Рабочая программа по английскому языку 1 класс ФГОС

Рабочая программа учебного курса

«Английский язык»

для 1 класса МАОУ лицея «Синтон»

на 2014-2015 учебный год

Учитель: Корепанова С.Ю., Овчинникова О.А.

(авторизованная)

Составлена на основе «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В. Степанов.-М.:Просвещение, 2011.-223 с. - (Стандарты второго поколения)

Всего по учебному плану 68 часов, 2 часа в неделю

Пояснительная записка.

Представленная программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

В основе Стандартов второго поколения лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава.

Таким образом, актуальность изучения английского языка определяется потребностями современного мира. Иностранный язык сегодня становится жизнеобеспечением общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей. Изучение иностранного языка и иноязычная грамотность наших граждан способствует формированию достойного образа россиянина за рубежом, позволяющий разрушить барьер недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую. Поэтому иностранный язык стал обязательным компонентом обучения не только в вузах, средней, старшей школе, но и в начальной школе. Являясь существенным элементом культуры народа - иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Данная программа разработана для учащихся первых классов начальной школы. Для ее освоения нет необходимости в том, чтобы дети умели писать и читать.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

Отличительной особенностью ФГОС второго поколения является развитие системы дополнительного образования, обеспечивающей воспитание разносторонне развитой личности с полным набором необходимых знаний, умений и компетенций. В соответствии с этой целью иностранный язык становится важным инструментом успешной социализации младшего школьника, формирования универсальных общеучебных действий и воспитания в нем значимых личностных характеристик.

В результате изучения иностранного языка на данной ступени (с 1 класса) у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и важности иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового средства познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Данный курс способствует повышению мотивации изучения иностранного языка, стимулирует общение со сверстниками, способствует развитию коммуникативной компетенции и закладывает основы уважительного отношения к различным культурам и, как следствие, более глубокого осознания ценности культуры своего народа.

Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.).

Одним из принципов введения языкового материала, практикуемого в работе с данной возрастной категорией, является использование широкого функционального контекста (песен, рифмовок, чантов, диалогов, игровых ситуаций и т.п.).

Цели и задачи курса

Главной целью данного курса является развитие элементарных языковых навыков и подготовка к дальнейшему изучению иностранного языка в рамках школьной программы.

В процессе изучения английского языка в первом классе реализуются следующие задачи:

Учебно-образовательные:

• формирование базовых коммуникативных умений: в аудировании, чтении, говорении

• освоение базовых лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и отвечающих их речевым потребностям

• расширение общеобразовательного кругозора детей

Развивающие:

• развитие когнитивной сферы младшего школьника: логики, мышления, памяти, воображения, внимания

• формирование метапредметных универсальных учебных действий: наблюдения, сравнения, действия по образцу, аналогии, элементарного уровня анализа, синтеза, оценки и самооценки

Воспитательные:

• развитие мотивации к изучению иностранного языка как средству ознакомления с понятиями, реалиями другой культуры, воспитание у обучающихся уважительного, дружелюбного отношения к иной социокультурной реальности

• обеспечение социально-коммуникативной адаптации младшего школьника посредством общения со сверстниками на иностранном языке, преодоление возможного языкового барьера

• формирование умения коллективно решать поставленные задачи.

Основные содержательные линии

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

• многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

• многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания);

• межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, математики и др.).

Соответственно, первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй - языковые знания и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.

Иностранный язык в начальной школе способствует развитию коммуникативных умений (в процессе аудирования, чтения, говорения и письма), расширяет лингвистический кругозор учащихся и дает основу социокультурных знаний и умений, что является важной составляющей личности в условиях меняющегося поликультурного мира.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов учебного времени, 2 часа в неделю.

Основное содержание

(68 часов)

Предметное содержание речи

«Знакомство» (7 ч.), «Счет» (5 ч.), «Глаголы движения» (7 ч.), «Домашние и дикие животные» (15 ч.), «Цвета радуги» (9 ч.), «Познакомьтесь с моей семьей» (7 ч.), «Волшебный магазин» (8 ч.), «Школьные принадлежности» (6 ч.)

Речевые умения

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения:

• диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;

• диалог-расспрос;

Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, вымышленном персонаже, своей семье, домашнем питомце. Объем монологического высказывания - 4-5 фраз.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; различение на слух звуков, звукосочетаний.

Чтение. Распознавание звуков, звукосочетаний английского языка и чтение слов в транскрипции.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 1 класса, простейшие устойчивые словосочетания.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Порядок слов в предложении. Структура have got. Модальный глагол can. Глагол-связка to be. Утвердительные и отрицательные предложения. Вспомогательный глагол to do. Количественные числительные до 10.

