Учителю
Рабочая программа по английскому языку Spotlight 3 класс

Рабочая программа по английскому языку Spotlight 3 класс

Автор публикации: Тимофеева С.В.

Дата публикации: 29.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Домодедовская средняя общеобразовательная школа №4

с углубленным изучением отдельных предметов

Утверждаю

Приказ №__

От «_29_» августа 2015 года

Директор школы

_______________

Белякова М.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку для 3-Е класса

на 2015-2016 учебный год

Составитель - Тимофеева

Светлана Викторовна,

учитель английского языка

г. Домодедово

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для 4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программой по иностранному языку. Сборник программ для общеобразовательных школ. Москва Просвещение» 2010 год и авторской программы:. Москва Просвещение» 2010 год.

Программа обеспечена учебно-методическим комплектом:

Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. Английский язык 4 класс М., Просвещение, 2010-11 г., буклетами с тестами, книгой для домашнего чтения, рабочей тетрадью и языковым портфолио, Москва, Просвещение, 2012 год.

Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

Задачи программы.

• формирование представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

Учебно-тематический план

Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе-3» распределен по 9 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:

№ модуля

Тема

Количество часов

Вводный модуль

Добро пожаловать

Школьные дни

Семейные моменты

Всё, что я люблю

Приходи и играй

Пушистые друзья

Дом, милый дом

Выходной

День за днём

Цели программы:

формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения; знакомство детей с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором4 воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр;
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметныеобщеучебные умения и навыки.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностными результатами являются:

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание себя гражданином своей страны;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А.В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Социокультурная осведомлённость

знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
умение систематизировать слова, например по тематическому принципу
умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В ценностно-ориентационной сфере:

представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
умение вести словарь (словарную тетрадь).

Учебно-методический комплект «Английский в фокусе 3» предназначен для учащихся 3 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю.

Комплект создан с учётом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью.

УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.

Модульный подход в УМК «Английский в фокусе» позволяет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самоконтроля и самооценки.

Учет достижений учащихся

Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Формы и способы контроля и самоконтроля:

Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал.
Board Game: игра в Рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала.
I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля
Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
Progress Check / Modular Test /Exit Test: тесты из Сборника контрольных заданий.
Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).
Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.
Comulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).
Student's Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.

Содержание рабочей программы

Учебник «Английский в фокусе-3» имеет модульную структуру, состоит из 8 модулей и

ставит перед учащимися следующие задачи:

Вводный модуль: Welcome back! - вспомнить главных персонажей и повторить языковой

материал УМК «Английский в фокусе-2».

Модуль 1: School days! - научить учащихся представлять себя и других, приветствовать

друг друга, говорить о школьных предметах.

Модуль 2: Family moments! - научить учащихся называть и представлять членов семьи.

Модуль 3: All the things I like! - на у чить уча щих ся го во рить о еде и на пит ках, о том, что

им нравится и не нравится, заказывать еду.

Модуль 4: Come in and play! - научить учащихся называть игрушки и говорить, кому они

принадлежат, называть предметы, находящиеся в комнате.

Модуль 5: Furry friends! - научить описывать животных, говорить о том, что умеют и не

умеют делать животные.

Модуль 6: Home, sweet home! - научить говорить о местонахождении предметов в доме.

Модуль 7: A Day off! - научить учащихся говорить о действиях, происходящих в данный

мо мент, и о том, что они де ла ют в сво бод ное вре мя.

Модуль 8: Day by day! - научить рассказывать о распорядке дня, называть время, спрашивать и отвечать, который час.

Каждый модуль занимает пятнадцать страниц и начинается с модульной страницы, которая даёт учителям, учащимся и родителям ясное представление о целях и задачах модуля, а также о том, чему учащиеся должны научиться, завершив работу над модулем. Модульная страница помогает детям понять цели и задачи учебной деятельности в пределах изучаемой темы

Результаты изучения.

Речевые умения

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания - 5-6 фраз.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования - до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов - примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard), конверсии (play - to play).Интернациональные слова (например, doctor, film).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why,how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It's five o'clock.).Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) cнеопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these,that/those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Требования к уровню подготовки

В результате изучения английского языка по программе начальной школы ученик должен:

знать/понимать:

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звукобуквенные соответствия английского языка;

особенности интонации, употребляемой в основных типах предложений;

названия страны/стран изучаемого языка, их столиц;

имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка

наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по форме и содержанию);

уметь:

понимать на слух речь учителя, речь одноклассников, основное содержание облегченных учебных текстов с опорой на зрительную наглядность;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?), и отвечать на вопросы собеседника;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

более глубокого сознания некоторых особенностей родного языка.

Критерии и нормы оценки знаний учащихся по английскому языку

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "1" - ответ отсутствует вообще.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Отметка "1" ставится, если ученик полностью не выполнил работу

Выведение итоговых оценок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по предмету, усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие.

Решающим при определении итоговой отметки считается фактическая подготовка ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки с учетом текущей.

