Учителю
Рабочая программа по учебнику Афанасьевой 2 класс

Рабочая программа по учебнику Афанасьевой 2 класс

Автор публикации: Воробьева Т.Ю.

Дата публикации: 18.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

1. Пояснительная записка

Статус рабочей программы

Данная рабочая программа разработана к учебно-методическому комплексу по английскому языку для учащихся 2 классов общеобразовательных учреждений серии "Rainbow English" составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре образовательной программы, а также с учетом требований, изложенных в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы. В ней определены цели и содержание обучения английскому языку в начальной школе, на основе которых отобран и организован материал в данных учебно-методических комплексах, предложено тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, а также представлены рекомендации по материально-техническому обеспечению предмета «Английский язык».

Согласно базисному учебному плану начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника - это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.

Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7-9 лет у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.

Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.

В то же время, обучение английскому языку в начальной школе по предлагаемым учебно-методическим комплексам закладывает основу для последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.

Структура программы

Рабочая программа включает семь разделов:

пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии, внесённые изменения в авторскую программу и их обоснование, используемый учебно-методический комплект;
содержание дисциплины;
тематическое планирование;
календарно-тематический план;
требования к уровню подготовки оканчивающих второй класс;
материально-техническое обеспечение;
список литературы.

Общая характеристика учебного предмета

Цели обучения английскому языку в УМК "Rainbow English" для общеобразовательных учреждений (2-4 классы)

Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология». Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:

1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии "Rainbow English" является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

речевой компетенцией - готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

языковой компетенцией - готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

социокультурной компетенцией - готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер

и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

компенсаторной компетенцией - готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

учебно-познавательной компетенцией - готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии "Rainbow English". Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК (2-4) включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

2. Содержание дисциплины (68 часов)

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

- речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);

- языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);

- социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);

- учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

- компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Требования к уровню подготовки оканчивающих

второй класс

Работа по учебно-методическим комплексам "Rainbow English" призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов "Rainbow English" позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Метапредметные результаты

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии "Rainbow English" способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты

Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

Ожидается, что выпускники 2 класса смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.

Речевая компетенция

Говорение

Выпускник научится:

участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге;
кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;
использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь

Выпускник научится:

выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту.

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник начальной школы научится:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
списывать текст;
отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
находить в тексте слова с заданным звуком;
вычленять дифтонги;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 400 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.);
узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate - chocolate cake, water - to water);
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи

Второклассник научится:

использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
оперировать в речи отрицательными предложениями;
формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
оперировать в речи сказуемыми разного типа - а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He isa pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);
оперировать в речи безличными предложениями (It is spring);
образовывать формы единственного и множественного числа существительных;
использовать предлоги для обозначения пространственных соответствий ( on, in, under, by);
оперировать вопросительными конструкциями: What is it…?,Is it…?, Who is it?, Where are you from?, How old are you?, What's the time?, What's your name? и отвечать на них.
использовать в речи личные местоимения;
оперировать в речи формами неопределённого артикля;
использовать в речи союз or;
использовать в речи структуру I see.

Программное и учебно-методическое обеспечение ФГОСа

Учебная дисцип-лина

Класс

Программа кем и когда рекомендована

Тип программы

Количество часов в неделю, общее количество часов

Базовый учебник

Методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Англ.

язык

класс

Министерством образования и науки Российской Федерации

2014г.

примерная

2 часа в неделю

68 часов

Афанасьева, О.В., Михеева, И.В. Английский язык 2 класс в 2 частях. - 4-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2014г.

Биболетова

М.З. и др.

Английский язык для маленьких.-

Просвещение, 1994. - 128 с.

Горячева Н.Ю.

Обучение во втором классе.- Астрель, 2005.-142 с.

Карточки с алфавитом, картинки изображающие животных, цифры, предметы, членов семьи и др., игрушки животных, людей.

Фотографии,

Краски, бумага.

Содержание тем учебного курса

Количество часов в год - 68 часов.

Количество часов в неделю - 2 часа.

