7


  • Учителю
  • Рабочая программа, календарно-тематическое планирование по английскому языку «Spotlight-5» ФГОС на 2016-2017 уч.год.

Рабочая программа, календарно-тематическое планирование по английскому языку «Spotlight-5» ФГОС на 2016-2017 уч.год.

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала





Департамент образования города Москвы

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«ШКОЛА № 1739»







на заседании МО учителей ин.яз.

Председатель МО

_____________.

«___» ___________20___ г.

СОГЛАСОВАНО





_______________________

«____»__________20____г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ Школы №



________________________

«___» ___________ 20___ г.















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

для 5 класса основного общего образования

Срок реализации программы 2016-2017 учебный год.











Учитель английского языка

Левашова Т.Л.











МОСКВА

2016





СОДЕРЖАНИЕ





СОДЕРЖАНИЕ

  • ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    • Цели курса

  • ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

  • ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

  • ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  • СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

    • Предметное содержание речи

    • Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

    • Языковые средства и навыки пользования ими

    • Социокультурная осведомлённость

    • Компесаторные умения

    • Общеучебные умения

    • Специальные учебные умения

  • КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

  • Тематическое планирование. 5 класс

  • КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ПРЕДМЕТУ «Иностранный язык»



  • МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА предмета «Английский язык»

  • Список литературы





























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Общая характеристика программы



Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования; примерной программы основного общего образования по английскому языку, составитель В.Г. Апальков (2012); Федерального перечня учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе в ОУ, базисного учебного плана, с учетом преемственности с программами основного общего образования.

Рабочая программа опирается на УМК «Английский в фокусе» под редакцией О.В. Афанасьевой, Дж. Дули, И.В. Михеевой, Б. Оби.

При составлении рабочей программы учтены:

  • целевые ориентиры и ценностные основания деятельности образовательного учреждения;

  • состояние здоровья учащихся;

  • уровень их способностей;

  • характер учебной мотивации;

  • качество учебных достижений;

  • образовательные потребности;

  • учебно-методическое и материально-техническое обеспечение кабинета.





Цели:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

  • речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

  • социокультурная/межкультурная компетенция-приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

  • развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

  • формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

  • развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

  • осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.





Задачи:

- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

- формирование и развитие языковых навыков;

- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.







Рабочая программа опирается на УМК «Spotlight» («Английский в фокусе») для 5 класса, под редакцией E.Ваулиной, Дж. Дули, О.Е.Подляко,

В. Эванс изд. «Просвещение»,2015г, рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2016-2017 учебный год.

При составлении рабочей программы учтены и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные уча­щимся этой возрастной группы, интегрировать знания из раз­ных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии ре­чевых, языковых, социокультурных или межкультурных уме­ний и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оцен­ки деятельности.

Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык»



появляется возможность раз­вивать культуру межличностного общения на



основе мораль­но-этических норм (уважения, равноправия, ответственности



и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов фор­мируется



умение рассуждать, оперировать гипотезами, анали­зировать, сравнивать,



оценивать социокультурные и языковые явления.





Общая характеристика учебного предмета:

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого.

Кроме того, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности.

С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека.

Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур.

При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

  • осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т.п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

  • умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

  • умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

  • умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

  • умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

  • умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

В коммуникативной сфере:

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении

  • ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

письме

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

  • особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

  • признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

  • применять правила написания слов, изученных в основной школе;

  • адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

  • соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;

  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:

  • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

  • прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

  • использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

  • игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;

  • задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;

  • использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.

В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):

регулятивные:

  • определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

  • обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;

  • составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;

  • оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

  • критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

познавательные:

  • самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;

  • выполнять универсальные логические действия:

  • анализ (выделение признаков),

  • синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

  • выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

  • устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

  • выстраивать логическую цепь рассуждений,

  • относить объекты к известным понятиям;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую:

  • обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,

  • составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);

коммуникативные:

  • четко и ясно выражать свои мысли;

  • отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

  • учиться критично относиться к собственному мнению;

  • слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);

Специальные учебные умения:

  • сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

  • владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

  • вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

  • догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

  • использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

  • узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

  • действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;

  • пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;

  • пользоваться поисковыми системами www.yahoo.com., www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;

  • овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.

В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

  • формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).





Формами организации урока являются:

  • уроки изучения нового учебного материала;

  • уроки совершенствования знаний, умений и навыков;

  • уроки обобщения и систематизации;

  • комбинированные уроки;

  • уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков.

В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

  • индивидуальный (устный опрос, тестирование, лексический диктант, личное письмо) на всех этапах работы.

  • самоконтроль - при введении нового материала.

  • взаимоконтроль - в процессе отработки.

  • рубежный контроль - при проведении самостоятельных работ.

  • итоговый контроль - при завершении темы.

Распределение учебных часов по разделам программытема

количество часов

количество контрольных работ(тест)

Повторение

10



Школа и школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним

9

1

Мир вокруг нас. Родная страна и страна изучаемого языка

10

1

Среда проживания

9

1

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями в школе

10

1

В мире животных

9

1

Учимся, работаем, отдыхаем

10

1

Времена года

9

1

Праздники

10

1

Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино, кафе, магазина)

9

1

Каникулы и их проведение в различное время года

10

1

Входная к.р., рубежная к.р., итоговая к.р.



3

Итого: 105 13



Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.



Тематическое планирование. 5 класс (105 часов)Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (12 ч).





I'm from… (1 ч), My things (1 ч) (Module 2); My family (1 ч), Who is who (1 ч), Famous people (1 ч), English in use 4 (1 ч), Extensive reading 4 (1 ч) (Module 4); Home-reading lessons (5 ч)

  • ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

  • рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;

  • читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

  • заполняют анкеты, формуляры;

  • пишут личные письма, поздравления;

  • составляют список любимых вещей из своей коллекции;

  • кратко описывают внешность и характер своих родственников;

  • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги;

  • употребляют have got в утвердительной, вопросительной, отрицательной форме;

  • изучают и употребляют в речи указательные местоимения в форме единственного и множественного числа (this/these, that/those); модальный глагол can, притяжательный падеж существительного, притяжательные местоимения и прилагательные, местоимения в начальной форме;

  • правильно воспроизводят и произносят звуки /w/, /i:/;

  • знакомятся, правильно употребляют в речи словообразовательные суффиксы -ish, -ian, -er, -ese

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (17 ч).





