Рабочая программа для 3 класса ФГОС по английскому языку

Пояснительная записка

Данная рабочая программа учебного предмета «Иностранные языки» составлена в соответствии с требованиями ФГОС общего образования и соответствует основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «Арсентьевская СОШ» ; на основе следующих документов: рабочая программа под редакцией О.В.Афанасьева, И.В.Михеева «Rainbow English» 3 класс к учебно-методическим комплексам по английскому языку для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений серии "Rainbow English";

Закон РФ «Об образовании»;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ;

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих программы общего образования.

Цели и задачи

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

Основными задачами в изучении английского языка согласно ФГОС начального общего образования являются:

1) формировать начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; осваивать правила речевого и неречевого поведения;

2) формировать начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширять лингвистический кругозор;

3) формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Общая характеристика учебного предмета.

Социально-политические и экономические преобразования во всех сферах жизни нашего общества привели к существенным изменениям в сфере образования. Изменился, в частности, и статус иностранного языка как школьного учебного предмета. Расширение международных связей, вхождение нашего государства в мировое сообщество сделало иностранный язык реально востребованным государством, обществом и личностью. Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействия людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников, их общеобразовательного потенциала.

Изменения, происходящие в настоящее время, обусловили интернационализацию всех сторон жизни общества и человека. Знание иностранного языка (и, прежде всего - английского, - в силу его распространенности) становится неотъемлемым элементом:

• совершенствования профессиональной деятельности (а также коммерческой и управленческой) в условиях резкого возрастания объема информации;

• использования новых информационных технологий (уже утвердилось название "информационная" для обозначения новой цивилизации, которая возникает в наиболее развитых странах мира);

• межчеловеческого общения (при огромном росте туризма, межгосударственных, конфессиональных и иных контактов);

• доступа к ценностям мировой культуры;

• гуманизации школьного образования; -

открывает новые дополнительные возможности для формирования и реализации профессиональных, творческих, коммуникационных и иных способностей детей.

Освоение основ английского языка дает учащимся возможность приобщения к одному из общепризнанных и наиболее распространенных средств межкультурного общения, важнейшему источнику информации о современном мире и происходящих в нем процессов, а также обогащения своего коммуникативного опыта, филологического кругозора, общей и речевой культуры - в этом и заключается актуальность изучения иностранного языка.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год из расчета 2 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом. Из них: 59 часов - на изучение предмета, 4 часа - на проведение контрольных нормативов, 5 часов - на проектную деятельность. Всего 105 часов( 35 учебных недель).

Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

При обучении английскому языку в 3 классе основными формами работы являются: коллективные, групповые и индивидуальные.

Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

Формы, способы и средства контроля и оценки результатов обучения:

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных тестов (4 теста) в конце I, II, III и IV четвертей.

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений (чтение, говорение, аудирование и письмо) доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Содержание учебного предмета.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание предмета

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

Предметные

Метапредметные

Личностные

I четверть

Мир вокруг нас (7 часов)

1

Употребление структуры «Эта/Та книга моя».

1

повторяют английский алфавит;

знакомятся с указательными местоимениями единственного и множественного числа, тренируются в их употреблении и используют в речи;

трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

любознательность и стремление расширять кругозор;

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

2

Употребление структуры «Эти/Те книги мои».

1

знакомятся с указательными местоимениями единственного и множественного числа, тренируются в их употреблении и используют в речи;

трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

3

Употребление структуры «Его/Ее зовут…»

1

знакомятся с притяжательными местоимениямиhis, her, its, учатся правильно использовать их в речи;

пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

4

Употребление структуры «У меня/У него есть дом».

1

знакомятся с глаголом to have, учатся

правильно использовать формы have и has,употребляют их в речи;

описывают картинку по образцу;

сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно

первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

5

Приветствия. Лексика.

1

соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

работать с информацией (текстом/аудиотекстом)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

6

Лексика. Ритмико-интонационные особенности.

1

знакомятся с новыми словами, тренируются в их употреблении и используют в речи;

читают небольшие тексты с новыми словами;

учатся называть время;

оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

7

Лексика. Лексика. Ритмико-интонационные особенности.

1

воспринимают на слух слова и фразы;

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

Что мы любим(9 часов)

8

Лексика. Употребление структуры «Как его/ее зовут?»

1

знакомятся с притяжательными местоимениямиour, your, their, используют их в речи;

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

9

Употребление структуры «Она/Он любит»

1

знакомятся с правилом прибавления окончания -s к глаголам в третьем лице единственного числа настоящего времени (Present Simple), пользуются данным правилом в тренировочных заданиях и в речи;

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

10

Лексика. Употребление структуры «8 часов утра/вечера».

1

учатся правильно здороваться в разное время суток;

знакомятся с обозначением частей суток в английском языке;

элементарное представление о иностранном языке как средстве познания мира и других культур;

любознательность и стремление расширять кругозор

11

Употребление структуры «Очень хороший повар».

