- Учителю
- Рабочая программа 5 класс немецкий язык УМК Бим
Рабочая программа 5 класс немецкий язык УМК Бим
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе приказа Министерства Образования Российской Федерации от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (В/О «12, июнь 2004), федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерных программ по немецкому языку (базовый уровень), авторской программы под редакцией И.Л. Бим и УМК под редакцией И.Л. Бим.
Общая характеристика учебного предмета «Немецкий язык»
С введением Государственного стандарта основного общего образования от 2001 года немецкий язык входит в образовательную область учебного плана «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Немецкий язык объявляется приоритетным направлением наряду с информатикой, экономикой и правовыми дисциплинами. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки.
Базовый уровень для 5 класса предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся и способствующих самостоятельному изучению немецкого языка и культуры страны; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями.
Цели обучения немецкому языку
Основной целью в изучении немецкого языка, в том числе и в 5 классе, является развитие у обучающихся иноязычной коммуникативной компетенции, включающей в себя речевую компетенцию, языковую, социокультурную, компенсаторную и учебно-познавательную компетенции.
Речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме):
аудирование
-
владение умением воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Говорение
диалогическая речь:
-
учащиеся должны вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию
-
объем диалогов - до3-х реплик со стороны каждого учащегося.
монологическая речь:
-
учащиеся должны кратко высказываться о фактах и событиях, используя коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, эмоциональные и оценочные суждения.
-
объем монологического высказывания - до 8-10 фраз.
чтение
-
школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием текста (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение)
-
содержание текста должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность.
письмо
-
знание правил чтения и написания новых слов и навыки их употребления в речи
-
умение писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками (объемом до 30 слов), выражать пожелания.
Языковая компетенция - овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими и грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы:
-
порядок слов в повествовательном и вопросительном предложениях;
-
употребление глагола-связки sein;
-
употребление имен собственных и прилагательных в качестве именной формы сказуемого;
-
употребление отрицания nicht;
-
спряжение глагола-связки sein;
-
употребление неопределенного, определенного и нулевого артиклей;
-
притяжательные местоимения mein, dein, unser;
-
спряжение сильных и слабых глаголов в настоящем времени.
Социокультурная компетенция - школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). А также учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами.
Компенсаторная компетенция - умения выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/ игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и примами изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
Новизна данной учебной программы
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в 5-7 классах 315 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю.
К 5 классу в личности учащихся происходят существенные изменения. У пятиклассников уже в большей степени, чем у младших школьников, развиты произвольное внимание и логическая память. У них формируется теоретическое мышление и более сознательно осуществляется усвоение грамматических явлений. В связи с тем, что обучение иностранным языкам в начальной школе носит в основном пропедевтический характер, задача УМК для 5 класса, прежде всего, обеспечить повторение и закрепление изученного в начальной школе, осуществить переход к более систематическому изучению немецкого языка и тем самым укрепить фундамент для дальнейшего продвижения школьников. Это обусловлено также тем, что 5 класс является начальным звеном основной школы, звеном, связующим начальную и среднюю ступени школьного языкового образования.
Другая особенность образовательной ситуации в 5 классе - возможное наличие большого разброса в уровне подготовки учащихся, занимавшихся немецким языком по разным учебникам. В этом случае целесообразно начать обучение в 5 классе с выявления уровня обученности школьников. Это можно сделать во время работы над первой главой учебника. Объектами контроля должны быть, прежде всего, коммуникативные умения во всех видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме, а также языковые навыки (лексические и грамматические). Выявленные у школьников пробелы являются отражением их индивидуальных особенностей и индивидуального опыта обучения, и поэтому их восполнение должно носить индивидуализированный характер, например, за счет дифференцированного подхода к подбору повторительных заданий. Все это делает необходимым не форсировать темп работы, задерживаться, если нужно, на повторении и систематизации того или иного материала, добиваться более качественного его усвоения.