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Цель урока

Основные виды деятельности учащихся (УУД)

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Вводный модуль: Добро пожаловать снова!

C возвращением!

высказывают свое предположение на основе иллюстраций в учебнике;

участвуют в диалоге на уроке;

учатся ориентироваться в учебнике, понимать условные обозначения.

1.09-5.09

С возвращением!

Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни
учатся соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

1.09-5.09

Модуль 1. Школьные дни!

Снова в школу.

воспроизводят по памяти информацию;

отвечают на вопросы учителя и одноклассников.
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

7.09-12.09

Снова в школу.

учатся распознавать английские звуки и буквы;

воспроизводят по памяти информацию;

участвуют в диалоге.

7.09-12.09

Школьные предметы.

Выполняют операции со знаками и символами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи;

воспроизводят по памяти информацию;

отвечают на вопросы учителя и одноклассников.

14.09-19.09

Школьные предметы. Комикс «Артур и Раскал».

начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия/прощания.;
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

14.09-19.09

«Игрушечный солдатик».

Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением;
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи;
Осознают качество и уровень усвоения.

21.09-26.09

Школы в Великобритании. Начальная школа в России.

пересказывают прослушанную информацию;

разыгрывают сценку знакомства; ведут диалог;

Оперируют активной лексикой в процессе общения. Представляют членов своей семьи, рассказывают о себе.

21.09-26.09

Теперь я знаю. Подготовка к контрольной работе.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи;

учатся находить общее и различие;

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

28.09-03.10

10.

Контрольная работа №1.

Контроль полученных знаний;
Критично относится к своему мнению;
Освоение результативности обучения.

28.09-03.10

Модуль 2. Семья

11.

Новый член семьи!

учатся высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике;

участвуют в диалоге;
Рассказывают о своей семье, используя притяжательные местоимения. Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита.

05.10-10.10

12.

Новый член семьи.

учатся высказывать свое предположение на основе иллюстраций;

читают вслух слова, выбирают правильный ответ;

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

05.10-10.10

13.

Счастливая семья.

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом).

читают вслух слова и предложения, составляют предложения из слов;

участвуют в диалоге.

12.10-17.10

14.

Счастливая семья. В школе весело! Комикс «Артур и Раскал»

слушают диалоги;

учатся высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике;

участвуют в диалоге.

12.10-17.10

15.

Игрушечный солдатик.

Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением;
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

19.10-24.10

16.

Близкие и дальние родственники в России.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

19.10-24.10

17.

Теперь я знаю. Подготовка к контрольной работе.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи;

учатся находить общее и различие;

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

26.10-31.10

Модуль 3. Все, что я люблю!

18.

Он любит желе.

Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника;
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

26.10-31.10

19.

Он любит желе.

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом). Употребляют глагол to like в 3-ем лице, единственном числе в утвердительной,отрицательной и вопросительной форме.

09.11-14.11

20.

Что на обед?

Понимают на слух небольшие тексты, краткие диалоги, рифмовки, песни, построенные на изученном языковом материале. Употребляют неопределённые местоимения;
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

09.11-14.11

21.

Что на обед?Комикс «Артур и Раскал»

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам;
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

16.11-21.11

22.

Игрушечный солдатик.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию;
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

16.11-21.11

23.

Давайте перекусим!

высказывают свое отношение с опорой на модель;

участвуют в диалоге;

учатся анализировать, сопоставлять и делать выводы.

23.11-28.11

24.

Теперь я знаю. Подготовка к контрольной работе.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи;

учатся находить общее и различие;

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

23.11-28.11

Модуль 4. Давайте поиграем!

25.

Игрушки для малышки Бетси.

Оперируют активной лексикой в процессе общения. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ;
Составляют план и последовательность действий.

30.11-05.12

26.

Игрушки для малышки Бетси.

Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Употребляют неопределённый артикль;

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

30.11-05.12

27.

В моей комнате.

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом). Употребляют указательные местоимения;
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

07.12-12.12

28.

В моей комнате. Комикс «Артур и Раскал»

Оперируют активной лексикой в процессе общении;
Сличают свой способ действия с эталоном.

07.12-12.12

29.

Игрушечный солдатик.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информации;
Осознают качество и уровень усвоения.

14.12-19.12

30.

Гипермаркет. Все любят подарки!

Прогнозируют содержание текста по заголовку. Зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова;
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

14.12-19.12

31.

Теперь я знаю. Подготовка к контрольной работе.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи;

учатся находить общее и различие;

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

21.12-26.12

32.

Контрольная работа №4

Контроль полученных знаний;
Критично относится к своему мнению;

Освоение результативности обучения.

21.12-26.12

33.

Проект.

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом);
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

11.01-16.01

Модуль 5. Пушистые друзья!

34.

Забавные коровы!

Оперируют активной лексикой в процессе общения;
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

11.01-16.01

35.

Забавные коровы!

Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах..
Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением.
Употребляют глагол to have (has) got в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме.

18.01-23.01

36.

Умные животные.

Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением;
Оперируют активной лексикой в процессе общения.