Предметное содержание

Тематика общения

Количество часов

1. Знакомство, основные элементы речевого этикета

Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Получение информации о собеседнике. Выражение благодарности. Выражение просьбы

2. Я и моя семья

Члены семьи. Домашние любимцы. Занятия членов семьи. Рабочий и школьный день

3. Мир вокруг нас. Природа. Времена года

Цветовые характеристики и размер предметов. Игрушки, подарки. Местоположение предметов в пространстве. Количество и идентификация предметов. Наименование предметов живой и неживой природы. Животные на ферме. Растения в саду

4. Мир увлечений, досуг

Спортивные занятия. Любимые занятия на досуге

5. Городские здания, дом, жилище

Предметы мебели в доме

6. Человек и его мир

Душевное состояние и личностные качества человека

7. Здоровье и еда

Отдельные названия продуктов питания

8. Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна

Страны изучаемого языка. Отдельные сведения о их культуре и истории. Некоторые города России и зарубежья. Родной город

9.Резервные уроки

Календарно-тематическое планирование, английский язык

Количество часов в год - 68 Количество часов в неделю - 2

Календарно-тематический план составлен на основании программы в соответствии с государственными стандартами, одобренными Министерством образования.

Дата
(месяц, четверть)

№
учебного занятия

Раздел, тема

Часы

Формы контроля результата

01.09.2015

1 четверть

Знакомство.

2 ч.

Устный опрос

03.09.2015

Знакомство.

Устный опрос

08.09.2015

Английские имена.

1 ч.

Устный опрос

10.09.2015

Приветствие.

1 ч.

Устный опрос

15.09.2015

Приятно познакомиться.

1 ч.

Устный опрос

17.09.2015

Приветствие. Знакомство. Прощание.

1 ч.

Устный опрос

22.09.2015

Домашние животные.

1 ч.

Устный опрос

24.09.2015

Что ты уже можешь.

1 ч.

Устный опрос

29.09.2015

Как тебя зовут.

1 ч.

Устный опрос

01.10.2015

Английские имена и фамилии.

1 ч.

Устный опрос

06.10.2015

Домашние животные.

1 ч.

Устный опрос

08.10.2015

Страны и города.

1 ч.

Устный опрос

13.10.2015

Страны и города.

Устный опрос

15.10.2015

Страны и города.

1 ч.

Устный опрос

20.10.2015

Страны и города.

2 ч.

Устный опрос

22.10.2015

Как поживаешь

Устный опрос

05.11.2015

2 четверть

Я могу видеть

2 ч.

Устный опрос

10.11.2015

Союз и. Цвета.

Устный опрос

12.11.2015

Цвета. От куда ты родом. (18)

1ч.

Устный опрос

17.11.2015

Города и страны. Прилагательные «большой», «маленький»

1 ч

Устный опрос

19.11.2015

Города и страны.

1 ч

Устный опрос

24.11.2015

Мир вокруг меня.

1 ч

Устный опрос

26.11.2015

Животные. Мир вокруг меня.

1 ч

Устный опрос

01.12.2015

Мир вокруг меня. Прилагательные.

1 ч.

Устный опрос

03.12.2015

Сказочные герои. Мир вокруг меня

1 ч.

Устный опрос

08.12.2015

Мир вокруг меня. Отрицательная конструкция isn't

1 ч.

Устный опрос

10.12.2015

Мир вокруг меня. Вопросительные предложения. 26

1 ч.

Устный опрос

15.12.2015

Мир вокруг меня. Вопросы и ответы.

1 ч.

Устный опрос

17.12.2015

Празднование нового года. Мир вокруг меня.

1 ч.

Устный опрос

22.12.2015

Моя семья.

1 ч.

Устный опрос

24.12.2015

Члены семьи, их характеристики. Местоимения.

1 ч.

Устный опрос

29.12.2015

Люди, животные, предметы вокруг меня

1 ч.

Устный опрос

12.01.2016

3 четверть

Просьбы, пожелания и приказания.32

1 ч.

Устный опрос

14.01.2016

Люди и предметы окружающего мира. Неопределенный артикль

1 ч.

Устный опрос

19.01.2016

Говорим о себе.

1 ч.

Устный опрос

21.01.2016

Говорим о себе, о своих друзьях и любимцах.

1 ч.

Устный опрос

26.01.2016

Говорим о себе, о своих друзьях и любимцах.

Устный опрос

28.01.2016

Наши родные города. 37

1 ч.

Устный опрос

02.02.2016

Крупные города Европы

2 ч.

Устный опрос

04.02.2016

Откуда мы приехали, какие мы

Устный опрос

09.02.2016

Люди вокруг нас. 40

1 ч.

Устный опрос

11.02.2016

Люди вокруг нас. Глаголы связки

1 ч.

Устный опрос

16.02.2016

Сказочные персонажи учебника. Их характеристики

1 ч.

Устный опрос

18.02.2016

Люди и предметы вокруг нас.

1 ч.

Устный опрос

25.02.2016

Местонахождение людей, животных, предметов, сказочных персонажей; их характеристики

1 ч.

Устный опрос

01.03.2016

Путешествуем по городам

1 ч.

