Учителю
Рабочая программа 9 класс (биболетова)

Рабочая программа 9 класс (биболетова)

Автор публикации: Цыганкова И.А.

Дата публикации: 21.07.2016

Краткое описание: Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «EnjoyEnglish» («Английский с удов

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «EnjoyEnglish» («Английский с удовольствием») для учащихся 2-9,10-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск:Титул,2010)

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский с удовольствием» «EnjoyEnglish» для 9 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010 год.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 учебных часа в неделю, в том числе 4 промежуточных контрольных работы).

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно- воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии

образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Цели и задачи обучения английскому языку

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьмиразных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Обучение проходит за счет федерального компонента, расширения целей и задач изучения предмета по сравнению с примерной программой нет.
Указание

- Данная рабочая программа предназначена для реализации процесса обучения школьников на 2 этапе средней ступени в условиях общеобразовательного учреждения из расчета 102 часа (3 часа в неделю) за счет федерального компонента.

- Коммуникативная методика обучения английскому языку является основой. Она утверждает, что для успешного овладения иностранным языком обучающиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но и иметь представление о том, как использовать их в целях реальной коммуникации.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной авторской программой:

- добавлено 3 часа в календарно- тематическое планирование, т.к. в программе предусмотрено 99 часов, а на изучение английского языка в 9 классе учебным планом школы на 2012-2013 учебный год отводиться 102 часа, из расчёта 3 учебных часа в неделю.

- в рабочей программе добавлены итоговые тесты по разделам, которых нет в примерном тематическом планировании, но они есть в учебнике по окончании изучения разделов;

- в рабочей программе добавлены проекты по разделам, чтобы решить задачу преемственности в обучении.

При обучении английскому языку в 9 классе основными формами работы являются групповая, индивидуальная. Использование технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

- При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм уроков:

- урок защиты проектов;

- тестирование;

- урок с использованием ИКТ.

Срок реализации программы : - 2012-2013 уч.год

Ведущая технология обучения: проектная, коммуникативная

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения: проекты, контрольные работы в форме тестов.

4.Данный учебно-методический комплекс выбран потому, что имеет четкую структуру, увеличивается с каждым годом объем лексических единиц по темам, темы повторяются и закрепляются каждый год, данный УМК способствует полной и качественной подготовки к ЕГЭ.

Тематический планКаникулы - время приключений, открытий

Как и где может подросток провести каникулы.

Трудный выбор подростка: семья или друзья.

Причины недопонимания между детьми и родителями.

Дружба между мальчиками и девочками.

Как стать идеальным другом.

Самостоятельность и независимость в принятии решений.

Разные модели поведения.

Черты характера.

Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей.

Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение автошоу, рок концерта

Обмен впечатлениями.

Родная страна. Культурная жизнь столицы.

Места проведения досуга: театры, цирк и др.

Заказ билетов в кино.

Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка.

Как создать интересный фильм: главная идея. Сюжет, герои и др.

Путешествие как способ познать мир.

Транспорт вчера и сегодня.

Из истории путешествий.

Факты из жизни великого путешественника В.Беринга.

Трагедия Титаника.

Путешествие по пиратской карте.

Происхождение географических названий.

Организованный и самостоятельный туризм.

Маршруты.

Агентства: отлеты, сборы.

Советы путешественнику.

Поведение в аэропорту, самолете.

Заполнение декларации и других дорожных документов.

Возможности отдыха молодых людей, впечатления.

Готовность к неожиданностям, присутствие духа.

Мы в глобальной деревне.

Англоязычные страны и родная страна.

Географическое положение, географические и исторические данные о Великобритании,США и России.

Государственная символика (флаг, герб).

Достопримечательности.

10.

Проблемы глобализации.

Влияние процесса глобализации на экономические , политические, культурные аспекты жизни в нашей стране.

11.

Конфликты между родителями и детьми.

Причины конфликтов.

Возможные последствия конфликтов.

Изречения великих на тему «Конфликты».

Мирное решение семейных конфликтов.

12.

Письмо в молодежный журнал:

нахождение взаимоотношения между братьями и сестрами, родителями и детьми.

