Рабочая программа по английскому языку Spotlight 11 класс

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняяобщеобразовательная школа №24»

Петропавловск-Камчатского городского округа

Руководитель МО учителейанглийского языка

Протокол №1 от «__»_______2015г.

____________ О.М.Пачина

«___» _____________ 2015г

Утверждаю

Зам. директора по УВР

____________О.В.Расторопова

«___» ____________ 2015г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

поанглийскому языку

для 11 класса

2015/16 учебный год

Учитель: О.М.Пачина

Категория:нет

Стаж: 20 лет

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» в 11 классе составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку (базовый уровень), - примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку (базовый уровень) и авторской программой.

Учебно-методический комплект по английскому языку для 11 класса.

В УМК по английскому языку дляобщеобразовательных учреждений входят:

• О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В.Михеева ,Б.Оби , В. Эванс , УМК Spotlight«Английский в фокусе» для 11 класса. М.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 2009.

• Книга для учителя к учебнику «Английский в фокусе» 11 класса.

• Рабочая тетрадьдля 11 класса к учебнику Spotlight "Английскийв фокусе".

• Звуковые пособия для работы в классе и для работы дома(аудиодиски)к учебнику «Английский в фокусе» 11 класса.

Цели и задачи курса

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

  • речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

  • языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

  • социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

  • компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

  • учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, - позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;

• развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределениюучащихся в отношении их будущей профессии;их социальная адаптация;

• формирование качеств гражданина и патриота.

Задачи:

Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в старшей школе направлено на решение следующих задач:

• расширение лингвистического кругозора старших школьников;

• обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне (А2);

• использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;

• развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;

• развитие умений обобщать информацию, выделять ее из различных источников;

• использование выборочного перевода для достижения понимания текста;

• интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;

• участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернет.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения народном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

В основной школе возрастает значение принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами.

Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является 45-минутный урок.

Используемые технологии, методы и формы работы:

При обучении английскому языку в 11 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.Практикуются как традиционныеформы работы - домашняя работа, внеклассная работа, факультативы, консультации работы, так и нетрадиционные - урок-соревнование, урок-викторина, видео-урок.

В ходе педагогической деятельности мною активно применяются следующие методы обучения:

• объяснительно-иллюстративный (материал предлагается с использованием иллюстраций, карт, схем);

• стимулирование и мотивация( познавательные игры, учебные дискуссии, поощрения, порицания, предъявление требований);

• репродуктивный (знания формируются на основе заучивания, а умения и навыки через систему упражнений);

• словесный (объяснение, рассказ, повествование, описание, проблемное изложение, беседа).

• проектный (данный метод позволяет интегрировать знания учеников из различных областей для решения отдельно взятой проблемы, стимулируя при этом творческие и личностные способности учащихся).

Основные технологии обучения: личностно-ориентированный подход, коммуникативная технология, метод проектов, информационно-коммуникационная технология.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программарассчитана на105 учебных часа из расчета 3 часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

Модуль 1.Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.

Семья и родственники. Родственные связи. Друзья и соседи. Дружба. Внешность человека, его личность и поведение.

Модуль №2.Проблемы молодежи в современном обществе, стрессы.

Стрессовые ситуации. Давление со стороны членов своей группы. Образцы поведения. Телефоны доверия. Нервная система человека.

Модуль 3.Права и обязанности. Преступления и закон. Права и обязанности. Ч. Диккенс «Большие надежды». Остров Эллис и статуя Свободы (страноведение.)

Модуль 4. Проблемы здоровья и экологии.Забота о здоровье. Здоровье.Несчастные случаи, аварии, катастрофы. Заболевания, травмы.Визит к врачу. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Загрязнение воды (экология.)

Модуль № 5. Условия проживания в городе и сельской местности. Мой дом.

Проблема беспризорности. Типы домов .Проблемы с соседями. Фэн-шу.йТ. Гарди «Тэсс из рода Д'Эрбервиллей».Дома в Великобритании. Трущобы. Зелёные пояса.

Модуль № 6.Общение. Языки международного общения и их роль в многоязычном мир.

Космические технологии. Программа поиска неземных цивилизаций. Газеты и прочие средства массовой информации. Исчезающие языки. Д. Лондон «Белый клык». Языки Великобритании.

Модуль 7.Планы на будущее.

