- Учителю
- Рабочая программа О.В.Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова «RainbowEnglish» 5 класс
Рабочая программа О.В.Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова «RainbowEnglish» 5 класс
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса разработана в соответствии:
• с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
• с учебным планом общеобразовательного учреждения
• с рекомендациями Примерной программы по иностранному языку 5-9 классы. М.: Дрофа, 2015(Стандарты второго поколения)
• с авторской программой О.В.Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова «RainbowEnglish» 5 класс
• возможностями УМК «RainbowEnglish». - 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2016. - 136с.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
• осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т. п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
• умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
• умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;
• умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
• умение использовать информационно-коммуникационные технологии;
• умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях. Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка: А. В коммуникативной сфере. Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
• говорении
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• аудировании
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учи- теля, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
• чтении
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;
• письме
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
• применять правила написания слов, изученных в основной школе;
• адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
• соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире. В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:
• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);
• прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;
• использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);
• игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;
• задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;
• использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.
Б. В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ). Универсальные учебные действия (общеучебные умения): регулятивные:
• определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;
• обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;
• составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя; • оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;
• критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.познавательные:
• самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;
• выполнять универсальные логические действия: - анализ (выделение признаков), - синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием), - выбирать основания для сравнения, классификации объектов, - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, - выстраивать логическую цепь рассуждений, - относить объекты к известным понятиям;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: - обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, - составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов); коммуникативные:
• четко и ясно выражать свои мысли;
• отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;
• учиться критично относиться к собственному мнению;
• слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);
Специальные учебные умения: • сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений; • владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); • ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений; • вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком; • догадываться о значении слов на основе языковой и кон- текстуальной догадки, словообразовательных моделей; • использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста; • узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков; • действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке; • пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами; • пользоваться поисковыми системами www.yahoo. com.www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов; • овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.
