Рабочая программа по английскому языку 2-4 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3

г. Нерехты, Костромской области

«Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей

Протокол № __________

от «__» сентября 20 года.

Руководитель методического объединения

___________

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

_________

«___» сентября 20 г.

«Утверждаю»

Директор МОУ СОШ №3 г.Нерехты

__________ Ю.С.Котенкова

«___» сентября 20 г

Рабочая программа

по английскому языку

для 2 - 4 классов

Составила:

учитель английского языка

второй квалификационной категории

Екатерина Михайловна Котенкова

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сегодня, в изменившихся социально-политических и экономических условиях, происходят значительные перемены в системе отечественного образования, направленные на повышение качества подготовки учащихся общеобразовательных учреждений, формирование ключевых компетенций, среди которых в качестве важнейших, наряду с владением информационными технологиями, определено владение иностранными языками.

Переход человечества к постиндустриальному информационному этапу своего развития и экономике, основанной на информационных технологиях и знаниях, новые социальные реалии формируют инновационные направления в системе российского образования. Образование - важнейший ресурс социально- экономического, политического и культурного развития страны.

«Новыми нормами становится жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что требует умения решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы; жизнь в условиях поликультурного общества, выдвигающая повышенные требования к коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству, толерантности».

Введение новых стандартов влёчет за собой изменения в языковой политике ОУ: вариативность форм и средств обучения отражают современное состояние теории и практики обучения иностранному языку. Для современного языкового образования характерны междисциплинарные интеграции, многоуровневость, вариативность, ориентация на межкультурный аспект овладения иностранным языком. Из простого учебного предмета иностранный язык превратился в базовый элемент современной системы образования.

Современная система обучения английскому языку характеризуется тем, что наряду со знаниевымкомпонентом(функциональной грамотностью младшего школьника - умением читать, писать и т. д.) в содержании обучения представлен деятельностный компонент: виды деятельности, которые включают конкретные универсальные учебные действия, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования.

Поэтому всё более актуальным становится использование в образовательном процессе приёмов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение делать выводы и умозаключения. Овладение умениями учитьсяипознавать является приоритетной целью на начальном этапе обучения. Достижение этой цели реализовано в системе обучения, которая легла в основу создания данной рабочей программы.

При формировании структуры и содержания учитывались целевые установки Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, основные требования Примерной программы начального общего образования по иностранному языку. В основу данной рабочей программы легла «Программа для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка» под редакцией И. Н. Верещагиной, К. А. Бондаренко, Н. И Максименко. Программа предназначена для обучения школьников на основе линии учебно-методического комплекта «Английский язык»дляII-IIIклассов с углублённым изучением английского языка. Программа переработана и адаптирована для изучения в ОУ.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений РФ на изучение иностранного языка в начальной школе выделяется 204 часа во 2, 3 и 4 классах. (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Английский язык» - один из важных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию чувств и эмоций, формирует интерес к культурному разнообразию мира.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

• многофункциональностью - может выступать как цель обучения и как средство приобретения новых знаний в самых различных областях знаний;

• межпредметностью - содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний;

• многоуровневостью- необходимо овладение, с одной стороны, различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырёх видах речевой деятельности.

Особенностью предмета «Английский язык» является то, что процесс формирования языковых навыков и овладение обучающимися умениями по видам речевой деятельности позволяют закладывать основы культуры учения, необходимые для освоения содержания большинства учебных дисциплин.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КУРСА

Интегративной целью обучения иностранному языку на начальном этапе является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне и основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтение и письме. Коммуникативная компетентенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличногстное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Таким образом, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;мотивация к дальнейшему овладению английским языком;

• воспитание - разносторонне развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:

• формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступным младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

• развитие познавательных способностей - овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК, умение работать в паре, группе.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

При изучении иностранного языка в начальной школе:

• стимулируется общее речевое развитие младших школьников;

• развивается их коммуникативная культура;

• формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтении и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора;

• вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

ПРИНЦИПЫ

В основу работы на начальном этапе положены принципы:

• коммуникативной направленности;

• дифференциации и интеграции;

• учёта родного языка;

• воспитывающего обучения;

• сознательности;

• активности;

• наглядности;

• доступности и посильности;

• прочности;

• индивидуального подхода;

• устной основы обучения;

• устного опережения.

На начальном этапе обучения происходит формирование произносительных, лексических, грамматических, лексических, грамматических навыков на базе достаточно ограниченного лексического и грамматического материала. Лексика преимущественно носит конкретных характер. Значительное место занимает работа над артикуляцией звуков, звукосочетаний, интонационных моделей утверждения, общего и специального вопросов. В процессе формирования навыков происходит становление механизмов восприятия и порождения речи в ходе решения простых речевых задач - запрос и сообщение информации, подтверждение и побуждение.

Наряду с лексическими и грамматическими навыками в аудировании и говорении формируются навыки в чтении и письме. Большое внимание уделяется формированию навыков техники чтения, обучение правилам чтения; чтению про себя с целью извлечения основной информации (ознакомительное чтение).

Письмо выступает преимущественно как средство обучения лексике и грамматике. В процессе обучения письму в основном акцент делается на его технической стороне - обучение графике слов и их орфографии.