В соответствии с вышесказанным к особенностям работы в 5 классе можно отнести имеющуюся диспропорцию в количестве нового грамматического материала и уже пройденного, но подлежащего повторению, закреплению и систематизации. Последнего в 5 классе значительно больше, чем первого, и продвижение школьников осуществляется по принципу: «шаг вперед, два шага назад», ибо для данного класса особенно актуальна необходимость в некотором выравнивании стартового уровня подготовки школьников в целях их дальнейшего успешного продвижения на новой ступени обучения. Следовательно, УМК Бим И.Л. для 5 класса "Deutsch, Schritte 1" (Немецкий язык, Шаги 1) содержит избыточный материал, поэтому считаю возможным сократить курс повторения с 28 уроков до 18. Уровень подготовки учащихся позволяет изучить избыточный материал учебника.
В каждой четверти запланирован урок контроля по следующим аспектам языка: аудирование, чтение, лексика и грамматика. В конце учебного года запланировано проведение итоговой контрольной работы по всем видам деятельности (аудирование, чтение, лексика и грамматика, говорение, письмо). Контрольно-измерительные материалы представлены в приложении.
Содержание тем учебного курса.
№ п/п
Тема в примерной программе
Раздел учебника
Кол-во
часов
В т.ч.
контрольных
Проектная деятельность
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Родная страна и страна изучаемого языка. Городская (сельская) среда проживания школьников
Давайте знакомиться.
Вводный курс
Старый немецкий город.
Что в нем?
В городе. Кто здесь живет?
Улицы города. Какие они?
Где и как живут здесь люди?
Кто, где работает? Как обстоит дело со свободным временем
В городе зима.
Мы рисуем, строим, мастерим.
Мы строим наш город.
Чей город готов? Какой настоящий немецкий город?
Гости прибывают в наш город.
Дома у наших друзей.
Мы празднуем день рождения.
Итоговый контроль
Резервные уроки
Итого:
18
7
7
7
6
7
7
7
6
6
7
7
6
4
102 часа
1
1
1
1
1
5
-
-
1
-
-
-
1
1
1
-
-
1
-
5
Календарно - тематический план.
Тема урока
Кол-во
ча-сов
Дата
план
Дата факт
§0. Привет, 5 класс! С чем мы пришли из 4 класса. Повторение (12ч)
1
2
1 - 2. Первый школьный день в учебном году. Что видим мы в школьном дворе? Как дети знакомятся?
2
3
3 - 4. Многие знакомятся друг с другом.
2
4
5
6
5 - 6. Знакомство с новым персонажем учебника
2
7
8
7 - 8. Ребята вспоминают о лете.
2
9
9. А чем занимались Сабина, Свен и другие летом?
1
10
10. Дети говорят о летних каникулах.
1
11
11. Повторение по теме «Летние каникулы».
1
12
12. Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми
1
(12ч.)
Основной курс I. Старый немецкий город. Что в нём? (10ч)
13
14
1. Немецкий город. Что в нём?
2
15
16
2 - 3. Достопримечательности немецкого города. Кein, nicht.
2
17
18
4 - 5. Мы говорим о немецком городе.
2
19
20
6 - 7. Что мы знаем и можем. Страноведение.
2
21
6 - 8. Что мы знаем и можем. Достопримечательности.
2
22
Повторение по теме «Старый немецкий город. Что в нём?»
(10ч)
(22ч.)
II. В городе… Кто здесь живёт? (10ч)
23
24
1 - 2. В городе живёт много людей…
2
(24ч.)
25
26
3 - 4. Что мы думаем о нашем городе. Указательные местоимения.
2
27
28
5 - 6. Отношение жителей к своему городу.
2
29
30
31
7 - 9. Что мы знаем и можем. Страноведение.
3
32
10. Повторение по теме по теме «В городе… Кто здесь живёт?»
1
(10ч)
(32ч.)
Тема урока
Кол-во
ча-сов
Дата
план
Дата факт
III. Улицы города. Какие они? (10 ч)
33
1 - 2. Как выглядят улицы немецких городов.
2
34
35
36
3 - 4. Старый город. Спряжение глаголов.
2
37
38
5 - 6. Мы говорим об улицах города.
2
39
40
7 - 8. Что мы знаем и можем. Страноведение.
2
41
9. Повторение лексики и грамматики
1
42
10. Повторение по теме «Улицы города. Какие они?»
1
(10ч)
(42ч)
IV. Где и как живут здесь люди? (10ч)
43
44
1 - 2. Типы домов в Германии. Вопрос «Wo?».
