишек оценка «5»;

за 2 фишки оценка «4»;

за 1 фишку оценка «3».