Пути предотвращения и решения конфликтов.

Советы сверстников и взрослого психолога.

13.

Декларации прав человека.

Планета Земля без войн.

Военные конфликты XХ века.

Влияние знания людей и культуры страны на отношение к планете Земля.

Толерантность или конформизм.

Урок толерантности.

Музеи мира в разных странах.

14.

Пути получения образования.

Проблемы выбора профессии подростками в Великобритании и в России.

Популярные современные профессии.

Умение составлять резюме.

Роль английского языка в моей будущей профессии.

15.

Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, рассовые,возрастные

половые.

Почему важна политическая корректность в отношениях между людьми.

16.

Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта.

Спорт для здоровья.

17.

Быть непохожим и жить в гармонии:

молодёжная культура, музыка,мода.

Кумиры молодежи в современном кино.

Взгляни на мир с оптимизмом.

Предметное содержание устной и письменной речи

В календарно-тематическом планировании отражены разделы, которые предлагаются в авторской программе и рассмотрены стандартом по иностранным языкам. Учащиеся учатся общаться в ситуациях: социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения. Все 5 разделов представлены в планировании: «Мои друзья и я.», «Мир моих увлечений», «Школьное образование и выбор профессии.», «Люди, Земля, Вселенная.», «Страна/страны изучаемого языка и родная страна.» (см. с. 21 авт. Программы)

В содержании учебного материала изменений в сравнении с примерной программой не произошло, поэтому раздел «Содержание учебного материала» в данной учебной рабочей программе не разработан. (Приложения к приказу от 09.09.08 №703-ОД)

Контрольная работа № 1 по теме: « Мир вокруг нас».
Контрольная работа №2 по теме: «Страна/страны изучаемого языка и родная страна».
Контрольная работа № 3 по теме: «Взаимоотношения между людьми. Конфликты. Пути их решения».
Контрольная работа № 4 по теме: « Школьное образование и выбор профессии».

Проекты:

Как создать интересный фильм: главная идея.

Советы путешественнику

Пути решения конфликтов

Стереотипы, которые мешают жить: половые

Контроль учебной деятельности

Требования к уровню подготовки обучающихся

Речевые умения

Диалогическая речь.

Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

♦ начать, поддержать и закончить разговор

♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов - до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

♦ дать совет и принять/не принять его;

♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться /не согласиться принять в нем участие;

♦ сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога - обмена мнениями:

♦ выразить точку зрения и согласиться /не согласиться с ней;

♦ высказать одобрение/неодобрение;

♦ выразить сомнение;

♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания - до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста - 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ определять тему, содержание текста по заголовку;

♦ выделять основную мысль;

♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста - до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров

♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

♦ оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

♦ прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

♦ делать выписки из текста;

♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

♦ писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:

♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

♦ участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,

перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

♦ значении английского языка в современном мире;

♦ наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

♦ социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

♦ речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

♦ представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

♦ оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1) аффиксами

глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
существительных -sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold - coldwinter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыков распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, notso ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during;цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (IfPetehadreviewedgrammar, hewouldhavewrittenthetestbetter.), конструкций с инфинитивом типа I sawPetercross/crossingthestreet. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкцийbe/get used to something; be/get used to doing something.

Знаниепризнаковинавыкираспознаванияиупотреблениявречиглаголоввновыхдляданногоэтапавидо-временныхформахдействительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) истрадательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальныхглаголов (need, shall, could, might, would, should);

косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в FutureContinuous,

PastPerfectPassive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего

времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

( Тесты, которые включают: чтение, говорение, аудирование, письмо)

Чтение

Оценка 5ставится учащемуся, если он понял содержание текста, может выделить главную мысль, определить основные факты, Скорость чтения может быть немного замедленной.
Оценка 4ставится , если ученик понял основное содержание, но затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден обратиться к словарю
Оценка 3 ставится, если ученик не совсем точно понял основное содержание прочитанною, умеет выделить только небольшое количество фактов, у него совсем не развита языковая догадка
Оценка 2 выставляется, если ученик не понял текст или понял его содержание не правильно, не ориентируется в тексте, не умеет семантизировать незнакомую лексику