1

знакомятся с новыми словами, пользуются ими при чтении и в речи;

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

12

Употребление структуры «Очень/Не очень хорошо рисует».

1

знакомятся с модальным глаголом can и используют его в речи;

зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

13

Лексика. Употребление структуры «Очень/Не очень хорошо рисует».

1

устанавливают ассоциативные связи между словами;

пишут новые слова изолированно и в контексте;

восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

14

Формат монологической речи.

1

разучивают рифмовку, включающую новый материал;

говорят о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо;

познавательный интерес и личностный смысл изучения иностранного языка

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

15

Формат диалогической речи.

1

соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

16

Защита проектов

1

закрепляют знания речевых формул и речевого этикета;

пользоваться электронным приложением;

отношение к учёбе как творческой деятельности.

17

Контрольная работа: «Мир вокруг нас. Что мы любим»

1

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

работать с информацией (текстом/аудиотекстом) -сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

18

Анализ контрольной работы

1

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

читают текст с целью его выборочного и полного понимания

соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

любознательность и стремление расширять кругозор

первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

2

Лексика. Альтернативный вопрос.

1

используют в речи антонимичные прилагательные;

составляют предложения из их частей;

работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

любознательность и стремление расширять кругозор

3

Формат диалогической речи.

1

разучивают и поют песенки, включающие новый материал

сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно

первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

Моя семья (8 часов)

4

Лексика. Чтение гласных.

1

знакомятся с тем, как в английском языке обозначается семья в целом;

знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;

работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

5

Лексика. Чтение гласных.

1

читают тексты с целью полного, частичного или выборочного понимания;

соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

6

Лексика. Слова Mr, Mrs, Miss, Ms.

1

знакомятся с правилами использования с именами людей слов Mister, Missis, Miss и Ms;

зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов

7

Мэй и ее семья.

1

находят различия между двумя картинками и говорят о них;

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов

8

Дни недели.

1

знакомятся с названиями дней недели и правилом их написания с заглавной буквы;

в парах разыгрывают небольшие диалоги;

соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

9

Употребление структуры: Мы играем в футбол по воскресеньям.

1

знакомятся с названиями дней недели и правилом их написания с заглавной буквы;

в парах разыгрывают небольшие диалоги;

восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

10

Лексика. Чтение.

1

соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;

зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

11

Защита проектов

1

в парах разыгрывают небольшие диалоги;

пользоваться электронным приложением;

отношение к учёбе как творческой деятельности.

Мир профессий (6 часов)

12

Лексика. Суффикс -er.

1

догадываются о значении ряда слов по их морфологическому составу;

знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;

осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

любознательность и стремление расширять кругозор

13

Лексика. Употребление структуры «Какая у них работа?»

1

знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;

работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

14

Краткие ответы на вопросы.

1

ведут расспрос и отвечают на вопросы о собственных преференциях и преференциях других людей;

работать с информацией (текстом/аудиотекстом)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

15

Употребление структуры «Твой друг любит..?»

1

воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;

осуществляют рефлексию, определяя,

чему они научились

пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

16

Нумерация предметов.

1

знакомятся с английской традицией нумерации предметов;

логически разделяют текст и дают названия его частям;

трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

17

Спорт в твоей жизни.

1

соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

18

Защита проектов

1

составляют высказывание о себе по образцу;

оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

отношение к учёбе как творческой деятельности.

19

Контрольная работа: «Наша внешность. Моя семья. Мир профессий»

1

осуществляют рефлексию, определяя,

чему они научились

оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

20

Анализ контрольной работы

1

осуществляют рефлексию, определяя,

чему они научились

оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

IV четверть

В мире животных (8 часов)

1

Лексика. Вспомогательные глаголы.

1

знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;

составляют предложения из их частей;

трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

ценностное отношение к природе;

первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

2

Отрицания don't/doesn't

1

составляют краткие высказывания с характеристикой животных;

осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

ценностное отношение к природе;

любознательность и стремление расширять кругозор

3

Лексика. Вежливая просьба, выражение запрета.

1

знакомятся с элементами речевого этикета: вежливой просьбой, выражением благодарности и ответной репликой на него;

сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов

4

Лексика. Употребление структуры «Я люблю/мне нравится…»

1

различают семантику синонимичных глаголов like иlove, словосочетанияdon't like и глаголаhate;

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов

5

Множественное число существительных (исключения)

1

знакомятся с особыми случаями образования множественного числа отдельных существительных (fish, sheep, mice, geese, men, children, women, deer);

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

6

Лексика. Чтение гласных.

1

соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

познавательный интерес и личностный смысл изучения иностранного языка

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

7

Формат монологической речи.

