- Учителю
- Технологическая карта урока английского языка (4 класс)
Технологическая карта урока английского языка (4 класс)
Технологическая карта
урока английского языка
для 4 класса
по УМК Биболетовой М.З «Enjoy English»
Разработала
Аверьянова Елена Сергеевна
МОУ лицей№2
Краснооктябрьского района
Волгоград, 2014
Тема
« My house»
Цель темы
-
Образовательная:
- научить описывать обстановку в доме/комнате;
- научить образовывать предложения с конструкцией there is/there are;
- научить задавать вопрос с конструкцией is there/are there и давать краткий ответ;
- формировать умения чтения, аудирования и письма.
2. Развивающая:
- развивать умения во всех видах речевой деятельности;
- развивать умение запоминать и использовать новые слова;
- развивать внимание и познавательную активность.
3. Воспитательная:
- воспитывать любовь к своему дому;
- воспитывать уважительное отношение к иноязычной культуре;
- формировать потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре.
Решаемые учебные прблемы
Описание комнат по картинке с использованием конструкции there is/are и предлогов места; задавать вопросы с конструкцией и кратко отвечать на них в диалогической речи; развивать умение чтения и аудирования.
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
-
Рассказать какие комнаты могут быть в доме; какие предметы мебели можно увидеть в комнате;
-
Задавать вопросы по картинке с вопросительной формой конструкции и отвечать на них;
-
Выполнить упражнения на тренировку лексики и грамматики.
Личностные:
-аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях;
-осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей;
-осознавать свои цели, позиции, свой мировоззренческий выбор;
-понимать для чего им необходима данная тема, понимать её практическое применение.
Регулятивные:
-определять цель, проблему в деятельности учебной и жизненно-практической;
-планировать свою деятельность;
-работать по плану, сверяясь с целью;
-оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях.
Коммуникативные:
-излагать своё мнение (в монологе,диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами;
-понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде;
-корректировать своё мнение под воздействием контраргументов;
-осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.
Познавательные:
-смогут строить логически обоснованные рассуждения с опорой на картинку;
-делать выводы, определять понятие;
-задавать вопросы с вопросительной формой конструкции.
Основные понятия
Table,chair,sofa,armchair,lamp,carpet,shelf,fireplace,piano,TV,picture;предлоги места
Вид используемых на уроке средств ИКТ
Мультимедийная презентация Power Point
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Риторика
Индивидуальная
-
учебник
Окружающий мир
Групповая
-
книга для учителя
Парная
-
картинки с изображением комнат/мебели
-
презентация Power Point
-
мультимедийное приложение к УМК «Enjoy listening and playing-4»
Организационная структура урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I этап Актуализация знаний
Организационный момент
Учитель приветствует учащихся. Начинает урок с фонетической зарядки. На доске даются звуки и учитель привлекает внимание учащихся к словам на доске и предлагает их прочитать индивидуально и хором и найти слова с определённым звуком.
Затем учащимся предлагается на понимание пословица «Home,sweet home».Учитель спрашивает учащихся об их отношении к своему дому.
Учащиеся приветствуют учителя. Затем выполняют фонетическое задание, вспоминая при этом лексику по данной теме.
Дают определение пословицы и говорят о том, как они относятся к своим домам.
II этап Создание проблемной ситуации
Учитель показывает в презентации слайд с изображением комнаты с мебелью (слайд 1), учащимся нужно догадаться какая это комната. Даётся кластер по теме «Дом» (слайд 2 ), который нужно дополнить разными комнатами, которые могут быть в доме, а также предметы мебели.
Учащиеся называют какая комната изображена на картинке. Затем заполняют кластер, тренируя изучаемую лексику.
III этап Целеполагание
Организует работу с классом во фронтальном режиме. Организует выполнение на образовании конструкции there is/are (слайд 3). Знакомит с новой лексикой-предметами мебели (слайд 4). Предлагает описать комнату на картинке с использованием конструкции и предлогов места.
