Учителю
Календарно-тематическое планирование 2 класс Кузовлев В. П.

Календарно-тематическое планирование 2 класс Кузовлев В. П.

Автор публикации: Куманькина И.П.

Дата публикации: 26.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ, 2 КЛАСС

№ П/П

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Дата

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

По плану

Факт.

I четверть- 18 часов.

Цикл 1 «Давайте пойдем на парад!» (26 часов)

1-2

Привет, Хелен! Привет, Майк! формирование навыков каллиграфии: буквы Nn, Mm, Ll, Ii.

Открытие нового знания

-понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Формирование учебных мотивов.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Во время игры не шуметь, учиться работать в группе.

Оценивание своей работы на уроке.

Мне нравится Минни. Формирование навыков каллиграфии, навыков чтения букв Kk, Mm, Nn, Hh, Ll в словах.

Методологическая направленность

воспроизводить наизусть небольшие произведения

детского фольклора.

Формирование положительного отношения к школе и чувства необходимости учения.

Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдение речевого этикета при работе в группе и паре.

Контролирование своих действий Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.

Я - хороший! Формирование каллиграфии: буквы Ss, Uu, Xx, Qq .

Рефлексия

-участвовать в элементарном диалоге;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

Формирование положительного отношения к героям телепередачи «Улица Сезам».

Соблюдение речевого этикета при работе в группе и паре.

Контролирование своих действий Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.

Хени Пени, ты красивая! Формирование грамматических и лексических навыков

Рефлексия

- понимать небольшие простые сообщения;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- понимать небольшие простые сообщения.

Формирование положительного отношения к героям английских телепередач и книг.

Высказывать своё мнение, учитывать разные мнения и учиться обосновывать собственное.

Контроль своих действий.

Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.

Ангелина - талантливая балерина. Формирование навыков каллиграфии: буквы Bb, Cc, Dd, Ee, Gg, Pp, Tt .

Рефлексия

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- строить небольшое высказывание;

-участвовать в элементарном диалоге;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

Формирование положительного отношения к школе и чувства необходимости учения,

готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

Моделирование предложения при помощи схем.

Умение работать в паре: задавать друг другу вопросы, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.

Умение контролировать свои действия при решении познавательной задачи, отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.

Ангелина любит танцевать. Формирование навыков чтения букв Bb, Dd, Jj, Gg, rr, Ss, Zz .

Рефлексия

- строить небольшое высказывание;

-отвечать на вопросы собеседника;

-участвовать в элементарном диалоге, отвечая на его вопросы;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Формирование положительного отношения к школе и чувства необходимости учения,

готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

Моделирование предложения при помощи схем.

Урок обобщения и закрепления материала: Давайте поиграем!

Развивающий контроль

-расспрашивать собеседника, задавая вопросы;

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы.

Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Умение анализировать задание и определять его цель.

Работа в паре при выполнении задания, Умение выслушивать ответ товарища, и оценка правильности выполнения задания в добро-

желательной форме.

Контроль за своими действиями при решении познавательной задачи.

Орд любит рисовать. Формирование навыков каллиграфии: буквы Aa, Oo, Vv, Zz .

Открытие нового знания

-понимать простые сообщения и составлять монологические высказывания с опорой на иллюстрации.

Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование элементарного представления о культурном достоянии англоязычных стран.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы.

Вырабатывать умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.

.Кэсси - не чудовище. Совершенствование произносительных, лексических навыков.

Рефлексия

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Слушать и понимать речь других.

Умение ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Я люблю стихи Матушки Гусыни. Формирование навыков каллиграфии: буквы Ff, Ww, Yy .

Развивающий контроль

- составлять монологические высказывания с опорой на иллюстрации;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы.

Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Мы друзья. Лексика по теме «Мои друзья и я».

Развивающий контроль

- понимать небольшие простые сообщения;

-называть слова по буквам;

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

II четверть-14 часов.

2. «Английский алфавит».

Чарли - хороший. Лексика по теме «Мои друзья и я». Формирование навыков каллиграфии: буквы Rr, Hh, Jj, Kk.

Открытие нового знания

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- строить небольшое высказывание;

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Его зовут Тедди. Формирование лексических навыков по теме «Родная страна и страны изучаемого языка».

Рефлексия

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- строить небольшое высказывание;

-вести счет от 1 до 10.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов .

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Повторение лексики по теме «Мои друзья и я».

Методологической направленности

- понимать содержание простого сообщения;

-расспрашивать собеседника, задавая вопросы;

расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Это английский алфавит. Восприятие и понимание речи на слух.

Комбинированный

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы.

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Мне нравятся животные. Совершенствование произносительных навыков.

Рефлексия

- понимать содержание простого сообщения;

-читать вслух текст;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

Урок обобщения и закрепления материала: Давайте поиграем!

Развивающего контроля

-расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица).

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Разве Иззи животное? Восприятие и понимание речи на слух.

Рефлексия

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

-расспрашивать собеседника, используя грамматические модели.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

Ты силен в футболе? Диалогическая речь.

Методологической направленности

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

Это маленькая индийская девочка. Монологическая речь.

Методологической направленности

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

-читать вслух текст;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

В моем селе есть река. Монологическая речь.

Методологической направленности

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

-составлять небольшие описания предмета по образцу.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Кто ты? Знакомство с традициями празднования Рождества в странах изучаемого языка.

Методологической направленности

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту(скрытый контроль уровня сформированности навыков).

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Контрольная работа №1.