1

говорят о своём отношении к различным животным, предметам и явлениям;

имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

8

Защита проектов

1

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

первоначальный опыт межкультурного общения

отношение к учёбе как творческой деятельности.

Времена года. (6 часов)

9

Лексика. Чтение гласных.

1

знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;

пишут новые слова изолированно и в контексте;

выявление языковых закономерностей (выведение правил);

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

10

Лексика. Формат монологической речи.

1

составляют устное высказывание о временах года с опорой на текст и отдельные высказывания; знакомятся с названиями месяцев и правилом их написания с заглавной буквы;

первоначальный опыт межкультурного общения

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

11

Лексика. Чтение гласных.

1

находят слово, логически не соответствующее определённому смысловому ряду

зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

12

Формат диалогической речи.

1

ведут диалог-расспрос о том, когда родился собеседник, его друзья и родные;

соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

13

Лексика. Страны и города.

1

знакомятся с английскими названиями ряда стран;

воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;

выявление языковых закономерностей (выведение правил);

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

14

Формат монологической речи.

1

составляют высказывание о себе по аналогии с образцом;

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

15

Контрольная работа: «В мире животных. Времена года.»

1

выполняют проектную работу, письменный рассказ о себе для выставки «Я и мои друзья»

работать с информацией;

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

16

Анализ контрольной работы.

1

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

Описание учебно-методического и учебно-технического обеспечения образовательного процесса

Для реализации данной рабочей программы используется учебно-методический комплект "Rainbow English" для 3 класса (второй год обучения) под редакцией О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой, Е. А. Колесниковой - 2012 г., изд-во «Дрофа», г. Москва, допущенного Министерством образования и науки РФ.

УМК включает следующие компоненты:

• учебник (Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова; изд-во «Дрофа», г. Москва, 2012.)

• книга для учителя (Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова; изд-во «Дрофа», г. Москва, 2012.)

• рабочая тетрадь (Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова; изд-во «Дрофа», г. Москва, 2012.)

Данный УМК является второй частью учебной линии "Rainbow English", предназначенной для обучения в общеобразовательных учреждений. Данный УМК соответствует требованиям учебной программы к формированию комплексных коммуникативных умений учащихся на начальном этапе обучения английскому языку. Рассчитан на 2х часовую недельную нагрузку. Особое внимание уделяется формированию навыков чтения. Языковой, речевой и социокультурный материал понятен учащимся и необходим для того учебного общения, в котором предлагается им участвовать. В УМК большое внимание уделяется игре как виду деятельности, формирующему необходимые коммуникативные навыки, устанавливающему доверительную и доброжелательную атмосферу на уроке, обучающему самостоятельной работе и формирующему правильную самооценку.

1. Учебник (О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Rainbow English» 3 класс; изд-во «Дрофа», г. Москва, 2012)

2. Рабочая тетрадь 3 класс (О.В. Афанасьева, И.В. Михеева; изд-во «Дрофа», г. Москва, 2012)

3. Занимательный английский язык (Игры. Задания. Тесты.) В.Ю. Степанов. Изд-во Феникс, 2012.

4. Занимательный английский для детей. М.И. Федоров. Изд-во Руссобит, 2005.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

В результате изучения английского языка ученик должен

знать/понимать

• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

• количественные и порядковые числительные 1-100;

• три типа чтения гласных в словах, основные правила орфографии;

• особенности грамматического построения основных типов предложений;

• название времён года, месяцев, дней недели, продуктов, частей тела человека и животных;

• название стран/страны изучаемого языка, их столиц;

уметь

1. понимать на слух речь учителя, одноклассников для определённого этапа обучения;

2. участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, приветствие, возраст, место жительства, спортивные и досуговые увлечения, поздравление, благодарность);

3. описывать сказочного героя с опорой на текст, черты его характера;

4. рассказывать о своём распорядке дня;

5. понимать основное содержание небольших текстов (не более 10-ти предложений);

6. употреблять количественные местоимения;

7. расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где? когда?);

8. называть дату своего дня рождения, описывать желаемый подарок;

9. заполнять поздравительные открытки, оформлять письма;

10. определять и говорить время по часам;

использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. устного и письменного общения на английском языке в доступных пределах;

2. преодоления психологического барьера при использовании английского языка как средства общения;

3. более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся. Письменные работы

Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно

последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма.

Учащийся использовал ограниченный запас слов не всегда соблюдая нормы иностранного языка.

В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьёзны, что затрудняют понимание текста.

Имеются многочисленные орфографические и пунктуационные ошибки, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

«2»

Задание не выполнено, ответ не отражает содержания, указанного в задании или не соответствует требуемому объёму.

Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается.

Учащийся не смог правильно использовать лекси-ческий запас для выражения мыслей или не обладает необходимым запасом слов.

Грамматические правила не соблюдаются.

Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УСТНЫХ ОТВЕТОВ

Бал

лы

Содержание

Взаимодействие с собеседником

Лексический запас

Грамматическая правильность речи

Произношение

«5»

Задание полностью выполнено: цель общения достигнута с четким выполнением необходимых функций; тема раскрыта в заданном объёме и представлена в виде логичных и связных высказываний; преобразовывает языковые формы и использует социокультурные знания, исходя из ситуации общения.

Демонстрирует способность начинать и активно поддерживать беседу, соблюдая очерёдность в обмене репликами; способность быстро реагировать и проявлять инициативу при смене темы беседы; способность восстанавливать беседу в случае сбоя.

Имеет большой словарный запас, соответствующий поставленной задачи и теме.

Использует разнообразные грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей; в более сложных структурах допускает небольшое количество ошибок, которые не мешают пониманию.

Речь понятна: соблюдает правильный ритм и интонацию; все звуки в потоке речи в большинстве случаев произносятся правильно, может иметь лёгкий акцент.

«4»

Задание выполнено: цель общения достигнута; в целом языковые функции выбраны правильны правильно, однако тема раскрыта не в полном объёме; высказывания в основном логичные и связные, в большинстве случаев может преобразовывать языковые формы и использует социокультурные знания, исходя из ситуации общения.

В большинстве случаев демонстрирует способность начинать, при необходимости и поддерживать беседу, реагировать и проявлять определённую инициативу при смене темы. В некоторых случаях наблюдаются паузы. Умеет продемонстрировать наличие проблемы в понимании собеседника.

Имеет достаточный словарный запас, в основном соответствующий поставленной задаче и теме разговора, однако наблюдается значительное затруднение при подборе слов и отдельные неточности в беседе.

Использует структуры в целом соответствующие поставленной задаче; допускает ошибки как в простых, так и в сложных структурах, однако они не препятствуют пониманию.

В основном речь понятна: звуки в потоке речи в большинстве случаев произносятся правильно, однако в речи прослеживается заметное влияние родного языка.

«3»

Задание выполнено частично: цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта недостаточно; в ряде случаев не может преобразовывать языковые формы.

Не стремится начинать и поддерживать беседу; передаёт наиболее общие идеи в ограниченном контексте; в значительной степени зависит от помощи со стороны собеседника.

Имеет ограниченный запас слов, в некоторых случаях недостаточный для выполнения задания даже в пределах тем личного характера.

Делает многочисленные ошибки или допускает ошибки, затрудняющие пониманию.

В отдельных случаях понимание речи может быть затруднено из-за неправильного ритма и интонации или неправильного произношения отдельных звуков; требуется напряжённое внимание со стороны слушающего.

«2»

Задание не выполнено; цель общения не достигнута.

Не может поддерживать беседу.

В целом не соответствует поставленной задаче.

В целом не соответствует поставленной задаче.

Речь почти не воспринимается на слух.

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «иностранные языки» для 6 класса (далее-Рабочая программа) к УМК О.В. Афанасьевой «Английский язык», составлена на основе ФГОС ООО (2009г.) и соответствует основной образовательной программе ООО МБОУ «Арсентьевская СОШ», авторской программы О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой для 6 класса «Английский язык», Дрофа , 2013,.Предметная линия учебников «Английский язык 6 класс» под редакцией О.В.Афанасьева, И.В.Михеева: Москва, Дрофа 2013. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, а также дано описание основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий), обеспечивающих достижение образовательных результатов.

Цели и задачи.

В данной программе предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов деятельности обучаемых. На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки, умения, увеличивается объём использования языка и речевых средств, улучшается практическое владение языком, возрастает степень самостоятельности его использования.

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:

формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры, умений иноязычного общения - как непосредственного (со своими сверстниками, взрослыми, носителями языка), так и опосредованного (с книгой, радио, сетью интернет).

продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

Общая характеристика учебного предмета.

В соответствии с базовым учебным планом на изучение ИЯ в 6 классе отводится 105 часов, что даёт возможность учащимся по окончании 6 класса продолжить освоение общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать ИЯ для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе.

Особенности обучения ИЯ в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Это придаёт обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с базовым учебным планом на изучение ИЯ в 6 классе отводится 105 часов; в неделю - 3 часа.

Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Говорение

Диалогическая речь

Участие в диалоге этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться.

Диалог-расспрос (односторонний, двусторонний) - уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов кто? что? где? когда? куда?

Диалог - побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять/не принять в нем участие. Объем диалога - 3 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Монологическая речь

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, семье; называние предметов, их описание; описание картинки, сообщение о местонахождении; описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст. Объем высказывания - 5-6 фраз.

Аудирование

Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников; восприятие и понимание аудиозаписей ритуализирован ных диалогов (4-6 реплик), небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.

