Рабочая программа по английскому языку для 7 класса

Департамент образования

г. Москвы

Автономная некоммерческая организация общеобразовательная

Частная Школа «Премьер» города Москвы

Россия 115563 Москва, Шипиловская улица, д. 40, корп.2 Тел.(495) 393-08-18

E-mail: school@premier.edu.ru

Рабочая программа

по английскому языку

для 7кл

на 2015 - 2016 учебный год

Педагог - составитель:

Крылова Т.Н.

учитель английского языка

АНО «Школа «Премьер»

ЮАО г. Москвы

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена на основе рабочих программ «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.П.Кузовлева. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений» авторов Кузовлев В.П. Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. - М.: Просвещение, 2012г. к учебнику для общеобразовательных школ «Английский язык-7».

Исходными документами для составления рабочей программы являются:

• Закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012

• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089 (в редакции от 19 октября 2009 № 427)

В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе.

Особое внимание в программе уделяется целям изучения ИЯ и его вкладу в развитие и воспитание личности гражданина России. Цели и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях - личностном, метапредметном и предметном.

Цели и задачи курса

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в 7 классе направлены на:

• формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

• дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свою страну и осознание этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

• дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

- а) речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- б) языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

- в) социокультурная / межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

- г) компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- д) учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности, универсальных учебных действий.

Требования к результатам изучения предмета

Личностные результаты

• формирование мотивации изучения иностранных языков;

• осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма;

• знание традиций;

• знание правил поведения;

• уважительное отношение к родному языку;

• уважительное отношение к своей стране;

• осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

• стремление достойно представлять родную культуру;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

• знание правил вежливого поведения, культуры речи;

• стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

• бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

• готовность к личному участию в экологических проектах;

6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

• умение видеть красоту в окружающем мире;

• мотивация к самореализации в творчестве;

• уважительное отношение к мировым историческим ценностям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

• интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

• адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

• умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

• потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

• стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся 7 класса будут развиваться:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

• представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

• осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

• обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

• самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• владеть основами самоконтроля, самооценки;

познавательные:

• использовать знаково-символические средства представления информации;

• пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

• строить логическое рассуждение;

• работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

• выделять, обобщать нужную информацию;

• осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

• решать проблемы творческого и поискового характера;

коммуникативные:

• готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию;

- уметь устанавливать рабочие отношения;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

4) специальные учебные умения:

• читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

• читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

• читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

• понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

• понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

• понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

• кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

• догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

• использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

• использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

• работать с англо-русским словарем;

• выполнять тесты в форматах "Multiple choice", "True/False/No information", "Matching", "Fill in" и др.

Предметные результаты

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности:

Говорение

Диалогическая речь.

Учащиеся научатся

вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

_{Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:}

♦ начать, поддержать и закончить разговор;

♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

♦ выразить благодарность;

♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

♦ дать совет и принять/не принять его;

♦ пригласить к действию/взаимодействию;

♦ согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

♦ выражать свою точку зрения;

♦ выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

♦ выражать сомнение;

♦ выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Монологическая речь.

Учащиеся научатся

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом;

- выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному.

Аудирование

Учащиеся научатся:

- воспринимать на слух иноязычные несложные тексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается формирование умений:

♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;

♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

♦ игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Чтение

Учащиеся научатся:

читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ определять тему, содержание текста по заголовку;

♦ выделять основную мысль;

♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе. Формируются и отрабатываются умения:

♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

♦ выражать свое мнение по прочитанному.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Учащиеся научатся:

♦ делать выписки из текста;

♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником, выражать пожелания

_{♦заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,} адрес);

_{♦ писать личное письмо с и без опоры на образец (расспрашивать адресат о его} жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы).

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография, графика

Учащиеся научатся:

- писать новые слова, отобранные для данного этапа обучения и приобретут навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

- использовать словарь для уточнения написания слов

- оформлять письменные и творческие работы в соответствии с правилами орфографии

Фонетическая сторона речи

Учащиеся научатся:

- адекватному произношению и различению на слух всех звуков английского языка;

- соблюдению правильного ударения в словах и фразах.

- членению предложений на смысловые группы.

- соблюдению правильной интонации в различных типах предложений.

Будет проходить дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Учащиеся научатся:

- знать и использовать устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

- развивать навыки их распознавания и употребления в речи.