Требования к результатам образования

Содержательная линия «Коммуникативные умения»

Обучающиеся научатся:

• понимать на слух речь учителя, одноклассников;

• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, приветствие, прощание, благодарность);

• расспрашивать собеседника, задавая элементарные вопросы и отвечать на вопросы собеседника - 2-3 реплики с каждой стороны;

• кратко рассказывать о себе, своей семье, своем животном - 4-5 фраз;

Содержательная линия «Языковые знания и навыки»

Раздел «Графика»

Обучающиеся научатся:

• различать написание звуков, основных звукосочетаний изучаемого языка;

Раздел «Фонетика»

Обучающиеся научатся:

• различать на слух и произносить звуки и звукосочетания английского языка;

• соблюдать основные нормы английского произношения;

• воспроизводить наизусть рифмованные произведения детского фольклора (чанты, песни, простые стихотворения).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• ритмико-интонационным особенностям повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

• знать и воспроизводить лексические единицы в рамках тематики курса, для решения коммуникативных задач;

• понимать и использовать в речи устойчивые сочетания, реплики-клише как элементы речевого этикета.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• называть имена наиболее известных персонажей детского фольклора стран изучаемого языка;

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Грамматика»

Обучающиеся научатся:

• воспроизводить и строить по образцу основные коммуникативные типы предложений на английском языке;

• понимать и строить предложения с простым сказуемым (с глаголом связкой to be, have got, модальным глаголом can)

• использовать количественные числительные до 10.

Содержательная линия «Социокультурные знания и умения »

Обучающиеся научатся:

• осознавать наличие другой / других культур;

• выявлять моменты сходства и отличия собственной и иной культурной реальности;

• принимать и уважительно относиться к особенностям иноязычной культуры.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• осуществлять своё речевое и неречевое поведение в соответствии с правилами общения и национально-культурными особенностями страны изучаемого языка.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения английского языка в 1 классе являются: осознание роли иностранного языка как средства общения со сверстниками, выражения своих мыслей, чувств, обмена опытом, сотрудничества; социально-коммуникативная адаптация младшего школьника; уважение и доброжелательное отношение к иноязычным культурам; навыки самостоятельной работы, самопроверки и самооценки полученных знаний.

Межпредметными результатами изучения английского языка в 1 классе являются: развитая когнитивная сфера младшего школьника (память, мышление, логика, воображение); базовые универсальные компетенции (сравнение, действия по аналогии, образцу, наблюдение, выявление закономерностей); использование различных источников информации (текстов для аудирования, чтения, схем, рисунков, таблиц) для решения коммуникативных и других учебных задач.

Предметными результатами изучения английского языка в 1 классе являются: первоначальные представления о системе английского языка, особенностях иноязычной культуры, речевом и неречевом этикете; базовые коммуникативные умения (в аудировании, говорении); умение применять полученные знания и навыки (в объеме изученного) для воспроизводства и продуцирования речевого высказывания; способность контролировать свои действия, проверять сказанное.

Методы:

• Игровой метод

• Коллективно - распределенная деятельность (групповая, парная, фронтальная)

• Индивидуально - дифференцированная работа

Критерии оценки

Диалогическая речь.

Высокий уровень: задает более 2х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения.

Средний уровень: задает менее 2х вопросов, вопросы условно-правильные, ответы нечеткие, условно-правильные (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки).

Низкий уровень: не задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие смысл и с ошибками).

Монологическая речь.

Высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по различным моделям, речь корректная, содержит 3 и более фраз.

Средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и грамматические ошибки), 2-3 фразы.

Низкий уровень: не дает ответа.

Аудирование

Высокий уровень: правильно передает содержание сказанного, отгадывает загадку.

Средний уровень: условно-правильно передает содержание сказанного, отгадывает загадку.

Низкий уровень: не понимает, о чем шла речь, не отгадывает загадку.

Лексические навыки

Высокий уровень: лексический запас соответствует программным требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не испытывая при этом затруднений.

Средний уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом затруднения.

Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для обеспечения успешного выполнения программы используются следующие материально-технические ресурсы:

1. дидактический материал, наглядность (рисунки, фото, картинки, карточки со словами и др.)

2. географические карты

3. компьютер (диски с песнями, стихами и диалогами, мультфильмами)/ магнитофон

4. игрушки, цветная бумага, карандаши, фломастеры, раскраски по темам.

Список литературы

1) Архангельская Л.С.. Изучаем английский язык.-М.:Изд-во Эксмо, 2003.-264с., илл.

2) «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В. Степанов.-М.:Просвещение, 2011.-223 с. - (Стандарты второго поколения)

3) Дуриманова Т.Л.. English in nonsense: Учебник для серьезных детей и веселых родителей.-М.: Изд. Центр ВЛАДОС, 1997.-144с.:илл.

4) Планируемые результаты начального общего образования. Под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой.- 2-е изд.-М.:Просвещение, 2010.-120 с. - (Стандарты второго поколения).

5) Полякова С.Е., Рыжих Н.И.. Английский язык 365 дней в году. English all year round. - Москва: ЗАО «БАО-ПРЕСС», OOO "ИД «РИПОЛ классик", 2005.-272с.

6) Фундаментальное ядро содержания общего образования. Под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова.-2-е изд.-М:Просвещение, 2010.-59 с. - (Стандарты второго поколения)

7) Хисматулина Н.В.. Веселые слова: Игры с английскими словами.-СПб.: Каро, 2004.- 68с.: илл.