Чтение

Чтение вслух

Чтение вслух и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале с соблюдением правильного ударения в словах, фразах, смысловое ударение в предложениях и небольших текстах, интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих 1-2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение). Объем текстов-100-200 слов без учета артиклей.

Письменная речь

Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Различные виды диктантов.

Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма объемом 15-25

слов, включая адрес с учетом особенностей оформления адреса в англоязычных странах. Написание вопросов к тексту. Письменные ответы на вопросы к тексту. Заполнение простейших анкет.

Графика и орфография

Все буквы английского алфавита и порядок их следования в алфавите, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, транскрипция. Основные правила чтения и орфографии. Знание основных орфограмм слов английского языка. Написание слов активного вокабуляра по памяти.

Фонетическая сторона речи

Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на синтагмы (смысловые группы). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в 5-6 классах, в объеме 400 лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые

словосочетания, оценочная лексика и реплики_клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Овладение следующими словообразовательными средствами:

-аффиксация (суффикс для образования существительных -еr; суффикс для образования прилагательных _у); словосложение (образование сложных слов при помощи соположения основ (bedroom), одна из которых может быть осложнена деривационным элементом (sitting_room); полисемантичные единицы (face - 1) лицо; 2) циферблат), элементы синонимии (much, many, a lot of), антонимии (come- go); предлоги места, времени, а также предлоги of, to, with для выражения падежных отношений.

Грамматическая сторона речи

Морфология

Имя существительное:

• регулярные способы образования множественного числа;

• некоторые случаи особого образования множественного числа (mouse - mice);

• притяжательный падеж существительных;

• определенный, неопределенный, нулевой артикли.

Местоимение:

• личные местоимения в именительном и объектном падежах (I - me, he - him etc);

• притяжательные местоимения (my, his, her etc);

• указательные местоимения (this - these; that - those);

• неопределенные местоимения (some, any, no, every) и их производные (somebody, some_

thing etc).

Имя прилагательное:

• положительная степень сравнения.

Имя числительное:

• количественные числительные.

Наречие:

• наречия неопределенного времени, их место в предложении.

Глагол:

• временные формы present simple, present progressive (в повествовательных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов);

• временные формы past simple (правильные глаголы и ряд неправильных глаголов в повествовательных предложениях);

• модальные глаголы can, may, must;

• конструкция to be going to для выражения будущности;

• конструкция there is/there are; there was/ there were;

• неопределенная форма глагола.

Синтаксис

1. Основные типы английского предложения: а) простое (I have a family.); б) составное именное (I am a pupil. I am ten. I am young.); в) составное глагольное (I like reading. We would like to go there.).

2. Изъяснительное наклонение глагола: а) повествовательные предложения; б) отрицательные предложения; в) общие, альтернативные, специальные вопросы.

3. Повелительное наклонение глагола, в том числе и в отрицательной форме.

4. Безличные предложения с формальным подлежащим it (It is spring. It was cold.).

5. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.

6. Употребление предлогов места и направления, союзов, наречий.

Социокультурная компетенция

Основные сведения о Британии:

• исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города,

символы страны, ее достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории;

• элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые популярные песни, пословицы и поговорки;

• отдельные исторические личности, известные люди, члены королевской семьи;

• некоторые особенности быта британцев, касающиеся их жилищ, еды, досуга. В рамках лингвострановедческой составляющей социокультурной компетенции учащиеся овладевают:

• этикетом общения во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов

Mr, Mrs, Ms, Miss, Si, основными формулами вежливости;

• правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имен и фамилий,

правильным обозначением дат, различными способами обозначения времени суток;

• спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you;

• правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке;

• некоторыми типичными сокращениями;

• расхождением в семантике и употреблении некоторых английских и русских эквивалентов: дом - house/home, много - much, many, a lot, завтрак- breakfast/lunch, обед - lunch/dinner, ужин - dinner/supper/teа/.

Компенсаторная компетенция

Уже на первом этапе обучения учащиеся могут овладеть рядом умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе устного общения и при чтении и аудировании:

• умение запроса информации о значении незнакомых/забытых слов (What is the English for...?) для решения речевой задачи говорения;

• умение обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе аудирования;

• умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (слова, созвучные с родным языком, опора на картинку, иллюстраию) при чтении и аудировании;

• умение использовать двуязычный словарь.

Учебно познавательная компетенция

Овладение следующими приемами учебной работы:

• внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;

• работать в парах;

• работать в малой группе;

• работать с аудиозаписью в классе и дома;

• работать с рабочей тетрадью в классе и дома;

• делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать надписи для использования в процессе общения на уроке;

• принимать участие в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом;

• инсценировать диалог, используя элементарный реквизит и элементы костюма для создания речевой ситуации.

Содержание учебного предмета

1. Приветствие и знакомство.

2. Мир вокруг нас.

