Технологическая карта урока английского языка в 8 классе (ФГОС) 'Проблемы подростков. Развитие навыков письменной речи. ' УМК 'Английский в фокусе' Ваулина Ю идр

Урок №42 Дата _____________

Тема: Развитие письменной речи

Класс: 8

Тип урока: комбинированный (общеметодологической направленности)

Цель: развивать навыки письменной речи на основе лексико-грамматического материала темы

Задачи:

обучающие:

• освоение значений тематической лексики;

• повторение изученной лексики по теме «Проблемы подростков;

• активизация познавательной активности обучающихся;

• освоение особенностей структуры и стиля письма-совета;

• освоение структур, используемых в высказываниях-советах;

• активизация лексико-грамматического материала в устной речи;

развивающие:

• развитие фонематического слуха;

• развитие умений ознакомительного чтения;

• развитие умений поискового и изучающего чтения;

• развитие учебно-познавательной компетенции через развитие способов учебной деятельности;

• развитие умений поискового чтения и умений монологической речи;

• развитие умений продуктивного письма:

• развитие социокультурной компетентности;

• развитие компетенции личностного самосовершенствования;

воспитательные:

• расширение кругозора обучающихся о стране изучаемого языка и правилах написания писем-советов.

Планируемые результаты

Предметные умения

УУД

- употреблять ранее изученные лексические единицы по теме «Проблемы подростков» в речи,

-различать звуки в разных позициях,

-умение ознакомительного, поискового и изучающего чтения,

-уметь высказывать оценочные суждения,
-уметь давать совет-рекомендацию,

-распознавать и использовать реплики этикетного характера,

-уметь писать письмо-совет,

-уметь разворачивать и аргументировать высказывание,

-уметь составлять заметки по плану

Личностные:

-смыслообразование,

-самоопределение,

-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

-нравственно-этическое оценивание

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками.,

-формирование основ здоровьесбережения

Метапредметные:

Регулятивные:

-целеполагание,

-планирование,

-прогнозирование,

- выбор наиболее рациональной последовательности по выполнению учебной задачи.

- самонаблюдение,

-контроль/самококнтроль,

-коррекция/самокоррекция,

- оценка

Познавательные:

-осуществление чтения текста в соответствии с целевой установкой,

-построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей;

-умение строить высказывание,

-рефлексия деятельности,

-структурирование знаний,

-поиск информации,

-моделирование,

-смысловое чтение,

-действие по эталону,

-умение работать со справочным материалом,

-умение работать со знаково-символическим материалом,

-умение координированной работы с разными компонентами УМК

Коммуникативные:

- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- умение выражать свои мысли,

-умение работать в группе, в паре,

-планирование учебного сотрудничества,

-понимание на слух речи учителя и одноклассников

Ход урока:

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Мотивация к учебной деятельности

Цель этапа: выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

-проверяет готовность к уроку,

-организует осознанное вхождение в пространство учебной деятельности,

-мотивирует к учебной деятельности

А) фонетическая зарядка

В) речевая зарядка:

развитие умений ознакомительного чтения; повторение изученной лексики по теме «Проблемы подростков»:

№1, с.66

освоение структур, используемых в высказываниях-советах; развитие умений поискового чтения и умений монологической речи:

№3, с.66

-настраиваются на урок,

-приветствуют учителя фронтально, затем в парах друг друга,

-осуществляют самоконтроль готовности к уроку,

-определяют личностный смысл учения

- интонируют предложения,

-группируют по эмоциональной окраске

-знакомятся с проблемами подростков через фронтальное чтение

Ключи:

Stuart - is being bullied at school; David - his

parents want him to quit the football team because

of his poor grades; Sarah - doesn't like the

way she looks; Karen - her parents don't want

her to go on holiday

Предполагаемый ответ:

Other problems: low self-esteem, not having

enough money/freedom, parents worry too much,

pressure of exams, parents not liking friends, etc.

Высказывают озвученные проблемы и подбирают способы решения с опорой на эталон

Ключи:

a David; b Karen; c Stuart; d Sarah; b If I were in

your position, I would get a part-time job. Then

you would be able to save some money. c Why

don't you talk to a teacher? If you do this, you will

feel better because you won't have to suffer in

silence any more. d Have you thought about

doing some exercise? This would help you lose

the extra weight.

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

самоопределение,

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Познавательные: информационный поиск, структурирование знаний

Регулятивные:

самостоятельно оценивание правильности выполнения действия, синтез

самокоррекция в выполнении задания

Коммуникативные:

построение

речевого высказывания;

инициативное сотрудничество,

понимание на слух речи учителя и одноклассников,

умение работать в паре

Актуализация знаний и пробное учебное действие

Цель этапа: подготовка мышления обучающихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии

-организует актуализацию знаний, необходимых для решения проблемной ситуации,

№1, с.38 (РТ)

№2, с.38(РТ)

What is the topic of our lesson?

-прогнозируют содержание текста,

-заполняют пропуски предложенными фразами

1 1 were you 2 This way 3 Why don't you 4 That

5 shouldn't 6 would

-соотносят проблему с решением

2 1 d 2 c 3 a 4 b

-предполагают тему урока

-обсуждают значение заголовка,

- обсуждают возможные русские эквиваленты

-предполагают тему урока

-формулируют тему урока

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации

-организует обсуждение способов решения

What will we learn in this module?

What and how must we do to find the right answer for this question? What do you expect?