Затем учащимся нужно прочитать текст «The big secret»,где встречаются изучаемые предлоги места.
Учащиеся вставляют в предложения глагол-связку is/are,читают и переводят их. Затем повторяют с учителем предметы мебели. Описывают комнату на картинке
Учащиеся читают и переводят текст.
IV этап Планирование
Учитель предлагает учащимся две картинки с изображением комнат и даёт учащимся прослушать запись ,на которой описывается одна из комнат. Затем предлагает учащимся сравнить эти комнаты: какая мебель есть в одной комнате и чего нет в другой комнате.
Прослушивают запись с описанием комнаты и определяют какая из двух комнат является комнатой Саймона. Затем сравнивают обе комнаты, называя какие предметы мебели есть в одной комнате, а какие - в другой
Физминутка
Учитель показывает действия, которые необходимо выполнять во время физминутки
Учащиеся повторяют с учителем:
Look at the ceiling.
Look at the floor.
Look at the door.
Look left, look right.
Look up, look down
Look around.
V этап «Открытие нового знания»
Учитель знакомит со схемой образования вопросительной формы конструкции, а также формами кратких ответов. По предложенной картинке учитель просит учащихся поработать в парах, задавая друг другу вопрос Is/are there…in the room?-Yes,there is/are/No,there isn't/aren't
Учащиеся с опорой на схему образования вопросительных предложений с конструкцией работают в парах, тренируя вопрос и краткий ответ.
VI этап Применение нового знания
Учитель даёт упражнение на составление вопросительных предложений с конструкцией из слов, стоящих не по порядку.(слайд 5).Затем учитель предлагает разгадать детям небольшой кроссворд (слайд 6) на закрепление изучаемой лексики.
Учащиеся составляют вопросительные предложения и переводят их.
Затем учащиеся разгадывают кроссворд.
VII этап Рефлексия
Учитель подводит итоги и просит учащихся назвать какие цели достигли на уроке, что нового они узнали и что больше всего им понравилось на уроке.
Учитель оценивает учащихся, наиболее активно работавших на уроке
Учащиеся говорят, что они познакомились с предметами мебели, научились описывать комнату, используя конструкцию there is/are и предлогами места. Научились задавать вопросы с конструкцией и отвечать на них.
VIII этап Домашнее задание
В качестве домашнего задания для закрепления полученных знаний учащимся нужно будет составить рассказы с описанием своих комнат. Затем учитель прощается с учащимися.The lesson is over.Goodbye.
Учащиеся записывают домашнее задание.
Этап учебного занятия
Время
Используемые цифровые образовательные ресурсы
Организационный момент (настрой на урок)
1 минута
Тренажер (слайд 1)
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД:
Этап учебного занятия
Время
Используемые цифровые образовательные ресурсы
Речевая зарядка (настрой на атмосферу иноязычного общения)
2 минута
Тренажер (слайд 2, 3)
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
Этап учебного занятия
Время
Используемые цифровые образовательные ресурсы
Целеполага
ние и мотивация
(прием «мозговой штурм»)
2 минуты
Тренажер (слайд 4,5)
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
Личностные УУД:
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД:
Этап учебного занятия
Время
Используемые цифровые образовательные ресурсы
Проверка домашнего задания, фонетическая зарядка
3 минуты
Тренажер (слайд 6)
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД:
Этап учебного занятия
Время
Используемые цифровые образовательные ресурсы
Повторение алфавита, освоение графических норм при написании английских прописных и строчных букв
4 минуты
Тренажер (слайд 7)
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
Этап учебного занятия
Время
Используемые цифровые образовательные ресурсы
Повторение алфавита
(прием «Исключение»)
1 минута
Тренажер (слайд 8)
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД:
Этап учебного занятия
Время
Используемые цифровые образовательные ресурсы
Развитие умения орфографически грамотного письма
3 минуты
Тренажер (слайд 9, 10, 11)
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Регулятивные УУД:
Этап учебного занятия
Время
Используемые цифровые образовательные ресурсы
Закрепление алфавита, развитие творческих способностей и способов взаимодействия учащихся
5 минут
Тренажер (слайд 12, 13)
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД:
Этап учебного занятия
Время
Используемые цифровые образовательные ресурсы
Игра
Повторение изученных слов, алфавита, развитие умений орфографически грамотного письма
3 минуты
Тренажер (слайд 14)
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД:
Этап учебного занятия
Время
Используемые цифровые образовательные ресурсы
Динамичес
кая пауза
2 минуты
Тренажер (слайд 15)
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Этап учебного занятия
Время
Используемые цифровые образовательные ресурсы
Развитие фонематического слуха: освоение правил чтения буквы «O» и правильного произношения гласных звуков [oʊ], [ɒ]
4 минуты
Тренажер (слайд 16, 17)
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД:
Этап учебного занятия
Время
Используемые цифровые образовательные ресурсы
Развитие фонематичес
кого слуха и произноси
тельных умений, знакомство с английскими личными именами как элементом культуры.