3. Я, моя семья, мои друзья, возраст. Мои любимые домашние животные. Взаимоотношения в семье.

4. Мой дом, моя квартира, моя комната.

5. Моя школа, школьные принадлежности, учебные предметы.

6. Мой день.

7. Еда.

8. Времена года, погода, одежда.

9. Города и страны.

10. Время.

11. Цвет вокруг нас. Качественные характеристики предметов.

12. Празднование дня рождения. Описание внешности. Дни недели.

13. Досуг и увлечения. Занятия спортом.

14. Каникулы, путешествия.

15. Профессии.

Учебно-тематический план

Давайте познакомимся.

15

Англо-русский словарь - p.246-253

2.

Моя семья.

12

3.

Ежедневная жизнь.

11

4.

Мой дом.

10

5.

Школа.

17

6.

Еда. Продукты.

12

7.

Выходные и праздники.

14

8.

Каникулы и путешествия.

14

ИТОГО

105

тематическое планирование

№ п/п

Содержание урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

1.

Давайте познакомимся. 15

Повторение

1

Повторение лексико-грамматического материала.

2.

Повторение

1

Повторение лексико-грамматического материала.

3.

Диагностическая контрольная работа

1

Повторение лексико-грамматического материала.

4.

Давайте познакомимся

1

Введение лексический единиц, обучение чтению, понимать в целом речь учителя

5.

Знакомьтесь: Джон Баркер

1

Употребление в речи Л.Е, уметь зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамат.явления.

6.

Модальный глагол «мочь,уметь»

1

Уметь выражать свое отношение к действию описываемому при помощи модального глагола

7.

Знакомьтесь: папа Джона Баркера

1

Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные

8.

Хороший ли я путешественник?

1

Научиться кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему

9.

Мой сын Джон

1

Уметь выбирать необходимую информацию.

10

Вкусы людей

1

Понимать на слух известные глаголы в PresentSimple.

11

Любимые занятия

1

Уметь сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

12

Джон Баркер и его друзья

1

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише.

13

Повторение лексико-

граммат-го материала по изученной теме

1

Применять лексико-

грамматический материал

по изученной теме.

14

Контрольная работа

1

Уметь соотносить графический образ слова сегозвуковым образом.

15

Работа над ошибками

1

16

Моя семья.

12

Обращение Нины с просьбой к своей сестре

1

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише.

17

Познакомьтесь с моей семьей

1

Уметь начинать, поддерживать и заканчивать разговор

18

Притяжательные местоимения

1

Уметь распознавать притяжательные местоимения.

19

Семейное дерево Баркеров

1

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

20

Члены британской королевской семьи

1

Уметь соотносить графический образ слова с егозвуковым образом.

21

Вопросительная форма наст.простого времени

1

Составлять вопросительные предложения в PresentSimple.

22

Чтение слов по транскрипции

1

Воспроизводить слова по транскрипции.

23

Отрицательная форма наст.прост.времени

1

Составлять отрицательные предложения в PresentSimple.

24

Обстоятельства времени

1

Употреблять обстоятельства времени в предложениях в PresentSimple.

25

Спорт в твоей жизни

1

Уметь выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие изученный материал.

26

Семья Баркеров

1

Применять лексико-

грамматический материал

по изученной теме.

27

Контрольная работа

Диктант

1

Уметь соотносить графический образ слова сегозвуковым образом.

28

Ежедневная жизнь.11

Совершен-

ствование

ЗУН

1

Уметь составлять общие вопросы в PresentSimple.

29

Выходной день семьи Дэвис

1

Уметь составлять вопросительные, отрицат.,повествов. предложения в PresentSimple

30

Лексика по теме «ежедневная жизнь»

1

Понимать необходимую информацию в сообще-нияхпрагматич. характерас опорой на языковую догадку.

31

Мой день

1

Делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного.

32

Лексика по теме «время»

1

Узнавать и употреблять в речи ЛЕ.

33

Который час?

1

Уметь называть время, используя изученные ЛЕ.

34

Чтение числительных

1

Различать при чтении и на слух числительные

35

Познакомьтесь: Бил Джексон

1

Уметь выбирать необходимую информа-

цию.

36

Что делает Бил в указанное время?

1

Распознавать на слух и полностью понимать речь

37

Составление проекта «Мой день»

1

Сообщать информацию и выражать свое мнение.

38

Контрольная работа

Диктант

1

Уметь соотносить графический образ слова сегозвуковым образом.

39

Мой дом.10

Личные местоимения

1

Узнавать и употреблять в речи ЛЕ.

40

Магазин подарков

1

Уметь выражать свое мнение о прочитанном.

41

Дома

1

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания

42

Что сейчас готов делать Джон Баркер

1

Уметь сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

43

Предлоги места

1

Усвоить предлоги места.