Аудирование

Оценка 5 ставиться ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту.
Оценка 4ставиться ученику, который понял не все основные факты.
Оценка 3 свидетельствует о том, что ученик понял только 50% текста. Отдельные факты понял не верно.
Оценка 2ставиться, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов

Говорение

Оценка 5 ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив языковые средства.
Оценка 4 ставится учащемуся, который решил речевую задачу , но реплики и предложения были сбивчивыми
Оценка 3выставляется, если ученик решил речевую задачу не верно. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению
Оценка 2 выставляется, если ученик не справился с решением речевой задачи. Затруднялся высказываться, коммуникации не состоялось.

Письмо

Оценка 5ставится, если задание выполнено верно и нет ошибок
Оценка 4ставится, если задание выполнено полностью, но допущено не более 3 ошибок
Оценка 3 ставится, если задание выполнено полностью, но допущено не более 5-6 ошибок
Оценка 2ставится, если задание не выполнено полностью, допущено более 6 ошибок.

Критерии оценки проекта

1. Четкость формулировки целей, задач проекта.

• Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность.

• Умение формулировать цель, задачи.

2. Оценка содержания проекта (логичность, оригинальность, глубина анализа, объем выполненной работы, самостоятельность выводов, наличие источников информации и т.д.).

3. Оценка устного выступления (грамотность речи, четкость, эмоциональность изложения)

4. Оценка презентации проекта.

• Оригинальность изложения, интересные художественные решения

• Логичность изложения

• Оформление текстовой информации

• Умение отвечать на вопросы.

Учебно-методическое обеспечение

1. Учебник английского языка (Student'sBook) «EnjoyEnglish- 9» для 9 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Е. Е. Бабушис, О.И.Кларк - Обнинск: Титул, 2010

2.Рабочаятетрадь (ActivityBook) по английскому языку для 9 класса общеобразовательных школ к учебнику «EnjoyEnglish-9 » . М.З. Биболетова, Е. Е. Бабушис, О.И.Кларк- Обнинск: Титул. 2010.

3. Книга для учителя (Teacher'sBook) к учебнику «Enjoy English-9» для 9 класса общеобразовательных школ/ М.З. Биболетова, Е. Е. Бабушис, О.И.Кларк- Обнинск: Титул. 2010.

4.Аудиоприложение (СD МР3) к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений «EnjoyEnglish- 9 »./ М.З. Биболетова и др. - Обнинск: Титул, 2010

Список литературы:

1. Английский язык. 2-11 классы: развернутое тематическое планирование/ авторы составители: Воробьева В.А, Еременко Ю.В. и др. - 2-е изд., стереотип.- Волгоград: Учитель, 2008.

2. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и др. «EnjoyEnglish»: 9 класс. - Москва: ВАКО, 2009

3. Дроздова Т. Ю., Берестова, А. И. Englishgrammar. - СПб.: Антология, 2007.

4.ГолицинскийЮ. Б. Грамматика. Английский язык. - СПб.: КАРО, 2007.

5.ЖарковскаяТ. Г. Система времен в английском языке. - М.: Просвещение, 2008.

6.Касимова Г.Г. Поурочные разработки по английскому языку, 9 класс - М.: ВАКО, 2009

7..Пукина Т.В. Занимательный английский. Обобщающие уроки. Внеклассные мероприятия. 5 -11классы - Волгоград: Учитель, 2006

8.Сайт www.titul.ru

9.Интернет-порталwww.englishteachers

10. www.abc-english-grammar.com

11. festival.1september.ru

12. englishgrammar.nm.ru/

13.www.schoolenglish.ru</</p>

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Содержание

Страница учебника

Дата проведения

План

Факт

Каникулы - время приключений

ЛЕ по теме; речевые клише

Каникулы - время открытий

Аудир.; грам. упр-я

9-11

Как может подросток провести каникулы

Лексико - грам. упр.

12-14

Где может подросток провести каникулы

Диалог по схеме

15-16

Трудный выбор подростка: семья или друзья

Лексико - грам. упр.