Надежды и мечты. Планы и амбиции. Стихотворение «Если» Р. Киплинга. Добровольная работа и благотворительность. Университетская жизнь.

Модуль № 8.Путешествие

Туристически привлекательные страны. Аэропорты и путешествие по воздуху. Манеры и правила поведения в США.Пейзажи.Экотуризм.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь /косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

уметь

говорение

• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

• рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;

• представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения,

• понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• • общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

  • получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;

  • расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

  • изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;

  • ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

КОНТРОЛЬ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.

Критерии оценивания различных форм работы обучающихся на уроке.

</ Контрользнанийпредполагаетсяосуществлятьв4видахречевой деятельности- чтении,аудировании,говорениииписьме.

Формы контроля: устный ответ, письменные проверочные работы, как с развернутым ответом, так и тестового характера, защита проекта.

Методы контроля:

• Тестовые задания по чтению, лексике, грамматике и аудированию;

• Построение устных высказываний по заданным темам;

• Организация ролевой игры по заданной теме;

• Написание личного письма;

• Написание открытки.

Оценка «3» по чтению

Оценка «4» по чтению

Оценка «5» по чтению

Ставится, если ученик понял только основное содержание текста.

Ставится, если ученик понял основное содержание текста за исключением некоторых деталей.

Ставится, если ученик полностью понялсодержание текста

Оценка «3» по говорению

Оценка «4» по говорению

Оценка «5» по говорению

Ставится, если ученик выразил свои мысли с некоторыми отклонениями от языковых норм.

Ставится, если ученик выразил свои мысли с незначительными отклонениями от языковых норм.

Ставится, если ученик выразил свои мысли в правильном языковом оформлении.

Оценка «3» за аудирование

Оценка «4» за аудирование

Оценка «5» за аудирование

Ставится, если ученик понял основное содержание текста на слух и выполнил 1/3 задания.

Ставится, если ученик понялсодержание с небольшими недочетами текста на слух и выполнил 2/3 задания

Ставится, если ученик полностью понялсодержание текста на слух и выполнилвсе задания

Оценка «3» по письму

Оценка «4» по письму

Оценка «5» по письму

Ставится, если ученик выполнил задание, допустив 4-5 грамматических ошибок.

Ставится, если ученик выполнил задание, допустив 2- 3грамматических ошибки.

Ставится, если ученик выполнил задание, не допустив грамматических ошибок.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Дата

Тема урока

Количество часов

Корректировка

план

факт

Ситуативные беседы «Лето. Путешествия»

1

Административная диагностическая работа

1

Практика чтения. Семейные узы.

1

Аудирование. Жалоба\извинения

1

Обзор грамматич. времен.

1

Выполнение упражнений

1

Оскар Уайлд«Преданный друг». Обсуждение текста

1

Написание письма-описания человека

1

Многонациональная Британия

1

Викторианские семьи. Сравнение.

1

Страница экологии. Чистый район

1

Выполнение лексико-грамматических упражнений

1

Контрольная работа «Семейные узы»»

1

Практика чтения. Что такое стресс?

1

Аудирование. Диалог. Выражение недовольства

1

Придаточные предложения. Фразовый глагол put. Предлоги.

1

Выполнение грамматических упражнений

1

Неофициальный и полуофициальный стиль письма

1

Психологическая помощь.

1

Изучаем нервную систему. Чтение научных текстов

1

Страница экологии. Безопасная упаковка

1

Выполнение лексико-грамматических упражнений

1

Контрольная работа «Стресс»»

1

Практика чтения. Закон и преступления

1

Аудирование. Права и обязанности.

1

Неличные формы глагола.

1

Выполнение грамматических упражнений

1

Чарльз Диккенс «Большие ожидания»

1

Письмо-мнение

1

Великие памятники- Статуя Свободы

1

Декларация прав человека. Гражданство

1

Выполнение лексико-грамматических упражнений

1

Контрольная работа «Ответственность»

1

Практика чтения. Травмы. Истории выздоровления

1

Аудирование. Оказание помощи/отказ от помощи

1

Грамматика. Страдательный залог

1

Выполнение грамматических упражнений

1

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».Обсуждение

1

Структура повествования.

1

Биография Флоренс Найтингейл.

1

Великий пожар в Лондоне.

1

Страница экологии. Загрязнение воды.

