Статья по теме Урок-проект -здоровьесберегающий урок

Урок-проект- здоровьесберегающий урок.

Многие годы человек проводит в стенах образовательных учреждений, и поэтому педагоги играют немалую роль в формирование ценностного отношения к здоровью. Педагогический процесс должен способствовать сохранению, укреплению и развитию здоровья учащихся. Поэтому в 2005-2006 учебном году мы выбрали тему исследования творческой группы: «Проведение мониторинговых исследований уроков по проектной технологии с точки зрения здоровьесберегающей направленности. Рассмотрение концепции здоровьесбережения в форме структурно-логической схемы: цель - принципы - средства - результаты - условия».

Здоровьесберегающее образование направлено на цель - создание условий для укрепления и развития как психического, так и физического здоровья учащихся.

Опирается на принципы - научности, креативности, личностно-деятельностный, системности.

Достигается через средства - здоровьесберегающее обучение, активизацию физического развития, соблдюдение санитарно-гигиенических правил и норм, пропаганду здорового образа жизни, создание условий для самовыражения.

Приводит к результатам - меньше становится пропусков по болезни, ученики меньше устают, у них возникает потребность в здоровом образе жизни, усиливает мотивацию к учебной деятельности.

Зависит от ресурсов - кадровых (в том числе личного примера педагогов в здоровом образе жизни), технологических (использование специальных педагогических технологий), материально технических.

Рассмотрим роль проектной технологии в обеспечение здоровьесбережения на уроке.

Урок-проект по своей форме подготовки и проведению способствует сбережению здоровья учащихся, так как осуществляется личностно ориентированный подход, который предполагает развитие личностных (социально значимых) качеств учащихся. Спектр социально значимых качеств достаточно разнообразен: мыслительные, речевые, поведенческие, коммуникативные, творческие, эмоционально - чувственные. Личностно-ориентированный подход создает оптимальные условия для самовыражения учащихся, поскольку самовыражение в данном случае становится эффективным способом закрепления тех или иных личностных качеств.

При подготовке и проведение уроков - проектов осуществляется индивидуализированное обучение, которое опирается на изучение особенностей учащихся. Его цель - оказать психологическую и методическую помощь школьникам, чтобы их учебная деятельность была успешной. При этом создаются условия для самовыражения учащихся, происходит рост мотивации к изучению языка.

При создание проекта решаются какие-то проблемы. Технология проблемного обучения предполагает постановку развивающей цели, формирование проблемной ситуации или проблемного вопроса, а также поиск вариантов решения.

Овладевая культурой проектирования, школьники приучаются мыслить творчески и самостоятельно планировать свои действия. Учащимся дается возможность самими сконструировать содержание обучения, они активно вовлекаются в самостоятельную учебно-познавательную, поисково-творческую деятельность по проектированию и осуществлению образовательного процесса. Таким образом, учебный процесс становится увлекательным, познавательным, развивающим, положительно влияющим на здоровье учащихся.

Проектная технология использует диалоговое обучение, что дает возможность педагогу превратить урок в пространство эффективного обучения, где реализуются такие грани диалога, как: информативная (информационный обмен), интерактивная (организационный аспект общения), эмотивная (эмоциональный контакт), конативная (обратная связь), креативная (обмен идеями), перцептивно-когнитивная (учет особенностей собеседника в процессе общения). Это означает, что на уроке приоритетными становятся взаимоуважение, взаимопонимание, взаимообогащение, взаимодополнение, взаимоподдержка. Следовательно, создаются условия для самовыражения учащихся, учета особенностей аудитории, создания благоприятного психологического фона.

Для мониторинга здоровьесберегающего обучения мы используем анкету качества урока. С помощью этой анкеты можно наблюдать и оценивать вклад педагогов школы в здоровьесбережение на отдельных уроках, в серии уроков. По своей форме анкета представляет собой набор признаков (качеств) урока, сформулированных в повествовательной форме. По совокупности реализованных признаков оценивается качество преподавания, в том числе здоровьесберегающей направленности урока.

Следующие 6 показателей здоровьесберегающей направленности урока используются для диагностики здоровьесберегающей деятельности учителя на уроке: 1 - учет особенностей аудитории; 2 - создание благоприятного психологического фона на уроке; 3 - использование приемов, способствующих появлению и сохранению интереса к учебному материалу; 4 - создание условий для самовыражения учащихся; 5 - инициация разнообразных видов деятельности; 6 - предупреждение гиподинамии.

Уровень здоровьесбережения

на уроке-проекте и традиционном уроке

(оценивается по 10-ти бальной системе)

Уровень здоровьесбережения на уроке-проекте

в сравнении с традиционным уроком