My collection (1 ч), English in use 2 (1 ч) (Module 2); Weekends (1 ч), English in use 6 (1 ч) (Module 6); Dress right (1 ч), English in use 7 (1 ч) (Module 7); Going shopping (1 ч), Let's go (1 ч), Don't miss it! (1 ч), Extensive reading 9 (1 ч) (Module 9); Travel and leisure (1 ч), English in use 10 (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (5 ч)

  • воспринимают на слух и повторяют числа;

  • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);

  • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

  • ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

  • ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время, о том, какую одежду носят в разное время года;

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

  • описывают тематические картинки;

  • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине;

  • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма);

  • пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своём увлечении;

  • пишут электронное письмо другу о том, как проводят свободное время;

  • пишут личное письмо-открытку с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета;

  • кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность членов своей семьи;

  • создают постер-афишу о предстоящем событии, рекламу достопримечательностей своей страны с опорой на образец;

  • пишут отзыв о своём любимом фильме с опорой на образец;

  • произносят и различают на слух звуки /u:/, /ö/, /O:/, /A:/, /aU/, /k/, /I/, /aI/, /Á/;

  • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени существительного; Present Simple, Present Continuous; определённый и неопределённый артикли a(n)/the; модальные глаголы must/mustn't, can/can't;

  • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (13 ч).





Wake up! (1 ч) (Module 6); Celebrations (1 ч), Master Chef (1 ч), It's my birthday (1 ч), English in use 8 (1 ч), Extensive reading 8 (1 ч) (Module 8); Just a note (1 ч), Extensive reading 10 (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (3 ч), Online lessons (2 ч)

  • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);

  • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

  • ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

  • ведут диалог-обсуждение списка покупок;

  • ведут диалог-расспрос;

  • описывают тематические картинки;

  • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в ресторане, при необходимости аренды автомобиля/велосипеда;

  • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалог-образец, описание праздников в Британии и Китае) по теме;

  • пишут небольшой рассказ о празднике в своей стране, описывают распорядок дня, кратко излагают план празднования дня рождения, пишут небольшую статью о праздновании дня рождения в своей стране, записки;

  • произносят и различают на слух звуки /Îk/, /Îg/, /g/, /³/;

  • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • правильно употребляют в речи наречия времени, предлоги времени, исчисляемые/неисчисляемые существительные, some/any, how much/how many;

  • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (12 ч).





School! (1 ч), First day! (1 ч), Favourite subjects (1 ч), English in use 1 (1 ч), Extensive reading 1 (1 ч) (Module 1); It's fun (1 ч) (Module 7); Summer fun (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (3 ч); Video lessons (2 ч)

  • воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 20;

  • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги разного типа);

  • воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия школьных предметов;

  • ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

  • описывают тематические картинки;

  • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия/прощания;

  • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги-образцы, объявления, открытка-письмо) по теме;

  • пишут расписание;

  • заполняют формуляр;

  • описывают фотографию по образцу;

  • произносят и различают на слух звуки /@/, /eI/, /T/, /aU/, /Á/;

  • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • правильно употребляют в речи неопределённый артикль a/an, личные местоимения, глагол to be в форме настоящего времени в утвердительной и отрицательной форме, Future Simple;

  • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (6 ч).





We learn English (1 ч) (Starter unit); Extensive reading 2 (1 ч) (Module 2); At work (1 ч) (Module 6); Home-reading lessons (3 ч)

  • воспринимают на слух и повторяют слова и фразы классного обихода;

  • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты;

  • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога, названия профессий;

  • ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

  • ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей;

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

  • описывают тематические картинки;

  • читают и полностью понимают содержание текста (диалоги-образцы, карту мира) по теме;

  • кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность;

  • произносят и различают на слух звук /Î/;

  • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • правильно употребляют в речи Present Continuous;

  • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (20 ч).





At home (1 ч), Move in (1 ч), My bedroom (1 ч), English in use 3 (1 ч), Extensive reading 3 (1 ч) (Module 3); Amazing creatures (1 ч), At the zoo (1 ч), My pet (1 ч), English in use 5 (1 ч), Extensive reading 5 (1 ч), Furry friends (1 ч) (Module 5); Extensive reading 6 (1 ч) (Module 6); Year after year (1 ч), Extensive reading 7 (1 ч), The Alaskan Climate (1 ч) (Module 7); Going shopping (1 ч), It was great (1 ч) (Module 9); Home-reading lessons (3 ч);

  • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

  • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

  • ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

  • ведут диалог-расспрос о местности, месторасположении различных организаций, о животных;

  • представляют монологическое высказывание о своём питомце;

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

  • описывают тематические картинки, диких животных;

  • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в ветеринарной клинике;

  • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги по теме, описание квартиры, дома, Тадж-Махала, статья о животных, стихотворение и др.) по теме;

  • пишут небольшой рассказ о своей квартире, комнате, о диких животных, о домашнем животном;

  • переписываются в чате;

  • создают постер о животных в своей стране;

  • произносят и различают на слух звуки /T/, /D/, /Î/, /u:/, /U/, /s/, /z/, /Iz/, /e/, /O:/;

  • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • правильно употребляют в речи конструкцию there is/there are, притяжательные прилагательные, предлоги места, Present Simple (affirmative, negative и interrogative);

  • изучают и правильно употребляют в речи глаголы в простом прошедшем времени (Past Simple);

  • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (26 ч).





Schools in England (1 ч) (Module 1); UK souvenirs (1 ч) (Module 2); A Typical English House (1 ч) (Module 3); American TV Families (1 ч) (Module 4); Landmarks (1 ч) (Module 6); Thanksgiving (1 ч), (Module 8); Busy spots in London (1 ч) (Module 9); All aboard (1 ч) (Module 10); School life (1 ч) (Sp on R, Module 1); Our country (1 ч) (Sp on R, Module 2); Homes (1 ч) (Sp on R, Module 3); Hobbies (1 ч) (Sp on R, Module 4); Animals (1 ч) (Sp on R, Module 5); Fame (1 ч) (Sp on R, Module 6); Seasons (1 ч) (Sp on R, Module 7); Festivals (1 ч) (Sp on R, Module 8); Museums (1 ч) (Sp on R, Module 9); Holidays (1 ч) (Sp on R, Module 10); Home-reading lessons (8 ч)

  • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

  • описывают тематические картинки;

  • представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

  • читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

  • узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

  • формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

  • пишут электронные письма по предложенной тематике;

  • выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты









Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса



В результате изучения английского языка в 5 классе учащиеся должны:

Знать/понимать:

  • алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка;

  • основные правила чтения и орфографии английского языка;

  • интонацию основных типов предложений (утверждение, общий и специальный вопросы, побуждение к действию);

  • названия стран изучаемого языка, их столиц;

  • имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;

  • наизусть рифмованные произведения детского фольклора.