Календарно-тематический план

1 класс

№

урока

Тема урока

Речевые образцы

Лексика

Диалогичес-кая и монологическая речь

Звуки

УУД

Личностные УУД

Познаватель-ные УУД

Коммуникативные

УУД

Регулятивные УУД

1

Вводный урок «Разговор об английском языке»

Диалоги знакомства

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с карточками и рабочей тетрадью

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Целеполагание как постановка учебной задачи

2-5

Приятно познакомиться!

What is your name?

How are you?

I'm OK (so-so, bad, etc.)

Hello, so-so, bad, OK, goodbye, stand up, sit down, name

Небольшой монолог о себе, вымыш-ленном персонаже

[b, ei, i, i:]

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одно-классниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)

Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации

Моделирование ситуации поведения в классе

6

Повторение темы «Знакомство»

Повторение лексики, речевых образцов и звуков темы «Знакомство»

7-10

Посчитаем? Счет 1-10

How old are you?

Счет от 1 до 10

Небольшой монолог о себе, вымыш-ленном персонаже (с добавлением нового материала)

[d, s, k, æ]

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одно-классниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Моделирование ситуации поведения в классе

11

Резервный урок

12-15

Ходим, плаваем, летаем! (изучение глаголов движения)

I swim (fly, go, etc.)

Swim, fly, jump, go, run, climb, sleep

Небольшой монолог о себе, вымыш-ленном персонаже (с добавлением нового материала)

[e, f, t, ∫]

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одно-классниками

Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Умение представляться самому при знакомстве

Умение оценить прогресс в усвоении знаний

16

Повторение глаголов движения

Повторение лексики, речевых образцов и звуков темы «Ходим, плаваем, летаем!»

17

Резервный урок

18

Контроль чтения звуков

Умение распозна-вать и правильно произно-сить транскрипционные знаки

Умение адекватно понимать оценку учителя

19-24

Домашние животные

I have got a cat.

Have you got a cat?

A cat, a dog, a pig, a horse, a rabbit, a mouse, a duck, a fish, a cow, a hen, a parrot

Рассказ о жи-

вотных от 1го лица

[d3, g, t∫, h]

[ai, j, v]

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение рассматривать и сравнивать

Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно

25-30

Дикие животные

I can swim.

I can't swim.

Can you swim?

Yes, I can.

No, I can't.

A monkey, a bear, a crocodile, a hare, a frog, a tiger, a lion, a giraffe, a fox, an elephant

Рассказ о жи-

вотных от 1го лица

[l, m, ^, a:]

[n, ŋ, O, O:]

Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

Умение работать с иллюстрацией

Умение адекватно понимать оценку учителя

31

Повторение темы «Животные»

Повторение лексики, речевых образцов и звуков темы «Животные»

32

Резервный урок

33

Контроль монологической речи

Составление рассказа на основе пройденной лексики и речевых образцов

Овладение правильной монологической речью по речевым образцам

Умение адекватно понимать оценку учителя

34-39

Цвета радуги

What colour is this? (понимание)

A cat is black.

Red, orange, yellow, green, blue, purple, white, black, brown, grey, pink

Рассказ о жи-

вотных от 1го лица (с добавлением нового материала)

[p, u, u:, ju:]

[r, ou, au, Oi]

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение дать развернутую оценку своей работе

40

Повторение темы «Цвета»

Повторение лексики, речевых образцов и звуков темы «Цвета»

41

Резервный урок

42

Контроль диалогической речи

Составление диалога на основе пройденной лексики и речевых образцов

Овладение правильной диалогической речью по речевым образцам

Умение адекватно понимать оценку учителя

43-46

Познакомьтесь с моей семьей

Have you got a father?

A mother, a father, a sister, a brother, a grandfather, a grandmother

Рассказ о семье

[w, ð, θ]

Формирование мотивов достижения и социального признания

Постановка и решение проблемы; анализ ситуации.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

47

Повторение темы «Семья»

Повторение лексики, речевых образцов и звуков темы «Семья»

48

Резервный урок

49

Контроль чтения звуков

Умение распозна-вать и правильно произно-сить транскрипционные знаки

Умение адекватно понимать оценку учителя

50-55

Волшебный магазин. Продукты

Do you like?

I like milk.

I don't like cheese.

An apple, an orange, a banana, a cake, an ice-cream, a sweet, chocolate, juice, soup, meat, cheese, milk, tea

Диалог этикетного характера «В волшебном магазине»

[ə, ə:, έə]

Нормы поведения и отношение к ним

Умение высказывать свое отношение

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение дать развернутую оценку своей работе

56

Повторение темы «Продукты»

Повторение лексики, речевых образцов и звуков темы «Семья»

57

Резервный урок

58-62

Школьные принадлежности

Show a pen.

Take a pencil.

Give me a book, please.

A bag, a ruler, a rubber, a book, a pencil box, a workbook

Рассказ «В моем портфеле»

[iə, z]

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение извлечь информацию из услышанного

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение оценить прогресс в усвоении знаний

63

Повторение темы «Школьные принадлежности»

Повторение лексики, речевых образцов и звуков темы «Школьные принадлежности»

64-68

Резервные уроки