2
45
46
3 - 4. Что где находится? Существительные с предлогами.
2
47
48
5 - 6. Адреса городских объектов. Аудирование.
2
(6ч)
(48ч)
49
50
7 - 8. Что мы знаем и можем. Страноведение.
2
51
52
9. Повторение лексики, грамматики.
10. Повторение по теме «Где и как живут люди?»
(10ч)
V. У Габи дома. Что мы здесь видим? (10 ч)
53
54
1 - 2. Семья Габи. Какая она? Где работают её родители?
2
55
56
3 - 4. Дом Габи. Что в нём?
2
57
58
5 - 6. Мы говорим о доме Габи.
2
59
60
7 - 8 . Что мы знаем и можем. Страноведение.
2
61
9. Профессии, о которых мечтают немецкие дети.
1
62
10. Повторение Дома у Габи. Что мы здесь видим?"
1
(10ч)
VI. Как выглядит город Габи в разные времена года? (10 ч)
63
64
1 - 2. Времена года.
2
65
66
3 - 4. Календарь. Названия месяцев, дней недели.
2
67
68
5 - 6. Рождество. Новый год. Поздравления.
2
69
70
7 - 8. Что мы уже знаем и можем. Страноведение
2
71
72
9. Погода в городе.
10. Повторение по теме «Как выглядит город в разные времена года?
1
1
(10ч)
(72ч)
Тема урока
Кол-во
ча-сов
Дата
план
Дата факт
VII. Большая уборка в городе. Прекрасная идея! Но… (10ч)
73
74
1 - 2. Охрана окружающей среды - международная проблема
2
75
76
3 - 4. Проблемы экологии.
2
77
78
5 - 6. Поговорим, чем заняты ученики в кружках?
2
(6ч)
(78ч)
79
80
7 - 8. Что мы знаем и можем. Страноведение.
2
81
82
9. Повторение лексики, грамматики
10. Повторение по теме «Большая уборка в городе. Прекрасная идея!»
2
(10ч)
VIII. Снова прибывают гости в город. Что вы думаете, какие? (10 ч)
83
84
1 - 2. Какой город мы хотим построить? Глагол haben.
2
85
86
3 - 4. Мы читаем и пишем.
2
87
88
5 - 6. Мы говорим о городе.
2
89
90
7 - 8. Что мы знаем и можем. Страноведение.
2
91
92
9 - 10. Повторение по теме «Гости прибывают в город. Как вы думаете, какие?»
2
(10ч)
(92ч)
IX. Наши немецкие подруги и друзья готовятся к прощальному празднику. А мы? (10 ч)
93
94
1 - 2. Школьники рассказывают о построенных городах
2
95
96
3 - 4. Мы читаем и пишем.
2
97
98
5 - 6. Говорим о подготовке прощального праздника.
2
99
100
7 - 8. Контрольная работа по теме «Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник»
2
101
102
9 - 10. Итоговый тест за курс 5 класса
2
(10ч)
(102)
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Основная цель обучения немецкому языку в 5 классе - совершенствование и дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных ориентаций и творческого потенциала.
Таким образом, рабочая программа ориентирована на совершенствование и дальнейшее развитие приобретенного в начальной школе уровня коммуникативной компетенции - уровня начинающего.
Говорение
Требования к обучению диалогической речи
Ученикам предоставляется возможность научиться:
1. Утвердительно отвечать на вопрос, используя все основные типы простого предложения.
2. Возражать, используя отрицательные предложения.
3. Выражать предположение, сомнение, используя вопросительные предложения без вопросительного слова.
4. Запрашивать информацию, используя вопросительные предложения с вопросительными словами (Wer? Was? Was macht...? Wohin? Wem? Wozu?).
5. Выражать просьбу с помощью побудительных предложений.
6. Положительно (отрицательно) реагировать на просьбу, пожелание, используя речевые клише типа Schön (Nein).
7. Выражать мнение, оценочное суждение, эмоции типа Interessant! Toll! Klasse! Schade!
8. Целенаправленно вести диалог-расспрос типа интервью (с опорой на образец).
9. Вести двусторонний диалог-расспрос, попеременно переходя с позиции сообщающего на позицию спрашивающего.
10. Вести диалог - обмен мнениями.
Требования к обучению монологической речи
Ученикам предлагается:
1. Описать картину, собственный рисунок.