Уметь:

в области аудирования

  • понимать на слух речь учителя, одноклассников;

  • понимать аудиозаписи ритуализированных диалогов, начитанных носителями языка (4-6 реплик);

  • понимать основное содержание небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стихов;

  • понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки, языковую догадку объемом звучания до 1 минуты;

в области говорения

  • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие, прощание);

  • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы «кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», и отвечать на вопросы собеседника;

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, своем друге;

  • составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу; изложить основное содержание прочитанного или прослушанного текста;

в области чтения

  • читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов (150-200 слов без учета артиклей);

  • читать про себя, понимать несложные тексты, содержащие 1-2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки;

  • читать про себя, понимать тексты, содержащие 3-4 незнакомых слова, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

в области письма и письменной речи

  • списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • выполнять письменные упражнения;

  • писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом);

  • писать короткое личное письмо (15-25 слов).

Учащиеся также должны быть в состоянии использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • устного общения с носителями английского языка в доступных для учащихся 5 класса пределах; развития дружеских отношений с представителями англоязычных стран;

  • для преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства межкультурного общения;

  • ознакомления с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

  • более глубокого осмысления родного языка в результате его сопоставления с изучаемым языком.

  • Место предмета

  • Рабочая программа рассчитана на 105 часов, 3 часов в неделю, 35 учебных недель. В течение года планируется провести 3 контрольные работы.

  • Запланировано 10 самостоятельных работы и 10 тестов по стержневым темам курса 6 класса.

  • При организации учебного процесса будет обеспечена последовательность изучения учебного материала: новые знания опираются на недавно пройденный материал; обеспечено поэтапное раскрытие тем с последующей их реализацией.

  • В этот момент усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). На уроке чаще используются ТСО. Больше дается самостоятельных заданий, в том числе тестовых.

  • Наиболее оптимальными технологиями являются:

  • -обучение в сотрудничестве; -метод проектов;

  • -индивидуальный и дифференцированный подход;

  • -разноуровневое обучение;

  • -модульное обучение.

  • При использовании названных технологий обеспечивается решение проблем личностно-ориентированного обучения. Работа над проектом в совместной или индивидуальной деятельности способствует развитию не только самостоятельного критического мышления, но и грамотности, культуры общения и поведенческой культуры; умения выполнять различные социальные роли в аутентичных ситуациях общения.







Критерии оценки достижения планируемых результатов по предмету

«Иностранный язык»



Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Иностранный язык» представляет собой один из инструментов реализации требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Планируемые результаты освоения программы основного образования поданному учебному предмету представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария.

Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

В систему оценки предметных результатов входят:

- Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правила, факты, методы, понятийный аппарат.

- Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).

Оценивание призвано стимулировать учение посредством:

- оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы,

- учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,

- побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.

Цель оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

Система оценивания строится на основе следующих принципов:

  • Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику.

  • Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

  • Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.

  • Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.

  • Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.





















Критерии оценивания письменных работ



  1. За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:



Виды работ

Контрольные

работы



Тестовые работы,

словарные диктанты



Оценка «2»

60% и менее

59% и менее

Оценка «3»

От 61% до 75%

От 60% до 74%

Оценка «4»

От 76% до 90%

От 75% до 94%

Оценка «5»

От 91% до 100%

От 95% до 100%





  1. Критерии оценивания творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т. ч. в группах)

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4.Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).



1.Содержание:



2.Организация работы

3. Лексика

4. Грамматика

5. Орфография и пунктуация

«5»



Коммуникативная задача решена полностью.

высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.



лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.

использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.



орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

Используются

точки в

сокращениях

слов (etc., i.е.,

e.g., Prof., Nov.,

U.K., В.С., Ave.),

запятые,

апостроф, дефис,

тире, двоеточие,

точка с запятой,

кавычки в

соответствии с

правилами и

смыслом

высказывания.

Соблюдаются

правила

орфографии



«4»

Коммуникативная задача решена полностью.

высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки (до 3-х).

использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи

(допускается до 5негрубыхошибок).



незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3»

Коммуникативная задача решена частично.

высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.

местами неадекватное употребление лексики.

имеются

2-3грубые грамматические ошибки или множественное количество негрубых ошибок.

незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«2»

Коммуникативная задача не решена.

высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.

большое количество лексических ошибок

большое количество грубых грамматических ошибок.

значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«1»

Учащийся отказался от ответа











  1. Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)



Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).



Оценка



Содержание



Коммуникативное взаимодействие

Лексика

Грамматика



Произношение



«5»

Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.



Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие

грамматические ошибки не мешают коммуникации.

Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.

«4»

Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.

Коммуникация немного затруднена.

Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация

обусловлена влиянием родного языка.



«3»

Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой иницаивы.

Учащийся делает большое количество грубых лексических

ошибок.



Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

«2»

Учащийся не понимает смысла задания. Аспекты, указанные в задании не учтены.

Коммуникативная задача не решена.

Учащийся не может построить высказывание.

Учащийся не может грамматически верно построить высказывание.

Речь понять невозможно.

«1»

Учащийся отказался от ответа













  1. Критерии оценивания чтения

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое).



Демонстрирует хорошие навыки и умения определять тему/основную мысль текста;

выделяет главные факты, исключая второстепенные;

может догадаться о значении незнакомых слов;

верно устанавливает причинно-следственную взаимосвязь между событиями/фактами текста.

«4»

Коммуникативная задача решена.

Ученик полностью понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста в объеме, предусмотренном заданием

Демонстрирует навыки и умения определять тему/основную мысль текста;

в большинстве случаев, верно, выделяет главные факты, исключая второстепенные;

демонстрирует наличие проблемы при анализе отдельных мест текста, при оценке текста и высказывании собственного мнения.

«3»

Коммуникативная задача решена частично;

ученик частично понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста

Демонстрирует несформированность навыков и умения определять тему/основную мысль текста;

не может полно и точно понимать содержание текста;

в большинстве случаев не может выбрать необходимую / интересующую информацию

«2»

Коммуникативная задача не решена,

ученик не понял прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием

Демонстрирует многочисленные ошибки в понимании прочитанного текста, которые не позволяют выполнить коммуникативную задачу

«1»

Ученик отказался от ответа





  1. Критерии оценивания аудирования

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 мин.



Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, но недостаточно логично высказать свою точку зрения согласно теме текста, используя факты текста и свои примеры.

«3»

Ученик не полностью понимает основное содержание, не может выделить отдельные факты из текста, догадывается о значении 50% незнакомых слов по контексту, полученную информацию для решения поставленной задачи может использовать только при посторонней помощи.

Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, но нелогично высказывает свою точку зрения согласно теме текста, не может ее подтвердить фактами.