44

Игра «Найди мою игрушку»

1

Уметь задавать различные вопросы и отвечать на них.

45

Составление проекта по теме «Мой дом»

1

Делать сообщения на заданную тему

46-47

Монолог «Мой дом»

Использование предлогов in, on

1

Уметь кратко излагать результаты выполненной работы.

Применять лексико-

грамматический материал

по изученной теме.

48

Контрольная работа

Диктант

1

Уметь соотносить графический образ слова сегозвуковым образом.

49

Школа.17

Джон Баркер в школе

1

Уметь выделять главные факты из текста.

50-

51

Лексика по теме «Школа»

Просьбы, приказы

1

Воспроизводить слова по транскрипции.

Умение использовать в речи повелительное наклонение.

52-

53

Расширение словарного запаса по теме «Школа»

Вежливые просьбы в английском языке

1

Употреблять новые слова в речи.

Выражать побуждения с помощью повелительного наклонения.

54-

56

Настоящее длительное время

Моя новая школа

1

Усвоениеупотребления

Presentprogressivetense

Составлять вопросительные предложения в

Presentprogressivetense

57

Отрицательнаяформа Present progressive tense

1

Составлять отрицательные предложения в Presentprogressivetense

58

Особенностиупот-

ребления Present progressive tense и Present Simple

1

Уметьразличать Present progressive tense и Present Simple.

59

Вилли Бартон

1

Понимать основное содержание несложного текста.

60-

61

Проект «Моя школа»

1

Делать сообщения на заданную тему

62

Одно из важных слов «Извините»

1

Применять лексико-

грамматический материал

по изученной теме.

63-

64

Контрольная работа

Работа над ошибками

1

Уметь соотносить графический образ слова сего

звуковым образом.

65

Работа с текстом

1

Выражать свое мнение о прочитанном.

66

Еда. Продукты.12

Лексика по теме «Еда»

1

Воспроизводить слова по транскрипции.

67

Расширение грамматических знаний

1

Составлять вопросительные предложения в

Presentprogressivetense,используя вопросит. слова.

68

Интернациональная лексика по теме «Еда»

1

Усвоение интернациональной лексики по теме «Еда»

69

Мой завтрак

1

Уметь составлять минимонологи, используя Present progressive tense и Present Simple.

70

Расширение лексического запаса по теме «Еда»

1

Усвоение ЛЕ по теме «Еда»

71

Неопределенный артикль

1

Знать правила употребления неопреде-ленного артикля.

72

Конструкция There is/ there are

1

Использовать в речи конструкцию Thereis/ thereare

73

«Я люблю…»

1

Уметь просить о чем-либо употребляя Wouldyoulike…?

74

Кухня Баркеров

1

Выразительно читать вслух фразы, содержащие только изуч.материал

75

Моя кухня

1

Высказываться о фактах, используя основные коммуник-ые типы речи

76

Повторение лексико-

граммат-го материала по изученной теме

1

Применять лексико-

грамматический материал

по изученной теме.

77

Контрольная работа

1

Уметь соотносить графический образ слова сегозвуковым образом.

78

Работа над ошибками

1

79

Выходные и праздники.14

Выходные и праздники.

1

Строить предложения с Thereis/ thereare.

80

Специальные вопросы

1

Уметь составлять спец. вопросы с Thereis/ thereare.

81

Письмо другу

1

Уметь писать с опорой на образец письмо другу.

82

Прошедшая форма глагола tobe

1

Усвоение особенностей называния года.

83

Особенности называния года

1

Усвоение лексики по теме.

84

Вопросительная форма глагола tobe

1

Уметь зрительновоспринимать текст,узнавать знакомые слова играмматические явления.

85

Как провели прошлое воскресеньеБаркеры

1

Высказываться по теме «Погода».

86

Лексика по теме «Погода»

1

Узнавать правильные глаголы в PastSimple.

87

Правильные глаголы в PastSimple

1

Делать сообщение по заданной теме.

88

Проект по теме «Выходные»

1

Уметь озаглавить отдельные части текста.

89

Выходные Баркеров

1

Применять лексико-

грамматический материал

по изученной теме.

90

Повторение лексико-грамматического материалапоизученной теме

1

Уметь соотносить графический образ слова сегозвуковым образом.

91

Контрольная работа

1

92

Каникулы и путешествия. 14

Лексика по теме

1

Усвоение лексики по теме «Каникулы и путешествия»

93

Поездка в Шотландию

1

Уметь устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

94

Неопределенная форма глаголов

1

Понимать при чтении и на слух конструкции с инфинитивом.

95

Расширение словарного запаса по теме «Каникулы»

1

Уметь соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

96

Отработка употребления неправильных глаголов

1

Усвоить употребление неправильных глаголов.

97

Летние каникулы

1

Уметь выделять главные факты из текста.