Развивающего контроля

-читать вслух текст;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Уважение к своему народу, к своей родине.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Счастливого Рождества и веселого Нового года! Чтение с извлечением конкретной информации по теме.

Методологической направленности

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

-составлять небольшие описания предмета по образцу

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Новогодний вечер. Я- Рождественский Эльф.

Письменная речь.

Восприятие и понимание речи на слух.

Методологической направленности

Совершенствование произносительных, лексических и грамматических навыков, навыков аудирования.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

III четверть- 20 часов.

Цикл 2 «Давайте отправимся в путешествие!» (36 часов)

Я - Питер Пен. Знакомство с Peter Pan, героем сказки шотландского писателя Джеймса Барри.

Методологической направленности

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «семья».

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

.Венди и ее семья. Совершенствование навыков чтения по транскрипции.

Рефлексия

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,
иллюстрация и др.)

Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

У меня хорошая семья. Восприятие и понимание речи на слух.

Рефлексия

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

У Питера Пена нет мамы. Чтение с извлечением конкретной информации по теме.

Рефлексия

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели.

Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

А у тебя есть сестра? Диалогическая речь.

Методологической направленности

-участвовать в элементарном этикетном диалоге;

-читать изучаемые слова по транскрипции.

Уважение к своему народу, к своей родине, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Что они любят? Диалогическая речь.

Рефлексия

Расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

Уважение к своему народу, к своей родине, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Сегодня пятница. Монологическая речь.

Методологической направленности

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

-участвовать в элементарном диалоге.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина».

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Давайте поплывем на корабле! Письменная речь.

Рефлексия

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Я умею летать! Письменная речь.

Рефлексия

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Умеешь ли ты плавать? Чтение с извлечением конкретной информации по теме.

Рефлексия

-участвовать в элементарном диалоге;

догадываться о значении незнакомого слова по контексту.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Мы умеем хорошо кататься на скейте. Восприятие и понимание речи на слух.

Рефлексия

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

На острове есть фламинго. Восприятие и понимание речи на слух.

Методологической направленности

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Есть ли на острове пещера? Диалогическая речь.

Рефлексия

использовать речевые образцы в качестве опоры при построении собственных высказываний;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.
Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Они хорошие друзья! Монологическая речь.

Методологическая направленность

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Они хорошие друзья! Монологическая речь.

Рефлексия

использовать речевые образцы в качестве опоры при построении собственных высказываний.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Урок обобщения и закрепления материала: Давайте поиграем!

Развивающего контроля

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

восстанавливать предложения, в соответствии с решаемой учебной задачей.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Кто они?

Монологическая речь.

Методологическая направленность

Напишем свою собственную книгу. Письменная речь.

Рефлексия

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

составлять небольшие описания предмета по образцу.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Напишем свою собственную книгу. Письменная речь.

Рефлексия

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Напишем свою собственную книгу. Письменная речь.

Рефлексия

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

IV четверть-16 часов.

3. «Я живу в городе»

Ты живешь в доме? Лексика по теме «Город».

Рефлексия

-понимать на слух речь учителя;

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Ты любишь яблоки? Лексика по теме фрукты.

Рефлексия

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-понимать на слух речь учителя, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Нравится ли Венди красный цвет? Восприятие и понимание речи на слух.

Рефлексия

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

- понимать основное содержание небольших текстов;

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Любит ли Венди плавать? Чтение с извлечением конкретной информации по теме.

Рефлексия

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов;

использовать языковую догадку по звуковому образу слова.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Любит ли Венди читать? Чтение с извлечением конкретной информации по теме.

Рефлексия

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

-читать про себя,

догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Пираты преследуют индейцев. Диалогическая речь.

Рефлексия

участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

использовать речевой образец в качестве опоры для построения собственного высказывания.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Питер Пен играет на дудочке. Чтение с извлечением конкретной информации по теме.

Рефлексия

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Хорошо ли готовит Венди? Восприятие и понимание речи на слух.

Рефлексия

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы.

Сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Рассказывает ли тебе мама сказки? Диалогическая речь.

Рефлексия

расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

использовать речевой образец в качестве опоры для построения собственного высказывания; заполнять таблицы; извлекать запрашиваемую информацию.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,
а, иллюстрация и др.)

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Что тебе нравится? Монологическая речь.

Рефлексия

использовать речевой образец в качестве опоры для построения собственного высказывания.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

Давайте поиграем в школу! Монологическая речь.

Методологическая направленность

-работать с прослушанным и письменным текстом;

-извлекать запрашиваемую информацию.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.
Отстаивать свою точку зрения.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Контрольная работа №2.

Развивающего контроля

-создавать текст по аналогии;

-участвовать в проектной деятельности;

использовать речевые образцы и план в качестве опоры при построении собственных высказываний.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи.
Отстаивать свою точку зрения.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Давайте поиграем в школу! Совершенствование грамматических и лексических навыков.

Методологическая направленность

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Итоговая контрольная работа.

Развивающего контроля

- составлять монологическое , опираясь на грамматические модели;

восстанавливать предложения, в соответствии с решаемой учебной задачей.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Давайте создадим проект. Письменная речь.

Развивающий контроль

- составлять высказывание, опираясь на грамматические модели;

восстанавливать предложения, в соответствии с решаемой учебной задачей.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья».

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Давайте создадим проект. Монологическая речь.

Методологическая направленность

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

восстанавливать предложения, в соответствии с решаемой учебной задачей.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья».

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

⇧

⇩

скачать материал