«2»

Ученик понимает менее 50% текста, не может выделить отдельные факты из текста, не может догадаться о значении незнакомых слов по контексту, выполнить поставленные задачи не может.

Ученик не может ответить на дополнительные вопросы учителя, не высказывает свою точку зрения согласно теме текста.

«1»

Ученик отказался от ответа







Место предмета

Рабочая программа рассчитана на 105 часов, 3 часов в неделю, 35 учебных недель. В течение года планируется провести 3 контрольные работы.

Запланировано 10 самостоятельных работы и 10 тестов по стержневым темам курса 6 класса.

При организации учебного процесса будет обеспечена последовательность изучения учебного материала: новые знания опираются на недавно пройденный материал; обеспечено поэтапное раскрытие тем с последующей их реализацией.

В этот момент усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). На уроке чаще используются ТСО. Больше дается самостоятельных заданий, в том числе тестовых.

Наиболее оптимальными технологиями являются:

-обучение в сотрудничестве;

-метод проектов;

-индивидуальный и дифференцированный подход;

-разноуровневое обучение;

-модульное обучение.

При использовании названных технологий обеспечивается решение проблем личностно-ориентированного обучения. Работа над проектом в совместной или индивидуальной деятельности способствует развитию не только самостоятельного критического мышления, но и грамотности, культуры общения и поведенческой культуры; умения выполнять различные социальные роли в аутентичных ситуациях общения.



Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1. Дополнительная литература:

1. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089);

2. Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. - М.: Вентана - Граф, 2008;

3. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

4. Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина. М: Просвещение, 2014.

5. Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина. М: Просвещение, 2014.

6. Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина. М: Просвещение, 2014.







2. Интернет- ресурсы:

1) Единая коллекция образовательных ресурсов. Режим доступа: school-collection.edu.ru/

2) Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - Режим доступа: fcior.edu.ru/

3) Интернет-страница курса www.spotlightonrussia.ru

2. Интернет- ресурсы:

1) Единая коллекция образовательных ресурсов. -Режим доступа: school-collection.edu.ru/

2) Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - Режим доступа: fcior.edu.ru/

  1. Интернет-страница курса ( www.spotlightonrussia.ru)

  2. Цифровые образовательные ресурсы.

  3. CD и DVD диски к урокам

Электронные ресурсы:



  1. www.edu.ru -каталог образовательных интернет -ресурсов;

  2. www.ege.edu.ru - портал информационной поддержки единого государственного экзамена;

  3. www.profile-edu.ru - сайт по профильному обучению;

  4. www.auditorium.ru - Российское образование - сеть порталов

  5. www.teacher-edu.ru - научно-методический центр кадрового обеспечения общего образования ФИРО МОН РФ

  6. www.mon.gov.ru - сайт министерства образования и науки РФ

  7. www.apkro.ru - сайт модернизации общего образования РФ

  8. www.ed.gov.ru - сайт Министерства образования РФ

  9. school.edu.ru - российский образовательный портал

  10. www.fio.ru - Федерация Интернет-образования

  11. eng.1september.ru - Сайт газеты "Первое сентября. Английский язык" /методические материалы/

  12. som.fsio.ru - Сетевое объединение методистов

  13. it-n.ru - Сеть творческих учителей

  14. www.lib.ru - Электронная библиотека

  15. www.virlib.ru - Виртуальная библиотека

  16. www.standart.edu.ru - Новый стандарт общего образования

  17. school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

  18. fsu-expert.ru - портал по учебникам (Общественно-государственная экспертиза учебников)

  19. www.ug.ru - Сайт Учительской газеты

  20. www.fipi.ru - сайт Федерального института педагогических измерений

  21. www.openclass.ru Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества.

www.prosv.ru/umk/spotlight -Учебно-методическая помощь

УМК «Английский в фокусе»

www.titul.ru/central/index-Учебно-методический журнал

«Английский в школе»

  1. https://www.youtube.com/user/PortalUchmet- Учебно-методический портал

  2. www.correctenglish.ru/reading/- Учебная литература по английскому языку

  3. nsportal.ru- Социальная сеть работников образования «Наша сеть»

  4. prezentacii.com- Портал готовых презентаций





3. Технические средства обучения:

1) Интерактивная доска.

2) Компьютер.

3) Цифровые образовательные ресурсы, CD и DVD диски к урокам.



Календарно- тематическое планирование (Приложение 1).













Приложение 1.

Календарно-тематическое планирование к УМК «Английский в фокусе» ("Spotlight") 5 класс (105 часов)п/п

Тема/

модуль

Название темы урока

КЭС

ЭОР

(ссылки на сайты

school-collection.edu.ru и fcior.edu.ru или др.)

Виды деятельности учащихся на уроке

Примерные сроки (месяц,неделя)

1

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (Starter Unit) стр. 10-24

Вводный урок

с. 10-11



nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2014/01/29/prezentatsiya-k-uroku-angliyskogo-1



Повторяют лексику, изученную в начальной школе, интернациональные слова. Участвуют в беседе мотивирующего характера о значении изучения АЯ, о культуре стран изучаемого языка.

01.09.16

2

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (Starter Unit) стр. 10-24

The English Alphabet (I) Английский алфавит (I)

с. 12-13

5.1.1

1.1.2

3.3

1.1.4



Отрабатывают диалоги знакомства, приветствия и прощания, повторяют английский алфавит и звуко-буквенные соответствия, читают и пишут слова с повторяемыми буквами алфавита, применяют в речи элементарные

02.09.16

3

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (Starter Unit) стр. 10-24

Входная контрольная работа



The English Alphabet (II) Английский алфавит (II)

с. 14-15

5.1.1

1.1.2

3.3

1.1.4



Отрабатывают диалоги знакомства, приветствия и прощания, представляют людей при знакомстве, повторяют английский алфавит, читают и пишут слова с повторяемыми буквами алфавита, применяют в речи элементарные выражения классно-урочного обихода, понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании.

05.09.-09.09.16

4

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (Starter Unit) стр. 10-24





The English Alphabet (III) Английский алфавит (III)

с. 16-17

5.1.1

1.1.2

3.3

1.1.4



Отрабатывают диалоги знакомства, приветствия и прощания, повторяют английский алфавит, читают и пишут слова с повторяемыми буквами алфавита, применяют в речи элементарные выражения классно-урочного обихода, понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании.



5

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (Starter Unit) стр. 10-24

The English Alphabet (IV) Английский алфавит IV)

с. 18-19

5.1.1

1.1.2

3.3

1.1.4

prezentacii.com/angliiskii_yazik



Отрабатывают диалоги знакомства, приветствия и прощания, повторяют английский алфавит, читают и пишут слова с повторяемыми буквами алфавита, применяют в речи элементарные выражения классно-урочного обихода, понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании.