Устный опрос

03.03.2016

Местожительство людей.
Местонахождение людей и их возраст

1 ч.

Устный опрос

08.30.2016

Местожительство людей.
Местонахождение людей и их возраст

1 ч.

Устный опрос

10.03.2016

Местожительство людей.
Местонахождение людей и их возраст

1 ч.

Устный опрос

15.03.2016

Местоположение людей, животных, предметов

3 ч.

Устный опрос

17.03.2016

Местоположение людей, животных, предметов

Устный опрос

29.03.2016

4 четверть

Обозначение множественности и ведение счета

Устный опрос

31.03.2016

Обозначение множественности и ведение счета

1 ч.

Устный опрос

05.04.2016

Обозначение множественности. Именование объектов

1 ч.

Устный опрос

07.04.2016

Я люблю, мне нравится.

2 ч.

Устный опрос

12.04.2016

Местонахождение предметов.

Устный опрос

14.04.2016

Местонахождение предметов. Профессии людей.

1 ч.

Устный опрос

19.04.2016

Местонахождение предметов. Профессии людей.

1 ч.

Устный опрос

21.04.2016

O себе и о других людях

1 ч.

Устный опрос

26.04.2016

Жизнь на ферме. Обозначение и выражение времени

2 ч.

Устный опрос

28.04.2016

Обозначение и выражение времени

Устный опрос

03.05.2016

Что мы любим делать

1 ч.

Устный опрос

05.05.2016

Что мы любим делать и что мы обычно делаем.

1 ч.

Устный опрос

10.05.2016

Повторение

1 ч.

Устный опрос

12.05.2016

Контрольная работа

1 ч.

Контрольная работа

17.05.2016

Внеклассное чтение

1 ч.

Устный опрос

19.05.2016

Внеклассное чтение

1 ч.

Устный опрос

24.05.2016

Заключительный урок.

1 ч.

Устный опрос

Учебно-тематическое планирование

№

Раздел, тема

Обязательный минимум содержания образования

Составляющие качества образования

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знакомство, основные элементы речевого этикета

- формирование навыков аудирования по теме

- ознакомление с новыми словами по темам «Знакомство», «Животные»

- совершенствование навыков техники чтения вслух и про себя

- развитие навыков диалогической речи по темам «Разговор за столом», «Почта»

- совершенствование навыков монологической речи (рассказ себе)

- развитие грамматических навыков

- закрепление в устной речи утвердительных и вопросительных структур

- обучение выполнению проектных заданий

- формирование письменной речи

Учащиеся:
- ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;
- знакомятся со странами изучаемого языка;
- учатся произносить свои имена по-английски;
- знакомятся с интернациональными словами;
- определяют свои мотивы изучения английского языка
- воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;
- разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу

- учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо;
-- знакомятся с устойчивым
лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его употребления;

-учатся оперировать вопросительной конструкцией What's your name?;
- ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры

- знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий;
- воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания

- называют предметы, представленные на картинках;
- учатся прощаться по-английски - учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку

Формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Создание условий развития гибкости мышления интереса к предмету, формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Я и моя семья.

Члены семьи. Домашние любимцы. Занятия членов семьи. Рабочий и школьный день

- формирование навыков аудирования по теме

- ознакомление с новыми словами

- совершенствование навыков техники чтения вслух и про себя

- развитие навыков диалогической речи

- совершенствование навыков монологической речи (рассказ себе)

- развитие грамматических навыков

- закрепление в устной речи утвердительных и вопросительных структур

- обучение выполнению проектных заданий

- формирование письменной речи

- воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;
- давать оценочные характеристики членам своей семьи;
-строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;
- читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках;
- учатся использовать в речи личные местоимения I, he, she, it;
- проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), выводят различительные признаки данных конструкций;
- отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формой;
- пишут слова и словосочетания

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

- формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

- готовность слушать собеседника и вести диалог

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Формировать самостоятельность осознанности при работе, формирование установки на бережное отношение к материальным и духовным ценностям

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни и мотивации к работе на результат

Мир вокруг нас. Природа. Времена года

- формирование навыков аудирования по теме

- ознакомление с новыми словами

- совершенствование навыков техники чтения вслух и про себя

- развитие навыков диалогической речи

- совершенствование навыков монологической речи (рассказ себе)

- развитие грамматических навыков

- закрепление в устной речи утвердительных и вопросительных структур

- обучение выполнению проектных заданий

- формирование письменной речи

прогнозируют содержание и структуру фразы;
-соотносить звук и его транскрипционное обозначение;
-разыгрывают сцену знакомства;
-строят предложения с однородными членами с помощью союза and

- знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
- строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа

- давать оценочные характеристики людям и предметам;
- использовать в речи личное местоимении it

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

- готовность слушать собеседника и вести диалог

- овладение навыками построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации в устной форме

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

- формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

- формирование эстетических потребностей и чувств

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости и понимания

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Мир увлечений, досуг

Спортивные занятия. Любимые занятия на досуге

- формирование навыков аудирования по теме

- ознакомление с новыми словами

- совершенствование навыков техники чтения вслух и про себя

- развитие навыков диалогической речи

- совершенствование навыков монологической речи (рассказ себе)

- развитие грамматических навыков

- закрепление в устной речи утвердительных и вопросительных структур

- обучение выполнению проектных заданий

- формирование письменной речи

- называть предмет и давать его характеристику;
- использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?
$k знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить

-строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;
- использовать в речи отрицательную конструкцию it isn't;
- знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи

- выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;
- прогнозировать содержание и структуру высказывания;
- используют английский язык в игровой деятельности;
- ведyт диалоги с опорой на образец

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

- готовность слушать собеседника и вести диалог

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- освоение способ решения заданий творческого характера

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами

- умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык»

- формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов

- формирование эстетических потребностей и чувств

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости и понимания

- формирование установки на бережное отношение к материальным и духовным ценностям

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни и мотивации к работе на результат

Городские здания, дом, жилище

Предметы мебели в доме

- формирование навыков аудирования по теме

- ознакомление с новыми словами

- совершенствование навыков техники чтения вслух и про себя

- развитие навыков диалогической речи

- совершенствование навыков монологической речи (рассказ себе)

- развитие грамматических навыков

- закрепление в устной речи утвердительных и вопросительных структур

- обучение выполнению проектных заданий

- формирование письменной речи

- произносить названия городов London, Moscow

- выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
- читают небольшой текст, построенный на изученной лексике;
- прогнозировать содержание и структуру высказывания

- формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и определять наиболее эффективные способы достижения результата

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

- готовность слушать собеседника и вести диалог

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами

- формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов

- формирование эстетических потребностей и чувств

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости и понимания

Человек и его мир

Душевное состояние и личностные качества человека

- формирование навыков аудирования по теме

- ознакомление с новыми словами

- совершенствование навыков техники чтения вслух и про себя

- развитие навыков диалогической речи

- совершенствование навыков монологической речи (рассказ себе)

- развитие грамматических навыков

- закрепление в устной речи утвердительных и вопросительных структур

- обучение выполнению проектных заданий

- формирование письменной речи

оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец

выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;
- выражать коммуникативные намерения;
- обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small

транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

- готовность слушать собеседника и вести диалог

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами

- формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов

- формирование эстетических потребностей и чувств

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости и понимания

- формирование установки на бережное отношение к материальным и духовным ценностям

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни и мотивации к работе на результат

Здоровье и еда

Отдельные названия продуктов питания

- формирование навыков аудирования по теме

- ознакомление с новыми словами

- совершенствование навыков техники чтения вслух и про себя

- развитие навыков диалогической речи

- совершенствование навыков монологической речи (рассказ себе)

- развитие грамматических навыков

- закрепление в устной речи утвердительных и вопросительных структур

- обучение выполнению проектных заданий

- формирование письменной речи

воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей;
- читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Where are you from?;
- знакомятся с новым буквосочетанием th [D] и новым личным местоимением they;
- используют данное местоимение в речи при характеристике животных;
- обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке;
- читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его;
- пишут новое буквосочетание и новое местоимение

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

- готовность слушать собеседника и вести диалог

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами

- формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов

- формирование эстетических потребностей и чувств

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости и понимания

- формирование установки на бережное отношение к материальным и духовным ценностям

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни и мотивации к работе на результат

Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна

- формирование навыков аудирования по теме

- ознакомление с новыми словами

- совершенствование навыков техники чтения вслух и про себя

- развитие навыков диалогической речи

- совершенствование навыков монологической речи (рассказ себе)

- развитие грамматических навыков

- закрепление в устной речи утвердительных и вопросительных структур

- обучение выполнению проектных заданий

- формирование письменной речи

воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова;
- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении;
- завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами;
- знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th;
- знакомятся с новыми словами, содержащими звук [T];
- семантизируют данные лексические единицы с опорой на зрительный ряд;
- словосочетания и предложения с новыми словами;
- новые слова, словосочетания и предложения с ними

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

- готовность слушать собеседника и вести диалог

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами

- формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов

- формирование эстетических потребностей и чувств

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости и понимания

- формирование установки на бережное отношение к материальным и духовным ценностям

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни и мотивации к работе на результат

Критерии оценки умений и навыков учащихся 2 класса

Критерии оценивания говорения

Монологическая форма

Оценка

Характеристика ответа

Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно.