В. В ценностно-ориентационной сфере: • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения; • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах; • представление о целостном полиязычноми поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере: • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой и физической сферах: • формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде; • умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха; • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание учебного предмета
Название раздела
Количество часов
Изучаемые понятия
17
Over, to stay, to be over, hard (adv), club, to put upthe tent, falseidea, regular verbs, irregular
verbs
Revision:
1) presentsimple
2) past simple(regularverbs)
Revision: pastsimple(affirmativeandnegativesentences)
New material:
past simple ofthe verbs go, see, have, run,take, meet
Revision:
Constructionto be going to
Constructionsas...as,not so...as,not as...as
New material:
past simple oftheverbsbegin, write,do, eat, read,drink, give
abroad, capital, city, hotel, letter, square, thing, Red Square, to live abroad, the Black Sea, the Red Sea, to do the city, a small letter, a capitalletter, free, museum, nearly, century, round-up,
friendly
Revision: pastsimple of theknownirregularverbs
Revision:
1) past simpleof the knownregularandirregularverbs
2) degrees ofcomparisonofadjectives
New material:
Constructionsas...as,not so...as,not as...as
hard (adj), fable,ancient, story, tell, like (prep), end (v, n),grass, hop (v),maintain,collect, candlelight, grown-up. Grasshopper,feet, past, seem, climb, crumb
enjoyyourself, for a rainyday, in whatway are theydifferent, quite theother way, have to dosth, should like, to gomarching, one by one, two by twoetc, to get out ofthe rain, to tie a shoe, to shutthe door, to climba tree, to rob a hive, to pick upsticks,to pray toHeaven, to lock thegate, to checkthe time
17
History, to make anorder, born, journalist, photography, aunt, magazine, newspaper, uncle, university, to be born, to take pictures, to go to university, to be at university, to be a university student
New material:Constructionto be born
Revision:Cardinalnumerals(1-100)
New material:
1) short answerstoWhoquestionswiththe verb to be
2) namingyearsinEnglish
New material:past simple ofthe verbs can,ring, fly,grow, become,blow, know
New material:
1) the negativeform of theverbcaninpast simple
2) Who-questionswithcanandcould
Revision:names of jobs
New material:
1) generalquestionsinpresent/past/future simple
2) past simpleof the verbsdream, get,leave, spend
to grow up, to bemarried, to become friends, occupation,great-grandparent(s), great-grandmother, great-grandfather, great-granddaughter, great-grandson,great-grandchild/
children, die, marry, grow, become(became), to grow up, to bemarried, to becomefriends, occupation, banker, dressmaker, fisherman, sportsman, businessman, captain, dentist, actor, shop assistant, engineer, career, dream (v, n)(dreamed/dreamt), get (got), interest, interested, life (lives), leave (left), spend(spent), stay, to be interestedinsth, to makea career, a career insth (medicine/photography), one's biggestdream, to dreamaboutsth, a place ofinterest
to leave for some place, to leavesome place, to spendtime on sth, to stay in/atahotel,to stay with smth, poor, over themountain, country (adj), seed, root, larder, voice, hole, dangerous, to swing, farewell, earth, through, other side
ЗОЖ
17
likes anddislikes, fun, to dive, trick, heaven, great, fitness club, sorry,healthyways, face, half, hand, hour, minute, past, quarter, second, watch, It is half past, It isa quarter past, It isa quarter to, an hourhand, a minutehand, saucer
Revision: pastsimple
New material:
1) past simpleof the verbsteach, think,bring, put,sleep, spell
2) -ingformsafter the verbslike, love, hate,enjoy, stop,finish, begin
Revision:
1) past simple
2) -ingformsafter the verbslove, like etc
Sailing, a secondhand, a face of theclock, difficult, easy, health, healthy, keep (kept), regular, useful, to be goodatsth, to do morning
Exercises, in goodHealth, in bad health, health(y)food, health club, to keephealthy, to keep fit, to keepregular hours, to keep (to)a diet, exercise, not stated, style of life, busy, choose