6

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (Starter Unit) стр. 10-24

Numbers

Names

Числительные

(1-10)

Имена

(с. 20)

1.2.1

5.1.1

5.2.1



Употребляют в речи имена и числительные, решают простые математические примеры и озвучивают результат, понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании.

12.9.-16.9.16

7

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (Starter Unit) стр. 10-24

Colours

Цвета

(с. 21)

1.2.

5.1.3



Повторяют и употребляют в речи названия цветов, читают вопросы и отвечают на них по картинке, понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании.

8

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (Starter Unit) стр. 10-24

Common verbs

Places

Глаголы

Места

(с. 22)

1.2

5.1.3



Отдают команды на английском языке, отвечают на вопросы, употребляют в речи глаголы движения, предложные словосочетания о месте действия, повелительные предложения

9

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (Starter Unit) стр. 10-24

Classroom

objects

Школьные

принадлежности

Classroom language

Классно-урочные выражения

(с. 23-24)

55.1.1

1.1.2

3.3





Ведут диалог, используя грамматическую структуру I've got, используют выражения классно-урочного обихода, употребляют в речи названия школьных принадлежностей.

19.09.-23.09.16

10

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (Starter Unit) стр. 10-24

Контроль усвоения материала вводного модуля

Работа с вводной страницей модуля 1 (с. 25)

5.2.1

www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16495



Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности



11

MODULE 1. School days (МОДУЛЬ 1. Школьные дни)

School!

Школа!

(с. 26-27)

5.2.2

3.1

3.3

2.2

1.2.1





Осваивают новые лексические единицы по теме «Школа» во всех видах речевой деятельности, дифференцируют и употребляют в речи формы неопределенного артикля a/an, ведут диалоги о написании слов, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

12

MODULE 1. School days (МОДУЛЬ 1. Школьные дни)

First day!

Снова в школу!

(с. 28-29)

5.2.2

3.1

3.3

2.2

1.2.1





Ведут диалог-знакомство, пишут и называют числительные от 11 до 20, продолжат развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма по теме модуля, научатся употреблять в речи личные местоимения и глагол to be.

26.09.30.09.16

13

MODULE 1. School days (МОДУЛЬ 1. Школьные дни)

Favourite subjects

Любимые предметы

(с. 30)

5.2.2

3.1

3.3

2.2

1.2.1



prezentacii.com/angliiskii_yazik



Развивают навыки чтения, учатся понимать текст с заданной информацией, составляют орфографически грамотное письмо, используя заглавные буквы, употребляют в речи личные местоимения и глагол to be.

14

MODULE 1. School days (МОДУЛЬ 1. Школьные дни)

Culture Corner:

Schools in

England

Школы в Англии

(с. 31)

3.1

3.3

2.2

1.2.1





Составляют монологический рассказ об учениках английской школы, используют в речи новую лексику, продолжают развивать навыки аудирования, чтения и письма.

15

MODULE 1. School days (МОДУЛЬ 1. Школьные дни)

School life

Школьная

жизнь

(Sp on R с. 3)

5.2.1

3.3

2.2

1.1.5



Делают краткое устное сообщение на основе прочитанного текста, вступают в обсуждение и высказывают свою оценку, пишут заметку для журнала о своем любимом школьном предмете.

03.10.-07.10.16

16

MODULE 1. School days (МОДУЛЬ 1. Школьные дни)

Greetings

Приветствия

(с. 32)

5.2.1

3.3

2.2





Составляют диалог этикетного характера



17

MODULE 1. School days (МОДУЛЬ 1. Школьные дни

Across the

Curriculum:

Citizenship

Граждановедение

Study skills:

Working in

pairs

Работа в парах

(с. 33)



5.2.1

3.3

2.2

1.1.5



5.2.1

3.3

2.2

1.1.5

18

MODULE 1. School days (МОДУЛЬ 1. Школьные дни)

Контроль усвоения материала модуля 1 (с. 34)

Тест№1

Работа с вводной страницей модуля 2 (с. 35)

5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1



www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16495



Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

10.10.-14.10.16

19

MODULE 1. School days (МОДУЛЬ 1. Школьные дни)

Домашнее чтение.

Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 1

с. 8-9

5.2.1

3.3

2.2

1.1.5



Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

20

MODULE 2. That's me (МОДУЛЬ 2. Это я)

I'm from…

Я из …

(с. 36-37)

Study skills:

Making notes

3.2

5.1.14

4.3





Составляют плакат о своих любимых мультперсонажах.





21







MODULE 2. That's me (МОДУЛЬ 2. Это я)











My things

Мои вещи

(с. 38-39)

Study skills:

International

words in

English







1.1.1

1.2.1

prezentacii.com/angliiskii_yazik



Начинают, ведут и заканчивают диалог и микромонолог, составляют список подарков, употребляют в речи новые ЛЕ по теме,правильно употребляют в речи указательные местоимения, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, отрабатывают правила чтения.





17.10.-21.10.16

22

MODULE 2. That's me (МОДУЛЬ 2. Это я)

My collection

Моя коллекция с. 40

1.1.1



Составляют монолог о своей коллекции, употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

извлекают необходимую информацию из прочитанного текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут короткое сообщение о своей коллекции.

23

MODULE 2. That's me (МОДУЛЬ 2. Это я)

Culture Corner:

UK souvenirs

Сувениры из

Великобритании



1.1.1.





Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,



24

MODULE 2. That's me (МОДУЛЬ 2. Это я)

Our country

Наша страна

(Sp on R с. 4)

1.1.4

1.1.5

3.1

3.2





Представляют монолог-высказывание на основе прочитанного, читают и полностью понимают содержание текста, составляют резюме на основе текста.

24.10.-28.10.

25

MODULE 2. That's me (МОДУЛЬ 2. Это я)

Buying a souvenir

Покупка сувениров

(с. 42)

1.1.5

3.1

3.2





Представляют монологическое высказывание, работают в группах/парах, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают содержание карты.



26

MODULE 2. That's me (МОДУЛЬ 2. Это я)

Englishspeak

ing countries

Англоговорящие страны

(с. 43)

1.1.5

3.1

3.2





Работают в группах/парах, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают содержание карты.



Осенние каникулы

27

MODULE 2. That's me (МОДУЛЬ 2. Это я)

Контроль усвоения материала модуля 2 (с. 44)

Тест№2

Работа с вводной страницей модуля 3 (с. 45)

5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16495



Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности

07.11.-11.11.16

28

MODULE 2. That'sme (МОДУЛЬ 2. Это я)

Домашнее чтение.

Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 2

с. 10-11

5.2.1

3.3

2.2

1.1.5



Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

29

MODULE 3. My home, my castle (МОДУЛЬ 3.

Мой дом - моя крепость)MODULE 3. My home, my castle (МОДУЛЬ 3. Мой дом - моя крепость)

At home

Дома

(с. 46-47)

Study skills:

Predicting content

3.2

3.3

2.1

1.1.5

4.3









Описывают свой дом по плану на основе прочитанного текста, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи порядковые числительные, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

30

(MODULE 3. My home, my castle МОДУЛЬ 3. Мой дом - моя крепость)

Move in!

С новосельем!

(с. 48-49)

Study skills:

Remembering

new words

3.2

3.3

4.3



Ведут диалог о новой квартире, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи местоимения, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

14.11.-18.11.16

31

(MODULE 3. My home, my castle МОДУЛЬ 3. Мой дом - моя крепость)

My bedroom

Моя комната

(с. 50)

Study skills:

Starting your

writing

3.2

3.3

4.3



Ведут диалог, описывая свою комнату, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребляют в речи предлоги места, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.



32

(MODULE 3. My home, my castle МОДУЛЬ 3. Мой дом - моя крепость)

Culture Corner:

A Typical

English House

Типичный английский дом

(с. 51)

3.2

3.3

4.3

prezentacii.com/angliiskii_yazik



Представляют монологическое высказывание, составляют план-схему дома, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.



33

MODULE 3. My home, my castle

(МОДУЛЬ 3. Мой дом - моя крепость)

Homes

Дома

(Sp on R с. 5)

3.2

3.3

4.3



Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, составляют заметку для журнала, читают и полностью понимают содержание текста

21.11.-25.11.16

34

MODULE 3. My home, my castle

(МОДУЛЬ 3. Мой дом - моя крепость)

Viewing a

house

Осмотр дома

(с. 52)

3.2

3.3

4.3



Ведут диалог этикетного характера, употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

35

MODULE 3. My home, my castle

(МОДУЛЬ 3. Мой дом - моя крепость)

Across the

Curriculum: Art

and Design

Taj Mahal

Тадж-Махал

(с. 53)

3.2

3.3

4.3





Представляют монологическое высказывание, делают

презентацию известного здания, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

36

MODULE 3. My home, my castle

(МОДУЛЬ 3. Мой дом - моя крепость)

Контроль усвоения материала модуля 3 (с. 54)

Тест №3

Работа с вводной страницей модуля 4 (с. 55)

5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

2.2

4.3



www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16495



Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

28.11.-2.12.16

37

MODULE 3. My home, my castle

(МОДУЛЬ 3. Мой дом - моя крепость)

Домашнее чтение.

Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 3

с. 12-13

3.3



Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

38

MODULE 4. Family ties (МОДУЛЬ 4. Семейные узы)

My family!

Моя семья!

(с. 56-57)

Study skills:

Using word



3.1.









Осваивают и употребляют в речи новые ЛЕ п новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глагол can и местоимения, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух



39

MODULE 4. Family ties (МОДУЛЬ 4. Семейные узы)

Who's who?

Кто есть кто?

(с. 58-59)

Study skills:

Completing a

Dialogue









3.1.









Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи притяжательный падеж и повелительное наклонение, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют письменный текст-описание внешности друга.



5.12.-9.12.16

40

MODULE 4. Family ties (МОДУЛЬ 4. Семейные узы)

Famous people

Знаменитые люди

с. 60

1.1.2







Ведут диалог и микромонолог, употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и извлекать

и выборочно понимают информацию,

воспринимают на слух

41

MODULE 4. Family ties (МОДУЛЬ 4. Семейные узы)

Culture Corner:

American TV

Families

Американские

«телесемьи»

(с. 61)

3.1

3.3

1.1.2



prezentacii.com/angliiskii_yazik



Представляют монологическое высказывание, оформляют постер, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают необходимую информацию из текста.

42

MODULE 4. Family ties (МОДУЛЬ 4. Семейные узы)

Hobbies

Увлечения

(Sp on R с. 6)

1.1.5

3.1

3.2





Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, читают и полностью понимают содержание текста, пишут статью для журнала.

12.12.-16.12.16

43

MODULE 4. Family ties (МОДУЛЬ 4. Семейные узы)

Identifying and

describing

people

Описание

людей

(с. 62)

3.1

3.3





Представляют монологическое высказывание, работают в группах/парах, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, пишут стихотворение о своей семье по образцу

44

MODULE 4. Family ties (МОДУЛЬ 4. Семейные узы)

Across the

Curriculum:

Literature

My Family

(poem)

Моя семья

(стихотворение

(с. 63)

5.2.28

1.1.2



Представляют монологическое высказывание, работают в группах/парах, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, пишут стихотворение о своей семье по образцу



45

MODULE 4. Family ties (МОДУЛЬ 4. Семейные узы)

Рубежная контрольная работа



Контроль усвоения материала модуля 4 (с. 64)

Тест№4Работа с вводной страницей модуля 5 (с. 65)

5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

2.2



www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16495



Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

19.12.-23.12.16

46

MODULE 4. Family ties (МОДУЛЬ 4. Семейные узы)



Домашнее чтение.

Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 4

с. 14-15



5.2.1

3.3

2.2

1.1.5



Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

47

MODULE 5. World animals (МОДУЛЬ 5. Животные со всего света)

Amazing creatures

Удивительные создания

с. 66-67

3.3



Читают и понимают аутентичные тексты, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, составляют устное монологическое сообщение на основе прочитанного текста, создают плакат о животных своей страны.

Зимние каникулы

48

MODULE 5. World animals (МОДУЛЬ 5. Животные со всего света)

At the zoo

В зоопарке

с. 68-69

3.2

3.3

4.3



Ведут диалог-расспрос, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержание текста, правильно употребляют в речи глаголы в настоящем простом времени - вопросительные и отрицательные предложения, составляют описание животного.

09.01.17-13.01.17

49

MODULE 5. World animals (МОДУЛЬ 5. Животные со всего света)

My pet

Мой питомец с. 70

3.2

3.3

4.3



Ведут диалог-расспрос, правильно употребляют в речи глаголы в настоящем простом времени, составляют письменное описание животного для форума в интернете.



50

MODULE 5. World animals (МОДУЛЬ 5. Животные со всего света)

Culture Corner:

Furry Friends

Пушистые

друзья

(с. 71)

3.2

3.3

4.3

prezentacii.com/angliiskii_yazik



Ведут диалог-расспрос, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют письменное резюме о животном родного края.

51

MODULE 5. World animals (МОДУЛЬ 5. Животные со всего света)

Animals

Животные

(Sp on R с. 7)

3.2

3.3

4.3



Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, читают и полностью понимают содержание текста, пишут статью для журнала о любимом животном.