2 минуты
Тренажер (слайд 18)
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД:
Этап учебного занятия
Время
Используемые цифровые образовательные ресурсы
Расширение освоения в речи форм знакомства, развитие умения чтения вслух, развитие умений диалогической речи на основе умений знакомиться
4 минуты
Тренажер (слайд 19)
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД:
Этап учебного занятия
Время
Используемые цифровые образовательные ресурсы
Рефлексия деятельности на уроке, выставление оценок
2 минуты
Тренажер (слайд 20)
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД:
Этап учебного занятия
Время
Используемые цифровые образовательные ресурсы
Домашнее задание
2 минуты
Тренажер (слайд 21)
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД:
Итоги урока:
На каждом этапе учебного занятия учитель оказывает помощь и поддержку учащимся в учебной деятельности. При этом учитель учитывает индивидуальные, возрастные и психологические особенности учащихся. Упражнения носили личностно-ориентированный, проблемный характер. Выполнение заданий урока носило коммуникативную направленность и осуществлялось через индивидуальную, парную, групповую и фронтальную работу. Это способствовало решению воспитательных задач урока, таких как обучение сотрудничеству, воспитанию толерантного отношения друг к другу. Урок проводился с использованием интерактивной доски, были использованы авторские слайды для иллюстрации заданий. Красочный наглядный материал и слайды стимулировали эмоциональную сферу учащихся, способствовали лучшему запоминанию материала урока, а также развитию навыков аудирования. Выбор активных методов обучения был целесообразен и способствовал повышению познавательной активности на уроке, высокой работоспособности класса. Все этапы урока были логически связаны, работали на основной и подготовили учащихся к выполнению домашнего задания. Психологическая атмосфера на уроке была очень доброжелательная, яркое оформление создало положительный эмоциональный климат на уроке. В целом урок удался, намеченный план выполнен, поставленные задачи реализованы.
Использованные ресурсы
-
Английский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [Ю. Е. Ваулиной, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс] - 3-е изд., доп. и перераб. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. - 164с.: ил.
-
Аудиоприложение к учебнику Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. - 3-е изд., доп. и перераб. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2009
-
Авторские медиаресурсы (видео, выполненное в программе Киностудия Windows Live)
-
- ноты
-
- змея
-
- поезд
-
- окно
-
- коробка
-
- зебра
-
- яхта
-
- ветеринар
-
- профессор
-
- Spotlight
-
- яблоко
-
- мяч
-
- кошка
-
- кукла
-
- яйцо
-
- лиса
-
- шляпа
-
- чернила
-
- джем
-
- воздушный змей
-
- лимон
-
- дыня
-
- гнездо
-
- апельсин
-
- ручка
-
- 2 ученика
-
- 3 ученика
-
- изображения учеников
-
- ученики за партами
-
- темная девочка
-
- мальчик
-
- светлая девочка
-
! - Динамическая пауза
-
- Let's play
-
- загадка