2. Сделать краткое сообщение о себе, друге, доме, семье, о своем городе, селе, о своих занятиях.
Требования к обучению письму
Школьникам предлагается:
1. Письменно фиксировать продуктивно усвоенный материал (слова, предложения), выполнять письменные задания: отвечать на данные вопросы и т. д., в частности списывать текст, выписывать из него слова, словосочетания, предложения.
2. Вести словарь.
3. Составлять письмо по образцу.
ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ
ПРОДУКТИВНЫМИ ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ
Произнесение звуков, владение интонацией, графикой
Ученикам предоставляется возможность научиться:
- четко произносить и различать на слух все звуки и основные звукосочетания немецкого языка;
- соблюдать долготу и краткость гласных, твердый приступ;
- оглушать согласные в конце слога, слова;
- не смягчать согласные перед гласными переднего ряда (не палатализировать);
- соблюдать ударение в слове, особенно в сложных словах;
- владеть интонацией утвердительного, вопросительного (с вопросительным словом и без него) и побудительного предложений.
Они должны знать:
- все буквы алфавита, основные буквосочетания и звуко-буквенные соответствия;
- основные правила орфографии (например, функции букв h, e в качестве знаков долготы).
Лексическая сторона речи
Ученикам предлагается:
1. Закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его объем - примерно 157 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи.
Это прежде всего:
- приветствия, обращения к сверстнику, взрослым;
- термины родства, обозначение возраста, профессии;
- названия качеств человека;
- названия разных объектов в городе (в том числе реалий), обитателей города, включая животных;
- оценочная лексика для выражения мнения о городе, его жителях, погоде;
- лексика для описания улиц города, транспорта, внешнего вида домов, для указания адреса, местоположения домов и других городских объектов;
- обозначения занятий жителей города, занятий детей в школе и на досуге;
- выражение желания/нежелания, возможности/невозможности сделать что-либо;
- обозначения экологических проблем города, восприятия жизни города приезжими;
- лексика для описания погоды в разные времена года;
- поздравления с Рождеством, Новым годом, Пасхой;
- названия подарков, поделок, материала для их изготовления, для строительства своего собственного города;
- обозначения того, что мы хотим в нем иметь, каким хотим его видеть;
- названия валюты, выражения для беседы с продавцом (например, в магазине канцтоваров);
- глаголы, обозначающие долженствование;
- глаголы движения;
- названия помещений в доме немецких друзей, обстановки в гостиной, кабинете, спальной, детской;
- выражения, характеризующие заботу о чистоте и порядке в доме;
- предложение помощи;
- приглашение на день рождения, поздравление, пожелания, вручение подарков;
- названия продуктов питания (за праздничным столом), посуды;
- названия некоторых детских игр.
2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
- аффиксацией (суффиксами существительных: -chen, -in - от существительных мужского рода с суффиксом -er);
- конверсией (образование существительных от неопределенной формы глагола: lesen - das Lesen).
3. Использовать интернационализмы: например, das Kino, die Fabrik и др.
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Ученики учатся употреблять:
1. Основные типы немецкого простого предложения, отражающие структурный минимум (так называемые речевые образцы), а именно:
- предложения с именным сказуемым типа: Das ist Uli/ein Junge. Er ist klein;
- предложения с простым глагольным сказуемым: Er malt;
- предложения со сложным глагольным сказуемым: Er kann schon gut malen;
- предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос "Wo?";
- предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос "Wohin?";
- предложения с дополнением в Dativ;
- предложения с дополнением в Akkusativ;
- предложения с двумя дополнениями в Dativ и Akkusativ;
- предложения с инфинитивным оборотом um ... zu + Infinitiv;
- безличные предложения.
2. Коммуникативные типы предложений:
- утвердительные;
- вопросительные (с вопросительным словом и без него);
- отрицательные;
- побудительные.
3. Предложения с прямым и обратным порядком слов.
Морфология
Ученики должны владеть:
- основными случаями употребления существительных с определенным, неопределенным и нулевым артиклем;
- спряжением слабых и некоторых сильных глаголов в Präsens;
- спряжением модальных глаголов wollen, können, müssen, sollen в Präsens;
- местоимениями личными и указательными: dieser, jener;
- количественными числительными от 1 до 100;
- порядковыми числительными;
- отрицанием nicht, kein;
- предлогами, требующими Dativ на вопрос "Wo?" и Akkusativ на вопрос "Wohin?";
- употреблением слабых глаголов в Perfekt.