Причины недопонимания между детьми и родителями

Лексико - грам. упр.

18-19

Причины недопонимания между детьми и родителями

Лексико - грам. упр

20-21

Дружба между мальчиками и девочками.

Чтение текста с заданиями.

.22-23

Дружба между мальчиками и девочками

Монолог.высказыв «What is your best friend like»

24-25

Как стать идеальным другом

Устная работа (диалог)

26-27

Как стать идеальным другом

Написан.эссе с опорой на план

28-30

Как стать идеальным другом

Монолог.высказыв. «My best friend»

Самостоятельность и независимость в принятии решений.

ЛЕ по теме; лексик-грам. упр-я

32-33

Разные модели поведения

Аудир.; чтение; диалог-расспрос

Черты характера

ЛЕ по теме; монолог.высказыв.

Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей

Самостоятельная работа

36-37

Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей

ЛЕ по теме;диалог-обмен мнениями

38-41

Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение автошоу, рок концерта

Чтение с заданиями.

42-43

Обмен впечатлениями.

Лексико - грам. упр.

44-45

Родная страна. Культурная жизнь столицы.

Аудир.; ЛЕ по теме; грамматупр-я

46-47

Места проведения досуга: театры, цирк и др.

Чтение; Лексико - грам. упр.

Заказ билетов в кино

ЛЕ по теме; чтение

Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка

Устная речь

Как создать интересный фильм: главная идея.

Проект

51-53

Как создать интересный фильм: сюжет, герои и др.

Аудир.; рассказ о фильме

54-55

«Мир вокруг нас» - систематизация изученного. Подготовка к контрольной работе.

Лексико - грам. упр. на повторение

56-57

Контрольная работа № 1 по теме: « Мир вокруг нас».

Тест

58-60

Путешествие как способ познать мир

ЛЕ по теме; устн. работа

Транспорт вчера и сегодня

Упр. по грамматике; чтение

62-63

Из истории путешествий

Сам.работа

Факты из жизни великого путешественника В.Беринга

Упр. в печатной тетради; монолог.сообщение

Трагедия Титаника

Чтение текста с заданиями

66-67

Путешествие по пиратской карте

Грам. упр-я

68-69

Происхождение географических названий

Грам. упр-я; написан.рассказа.

70-71

Организованный и самостоятельный туризм

ЛЕ по теме; чтение

72-74

Маршруты

ЛЕ по теме; грам. упр.

75-77

Агентства: отлеты, сборы

ЛЕ по теме;чтение

Советы путешественнику

Проект

Поведение в аэропорту, самолете

Сам.работа

80-81

Заполнение декларации и других дорожных документов

Заполнен.декладации

79,у 57

Возможности отдыха молодых людей, впечатления

Диалог ; чтение с заданиями.

82-84

Готовность к неожиданностям, присутствие духа

Чтение с заданиями. «Thelastinch»

85-86

Мы в глобальной деревне

Аудир.; ЛЕ по теме

90-93

Англоязычные страны и родная страна

Чтение; ЛЕ по теме,устная работа

92 - 94

Географическое положение, географические и исторические данные о Великобритании,США и России.

Чтение; лексич. упр-я

Государственная символика (флаг, герб).

Чтение с заданиями; эссе о России.

96-97

Достопримечательности

Чтение; проект об одной из англоязычн. стран

Обобщение по теме: «Страна/страны изучаемого языка и родная страна».Подготовка к контрольной работе.

Систематизац, аудирование

91-98

Контрольная работа №2 по теме:«Страна/страны изучаемого языка и родная страна».

Тест

99-102

Проблемы глобализации.

Аудир.; ЛЕ по теме

103

Влияние процесса глобализации на экономические аспекты жизни в нашей стране

Лексико - грам. упр.

104- 105

Влияние процесса глобализации на политические аспекты жизни в нашей стране.

Лексико - грам. упр.; устная работа

106-107

Влияние процесса глобализации на культурные аспекты жизни в нашей стране.

Упр. по грамматике

108-109

Конфликты между родителями и детьми.

Аудир., ЛЕ по теме

110

Причины конфликтов.