(chose),feel (felt),find (found), free, fun, ill, success, successful, to look after, to get ill, to get well(better), a busystreet, to choosea career, to choose a book to read, to find stheasy (difficult),to be fun, to have fun, to be ill, to be asuccess, boxing, gymnastics, judo, karateathletics, cycling, basketball, colourful, painful, joyful, to do sports,to go rollerskating (skateboarding,snowboarding), to take up(swimming), like, start (v, n), finish (v, n), problem
Different, exercise, if, just, kind (n), once, outdoors, without, No problem, Once upona time
to take part, in, to be, different from, to get (take), exercise, once a day
New material:
Expressions, with do, playandgo...ing, word, building.
Derivation:adjectives, with -ful, the structure, have/has, got (negative, and affirmativesentences), Text Aun, Polly's Letter(L), Text abouthowYuraandhisfamilykeep fit (R)
Rhyme, Saturday, Morning, after, C. GrahamDoingdifferentsports
New material:
General, questions with, the structure, have/has got,answers tothem, the impossibility
of usingthe construction, have/hasgot in pastsimple, marathon, peasant, cut down, honey
axe inside, put down, chat, puss, side, catch, rat, dark, silly, lullaby, scary
Textsabout Alice,Betty andDiana (L), Text Runfor Your Life, Running isa physical, activity,
Important, for healthHyde Park
Revision:
Dictation , Text Run aMarathon (L), Text Marathon
from anArmchair, Text Run aMarathon (L). Text Marathonfrom anArmchair (R)Keeping fit
Fable ThePeasantandtheAppleTree, TextTaleof Silly LittleMouse, Poem DameTrotTranslatingEnglishpoemsintoRussian.S. Y. Marshak
После школы
16
Revision:
general questions, in past/present/, future simple. Three dialogues Pets atHome
Revision:
1) alternativequestions2) infinitiveused as anattribute(easy to teach,difficult tokeep) Pets athome
New material:
special questions(whquestions)1. Text aboutwhat they areinterested in2. Text In thePet Shop (R)CollectingThings
New material:
Derivationof adjectives.Prefix-un.1. TextInterview (L)2. Text Val'sHobbies (R)Collecting
ThingsEtymologyof the wordhobby
New material:
Disjunctivequestions tothe sentenceswith the verb to be1. Dialogueabout Jane's hobbies
2. Text about Lena's hobbies (R) People's Interests
Words
to teach, tricks, a bowl offruit (salad), to walk onthe grass. I'm sorry, to be proudof, to be famousfor, a balletdancer, a picturegallery, a history, museum, a paintingbysb, a puppet
Theatre, trainedanimals, to performfor the audience, to playTricks, why don'tyou, to be situated, in the east, in the west, in the south, in the north, to go ona trip, to make(have) a trip, to take a trip, on the riverThames, which of you, in the centre, TowerBridge, London
Bridge, the citycentre, kitten, puppy, budgie, rabbit, goldfish, hamster, rat, guinea pig, parrot, canary, bowl, cage, clever, companion, fishbowl, friendly, grass, seed, birdcage because, certainly, collect, collection, famous, proud, ballet, draw, drawing, gallery important, museum, paint (v), painting (n), theatre, opera, activity, future, I hope, a sunflower, to scratch, opposites, twin, wolf, please, pipe, agree, deserve, kill, to drive
аway, to loseone's way, rich, stone, cowboy, policeman, jailor, engine, driver, pirate ploughboy, thief, postman, roundabout, everywhere, conjuror, pocket.
Путешес-твия
17
Revision:
possessive
pronouns
New material:
1)Specialquestions withwhose2) absoluteform ofpossessivepronouns3) construction
whydon'tyou do sth. Text Whereand WhyPeople Travel
(R)Rhyme
What Can IDo Today?CardinalPoints
New material:
1) differencebetweenWhich andWhat
2) constructionswhich ofyou (us, them)
1. Text aboutArkhangelsk2. TextKate'sTripVisitingPlaces
New material:
the verbscomeandgo:differencesinmeaningand usage, Text aboutYura's trip toSochi (L)
Around theCityFacts aboutTowerBridge80. why don'tYou81. to be situated82. in the east83. in the west84. in the south85. in the north86. to go ona trip87. to make(have) a trip88. to take a trip89. on the riverThames90. which of you91. in the centre92. TowerBridge93. LondonBridge94. the cityCentre95. a marketSquare96. a fish (fruit)Market,to go in/out98. to come in/Out99. to go outside100. a railwayStation101. a metroStation102. to get tosome place103. LondonAirport104. far from105. to tell astory (a fable,a fairy tale)106. to gostraight on107. to turnRight108. to turn left109. you can'tmiss it110. what's theway to111. Excuse me112. to get in(into) a car113. to get outof a car114. to get ona train (bus,plane)115. to get offa train (bus,plane)143. whose144. mine145. yours146. hers147. ours148. theirs149. east150. west151. north152. south153. castle154. forest155. river156. trip157. (the)Thames158. which159. bridge160. buy(bought)161. centre162. church163. market164. restaurant165. supermarket166. souvenir167. outside168. airport169. far170. mass171. straight172. tell173. turn174. way175. across176. around177. between178. Opposite