1

Выполнение лексико-грамматических упражнений

1

Контрольная работа «Чрезвычайные ситуации»

1

Практика чтения. Жизнь на улице.

1

Аудирование. Выражения раздражения, согласия/несогласия.

1

Грамматика. Страдательный залог.

Выполнение грамматических упражнений.

Томас Харди «Тесс из рода Дарбервиллей». Обсуждение.

1

Написание небольших рекомендаций.

1

Типы Британских домов

1

Городские трущобы.

1

Страницы экологии. Зеленая зона.

1

Выполнение лексико-грамматических упражнений

1

Контрольная работа «Мое окружение»

1

Практика чтения. Межпланетные общения.

1

Аудирование. Обсуждение новостей.

1

Грамматика. Косвенная речь.

1

Выполнение грамматических упражнений.

1

Джек Лондон «Белый клык».

1

Эссе за и против.

1

Как общались люди в прошлом.

1

Страницы экологии. Загрязнение мирового океана.

1

Выполнение лексико-грамматических упражнений

1

Контрольная работа «Общение»

1

Практика чтения. Мечты и надежды.

1

Аудирование. Планы и амбиции.

1

Грамматика. Условные предложения 1,2,3 типов

1

Выполнение грамматических упражнений.

1

Редьярд Киплинг «Если…»

1

Написание официал. писем.

1

Студенческая жизнь в Британии.

1

Добровольная работа.

1

Страницы экологии. Защита животных.

1

Выполнение лексико-грамматических упражнений

1

Контрольная работа «Мечты и надежды»

1

Практика чтения. Мистические места

1

Аудирование. Путешествие по воздуху. Аэропорт.

1

Грамматика. Явление инверсии.

1

Выполнение грамматических упражнений.

1

Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера»

1

Описание любимых мест.

1

Путешествие в Америку.

1

Искусство. Поль Сезанн.

Страницы экологии. Эко-туризм.

1

Выполнение лексико-грамматических упражнений

1

Контрольная работа «Путешествия»

1

Обобщение. Викторина по грамматике.

1

Мини-проекты по страноведению.

1

Обзор знаний по Камчатке.

1

Творческие работы «Мой дом-Петропавловск»

1

Место где ты живешь. (работа в группах)

1

Национальные памятники культуры.(парная работа)

1

Биография известного человека (Достоевский)

1

Русские традиции- Старый Новый год.

1

Суеверия. (презентация информации)

1

Успех. Удача. Достижения. (обсуждения)

1

Путешествуем по России на поезде.

1

Итоговое тестирование.

1

Резервный урок

1

Резервный урок

1

Резервный урок

1

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Материально-техническое обеспечение

1. Лингафонный кабинет.

2. Экранно-звуковые пособия, аудиодиски, аудиокассеты.

3. Ноутбук.

4. Грамматические, тематические таблицы и предметные картинки

5. Дидактический материал и обучающие игры.

6. Двуязычные словари.

7. Принтер «Canon»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература основная и дополнительная для учителя

1. Примерная программа по иностранным языкам. Английский язык. Базовый уровень, МОРФ, 2005г.

2. УМК «Английский в фокусе» для 11класса общеобразовательных учреждений.(авторы О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс): учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиозаписи, тесты.

3. «Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: грамматика и лексика.» -Мальком Манн, Стив Тейлор-Ноулс. Оксфорд, Макмиллан, 2009.

4. «Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: грамматика и лексика. Книга для учителя» -Мальком Манн, Стив Тейлор-Ноулс. Оксфорд, Макмиллан, 2009.

5. «Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку» - Елена Клековкина Мальком Манн, Стив Тейлор-Ноулс. Книга для учителя. Оксфорд, Макмиллан, 2009.

6. «Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку. Книга для учителя.» - Елена Клековкина, Мальком Манн, Стив Тейлор-Ноулс. Книга для учителя. Оксфорд, Макмиллан, 2009.

7. Комплект аудиодисков к пособию «Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку» - Елена Клековкина Мальком Манн, Стив Тейлор-Ноулс. Книга для учителя. Оксфорд, Макмиллан, 2009.

Основная литература для учащегося

1. Учебник «Английский в фокусе» для 11 класса общеобразовательных учреждений.(авторы О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс).

2. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе» для 11 класса.

3. Аудиодиск для работы дома к учебнику 11 класса.