Ученики должны иметь представление об основных типах образования множественного числа существительных.
ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМ ВИДАМ
РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Аудирование
Школьники учатся:
1. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, построенную на полностью знакомом материале.
2. Воспринимать на слух и понимать речь своих товарищей, адекватно выбирать речевую реакцию: согласиться или возразить, выразить одобрение/неодобрение.
3. Воспринимать на слух и понимать основное содержание краткого сообщения, содержащего некоторое количество незнакомых слов, с опорой на контекст, иллюстрации.
Чтение
Ученикам обеспечивается возможность:
1. Полностью овладеть техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова со звуковым, читать текст, соблюдая ударение в словах, фразах, основные правила чтения букв и буквосочетаний, интонацию.
2. Зрительно воспринимать и узнавать изученный материал (слова, словосочетания, предложения), осознавать их значение и смысл в тексте.
3. Овладеть первичными умениями чтения про себя.
4. Овладеть умением полностью понимать содержание текстов, целиком построенных на изученном материале.
5. Овладеть умением полностью понимать содержание текста, включающего отдельные незнакомые слова, с опорой на контекст, языковую догадку: на основе сходства со словом родного языка (ин-тернационализмы), с опорой на словообразовательные элементы, используя также словарь в учебнике.
6. Овладеть первичными умениями в понимании основного содержания текста, включающего значительное количество незнакомых слов, опираясь на языковую догадку, словарь, опуская незнакомые явления, не мешающие понять основное содержание текста.
ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМИ
ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ
Лексическая сторона речи
1. Рецептивный словарь учащихся формируется за счет использования в рифмованном материале, в текстах для чтения и аудирования, в формулировках заданий некоторого числа повторяющейся лексики, которую школьники должны узнавать при зрительном восприятии и частично - на слух. На первом году обучения ее объем невелик: от 50 до 100 лексических единиц.
2. Владение словообразовательными средствами тоже носит в основном рецептивный характер. Школьники учатся узнавать:
а) некоторые аффиксы:
- суффиксы существительных (-ung, -heit, -keit, -tion);
- суффиксы прилагательных (-ig, -lich);
- префиксы глаголов (be-, ge-, er-, ver-, mit-, nach-, auf-, aus-, über-);
- суффикс глаголов (-ieren);
б) словосложение:
- существительное + существительное (der Marktplatz, die Straßenbahn);
- глагол + существительное (das Wohnhaus, das Kaufhaus).
3. Ученики учатся узнавать интернационализмы: например, das Büro, das Rezept и др.
Перечень учебно - методического обеспечения.
Литература для ученика
Основная
1. Бим, И.Л. Немецкий язык. Шаги 1. 5 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений/И.Л.Бим; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».- 13-е изд.- М.: Просвещение, 2009.-318 с.: ил.
2. И.Л. Бим, С.Н. Лебедева, рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М.: «Просвещение», 2009.-64с.: ил.
Литература для учителя
Основная
-
Закон Российской Федерации «Об Образовании». - М.: АСТ: Астрель: Профиздат,2006. -64 с.- (Образование в документах и комментариях).
-
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Иностранный язык /Министерство образования Российской Федерации.-М.,2004.
-
Примерная программа по немецкому языку 5-7 кл.
-
Бим, И.Л. Немецкий язык. Шаги 1. 5 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений/И.Л.Бим; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».- 13-е изд.- М.: Просвещение, 2009.-318 с.: ил.
-
И.Л. Бим, С.Н. Лебедева, рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М.: «Просвещение», 2009.-64с.:ил.
-
Бим И.Л. Книга для учителя к учебнику нем.языка для 5 класса общеобразоват. учреждений / И.Л.Бим и др. - Волгоград: Учитель, 2009.
-
Бим И.Л. Аудиокурс к учебнику для 5 кл. общеобразоват. учреждений /И.Л. Бим и др. - Волгоград: Учитель, 2009.
Дополнительная
Дьяконова, Е.В. Тесты по немецкому языку, М: Экзамен, 2006.