16.01.-20.01.17

52

MODULE 5. World animals (МОДУЛЬ 5. Животные со всего света)

A visit to the vet

Посещение ветеринарной

Лечебницы (с. 72)

3.2

3.3

4.3



Ведут диалог-расспрос, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, извлекают необходимую информацию из текста, воспринимаюь на слух и выборочно понимают аудиотексты.

53

MODULE 5. World animals (МОДУЛЬ 5. Животные со всего света)

Across the

Curriculum:

Science

It's an insect's

life!

Из жизни насекомого

(с. 73)

1.1.5



Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, работают в группах/парах, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают текст, извлекают необходимую информацию, выполняют мини-проект о насекомых.

54

MODULE 5. World animals (МОДУЛЬ 5. Животные со всего света)

Контроль усвоения материала модуля 5 (с.74)

Тест №5

Работа с вводной страницей модуля 6 (с. 75)

5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16495



Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

23.01.-20.01.17

55

MODULE 5. World animals (МОДУЛЬ 5. Животные со всего света)

Домашнее чтение.

Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 5

с. 16-17

5.2.1

3.3

2.2

1.1.5



Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

56

MODULE 6. Round the clock (МОДУЛЬ 6. С утра до вечера)

Wake up!

Подъем!

(с. 76-77)

Study skills:

Completing a

text

3.2

3.3

4.3



Ведут диалог-интервью, соблюдая нормы речевого этикета, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец, правильно пишут и произносят изученные слова, распознают и употребляют в речи наречия и предлоги времени.



57

MODULE 6. Round the clock (МОДУЛЬ 6. С утра до вечера)

At work

На работе

(с. 78-79)

Study skills:

Listening:

matching

3.2

3.3

4.3



Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста,

пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, расставляют в тексте знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) распознают и употребляют в речи глаголы в Present

23.01.-28.01.17

58

MODULE 6. Round the clock (МОДУЛЬ 6. С утра до вечера)

Weekends

Выходные

с. 80

3.2

3.3

4.3



Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов,

читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, расставляют в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

59

MODULE 6. Round the clock (МОДУЛЬ 6. С утра до вечера)

Culture Corner:

Landmarks

Главные достопримечательности

(с. 81)

1.1.5



prezentacii.com/angliiskii_yazik



Воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,

читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),

распознают и употребляют в речи глаголы в Present Simple, Present Continuous.



60

MODULE 6. Round the clock (МОДУЛЬ 6. С утра до вечера)

Fame

Слава

(Sp on R с. 8)

1.1.4

5.2.1





Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут краткое резюме о своём российском кумире.

30.01.-03.02.17

61

MODULE 6. Round the clock (МОДУЛЬ 6. С утра до вечера)

Making suggestions

Приглашение

к действию

(с. 82)

3.2

3.3

4.3



Ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,

читают и находят в тексте нужную информацию, заполняют пропуски в электронном письме, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

62

MODULE 6. Round the clock (МОДУЛЬ 6. С утра до вечера)

Across the

Curriculum:

Science

Sundials

Солнечные

часы

(с. 83)

3.2

3.3



Читают и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, выполняют проекты с опорой на письменные инструкции на английском языке.

63

MODULE 6. Round the clock (МОДУЛЬ 6. С утра до вечера)

Контроль усвоения материала модуля 6 (с.84)

Тест №6

Работа с вводной страницей модуля 7 (с. 85

5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16495



Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

6.02.17-10.02.17

64

MODULE 6. Round the clock (МОДУЛЬ 6. С утра до вечера)

Домашнее чтение.

Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 6

с. 18-19

5.2.1

3.3

2.2

1.1.5



Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

65

MODULE 7. In all weathers (МОДУЛЬ 7. В любую погоду)













Year after year

Год за годом

(с. 86-87)





















3.2

3.3

4.3



Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),

распознают и употребляют в речи предложения с It.

66

MODULE 7. In all weathers (МОДУЛЬ 7. В любую погоду)





Dress right

Одевайся правильно

(с. 88-89)

Study skills:

Opposites

3.2

3.3

4.3



Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,

читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),

распознают и употребляют в речи глаголы в Present Simple, Present Continuous.

13.02.-17.02.17

67

MODULE 7. In all weathers (МОДУЛЬ 7. В любую погоду)





It's fun

Здорово!

(с. 90)

3.1.

1.2.2



Воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста,

заполняют открытку, расставляют в открытке знаки препинания, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).



68

MODULE 7. In all weathers (МОДУЛЬ 7. В любую погоду)





Culture Corner:

The Alaskan

Climate

Климат Аляски

(с. 91)





3.2

3.3

4.3

prezentacii.com/angliiskii_yazik



Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,

читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

69

MODULE 7. In all weathers (МОДУЛЬ 7. В любую погоду)





Seasons

Времена года

(Sp on R с. 9)







3.3





Описывают картинку с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания реплики-клише речевого этикета).

20.02.-24.02.17

70

MODULE 7. In all weathers (МОДУЛЬ 7. В любую погоду)





Shopping for

clothes

Покупка

одежды

(с. 92)

3.2

3.3

4.3



Ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,

читают и находят в тексте нужную информацию, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета)



71

MODULE 7. In all weathers (МОДУЛЬ 7. В любую погоду)





Across the

Curriculum:

Literature

What Weather!

Ну и погода!

(с. 93)

3.2

3.3

4.3



Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

72

MODULE 7. In all weathers (МОДУЛЬ 7. В любую погоду)





Контроль усвоения материала модуля 7 (с.94)

Тест№7

Работа с вводной страницей модуля 8 (с. 95)



5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16495



Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.







27.02.-3.03.17

73

MODULE 7. In all weathers (МОДУЛЬ 7. В любую погоду)





Домашнее чтение.

Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 7

с. (20-21)

5.2.1

3.3

2.2

1.1.5



Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.



74

MODULE 8. Special days (МОДУЛЬ 8. Особые дни)





















Celebrations

Праздники

(с. 96-97)

























3.2

3.3

4.3



Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов,

читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),

распознают и употребляют в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные.

75

MODULE 8. Special days (МОДУЛЬ 8. Особые дни)













Master chef

Готовим сами!

(с. 98-99)















3.2

3.3

4.3



Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,

читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста,

читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, расставляют в статье знаки препинания, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

6.03.-10.03.17

76

M MODULE 8. Special days (МОДУЛЬ 8. Особые дни)





Culture Corner:

Thanksgiving

День благодарения

(с. 101)





1.1.5



Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и находят в тексте нужную информацию, выполняют задания викторины, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).