Обучающиеся получают первые представления о странах изучаемого языка; расширяются знания о России, символике государства, Москве.

Обучающиеся также овладевают базовыми учебными навыками, приёмами работы с учёбником, рабочей тетрадью, словарём, звуковым пособием, приёмами работы в парах/группах, фронтальной устной тренировке в достаточно быстром темпе.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Личностные результаты:

• формирование гражданской идентичности личности, преимущественной в её общекультурном компоненте;

• формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;

• формирование готовности и способности к саморазвитию;

• формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• овладение координированной работы с разными компонентами УМК.

Предметные результаты:

В коммуникативной сфере:

В русле говорения:

• диалогическая форма речи:

• участие в диалоге-расспросе (одностороннем, двустороннем);

• участие в диалоге-побуждении к действию - уметь обращаться с просьбой, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/ не соглашаться принимать/не принимать в нём участие, просить о помощи, просить собеседника пояснить (повторить) то, что он сказал;

• участие в диалоге этикетного характера уметь приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться, представляться, вежливо прощаться, поздравлять и благодарить за поздравление, извиняться, вежливо начинать и заканчивать разговор, соблюдая нормы поведения, принятые в стране изучаемого языка.

• монологическая форма речи:

• составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, семье; называние предметов, их описание; описание картинки; сообщение о местонахождении; описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст; пересказ содержания несложной истории; изложение содержания мультфильма или детского видеофильма с характеристикой персонажей, детской книги и своего отношения к ним; рассказ о своих планах, целях, надеждах, объяснение в краткой форме своих поступков.

В русле аудирования:

• восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников;

• восприятие и понимание аудиозаписи небольших по объёму монологических высказываний и диалогов, коротких объявлений на повседневные тем, детских песен, рифмовок, стишков;

• понимание основного содержания небольших детских сказок, видеофильмов и мультфильмов на знакомые темы, детских телепередач с опорой на языковую и контекстуальную догадку.

В русле чтения:

• чтение вслух:

• чтение вслух и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правильного ударения в словах, фразах;

• смысловое ударение в предложениях и небольших текстах;

• интонация различных типов предложений (утверждение, различные типы вопросов, побуждение, восклицание);

• выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

• чтение про себя:

• чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих единичные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки ознакомительное чтение);

• понимание и выделение основных смыслов и главной идеи текстов, отрывков или целого рассказа, сказки;

• нахождение в уже прочитанном тексте необходимой информации (просмотровое чтение);

• чтение и понимание простых кулинарных рецептов, стихов, считалок и рифмовок, основного содержания комиксов, простейших инструкций, вывесок и указателей на улицах, на вокзале, в ресторане;

• чтение и понимание вопросов анкеты, формуляров, связанных с именем, возрастом, местом жительства;

• чтение и умение найти необходимую информацию в меню, расписании, объявлении.

В русле письма:

• овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений;

• списывание слов, предложений, небольших текстов с образца;

• выполнение лексико-грамматических упражнений;

• написание различных по виду диктантов;

• написание вопросов, плана прочитанного текста;

• написание ответов на вопросы к тексту;

• написание с опорой на образец поздравлений, коротких личных писем-приглашений или благодарностей, включая адрес с учётом особенностей его оформления, принятого в англоязычных странах;

• написание короткого и простого рассказа, записки для передачи сообщения о местонахождении, описание предметов, места, событий с использованием простых предложений;

• заполнение анкеты с указанием имени, фамилии, гражданства, места жительства, занятия, увлечения.

В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке (артикли и т. п.);

• умение систематизировать слова, по различным принципам;

• умение пользоваться языковой догадкой;

• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобрет1нные на уроках родного языка;

• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

• умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• умение пользоваться двуязычным словарём учебника, компьютерным словарём;

• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В ценностно-ориентационной сфере:

• представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.

В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образами доступной детской литературы.

В трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

• умение вести словарную тетрадь.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Класс

Содержание

Учебная ситуация

Количество часов

II КЛАСС

ЗНАКОМСТВО

(с одноклассниками, учителем: имя, возраст).

Приветствие, прощание с использованием типичных фраз английского речевого этикета)

Давайте познакомимся

7 часов

Я И МОЯ СЕМЬЯ

(члены семьи, их имена и внешность)

Семья

9 часов

МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ

(мои любимые занятия, игрушки; любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, что умеет делать)

(виды спорта и спортивные игры)

Мир моих увлечений

29 часов

Спорт

11 часов

МИР ВОКРУГ МЕНЯ

Кем ты хочешь быть

9 часов

III КЛАСС

МИР ВОКРУГ МЕНЯ

Кем ты хочешь быть

9 часов

МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ

(мои любимые занятия,

(виды спорта и спортивные игры)

(мои любимые сказки)

Спорт

11 часов

Мы читаем сказки

19 часов

IV КЛАСС

МОЙ ДЕНЬ

(распорядок дня, домашние обязанности, учебные занятия)

Ежедневная жизнь

20 часов

МОЙ ДЕНЬ

(покупки в магазине - продукты питания, любимая еда)

Еда

20часов

МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ

(выходной день, каникулы, праздники)

(Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер)

Праздники

11 часов

Домашние любимцы

14 часов