-высказывают своё мнение

-формулируют цель

-работают с вводной страницей модуля,

-предполагают цель и способы её реализации

Личностные:

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

-смыслообразование,

-самоопределение,

-нравственно-этическое оценивание

Регулятивные:

-целеполагание,

-планирование,

-прогнозирование,

Познавательные:

-построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- умение выражать свои мысли,

-понимание на слух речи учителя и одноклассников

Реализация построенного проекта

Цель: посторенние обучающимися нового способа действий и формирование умений применять как при решении задачи, вызвавшей затруднения, так и при решении задач такого класса или типа

освоение особенностей структуры и стиля письма-совета; развитие умений поискового и изучающего чтения:

№2.с.66

-организует беседу по тексту

№4, с.67

Релаксация

-фронтальная работа с текстом письма,

-определяют адресата, совет и прогнозируют возможный результат;

-высказывают свою точку зрения

Ключи:

The letter is for Sarah. Claire's advice: start doing

some exercise, follow a healthy diet.

Possible results

If you try to keep fit and healthy your body will

grow in the best way.

Possibly you'll lose some weight if you do enough

exercise and eat healthy food. Healthy food will

also provide your skin with necessary vitamins to

look healthy and bright.

Группируют предложения по критериям

Ключи:

1 C 2 O 3 C 4 O 5 C 6 O

выполняют интерактивную физминутку

Личностные:

-смыслообразование,

-самоопределение,

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками

-формирование основ здоровьесбережения

Регулятивные:

-целеполагание,

-планирование,

-прогнозирование,

- выбор наиболее рациональной последовательности по выполнению учебной задачи.

-анализ,

-синтез,

- самонаблюдение,

-контроль/самококнтроль,

-коррекция/самокоррекция,

Познавательные:

-умение строить высказывание,

-поиск информации,

-моделирование,

-поисковое и изучающее чтение,

-умение координированной работы с разными компонентами УМК

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- умение выражать свои мысли,

-умение работать в группе, в паре,

-планирование учебного сотрудничества,

-понимание на слух речи учителя и одноклассников

Применение знаний и умений в новой ситуации

Цель: интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в творческих заданиях

развитие умений продуктивного письма:

№3, с.38 (РТ)

-координирует работу

- помогает при затруднениях

-организует исправление ошибок

- выбирают необходимую информацию в тексте письма-образца

Opening remarks/reason for writing = the

first paragraph: I got your letter yesterday ...

(until) ... help to you. Advice and reasons = the

second paragraph: If I were you ... (until) ... how

it goes. Closing remarks = the third paragraph:

Don't let it get you down ... (until) ... how it goes.

Личностные:

-смыслообразование,

-самоопределение,

Регулятивные:

-целеполагание,

-планирование,

-прогнозирование,

- выбор наиболее рациональной последовательности по выполнению учебной задачи.

- самонаблюдение,

-самококнтроль,

-самокоррекция,

Познавательные:

-построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей;

-умение строить высказывание,

-структурирование знаний,

-поиск информации,

-самонаблюдение,

-моделирование,

-умение работать со справочным материалом,

-умение работать со знаково-символическим материалом,

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества,

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- умение выражать свои мысли,

-умение работать в паре

Этап включения в систему знаний и повторения

Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний

№5,с.67

Организует самостоятельную работу по написанию письма

-продуктивное письмо по пунктам плана

1 a; 2 I'm sorry you've been having problems at

school. Here's what you can do to improve your

situation. 3 1b, 2a, 3e, 4d, 5c; 4 I hope that my

advice helps and everything turns out all right. 5 a

Dear Stuart,

I'm sorry to hear you've been having problems at

school. Here's what you can do to improve your

situation. Have you thought about talking to the

school counsellor, your parents or a teacher? If

you do this, bullies won't pick on you because

they will know that somebody is supporting you.

Another good idea is to try to overcome your

shyness. This way you would be able to make

some friends and start enjoying your time at

school. If bullies see that you have friends, they

will leave you alone. I hope that my advice helps

and everything turns out all right.

Yours,

Diana

Личностные:

-смыслообразование,

-самоопределение

Регулятивные:

- самонаблюдение,

-контроль/самококнтроль,

-коррекция/самокоррекция,

- оценка

Познавательные:

-умение использовать каузативные формы

-рефлексия деятельности,

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- умение выражать свои мысли,

-понимание на слух речи учителя, одноклассников

Рефлексия изученного материала и деятельности.

Цель: самооценка обучающимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия

-создаёт условия для рефлексии обучающимися результатов и процесса деятельности на уроке

Сенквейн

• Allows Ss one minute to think of ten words they have learnt in today's lesson. Ask Ss to use them to make their own sentences.

• When Ss have finished, asks them to get up and go around the class to find a partner who has something in common with them e.g. same hair/eye colour, same clothes, same taste in music, etc.

• Asks Ss to discuss what they have learnt in the lesson with their partner.

Организует рефлексию эмоционального состояния

-объединяются в пары и обсуждают, что они изучили на уроке

Анализируют работу на уроке через самооценку

Оценивают работу по критериям

-определяют эмоциональное состояние по ромашке,

-комментируют причины

Личностные:

-смыслообразование,

-самоопределение,

-нравственно-этическое оценивание

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Регулятивные:

-целеполагание,

- выбор наиболее рациональной последовательности по выполнению учебной задачи.

-контроль/самококнтроль,

-коррекция/самокоррекция,

- оценка

Познавательные:

-умение строить высказывание,

-рефлексия деятельности,

Коммуникативные:

- формулировка собственного мнения и позиции,

- умение выражать свои мысли,

-понимание на слух речи учителя, одноклассников

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

• лексика 4, правило (повторить)

• №4, с.38 (РТ)

• №7,с.67 (письмо-совет)

Записывают домашнее задание