- знать основные способы словообразования

В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

• отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

• устойчивые словосочетания (to look forward to, a waste of time, to set a record, etc.);

• интернациональная лексика (an orchestra, a secret, a cosmonaut, an astronaut, etc.);

• многозначные слова (set - 1) помещать, ставить, класть 2) поднимать 3) основывать, учреждать, организовывать; time - 1) время 2) раз);

• синонимы (to damage - to destroy - to spoil, to be keen on - to be fond of);

• антонимы (to appear - to disappear);

• фразовые глаголы (to give up, to fall out, etc.);

• речевые функции: asking someone to say something again (I am sorry, what did you say? I beg your pardon. Could you repeat …, please?); accepting a suggestion (I'd love to. Certainly.); asking for meaning (What do you mean? Can you explain what you mean by …?); asking if someone can do something (Do you know how to …? Do you know anything about …?); refusing a suggestion (Unfortunately, … I'd like to, but …); saying you agree (How true. I'm with you there.); saying you are bored (Actually, I don't find …/it very interesting. It sounds boring.); saying you are excited (Really? That's wonderful! I find …/it exciting. It sounds like fun.); saying you are ready to do something (I'd be happy to …, No problem. Why not?); saying you are worried (I'm worried about … I'm (very) concerned about …); saying you can do something (I know how to … I'm really (quite) good at …); saying you don't understand (I'm sorry, but I have a question. Sorry, I don't quite understand. I didn't (quite) get you.); saying you partly agree (Yes, maybe, but … Agreed, but …); showing you are listening (Really? Indeed? I see.); suggesting (How about …? We might (as well) … Why don't we …?);

• основные способы словообразования:

  • аффиксация: суффиксы существительных (-ment (experiment, ornament), -tion (donation, contribution, pollution), -er (winner, writer), -or (actor), -ian (musician), -ist (pianist, specialist), -ledge (knowledge); прилагательных (-al (environmental), -ive (attractive), -ful (beautiful), -ed (bored), -ing (boring); наречий (-ly (properly, friendly, wisely); приставки прилагательных (im- (impossible), in- (inexpensive), un- (uneasy), глаголов (dis- (disappear), re- (reuse, recycle);

  • словосложение (N + N - time + table = timetable, Adj + N - wild + life = wildlife, high + light = highlight, N + V - baby + sit = babysit);

  • конверсия (to award - an award, a volunteer - to volunteer, a support - to support).

Грамматическая сторона речи

Учащиеся изучат:

1. Имя существительное

• существительное в качестве определения (a school uniform).

2. Артикль

• неопределённый, определённый, нулевой артикли: с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными, с существительными, обозначающими профессии; с именами собственными (с названиями общественных зданий, мест отдыха, фестивалей, конкурсов, соревнований, театров, музеев); с географическими названиями (городов, стран, рек, океанов, морей, гор и т.д); с уникальными предметами/вещами/объектами (the Moon, the Sun, etc), после слов a type of, a kind of, a sort of.

3. Имя прилагательное

• образование сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных не по правилам (far - farther - farthest);

• прилагательные, оканчивающиеся на -ed (interested), -ing (interesting);

• прилагательные после глаголов to feel, to smell, to look и т. д.

4. Имя числительное

• количественные числительные (hundred, thousand, million (hundreds of schools).

5. Местоимение

• местоимения most/most of, both;

• возвратные местоимения.

6. Глагол

• глаголы в страдательном залоге: в Present Simple, Past Simple, Future Simple;

• форма глагола c окончанием -ing (like swimming, go on reading, thank you for helping, be worth seeing, take part in planting, etc.);

неопределённая форма глагола в конструкциях:

• сложное дополнение после глаголов to want, to make, to let (I want you to come home at 5.);

• прилагательное + неопределённая форма глагола (interesting to play with);

• -инфинитив в качестве определения (the first/the last/the only to do sth);

• страдательный залог с неопределённой формой глагола (They are allowed to visit the zoo once a week.);

• неопределённая форма глагола в функции обстоятельства цели;

• глагольные идиомы (get up, get on with, etc.);

• вспомогательные и модальные глаголы в оборотах типа So do I, Neither can I.

7. Наречие

• наречия, образованные с помощью суффикса -ly (quickly);

• наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high);

• наречия high/highly, hard/hardly, late/lately;

• степени сравнения наречий, включая исключения;

• место наречий неопределённой (always, often, seldom, never, usually, sometimes) и определённой (every day, every week, once a week, twice a week, three times a month) частотности в предложении.