98

Знакомство с оборотом tobegoingto

1

Уметь употреблять оборот tobegoingto .

99

Поездка Джейн в Москву

1

Уметь прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

100

Знакомство с достопримечательностями Лондона

1

Усвоитьназвания достопримечательностейЛондона.

101

Летние каникулы Юры

1

Уметь зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и понять основное содержание.

102

Проект по теме «Мой город»

1

Делать сообщение на заданную тему на основепрочитанного.

103

Повторение лексико-

грамматического материала по изученной теме

1

Применять лексико-

грамматический материалпо изученной теме.

104

Контрольная работа

1

Уметь соотносить графический образ слова сегозвуковым образом.

105

Работа над ошибками

1

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1. Сафонова В.В., Соловова Е.Н. Программа начального общего образования по английскому языку. - М.: АСТ: Астрель, 2006.

2. Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ»: 2-й год обучения. 6 класс.: учеб.для общеобразовательных учреждений/ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева..-9-е изд., стереотип.- М .: Дрофа, 2013.

3. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Английский язык. Рабочие тетради №№1,2» - 2 год обучения - Дрофа- М.,2013

4. Книга для чтения. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. «Новый курс английского языка для российских школ». 2-й год обучения (6 класс).

5. Готовые домашние задания. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. «Новый курс английского языка для российских школ». 2-й год обучения (6 класс).

6. Комплект аудиодисков. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. «Новый курс английского языка для российских школ». 2-й год обучения (6 класс).

7. Грамматика английского языка, сборник упражнений часть 1,2 .Е.А. Барашкова

8. Методическая поддержка на www.drofa.ru</</p>

9. 95 устных тем по английскому языку. /Е.Занина. - 6-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2006. -320с.

10. Словообразование в английском языке. / А.В.Нагорная. - М.: Айрис-пресс, 2014. - 96 с.

11. Памятка по английскому языку./ А.Ягудина. - 2-е изд. - Ростов н/Д: Феникс,2015. - 92с.

12. Английский язык / А.К.Насонова. - М.: Эксмо, 2014. - 192с.

Планируемые результаты обучения

В результате изучения английского языка в 6 классе ученик должен знать/понимать:

• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка;

• основные правила чтения и орфографии английского языка;

• интонацию основных типов предложений (утверждение, общий и специальный вопросы,

побуждение к действию);

• названия стран изучаемого языка, их столиц;

• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;

• наизусть рифмованные произведения детского фольклора.

Помимо этого учащиеся должны уметь:

в области аудирования

• понимать на слух речь учителя, одноклассников;

• понимать аудиозаписи ритуализированных диалогов, начитанных носителями языка (4-6 реплик);

• понимать основное содержание небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стихов;

• понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки, языковую догадку объемом звучания до 1 минуты;

в области говорения

• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие, прощание);

• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы «кто?», «что?», «где?», «когда?»,

«куда?», и отвечать на вопросы собеседника;

• кратко рассказывать о себе, своей семье, своем друге;

• составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

• изложить основное содержание прочитанного или прослушанного текста;

в области чтения

• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов (150-200 слов без учета артиклей);

• читать про себя, понимать несложные тексты, содержащие 1-2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки;

• читать про себя, понимать тексты, содержащие 3-4 незнакомых слова, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

в области письма и письменной речи

• списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

• выполнять письменные упражнения;

• писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом);

• писать короткое личное письмо (15-25 слов).

Учащиеся также должны быть в состоянии использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• устного общения с носителями английского языка в доступных для учащихся 6 класса пределах; развития дружеских отношений с представителями англоязычных стран;

для преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства межкультурного общения;

• ознакомления с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

• более глубокого осмысления родного языка в результате его сопоставления с изучаемым языком.

Метапредметные результаты

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

• представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

• осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

• осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

• обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

• самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

• использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

• пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

• строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

• выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

• осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

• решать проблемы творческого и поискового характера;

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

• контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

• готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

4. специальные учебные умения:

• читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

• читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

• читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

• понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

• понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

• понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

• работать с лексическими таблицами;

• понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

• работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

• кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

• догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

• иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

• использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

• использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

• организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

• работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

• пользоваться лингвострановедческим справочником;

• переводить с русского языка на английский;

• использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

• выполнять тесты в форматах "Multiple choice", True/False/Unstated", "Matching", "Fill in" и др.

Система оценивания.

Оценка 5 ставится за вид речевой деятельности говорение в том случае, если:

Объем высказывания не менее 6 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок. Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке.

Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.

Оценка 4 ставится в том случае, если:

Объем высказывания не менее 6 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен.

Присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.

Оценка 3 ставится, если:

Объем высказывания соответствует этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт коммуникации нарушен частично.

Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не соответствует нормам.

Оценка 2 ставится, если:

Объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.

Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.