18.01-23.01

37.

Умные животные. Комикс «Артур и Раскал»

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию;
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

25.01-30.01

38.

Игрушечный солдатик.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информации;

Осознают качество и уровень усвоения.

25.01-30.01

39.

Театр дядюшки Дурова. Животные Австралии!

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам;
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

01.02-06.02

40.

Теперь я знаю. Подготовка к контрольной работе.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи;

учатся находить общее и различие;

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

01.02-06.02

41.

Контрольная работа№5

Контроль полученных знаний;
Критично относится к своему мнению;

Освоение результативности обучения.

08.02-13.02

Модуль 6. Дом, милый дом!

42.

Бабушка! Дедушка!

Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением;
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

08.02-13.02

43.

Бабушка!Дедушка!

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом);
Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах.

15.02-20.02

44.

Мой дом.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников;
Употребляют речевой оборот there is/there are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple

15.02-20.02

45.

Мой дом. Комикс «Артур и Раскал»

Учатся составлять рассказ;

Участвуют в диалоге.

Читают вслух.

22.02-27.02

46.

Игрушечный солдатик.

читают текст сказки вслух;

воспроизводят услышанное;

рассказывают т героях сказки.

22.02-27.02

47.

Британские дома.Дома-музеи в России.

Употребляют предлоги местонахождения;
Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
Оперируют активной лексикой в процессе общения.

29.02-05.03

48.

Теперь я знаю. Подготовка к контрольной работе.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи;

учатся находить общее и различие;

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

29.02-05.03

Модуль 7. Выходной!

49.

Отлично проводим время!

Употребляют глаголы в Present Progressive Tense в утвердительной форме;
Различают на слух и адекватно произносят звуки английского алфавита.

07.03-12.03

50.

Отлично проводим время.

Ведут диалог-расспрос;
Употребляют глаголы в Present Progressive Tense отрицательной и вопросительной форме

07.03-12.03

51.

В парке.

Оперируют активной лексикой в процессе общения;
Воспроизводят графически и каллиграфически корректно слова и отдельные предложения.

14.03-19.03

52.

В парке. Комикс «Артур и Раскал»

Оперируют активной лексикой в процессе общения;
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

14.03-18.03

53.

Игрушечный солдатик.

читают текст сказки вслух;

воспроизводят услышанное;

рассказывают т героях сказки.

31.03-09.04

54.

На старт, внимание, марш!

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции;
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

31.03-09.04

55.

Теперь я знаю. Подготовка к контрольной работе.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи;

учатся находить общее и различие;

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

11.04-16.04

Модуль 8. День за днем.

56.

Веселый день!

Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах;
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

11.04-16.04

57.

Веселый день!.

Вербально или невербально реагируют на услышанное;
Вставляют пропущенные слова (фразы) в предложения;
Различают на слух и адекватно произносят звуки английского алфавита.

18.04-23.04

58.

По воскресеньям. Комикс «Артур и Раскал».

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом);
Ведут диалог-расспрос.

18.04-23.04

59.

По воскресеньям.

Пишут с опорой на образец небольшой рассказ;

Выражают структуру задачи разными средствами.

25.04-30.04

60.

Игрушечный солдатик.

читают текст сказки вслух;

воспроизводят услышанное;
рассказывают т героях сказки.

25.04-30.04

61.

Любимые мультфильмы! Время смотреть мультфильмы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений;
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

02.05-07.05

62.

Теперь я знаю. Подготовка к контрольной работе.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи;

учатся находить общее и различие;
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

02.05-07.05

63.

Контрольная работа №8.

Контроль полученных знаний;
Критично относится к своему мнению;
Освоение результативности обучения.

09.05-14.05

64.

Резервный урок. Повторение изученного материала.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней;
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

09.05-14.05

65.

Веселый день!

Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах;
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

16.05-21.05

66.

Веселый день!.

Вербально или невербально реагируют на услышанное;
Вставляют пропущенные слова (фразы) в предложения;
Различают на слух и адекватно произносят звуки английского алфавита.

16.05-21.05

67.

По воскресеньям. Комикс «Артур и Раскал».

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом);
Ведут диалог-расспрос.

23.05-28.05

68.

По воскресеньям.

Пишут с опорой на образец небольшой рассказ;

Выражают структуру задачи разными средствами.

23.05-28.05

Итого: 68 часов.

Список литературы для учителя

Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 3 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2013. 136 с.
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2013. 80 с
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2013. 144 с
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. 23 с
Буклет с раздаточным материалом и плакаты
CD для работы в классе
CD для самостоятельной работы дома
DVD

Список литературы для обучающихся

1. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 3 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. 136 с.

2. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2007. 144 с

3. CD для самостоятельной работы дома

Рассмотрено.

Протокол №1

от «29» августа 2014 года

Руководитель предметно-

методической группы учителей

иностранного языка

____________________

С.В.Тимофеева

Согласовано.

Заместитель директора по УВР

____________________

Л.В. Наумова

«29» августа 2014 года.

⇧

⇩