8. Сложное предложение

• прямая и косвенная речь;

• сложноподчинённые предложения с придаточными:

• определительными с союзными словами who/that/which/whose;

• дополнительными с союзом that.

Социокультурные знания и умения

• Учащиеся познакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

• иноязычными сказками и легендами, рассказами;

• _{с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой,}

• гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

• словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

• Предусматривается овладение умениями:

• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

• правильно оформлять адрес на английском языке;

• описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

Система оценивания

В соответствии с Положением об оценивании, принятым в АНО «Школа «Премьер».

Формы контроля

Можно представить формы контроля в виде схемы

- устный

- письменный

- индивидуальный

- групповой

- тесты

- собеседование

Текущий

- индивидуальные, парные, фронтальные и групповые формы работ в устной или письменной форме

- скрытый контроль (игры)

- самоконтроль

- взаимоконтроль

- различные задания на формирование и развитие языковых, речевых и социокультурных умений в устной и письменной речи в рамках изучаемых тем и ситуаций

Промежуточный

- фронтальные, индивидуальные, парные формы работы

- самоконтроль

- взаимоконтроль

- тесты

- контрольные работы

- собеседования с использованием коммуникативных и общеучебных умений в устной и письменной речи

Итоговый

Различные формы стандартизированных тестов, а также сочетание стандартизированных тестов и творческих форм работы (проекты, доклады)

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Программа рассчитана на 105 час учебного времени (3 часа в неделю).

Содержание курса

Программа ориентирована на использование учебника английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений (издательство «Просвещение). Программа рассчитана на 3 часа в неделю (105 часов в год).2

Досуг и увлечения

Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы. Посещение музея

3.

Школьное образование

Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности

4

Человек и окружающий мир

Защита Окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь пожилым людям и инвалидам.

5

Страны изучаемого языка и родная страна.

Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город и его прошлое, настоящее и будущее.Знаменитые люди и их достижения.

Календарно-тематическое планирование

Учебного материала по английскому языку в 7 классе

на 2014-2015г.

Название темы

Количество часов

Сроки изучения

Формируемые УУД

Оценивание:

формы, сроки

1-10

1. Счастлив ли ты в школе?

10 час

(1 неделя сентября -4 неделя сентября)

Познавательные:

-умение сравнивать;

-работа с прослушанным/ прочитанным текстом;

-прогнозирование содержания текста по заголовку/ключевым словам.

Контроль сформированности навыков говорения

Контрольная работа (4 неделя сентября)

11-22

2. Что тебе хорошо удается?

12 часов

(4 неделя сентября - 4 неделя октября)

Познавательные:

-использование языковой догадки;

-использование сравнения и сопоставления;

-осознанное построение высказывания.

Регулятивные:

-развитие навыков самоконтроля.

Коммуникативные:

-умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё.

Контроль сформированности навыков чтения

Контрольная работа (4-я неделя октября)

23-31

3. Могут ли люди обойтись без тебя?

9 часов

(5 неделя октября -3 неделя ноября)

Познавательные:

-анализ, синтез, выведение правил.

Регулятивные:

- контроль за своими действиями и их коррекция

Коммуникативные:

-умение выражать мнение с достаточной полнотой и точностью

Контрольная работа (3-я неделя ноября) Контроль сформированности навыков аудирования

32-44

4. Ты друг планете? Экология

13 часов

(4 неделя ноября - 4 неделя декабря)

Регулятивные:

-умение ставить перед собой реальные задачи и стремиться к их выполнению.

Познавательные:

-анализ, синтез, сравнение, обобщение;

-выведение грамматического правила;

-формирование языковой догадки;

-предположение/ предвосхищение.

-воспитание уважения к своей культуре и культуре других народов.

Контроль сформированности навыков письма

Контрольная работа (4-я неделя декабря)

45-54

5. Ты счастлив со своими друзьями?

10 ч (3 неделя января - 5 неделя января)

Познавательные:

-анализ, синтез, сравнение, обобщение;умение использовать в качестве опоры для высказывания ключевые слова

-выведение грамматического правила;

-формирование языковой догадки;

Коммуникативные:

-умение сообщить в письменной форме информацию.

Контрольная работа (5 неделя января)

Контроль навыков чтения

55-67

6. Что самое лучшее в твоей стране?