77

MODULE 8. Special days (МОДУЛЬ 8. Особые дни)





Festivals

Праздники и

гулянья

(Sp on R

с. 10)

3.2

3.3

4.3

prezentacii.com/angliiskii_yazik



Ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

78

MODULE 8. Special days (МОДУЛЬ 8. Особые дни)







Festivals

Праздники и

гулянья

(Sp on R

с. 10)





1.1.4

1.1.5

3.1

3.2





Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут электронное письмо зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул, расставляют в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

13.03.-17.03.17

79

MODULE 8. Special days (МОДУЛЬ 8. Особые дни)





Ordering food

Заказ блюд в

ресторане

(с. 102)



3.2

3.3

4.3



Ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).



80

MODULE 8. Special days (МОДУЛЬ 8. Особые дни)





Across the

Curriculum:

PSHE (Personal,

Social and

Health

Education)

When I cook in

the kitchen

Когда я готовлю на кухне

(с. 103)

5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1



Применяют приобретенные лексические и грамматические умения в диалогической речи.















81

MODULE 8. Special days (МОДУЛЬ 8. Особые дни)





Контроль усвоения материала модуля 8 (с.104)

Тест№8

Работа с вводной страницей модуля 9 (с. 105)

5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16495



Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.







20.03.-24.03.17

82



Домашнее чтение.

Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 8

с. 22-23

5.2.1

3.3

2.2

1.1.5



Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

83

MODULE 9. Modern living (МОДУЛЬ 9. Жить в ногу со временем)















Going shopping

За покупками.

с. 106-107

3.1

3.2

3.3

2.1



Описывают события с опорой на зрительную наглядность, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем, распознают и употребляют в речи Past Simple (was/were).



Весенние каникулы

84

MODUL MODULE 9. Modern living (МОДУЛЬ 9. Жить в ногу со временем)





Let's go ...

Давай пойдем…

(с. 108-109)

Study skills:

Remembering

grammar structures

3.2

3.3

4.3



Ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут электронное письмо в ответ на электронное письмо-стимул, расставляют в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи Past Simple (правильные глаголы).

03.04.-7.04.17

85

MODULE 9. Modern living (МОДУЛЬ 9. Жить в ногу со временем)









Don't miss it!

Не пропустите!

(с. 110)















3.2

3.3

4.3



Описывают события с опорой на зрительную наглядность и план, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов,

читают и находят в тексте нужную информацию, пишут электронное письмо в ответ на электронное письмо-стимул, расставляют в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи Past Simple (неправильные глаголы).

86

MODULE 9. Modern living (МОДУЛЬ 9. Жить в ногу со временем)











Culture Corner:

Busy spots in

London

Оживленные

места Лондона

(с. 111)

3.2

3.3

4.3

prezentacii.com/angliiskii_yazik



Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета. воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,

читают и находят в тексте нужную информацию, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и используют в речи модальный глагол must, создают проект об известной достопримечательности



87

MODULE 9. Modern living (МОДУЛЬ 9. Жить в ногу со временем)

Museums:

Sergiev Posad

Toy Museum

Музеи: музей

игрушки в

Сергиевом

Посаде

(Sp on R

с. 11)

5.2.1

1.1.5





Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

10.04.-14.04.17

88

MODULE 9. Modern living (МОДУЛЬ 9. Жить в ногу со временем)

Asking

for/Giving

directions

Как пройти …?

(вопросы и

ответы)

(с. 112)

5.2.1

1.1.5





Составляют диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета,

воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, правильно пишут и произносить изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

89

MODULE 9. Modern living (МОДУЛЬ 9. Жить в ногу со временем)







Across the

Curriculum:

Maths

Математика

(с. 113)

3.2

3.3

4.3



Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания реплики-клише речевого этикета).



90

MODULE 9. Modern living (МОДУЛЬ 9. Жить в ногу со временем)

Контроль усвоения материала модуля 9 (с.114)

Тест№9

Работа с вводной страницей модуля 10 (с. 115)

5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16495



Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.





17.04.-21.04.17

91



Домашнее чтение.

Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 9

с. 24-25

5.2.1

3.3

2.2

1.1.5



Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

92

MODULE 10. Holidays (МОДУЛЬ 10. Каникулы)











Travel and

Leisure

Путешествия и отдых

с. 116-117

Study skills:

Pronunciation

5.1

5.2

3.1

3.2





Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут рекламные объявления с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и используют в речи модальный глагол can.

93

MODULE 9. Modern living (МОДУЛЬ 9. Жить в ногу со временем)













Summer fun

Летние удовольствия

с. 118-119

3.2

3.3

4.3



Составляют диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),

распознают и употребляют в речи глаголы в Future Simple.

24.04.-28.04.17

94

MODULE 9. Modern living (МОДУЛЬ 9. Жить в ногу со временем)





Just a note…

Просто записка …

(с. 120)

Study skills:

Writing a note

1.2.2

4.3





Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут записку другу с опорой на план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи аббревиатуры.

95

MODULE 9. Modern living (МОДУЛЬ 9. Жить в ногу со временем)







Culture Corner:

All aboard!

Поехали!

(с. 121)

5.2.1

1.1.5



prezentacii.com/angliiskii_yazik



Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, составляют настольную игру, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

96

MODULE 9. Modern living (МОДУЛЬ 9. Жить в ногу со временем)







See You at

Summer Camp!

Увидимся в

летнем лагере!

(Sp on R

с. 12)

3.2

3.3

4.3



Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

1.05.-5.05.17

97

MODULE 9. Modern living (МОДУЛЬ 9. Жить в ногу со временем)







Renting (a

bike / a car)

Как взять напрокат (велосипед/ автомобиль)

(с. 122)

1.2.2

4.3





Ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, заполняют пропуски в тексте, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи глаголы в Future Simple.

98

MODULE 9. Modern living (МОДУЛЬ 9. Жить в ногу со временем)

Across the

Curriculum:

Geography

(с. 123)

5.1.1

1.1.2

3.3

1.1.4



Описывают события с опорой на зрительную наглядность, выразительно читают вслух и понимают несложный текст-комикс.

99

MODULE 9. Modern living (МОДУЛЬ 9. Жить в ногу со временем)



Итоговая контрольная работа





Контроль усвоения материала модуля 10 (с.124)

Тест №10



5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16495</</u>



Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

8.05.-12.05.17

100



Домашнее чтение.

Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 10

с. 26-27

5.2.1

3.3

2.2

1.1.5



Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.



101



Резервные уроки. Повторение. Итоговая контрольная работа.

5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1



Используют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

102



Резервные уроки.





Используют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

15.05-19.05.

103



Резервные уроки.





Используют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

104



Резервные уроки.





Используют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

105



Резервные уроки.





Используют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

22.05-30.05.17



























⇧
⇩
скачать материал


 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал