Рабочая программа для курса разговорного английского языка 9 класс к УМК Spotlight по произведению Пигмалион

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа № 211» им. Л.И. Сидоренко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

РАЗГОВОРНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

Год разработки 2014 г.

Срок реализации программы: 2014 - 2015 учебный год

Книга для чтения (Reader) «Пигмалеон» к УМК Spotlight 9 класс

Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс «Просвещение» 2013 г.

Составитель: Русакова Наталья Викторовна,

учитель английского языка

Количество часов в неделю: 1

Возрастной состав обучающихся: 9 класс

Пояснительная записка

Обучение английскому языку очень тесно связано с изучением английской культуры и литературы. В рамках иноязычной коммуникативной компетенции современное обучение имеет комплексный, интегрированный, целостный характер. Приобщение к культуре стран изучаемого языка, несомненно, происходит и через знакомство с лучшими образцами классической и современной литературы.

Использование при обучении разговорному английскому языку книг для чтения способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей, формированию обще учебных умений и навыков. Новоприобретенные языковые и социокультурные знания и умения способны значительно повысить уровень мотивации учащихся и помочь им почувствовать себя более уверенно в пользовании английским языком - независимо от их уровня языковой подготовки.

Художественная литература играет немаловажную роль в формировании человеческой личности. В художественной литературе заложен опыт множества поколений, базовые моральные и духовные ценности. Благодаря чтению учащиеся усваивают нормы нравственного поведения и морали. Художественная литература оперирует такими жизненно важными понятиями, как истина, правда, доброта, дружба, любовь, честь и совесть. Во время чтения задействованы как познавательная, так и эмоциональная сферы личности. С одной стороны, чтение даёт богатую пищу для размышлений, способствует развитию интеллекта, памяти, воображения, критического мышления. С другой стороны, наличие эмоциональной составляющей оказывает неоценимый положительный эффект на современных детей и подростков - учит их сопереживать, сострадать, верить в добро, надеяться на лучшее.

Чтение художественной литературы на иностранном (в частности - на английском) языке позволяет расширить кругозор обучающихся, узнать о различных культурно-исторических событиях, увеличить активный и пассивный запас слов, приумножить как лингвистические, так и общекультурные знания. Чтение на английском языке способствует осуществлению диалога культур, знакомит школьников с реалиями, присущими другой культуре, другим народам и национальностям.

Книги для чтения (readers) сокращены и адаптированы под определённый уровень владения английским языком, в частности соответствуют языковому уровню учащихся основной общеобразовательной школы. Они дают учащимся уникальную возможность развивать умения чтения и говорения на английском языке естественно, увлекательно и интересно.

При погружении в мир художественной литературы читатели переносятся в другую страну, другую эпоху. Школьники сопоставляют себя с кем-то из персонажей книги для чтения, переживают его судьбу как свою собственную. Учащихся привлекают захватывающий сюжет, необычные персонажи, неожиданная развязка.

Яркие красочные иллюстрации помогут лучше понять, в какой исторический период разворачивается действие, послужат опорой для развития умений прогнозирования и эффективной организации речевой деятельности на основе прочитанного. Аудиоприложение (audio CD) к каждой книге для чтения представляет собой аудиоспектакль с музыкальным сопровождением - профессионально озвученную аудиозапись произведения, разыгранного по ролям. Книги для учителя содержат ответы к упражнениям, дополнительные задания, проверочные тесты, учебно-методические рекомендации по ведению занятий, дискуссий и игровой деятельности.

Программа опирается на те знания, навыки и умения учащихся, которые были получены ими в процессе изучения английского языка в урочное время. К тому же, программа учитывает тот факт, что дети среднего школьного возраста наиболее восприимчивы к эмоционально-ценностному развитию и духовно-нравственному воспитанию.

Занятия проводятся один раз в неделю. Одно занятие рассчитано на 1 академический час. Итоги занятий подводятся в форме отчётного проекта, который позволит определить общую идею прочитанной книги для чтения, осветить точки зрения учащихся на произведение, персонажей и основные сюжетные линии.

Актуальность данной программы обусловлена соответствием её содержания требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Использование при изучении английского языка предлагаемых книг для чтения полностью отвечает требованиям как современной системы обучения английскому языку в России, так и Совета Европы в области преподавания иностранных языков.

Новизна данной программы состоит в комплексном подходе к обучению, который позволяет развить умения в чтении, говорении и в других видах речевой деятельности. Наличие таких компонентов, как адаптированная ярко иллюстрированная книга для чтения, иллаудиоприложение, видиофильм, позволит сделать занятия интегрированными, увлекательными, мотивирующими к дальнейшему, в том числе самостоятельному изучению английского языка и чтению художественной литературы.

Цель и задачи программы

Основная цель программы развитии у учащихся основной школы на базе умений чтения англоязычных литературных текстов создать условия для комплексной интеграции всех видов речевой деятельности, в особенности умений речевого взаимодействия через беседу, обсуждение, диалог и монолог. Эта цель предполагает взаимосвязанное коммуникативное, социокультурное и социолингвистическое развитие учащихся средствами иностранного языка в процессе их подготовки к межкультурному общению.

Содержание и принципы построения данной программы позволяют решать следующие общеобразовательные и воспитательные цели/задачи:

• осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного (электив) образования в рамках учебного предмета «Английский язык»;

• повысить общий уровень владения английским языком;

• развить индивидуальность каждого ребёнка во время внеурочной деятельности;

• формировать личность обучающегося, что является принципиальным условием его/её самоопределения в той или иной социокульурной ситуации;

• более полно выявить индивидуальные способности, интересы, увлечения детей;

• расширить возможности социализации учащихся;

• обеспечить духовную, культурную и социальную преемственность поколений.

Для достижения поставленной цели данная программа решает следующие задачи:

Предметные задачи заключаются в формировании и развитии умений и навыков обучаемых во всех видах речевой деятельности и аспектах языка.

1) В области чтения: развивать у учащихся умения эффективного чтения на английском языке. Для этого в книгах для чтения и рабочих тетрадях к ним есть задания на развитие умений ознакомительного, поискового и изучающего чтения. В процессе работы над текстом важно обратить внимание школьников на использование не только литературного языка, но и разговорного английского языка в различных сферах жизнедеятельности и коммуникации.

2) В области аудирования: научить учащихся воспринимать аутентичный текст на английском языке на слух. Данная задача реализуется с учетом организации аудирования на занятиях по чтению литературных произведений как одного из основных видов речевой деятельности. Учащимся предлагаются музыкально и художественно оформленные аудиозаписи книги для чтения как цель и средство обучения на определенном этапе. На послетекстовом этапе аудирования (после прослушивания) учащиеся выполняют письменные упражнения в виде различных форм тестов и устные упражнения на формирование умений монологических высказываний и обсуждений на основе аргументированных личных мнений.

3) В области говорения: научить учащихся выстраивать основные типы монологических (разного вида) и диалогических высказываний. Например, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, давать краткую характеристику персонажей, описывать события, явления, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, воспроизвести текст в форме пересказа.

4) В области письма: обучать школьников различным стилям, жанрам и формам письменных высказываний на основе прочитанного литературного произведения, прослушанных аудиотекстов, предложенных образцов и моделей или по плану.

5) В области лексики: развивать навыки распознавания и использования в речи новых лексических единиц, расширять активный и пассивный словарный запас учащихся.

6) В области фонетики: развивать у учащихся фонематический слух и произносительные навыки посредством прослушивания аутентичных аудиотекстов, посвящённых реальным жизненным ситуациям и культурно-историческим событиям, имеющим место в литературных произведениях.

7) В области грамматики: с помощью разнообразных заданий развивать навыки распознавания в связном тексте и использования в речи наиболее часто употребляемых грамматических явлений и структур.

8) В области проектной деятельности данная программа предполагает работу в сотрудничестве как один из наиболее оптимальных приемов обучения. После прочтения книги для итоговой оценки знаний учащимся предлагается выполнить групповой проект с использованием всех видов речевой деятельности.

Метапредметные задачи:

• Развивать у учащихся навыки логически правильного изложения содержания прочитанного.

• Развивать у учащихся критическое мышление, внимание, воображение, память.

• Развивать у учащихся мотивацию к познанию и творчеству.

• Актуализировать интеллектуально-творческий потенциал личности учащегося, его образовательную активность.

• Учить анализировать литературные произведения, вырабатывать собственное отношение к ним.

• Научить высказывать своё мнение, личностное отношение к обсуждаемому предмету.

• Научить корректно отстаивать/оспаривать свою точку зрения и принимать противоположную.

• Развивать у школьников коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими.

• Приобщать учащихся к новому социальному опыту с помощью моделируемых ситуаций общения и ролевых игр.

• Развивать навыки исследовательской работы при выполнении проектных работ.

• Развивать у учащихся навык самооценки выполненной работы.

Личностные задачи:

• Воспитывать у учащихся уважение и интерес к литературным ценностям.

• Интегрировать личность учащихся в мировую культуру.

• Организовывать анализ прочитанного произведения на основе общих морально-нравственных понятий (о добре и зле, должном и недопустимом).

• Воспитывать уважение к отличительным особенностям жизни, культуры и традиций в других странах и умение к ним адаптироваться.

• Формировать у учащихся мотивацию к изучению английского языка с целью самостоятельного приобщения к образцам англоязычной художественной литературы, самосовершенствования и дальнейшей самореализации.

• Воспитывать у учащихся готовность и способность к духовному развитию.

• Укреплять нравственность учащихся, основанную на духовных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести.

• Формировать у учащихся мотивацию к обучению и познанию.

• Создавать условия для социального и культурного самоопределения учащегося.

Формы проведения занятия

• Групповые занятия под руководством учителя (обучение в сотрудничестве).

• Самостоятельная работа.

• Работа в парах.

• Коллективные обсуждения и дискуссии.

• Групповая работа над проектами.

Формы контроля и подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы внеурочной деятельности

• Фронтальная и индивидуальная проверка выполненной работы.

• Устные выступления по заданным темам.

• Тестовые задания.

• Итоговый проект. Презентация группового проекта.

Календарно-тематическое планирование

Освоение предметных знаний

Планируемые результаты

Тема: Творчество Бернарда Шоу «Пиглалион»

1 четверть

1

1. Биография (развитие монологической речи)

2. Обсуждение творческого пути

3. Описание главных героев, краткий сюжет

4. Обсуждение содержания главы первой «Дождь застал врасплох»

5. Диалог на основе прочитанного «Знакомство»

6. Развитие навыков МР «Внешность и поведение Элизы»

7. Обсуждение содержания главы второй «Неожиданная встреча»

8. Обсуждение содержания главы третей «Элиза Дулиттл»

9

Сентябрь - октябрь 1-9 неделя

• обсуждают биографии автора

• знакомятся через поисковое чтение с главными героями книги

• описывают одного из главных персонажей

• ведут беседу о названии главы и прилагаемых эллюстрациях

• обсуждают содержание первой главы

• составляют диалог на основе прочитанного

• обсуждают поведение персонажа - как бы ты повел себя в этой ситуации на месте этого персонажа

• ведут беседу о названии второй главы и прилагаемых иллюстрациях

• обсуждают содержание второй главы

• составляют диалог на основе прочитанного

• обсуждают привлекательность профессии лингвиста

• обсуждают содержание третьей главы

• обсуждают проблему изменения человека: может ли кто-нибудь стать тем, кем он не является

1. Творческий проект «Знакомство Лизы и профессора» (предполагаемый разговор)

2. Творческий проект «Знакомство и дружба профессора Хиггинса и полковника Пикеринга» (предполагаемый разговор)

Итого по разделу

9

Обсуждение содержания глава четвертой «Интересный проект»

Диалог на основе прочитанного «Пари»

Развитие навыков МР «Сколько денег нужно для счастья»

Обсуждение содержания главы пятой «Человек без моральных принципов»

Обсуждение содержания главы шестой «Амбиции Элизы»

Диалог на основе прочитанного «Что значит «высокоморальный человек»?

Развитие навыков МР «Будущее Элизы»

7

Ноябрь- декабрь 11-16 неделя

• ведут беседу о названии главы и прилагаемых иллюстрациях

• обсуждают содержание главы

• составляют диалог на основе прочитанного

• обсуждают слова профессора обращенные к Элизе «so very dirty»

• ведут беседу о том, как чувствовала себя Элиза во время разговора

• обсуждают слова Бернарда Шоу «Недостаток денег является корнем всех зол» и то, какое отношение эти слова имеют к ситуации в пятой главе

• ведут диалог, в котором отображаются слова профессора о том, что полковник взялся за сложную работу

Творческий проект «Как Элиза видит свое будущее » (предполагаемый разговор между Элизой и ее отцом)

Итого по разделу

7

3 четверть

3

1. Обсуждение содержания главы седьмой «Первый выход Элизы в свет»

2. Диалог на основе прочитанного «Недовольство миссис Хиггинс»

3. Развитие навыков МР «Удачный выход»

4. Обсуждение содержания главы восьмой «Новый сленг»

5. Обсуждение содержания главы девятой «Кто же все-таки Элиза?»

6. Обсуждение содержания главы десятой «Принцеса королевской крови»

7. Диалог на основе прочитанного «Опасение полковника»

8. Развитие навыков МР «Уверенность - ключ к успеху»

9. Обсуждение содержания главы одинадцатой «После приема»

10. Диалог на основе прочитанного «Что не так?»

11. Развитие навыков МР «Чувства Элизы»

11

Январь-март

19-29 неделя

• ведут беседу о названии главы и прилагаемых иллюстрациях

• обсуждают содержание главы

• составляют диалог на основе прочитанного

• ведут беседу о том, является ли упорство ключем к успеху

• ведут диалог, в котором отстаивают свою точку зрения о том, какого человека можно назвать цивилизованным и культурным

• обсуждают слова Миссис Хиггинс о том, что ее сын и полковник походят на детей, играющих в куклы

Творческий проект «Как Элиза чувствовала себя на балу » (монологическое высказывание)

Итого по разделу

11

4 четверть

4

1. Обсуждение содержания глава двенадцаой «Поиски Элизы»

2. Диалог на основе прочитанного «Почему она ушла?»

3. Развитие навыков МР «Можно ли счастье купить?»

4. Обсуждение содержания главы тринадцатой «Натоящая леди»

5. Диалог на основе прочитанного «Как изменился внутреннй мир Элизы»

6. Развитие навыков МР «О чем произведение «Пигмалион»? Только ли об умении правильно говорить и иметь хорошие манеры»

7. Развитие навыков ДР: возможно ли назвать ЛЕДИ современных девушек?

8. Заключительный обобщающий тест

8

Апрель-май

31-37

неделя

• ведут беседу о названии главы и прилагаемых иллюстрациях

• обсуждают содержание главы

• составляют диалог на основе прочитанного

• ведут беседу о том, является ли правдивым утверждение, что за деньги нельзя купить счастье

• ведут диалог, в котором отстаивают свою точку зрения о том, что в произведении «Пигмалион» речь идет не только о языке и умении правильно говорить

Творческий проект «Сравнение Элизы до обучения с Элизой после» (монологическое высказывание)

Итого по разделу

8

Всего по разделам

35

Используемая литература:

1. Вирджиния Эванс, Ольга Подоляко «Книга для учителя Английский в фокусе» класс 9

2. Джорж Бернард Шоу Книга для чтения «Пигмалион» класс 9 в обработке Вирджинии Эванс, Джени Дулли, Ольги Подоляко, Юлии Ваулиной