13ч (1 неделя февраля - 4 неделя февраля)

Личностные:

- воспитание уважения к культуре других народов;

Коммуникативные:

- умение понимать речь в записи

- адекватно использовать речевые средства по ситуации;

- вступать в диалог и поддерживать его.

Регулятивные:

- владение основами самооценивания

Контрольная работа

(4 неделя февраля)

Контроль навыков аудирования

68-80

7. Пример для подражания. 12ч (1 неделя марта - 3неделя марта)

Познавательные:

-выведение грамматического правила;

-формирование языковой догадки;

-предположение/ предвосхищение.

Коммуникативные:

-умение сообщить в письменной форме информацию.

Контрольная работа

(3 неделя марта)

Контроль навыков говорения

81- 91

8. Как ты проводишь свое свободное время?

11 ч (5 неделя марта - 4 неделя апреля)

Познавательные:

-осуществлять информационный поиск;

-устанавливать логическую последовательность фактов;

Коммуникативные:

- умение полно и точно выразить свои мысли;

- умение добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Контрольная работа (4 неделя апреля

Контроль навыков письма

92-102

9. Самые знаменитые достопримечательности нашей страны

(5 неделя апреля - 4 неделя мая)

12 час

Познавательные:

-вывести грамматическое правило(формулу), анализировать контекст для выбора подходящей грамматической структуры. Коммуникативные:

-аргументация своего мнения

Контрольная работа Контроль навыков аудирования (4 неделя мая)

103-105

10. Мы разные или похожие?

(5 неделя мая - конец мая)

3 час

Познавательные:

- излагать мысли логично, перефразировать, убеждать.

Коммуникативные:

-умение полно и точно выразить свои мысли;

-умение добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Итоговая контрольная работа

Контроль навыков говорения (5 неделя мая)

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения иностранного языка в 7 классе учащиеся должны:

Знать / понимать

Основные значения изученных лексических единиц: основные способы словообразования:

аффиксация:

• глаголы с префиксом re- (rewrite):

• существительные с суффиксами -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

• прилагательные с суффиксами -у (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -ian / -an (Russian), -ing (boring): -ous (famous), префиксом un- (unusual);

• наречия с суффиксом - ly (quickly):

• числительные с суффиксами -teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth);

словосложение: существительное + существительное (football);

конверсия (образование существительных от неопределённой формы глагола - to change-change);

Грамматические явления:

• нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.);

• предложения с начальным It и с начальным There + to be (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park.);

• сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

• сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what. when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so;

• условные предложения реального (Conditional I - If I see Jim, I'll invite him to our school party.) и нереального характера (Conditional II - If I were you, I would start learning French.);

• все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Progressive);

• побудительные предложения в утвердительной Be careful!) и отрицательной (Don't worry.) формах;

• конструкции с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love / hate doing something; Stop talking;

• конструкции It takes me ... to do something; to look / feel / be happy.

• правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive);

• формы страдательного залога в Present, Past, Future Simple;

• модальные глаголы и их эквиваленты (may, can / be able to, must / have to / should);

• причастия настоящего и прошедшего времени;

• фразовые глаголы, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения;

• определённый, неопределённый и нулевой артикли;

• неисчисляемые и исчисляемые существительные (a flower, snow);

• существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student / a written exercise);

• существительных в функции прилагательного (art gallery);

• степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good-better-best);

• личные местоимения в именительном (mу) и объектном (mе) падежах, а также в абсолютной форме (mine);

• неопределённые местоимения (some, any);

• наречия, оканчивающихся на -lу (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high);

• количественных числительных свыше 100;

• порядковых числительных свыше 20.

уметь:

в области говорения (диалогическая речь):

• вести диалог этикетного характера

• начать, поддержать и закончить разговор

• поздравить, выразить пожелание и отреагировать на них, выразить благодарность

• вежливо переспросить, выразить согласие / отказ

• вести диалог - расспрос

• запрашивать и сообщать фактическую информацию

• вести диалог побуждение к действию

• обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ её выполнить

• дать совет и принять / не принять его

• пригласить к действию

• вести диалог обмен мнениями

• выразить свою точку зрения;

• выразить согласие / несогласие

• выразить чувства, эмоции

К концу 7-го класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки вести несложную беседу с речевым партнёром в связи с предъявленной ситуацией общения, а также содержанием увиденного, услышанного или прочитанного. Адекватно реагировать на его реплики, запрашивая уточняющие сведения и побуждая собеседника к продолжению разговора, используя речевые формулы и клише этикетного характера в рамках языкового материала 7-го и предшествующих классов.

Высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 6 - 8 реплик, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.

в области говорения (монологическая речь):

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя описание, повествование, сообщение.

• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст.

• делать сообщение в связи с прочитанным / прослушанным текстом.

К концу 7-го класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или в связи с прослушанным или увиденным. Кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с непосредственной опорой на текст, данные вопросы, ключевые слова.

Объём высказывания не менее 8 - 10 фраз, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.

в области чтения:

• читать тексты, содержащие значительное количество незнакомых слов, с пониманием основного содержания текста, прибегая к словарю лишь тогда, когда незнакомые слова мешают понять основное содержание текста;

• читать тексты, построенные на знакомом материале либо содержащие незнакомые явления, значение которых может быть раскрыто с помощью догадки, сносок, словаря с целью полного понимания содержания ,независимо от характера текста и способа снятия помех;

• читать аутентичный материал, который условно делится на 3 группы:

• объявления, брошюры, буклеты, инструкции;

• отрывки из художественной, публицистической и научной литературы, прессы;

• высказывания детей о различных предметах обсуждения

• определить тему, содержание текста по заголовку;

• самостоятельно пользоваться лингвострановедческим справочником; двуязычным словарём;

• пользоваться справочной литературой типа лексиконов, энциклопедических словарей;

• читать вслух и про себя;

• читать быстро, так как поиск информации ограничивается определённым количеством времени

К концу 7-го класса учащиеся должны овладеть на уровне 7 класса тремя наиболее распространёнными видами чтения: чтения с общим охватом содержания (reading for the main idea) - 400 - 500 слов, чтения с детальным пониманием прочитанного (reading for detail) - до 250 слов, поискового чтения (reading for specific information). Рецептивный словарь расширяется до 1834 лексических единиц (в 7 классе изучается 563 лексических единиц)

в области аудирования:

• понимать основное содержание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста и выделять для себя:

• основную мысль

• главные факты, опуская второстепенные;

• необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст

• использовать переспрос, просьбу повторить

На данном году обучения выделяются три вида аудирования: аудирование с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (listening for detail); аудирование с общим охватом содержания, т.е. с пониманием лишь основной информации (listening for the main idea); аудирование с извлечением специфической информации (listening for specific information).

В 7-м классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и в звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов - до 2 минут.

в области письма:

• письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания

• выписывать из текста нужную информацию

• заполнять анкету, бланки (указывать имя, фамилию, возраст, адрес)

• составлять опросник для проведения интервью, анкетирования

• писать личное письмо с опорой на образец писать короткие поздравления, выражать пожелания.

Перечень учебно-методического обеспечения

1.Книга для учащихся (Student's Book) Английский язык учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений/ (В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова и др); Рос. акад наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». -17-е изд. - М.: Просвещение, 2014.

2. Рабочая тетрадь (Activity Book) Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений. 14-е издание - Москва: Просвещение, 2010.

3. Книга для учителя (Teacher's Book)

4. Книга для чтения (Reader)

5. Интернет- поддержка www.prosv.ru/umk/we

6. Методическая помощь авторов (email: prosv@lipetsk/ru)

7. Аудиокассеты и диски

8. Учебные видеофильмы

9. Словари разного типа (двуязычные, толковые)

10. Карта мира, России, англоязычных стран

11. Иллюстративный материал к урокам

ТСО:

1. Компьютер

2. Видеомагнитофон и аудиоцентр

3. Копировальный аппарат

17. Сканер

Список учебно-методической литературы

1. «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.П. Кузовлева. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Кузовлев В.П. Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. - М.: Просвещение, 2012г.

2. УМК «Английский язык для 7 класса», авторы Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др - М.: Просвещение, 2014г.

3.«Английский язык. Все для учителя!» Научно-методический журнал издательской группы «Основа»

4.«Иностранные языки в школе» Научно-методический журнал

5.«Английский язык____ класс. Сборник тренировочных и проверочных заданий в формате ЕГЭ» Ю.С.Веселова, - М.: Интеллект - Центр,2010

6.«Cool English» журнал www.coolenglish.co.uk

7.«Click», «Crown», «Team», «Сlub», «Current» www.link2english.com</</u> Mary Glasgow Magazines

8.«Round-up» Грамматика издательства «Лонгман»