Разработка урока английского языка с учётом требований ФГОС (3 класс)

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

ГАОУ ДПО Свердловской области «Институт развития образования» Свердловской области

Выпускная работа слушателя ОП «Федеральный государственный стандарт общего образования: идеология, содержание, технологии введения», включая вариативный модуль «Иностран«Иностранный язык«Реализация требований Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования при обучении иностранному языку»

по теме « Конструкт урока английского языка в 3 классе с учетом требований ФГОС »

Составитель:

Гилёва Лариса Юрьевна, учитель английского языка

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2» п. Бобровский, Сысертский ГО

Екатеринбург

2014

Конструкт урока английского языка в 3 классе с учетом требований ФГОС

УМК "Enjoy English" 3 класс, автор М.З. Биболетова, Обнинск: «Титул», 2011 год

Пояснительная записка

Цель: создание условий для формирования личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся в соответствии с

требованиями ФГОС при решении учебной задачи.

Личностные результаты: 1. Формирование устойчивой мотивации к учебно - познавательной деятельности, готовности к саморазвитию и самосовершенствованию в области « Иностранный язык ».

2. Развитие способности обучающихся к самооценке.

Метапредметные результаты:

личностные УУД (воспитательный аспект): принятие роли ученика, соблюдение соответствующих правил поведения

регулятивные УУД (планирование): определение познавательной цели, постановка учебной задачи на основе соотнесения известного с неизвестным, умение сохранять учебную цель, осуществление контроля своих действий

коммуникативные УУД: умение планировать свое речевое и неречевое поведение, использовать адекватные языковые средства;

познавательные УУД: умение ориентироваться в системе своих знаний и структурировать свои знания по определенной теме, осуществлять рефлексию способов и условий действия, анализ, синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей, развитие способности к выявлению языковых закономерностей;

регулятивные УУД (контроль и оценка): ориентация на самоанализ и самоконтроль результата.

Предметные результаты: (учебный аспект): формирование грамматических навыков говорения;

сопутствующая задача - совершенствование лексических навыков говорения; развитие умения аудирования с выборочным пониманием.

Речевой материал:

продуктивный: лексический- количественные числительные, лексические единицы по теме « Продукты »; грамматический - образование общих вопросов в 3 лице ед. числе в Present Simple Tense;

для повторения- образование утвердительных предложений Present Simple Tense.

Место урока в теме: 8, Unit 1.

Материалы и оборудование: мультимедийная доска, УМК «Enjoy English» автора М. З. Биболетовой для 3 класса, раздаточный материал.

№

Этапы урока

(решение учебной задачи)

Совместная деятельность

Ведущие

УУД

Личностные

результаты

Предметные

результаты

1.

Мотивационный

постановка проблемы

Цель: 1.Организация внимания и внутренней готовности, включение в учебную деятельность.

Форма: фронтальная.

Средства: языковые, наглядные.

Приветствие. Организационный момент.

Учебная ситуация:It is Billy's birthday today. Сегодня День Рождения медвежонка Билли. Как вы думаете, кого из своих друзей Билли пригласит? (возможен Слайд : Друзья Билли - ученики Лесной школы ( по сюжету УМК)

Предполагаемый ответ: a fox, a cat, a rabbit, a dog, a monkey etc.

2. Взаимодействие учеников и учителя выход на проблемный вопрос, формулирование темы и цели урока.

Создание проблемной ситуации:

Только настроение у Билли не праздничное совсем. Как вы думаете, почему? ( Возможен слайд, на котором изображён пустой стол) Предполагаемый ответ: Чтобы встретить гостей, Билли необходимо накрыть праздничный стол!

Личностные

формирование мотивации

Развите познава-тельногоинтере-са

Вовлечение эмоциональной сферы

Осознание проблемы:

- бытовые навыки (знание названий продуктов );

-вербальная и невербальная реакция на услышанную информацию

2.

Принятие цели

планирование

деятельности

Цель: Принятие и сохранение учебной цели и задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Форма: фронтальная.

Средства: языковые, наглядные.( На доске схематично изображены задачи урока)

Что для этого нам понадобится? Предполагаемые ответы:

*Накрыть на стол* Подобрать продукты. * Знать количество гостей и т.д.

При этом учитель примечает, что друзья у Билли, - ученики Лесной школы, значит, нужно учесть, что они едят. Итак, сегодня на уроке мы будем : называть продукты, определять количество гостей, задавать вопросы. Затем мы сможем помочь медвежонку Билли накрыть стол к своему дню рождения.

Регулятивные

целеполагание, действия по образцу

Ответственность, усвоение этичес-ких норм

Способность решать проблемные ситуации и принимать решения (помоги герою учебника)

Осознание цели деятельности и планируемого результата:

Умение сообщать информа-цию и выражать своё мнение.

3.