Чтение с заданиями;

111

Возможные последствия конфликтов

Граммат. упр-я.

112, у. 33,34

Изречения великих на тему «Конфликты»

Таблица, лексико - грам. упр.

113-115

Изречение великих на тему «Конфликты»

Чтение с заданиями;

113-115у.45

Мирное решение семейных конфликтов

Аудир., монолог.высказыв. «What is a conflict?»

116

Мирное решение семейных конфликтов

Сам.работа

116-117

Письмо в молодежный журнал

ЛЕ по теме; диалог-расспрос

118-119,у 55

Нахождение взаимоотношения между братьями и сестрами.

ЛЕ по теме; лексико - грам. упр.

120-123

Нахождение взаимоотношения между родителями и детьми

Лексико - грам. упр.

124-125

Пути предотвращения конфликтов

Упр. на грам., чтение

126-128

Пути решения конфликтов

Проект

Советы сверстников

Лексико - грам. упр.

129

Советы взрослого психолога

Эссе по теме

130

Декларации прав человека

Аудир., ЛЕ по теме (отработка)

131

Декларации прав человека

Чтение, устная речь

132

Декларация прав человека

Лексико - грам. упр.. чтение с заданиями;

133-134

Планета Земля без войн

ЛЕ по теме, диалог.

134-136

Военные конфликты XХ века

Лексико - грам. упр.

137

Влияние знания людей и культуры страны на отношение к планете Земля

Диалог, лексико - грам. упр., чтение

138

Толерантность и конформизм

ЛЕ по теме, высказыв. мнения

139

Урок толерантности

Аудир., чтение с заданиями.

140

Конформизм

Работа со словарем

141

Толерантность

Монологич. высказывание по теме.

142-143

Музеи мира в разных странах

Чтение, лексико - грам. упр.

144-147

Обобщение по теме: «Взаимоотношения между людьми. Конфликты. Пути их решения».Подготовка к контрольной работе.

Систематизац. обобщение.

148

Контрольная работа № 3 по теме: «Взаимоотношения между людьми.Конфликты. Пути их решения».

Тест

149-152

Пути получения образования

Аудир., ЛЕ по теме.

153-154

Пути получения образования

ЛЕ по теме, лексико - грам. упр.

155

Проблемы выбора профессии подростками в Великобритании

ЛЕ по теме, чтение, диалог-обмен

156-157

Проблемы выбора профессии подростками в России

Монолог по теме «Профессии»

158-159

Популярные современные профессии

Чтение с заданиями; диалог

160-162

Умение составлять резюме

Составление резюме по образцу

162-164

Роль английского языка в моей будущей профессии

Отработка лексико- грам. материала

164

Стереотипы, которые мешают жить: религиозные.

ЛЕ по теме, лексико - грам. упр.

165-167

Стереотипы, которые мешают жить: рассовые

Чтение с обсуждением.

170-171

Стереотипы, которые мешают жить: возрастные

Диалог, лексико - грам. упр.

172

Стереотипы, которые мешают жить: половые

Проект

172

Почему важна политическая корректность в отношениях между людьми.

ЛЕ по теме(отработк), диалог этикетн. хар.

Записи в тетради

Мир моих увлечений

Аудир., ЛЕ по теме,

172 - 173

Экстремальные виды спорта

Чтение, устная речь

173 - 174

Спорт для здоровья

Чтение с пониманием, эссе по теме

175 -177

Быть непохожим и жить в гармонии

ЛЕ по теме, чтение с заданиями

178 - 179

Молодежная культура

Сам.работа

179

Музыка. Мода.

Чтение с обсуждением, монолог по теме

180- 182

Кумиры молодежи в современном кино

Аудир., сообщение по теме

Книга для учителя с.57

100

Обобщение по теме: «Школьное образование и выбор профессии». Подготовка к контрольной работе.

Систематизац. обобщение.

153 - 181

101

Контрольная работа № 4 по теме:

« Школьное образование и выбор профессии».

Тест

182 - 184

102

Урок обобщающего повторения изученного материала

Всего:

102ч.

⇧

⇩

скачать материал