О России
16
New material:
ConstructionIt takes me...to get to... inpresent simple(affirmativesentences)Text My Tripto Vladivostok(L) GeographicalOutlookof Russia
New material:
1) constructionIt takesme... to getto... in presentsimple(negative andInterrogativeforms)2) questionHow long doesit take you todosth?3) articleswithgeographicalnamesTextRussiaIsMy Country(L, R) GeographicalOutlookof Russia116. It takes...to get to...117. It takesme/him... toget to...118. to extendfrom... to...119. toextendto sth120. fresh water121. to do a city(museum etc)122. how long123. the PacificOcean124. the ArcticOcean125. the UralMountains(the Urals)126. the Far East127. the CaspianSea128. the CaucasusMountains129. Siberia130. Lake Baikal(the Baikal)131. the BlackSea132. HistoryMuseum133. to learna language165. riches166. size167. transform168. while169. soldier170. lioness171. cub172. add173. sail174. pretty175. road176. earth177. deny179. deep180. extend181. fresh182. large183. ocean 184. powerful 185. rich186. that187. climate188. beauty189. visitor190. tourist191. territory192. long193. wolf(wolves)194. hare195. squirrel196. elk197. hedgehog198. reindeer199. deer200. history201. culture202. brave203. cosmonaut204. great205. kind206. language207. neighbor208. scientist209. talented
New material:
1) conjunctionthat
2) pastprogressive.AffirmativeSentencesFour textsabout Russiancities (L) Russiancities
New material:
1) pastprogressive.NegativeSentences2) spellingrules to writepluralsTextThe AnimalWorld ofRussia (R) Animal andplant worldsof Russia
New material:
Differentmeanings ofthe wordpeople1. Text aboutwhat the girlswere doinglast night (L)2. Text aboutRussia (R) Great peopleof Russia
New material:
General andspecial questionsin pastprogressiveText aboutwhy theywant to go toRussia (L) RussianPeople
New material:
1) spellingrules withprogressiveforms of theverb
2) the verbsnot used inprogressiveforms1. Text aboutAnn's party2. TextIrkutsk (R)Riches ofRussia
Уроки обобщающего повторения
2
1. Text abouttheSmirnovs'Sunday (L)
2. TextMelissa'sLetter (R) What weknow aboutRussia
Revision:
Dictation 6
1. Text aboutNovosibirsk2. TextInterview:MrLockwoodaboutHisImpressionsof Russia (R)Russia -a greatcountryFable TheLioness andthe Fox
1. PoemTheRainbow
2. SongWhichLand Is theBestInformationаboutChristinaRossetti,a famousEnglishpoet of the19thCentury
Тематическое планированиеТема
Кол-во часов
1-3
1-3
Каникулы
3
4-6
4-6
Проведение досуга
3
7-9
7-9
Планы на выходной
3
10-12
10-12
Погода
3
13-15
13-15
Страны и города Европы
3
16
16
Урок обобщающего повторения
1
17
17
Контрольная работа по теме «Каникулы закончились»
1
18-19
1-2
Семья
2
20-22
3-5
Достопримечательности городов России и Удмуртии
3
</<font face="Times New Roman, serif">23-24
6-7
Место жительства
2
25-28
8-11
Обозначение дат
4
29-30
12-13
Писатели России и Удмуртии
2
31-32
14-15
Профессии
2
33
16
Урок обобщающего повторения
1
34
17
Контрольная работа по теме «История семьи»
1
35-36
1-2
Виды спорта
2
37-39
3-5
Обозначение времени
3
40-41
6-7
Детские игры
2
42-44
8-10
Здоровье
3
45-47
11-13
Здоровый образ жизни
3
48-49
14-15
Увлечение и хобби
2
50
16
Урок обобщающего повторения
1
51
17
Контрольная работа по теме «ЗОЖ»
1
52-54
1-3
Свободное время
3
55-56
4-5
Домашние животные
2
57-60
6-9
Хобби
4
61-62
10-11
Цирк. Ижевский цирк
2
63-65
12-14
Русские и удмуртские художники
3
66
15
Урок обобщающего повторения
1
67
16
Контрольная работа по теме «После школы»
1
68-69
1-2
Путешествия
2
70-72
3-5
Шотландия
3
73-75
6-8
Города мира и их достопримечательности
3
76-77
9-10
Рынки Лондона
2
78-79
11-12
Мосты Лондона
2
80-82
13-15
Русский и британский образ жизни
3
83
16
Урок обобщающего повторения
1
84
17
Контрольная работа по теме «Путешествия»
1
85-87
1-3
Путешествия
3
88-91
4-7
География России и Удмуртии
4
92-94
8-10
Животные России и Удмуртии
3
95-98
11-14
Знаменитые люди России Удмуртии
4
99
15
Урок обобщающего повторения
1
100
16
Контрольная работа по теме «О России»
1
101
1
Урок обобщающего повторения
1
102
1
Урок обобщающего повторения
1