Выбор способов и действий

актуализация прошлого опыта,

недостаток опытных знаний

Цель: Актуализация опыта учеников, необходимого для открытия нового знания

Форма: фронтальная, групповая

Средства: языковые, наглядные.

Итак, вперёд, на помощь медвежонку Билли.

1.Повторение тематической лексики.

( Возможен слайд с изображением продуктов) При необходимости обратить внимание на правило образования формы множественного числа у исчисляемых существительных.

2. Повторение счета.

Конечно, ребята, гостей у Билли будет несколько, поэтому на столе должно быть несколько яблок, апельсинов, помидоров и т. д. , Давайте посчитаем от одного до десяти в прямом и обратном порядке.

3.Фронтальная и парная работа речевым образцом : " Do you like sweets? "- " Yes I do. / No I don't."

Коммуниативные

работа с инормацией,

работа в коллективе, в группе

Любознательность

Доброжелательно ть к другим

Способность ведения диалога на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Осознание потребности в новом способе действий:

Употребление тематической лексики

Владение навыками счёта понимание на слух речи учи-теля и одноклассников,

вербальная реакция на услышанное.

4.

Анализ

откртие нового способа действий

Цель: Решение новой коммуникативной задачи.

1.Аудирование с выборочным пониманием.

Предтекстовый вопрос « Does Billy like sweets? "- новое грамматическое явление, причина затруднения - почему вопрос начинается с другой формы вспомогательного глагола?

Совместно по предложенной схеме делают вывод об отличиях в образовании общих вопросов в Present Simple Tense в зависимости от формы лица и числа подлежащего. Предлагают, как правильно было ответить на вопрос к тексту.

2.Работа с дидактическим материалом.

Парная работа: задайте друг другу общие вопросы к предложениям на карточке и дайте на них краткий или полный ответ, для того чтобы узнать, что любят есть друзья Билли.

Познавательные

анализ

Развитие самос-тоятельности,

рефлексия своей деятельности

Освоение нового способа деятельности:

Умение задавать вопрос, необходимый для организации речевой деятельности

Анализ ошибок:

Использование вспомогатель-ного глагола в общем вопросе в Present Simple Tense

5.

Творческий этап

применение способа к

новым ситуациям

Цель: Организация усвоения детьми нового способа действий.

1.Письменная работа.

Задание из Рабочей тетради: Компьютер стёр вопросы о друге поросёнка Питера, оставив лишь его ответы. Попробуй восстановить вопросы. Запиши их.

2. Учебная ситуация : Давайте накроем на стол.

Обучающиеся выходят по желанию к доске и выбирают соответствующие картинки с изображением продуктов (использование интерактивной, обычной доски с помощью магнитов или выход в он-лайн либо рабочего места учителя, либо с компьютера в мобильном классе одновременным проговариванием, задавая вопросы остальным, например: '" Does Jack like meat? - Yes, he likes meat?"| "Does Jane like corn? - No, she likes fish" и после передвигают нужным образом картинки.

Так, учащиеся приходят к выводу, что стол накрыт, пора угощать гостей.

Совместный анализ способов достижения цели урока.

личностные

Желание осваивать новые виды деятельности

Практическая подготовлен-ность ученика (умение использовать изученный теоретический материал в новых ситуациях, трансформируя его).

Правильное образование общих вопросов и использо-вание его для решения проб-лемы, как помочь медвежонку Билли.

Развитие диалогической речи

обучающихся.

Узнавание в письменном виде изученных лексических единиц в пределах темы.

6.

Контроль и оценка

решение заданий повышеннной сложности

освоения нового способа действий

Преполагаются:

1.Рефлексия и взаимоооценка обучающихся в течение урока при помощи привычных шаблонов, предлагаемых УМК,

2. Итоговая самооценка при помощи смайликов с соответствующим значением: я узнал много нового и интересного, я хочу узнать больше по этой теме, мне нужно время, чтобы запомнить материал урока

Ребята выбирают нужный символ и помещают его предложенным

наглядным способом на доску.

регулятивные

контролькоррекция, оценка

Сохранение учебной задачи,

формирование способности

к самосовер-шенствованию

Оценка достижения планируемого результата:

На основе предметных крите-риев, анализа выполнения упражнений.

Оценка и самооценка результатов деятельности:

Рефлексия изученного мате-риала и освоенных способов действия при помощи графи-ческих символов.

Список использованной литературы:

1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Часть 2. - М.: Просвещение, 2011. - 231с.

2. Глоссарий ФГОС

3. Карабанова О.А. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны / О. А. Карабанова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2010. - № 2. - С. 11-12.

4. Кудрявцева Н.Г. Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения.//Справочник заместителя директора школы.-2011.-№4.-С.13-30.

5. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя /Под редакцией А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2010. - 160 с.

6. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 59 с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-024309-4.

Приложение: мультимедийная презентация к уроку.