Ошибки практически отсутствуют.

Речь учащегося понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок.

Объем высказывания - не менее 5 фраз

Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

Учащийся допускает отдельные лексические и грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи.

Речь учащегося понятна, учащийся не допускаетфонематических ошибок.

Объем высказывания - не менее 5 фраз

Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Но:

- высказывние не всегда логично, имеются повторы,

- допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок.

Объем высказывания - менее 5 фраз

Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче.

Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Оценка

Характеристика ответа

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей.

Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор.

Используемый языковой материал соответствует поставленной КЗ.

Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют.

Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок.

Объем высказывания - не менее 3-4 реплик с каждой стороны.

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Уч-ся в целом демонстрирует навыки и умения языкового взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной КЗ.

Могут допускаться некоторые лексические ошибки, не препятствующие пониманию.

Речь понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок.

Объем высказывания менее заданного: 3- 4 реплик с каждой стороны.

Уч-ся логично строит диалог в соответствии с КЗ. Однако не стремится поддержать беседу. Используемые ЛЕ и ГС соответствуют поставленной КЗ.

Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.

Но:

- встречаются нарушения в использовании лексики,

- допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Общеизвестные и простые слова произносятся неправильно.

Объем высказывания менее заданного: 3- 4 реплик с каждой стороны.

КЗ не выполнена. Уч-ся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Критерии оценивания чтения учащихся

Оценка

Характеристика чтения

Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает ошибок. Темп чтения беглый, естественный (близкий к естественному).

Ошибки делает незначительные и легко исправляет их сам. Демонстрирует освоенность всех изученных правил чтения. Учащийся полностью понял содержание текста и выполнил все задания к текстам.

Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2-4 ошибки в пределах изученного материала, не препятствующих общему пониманию прочитанного, и сам может их исправить.

Чтение в ровном темпе, с небольшими паузами. Учащийся понял содержание текста за исключением деталей и выполнив 2/3 заданий к тексту.

Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые речевые модели. Допускает большое количество ошибок, иногда препятствующих пониманию прочитанного. Учащийся понял только основное содержание текста и выполнил 1/3 задания к тексту

Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих пониманию смысла прочитанного. Темп чтения низкий.

Не владеет правилами чтения, допускает большое количество грубых ошибок, препятствующих пониманию прочитанного. Темп чтения очень низкий.

Критерии оценивания аудирования учащихся

Оценка

Характеристика ответов

Учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили все задания по тексту. Полное понимание (90-100%) Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на

вопросы к прослушанному тексту - 1. Максимальное количество грамматических ошибок - 1.

Учащиеся поняли содержании текста без деталей на слух и выполнили 2/3 задания. Понято более 70% содержания Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 2. Максимальное количество грамматических ошибок - 2.

Учащиеся поняли только основной смысл текста на слух с небольшим искажением деталей содержания и выполнили 1/3 задания. Понято более 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 2.

Максимальное количество грамматических ошибок - 4.

Учащиеся не поняли содержания текста и выполнили задания по тексту не правильно. Понято менее 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок при ответе на вопросы к прослушанному тексту - более 3. Максимальное количество грамматических ошибок - 5.

Критерии оценивания письменных развернутых ответов учащихся

Оценка

Характеристика ответов

Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи

Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Критерии оценивания письменной работы учащихся

(тест задания)

Отметка

Объем правильно выполненных заданий

(в % от общего объема работы)

Превышает 75%

Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания.

Не превышает 65-75%

Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки.

Не превышает 50%-65%

Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание.

Не превышает 25%

Учащийся не выполнил ни одного задания правильно.

Контрольные параметры оценки достижений ГОС по английскому языку, 2 класс

(2015-2016 учебный год)

Четверть

Формы контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Учебный год

Зачет

опрос

Контрольная работа

Прохождение программы по английскому языку, 2 класс

За 2015-2016 учебный год

Четверть

Предметы,

классы

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Учебный год

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт

Интернет - ресурсы

www.titul.ru

(аудиовидеофайлы для изучающих английский язык).
(планы и разработки уроков, нормативные документы, сценарии внеклассных мероприятий и др.)
(разработки уроков)
http:// members.tripod.com/~ESL4kids/games (начальная школа)

⇧

⇩

скачать материал