Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку для 5-6 классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 36 III-IV видов»

__________________________________________________________________

ул. Бажова, 28, г. Озерск, Челябинской области, 456780

</ Утверждаю:

Директор МБОУ СКОШ № 36___________Ширяева И.А.

«_______» ________2016 г.

«Путешествие в лингвистику. Let's English»

(Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку

для 5-6 классов)

научно-позавательная (общеинтеллектуальная) направленность

_______105_______

(общее кол-во часов)

Программу составила

учитель английского языка

МБОУ СКОШ №36

Бердникова Е.А.

г. Озерск

2016 - 2017 учебный год

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

ФГОС второго поколения предъявляют особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:

• предметные;

• метапредметные;

• личностные.

В концепции ФГОС второго поколения под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, - знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности». Метапредметные результаты понимаются как «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях». Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам в образовательном процессе.

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций.

Данный курс обеспечивает сочетание результатов: предметных, метапредметных и личностных освоения программы.

Личностные результаты отражаются в:

• формировании мотивации изучения иностранных языков и осознании важности изучения английского языка;

• стремлении продолжать изучение английского языка и понимание того, какие возможности дает владение иностранным языком в плане дальнейшего образования, будущей профессии;

• совершенствовании собственной речевой культуры;

• формировании общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Метапредметными результатами являются

• целеполагание на основе развития познавательных мотивов и интересов;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение осуществлять провести рефлексивный анализ качества усвоения изученного материала;

• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности;

• осознанное владение логическими действиями обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами является

«усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, - знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности».

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

- высказываться в монологической форме;

- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- вести различные виды диалогов, соблюдая нормы речевого этикета,

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики;

аудировании:

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов;

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую / нужную/необходимую информацию;

чтении:

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

письменной речи:

- составлять письменные высказывания описательного характера в соответствии с ситуацией сообщения (писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка); - заполнять анкеты и формуляры;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности;

- совершенствовать орфографические навыки.

Языковая компетенция

- применение правил написания слов,

- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений

- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик- клише речевого этикета);

- употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций

- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков и

использование их при рещении коммуникативных задач;

Социокультурная компетенция:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков

- владение приёмами работы с текстом:

- умение действовать по образцу/аналогии составлении собственных высказываний

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

В. В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные),

Г. В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Е. В физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций и расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.

Приоритетом является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности:

Первый уровень результатов - приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.

Второй уровень результатов - получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).

Третий уровень результатов - получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.

Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:

• толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;

• познавательная, творческая, общественная активность;

• самостоятельность ( в т.ч. в принятии решений);

• умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;

• коммуникабельность;

• уважение к себе и другим;

• личная и взаимная ответственность;

• готовность действия в нестандартных ситуациях;

Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоения курса лингвистического исследования и проектирования:

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по формированию умения проектировать свою деятельность являются:

- умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

- умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

- умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:

- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

-осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

- проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей;

-способность оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:

- Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний .

- Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

- Умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей.

- Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле.

- Умение находить несколько вариантов решения проблемы.

- Умение устанавливать причинно-следственные связи.

- Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.

- Умения и навыки работы в сотрудничестве.

- Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач.

- Умение выдвигать гипотезы.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:

- Использовать средства Интернет для нахождения графических иллюстраций, аудио объектов.

- Создавать рисунки в графическом редакторе.

- Пользоваться цифровым фотоаппаратом и видеокамерой.

Предполагаемая результативность курса:

Личностные результаты и универсальные учебные действияЛичностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);• испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую Родину, страну;• формулировать самому простые правила поведения в природе;• осознавать себя гражданином России;• объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;• искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;• уважать иное мнение;• вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;• учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта;• составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;• работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ);• в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;• понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

предполагать, какая информация нужна;• отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;• сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);• выбирать основания для сравнения, классификации объектов;• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;• выстраивать логическую цепь рассуждений;• представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);• предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;• при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

2. Содержание курса внеурочной деятельности

Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную форму работы, заменить и дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).

Предметное содержание речи, предлагаемое в программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Основными разделами программы являются следующие темы:

Раздел I

27

Язык - ключ к пониманию культуры страны изучаемого языка.

Что такое лингвистика. Введение терминологии. Особенности лексического строя английского языка. Особенности грамматических структур английского языка. Сокращения. Особенности словообразования английского языка. Особенности фонетики и произношения. Разница между британским и американским английским. Британцы, какие они?

Раздел II

29

Заимствования из английского языка.

Какие слова пришли к нам из английского языка. Международные слова. Англицизмы и американизмы. Что такое диалект. Английский сленг. Английский язык вокруг нас (англицизмы в различных сферах жизнедеятельности). Бытовой английский. Английский в песнях и мультипликации.

Раздел III

22

Введение в научно-исследовательскую деятельность

Знакомство с современными проблемами изучения иностранного языка, лингвистическими методами исследования (обсуждение лингвистических работ, выполнение упражнений, моделирующих исследование). Формирование общих представлений об исследовательской работе по иностранному языку; знакомство с достижениями лингвистической науки

Систематизация, расширение и углубление знаний о языке

Развитие языковой рефлексии

Задания и задачи на систематизацию теоретических знаний о языке

Задания, нацеливающие учащихся на самостоятельный подбор языкового материала, дневника исследователя

Раздел IV

27

Основы лингвистического исследования. Подготовка проекта.

Обсуждение возможных тем исследования, предложенных с учетом личных качеств, интересов учащихся, их знаний, навыков, актуальных проблем в исследовании языка, тематики предстоящих конференций и конкурсов исследовательских работ учащихся. Обучение практическим навыкам работы со справочной и научной литературой

3. Тематическое планирование программы внеурочной деятельности «Путешествие в лингвистику»

(3 часа в неделю, 105 часов в год)

Теоретическая и практическая часть присутствует на каждом занятии

(в соотношении 50% на 50%)Наименование темы

Количество часов

1

Раздел I

Что такое лингвистика. Введение терминологии.

2

2

Особенности лексического строя английского языка.

4

3

Особенности грамматических структур английского языка.

4

4

Особенности словообразования английского языка.

4

5

Особенности фонетического строя английского языка. Произношение.

4

6

Разница между британским и американским английским

4

7

Почему англичане так любят сокращать.

3

8

Британцы, какие они?

2

9

Раздел II

Международные слова

2

10

Англицизмы и американизмы

2

11

Что такое диалект

2

12

Английский сленг

2

13

Английский язык вокруг нас (англицизмы в различных сферах жизнедеятельности)

7

14

Бытовой английский

6

15

Английский в песнях и мультипликации.

6

16

Раздел III

Знакомство с современными проблемами изучения иностранного языка

1

17

Лингвистические методы исследования

1

18

Систематизация, расширение и углубление знаний о языке

1

19

Развитие языковой рефлексии

2

20

Обучение практическим навыкам работы со справочной и научной литературой

2

21

Обучение практическим навыкам работы со словарями

1

22

Формирование исследовательских умений (формулирование темы, гипотезы, постановки целей и задач исследования, определение методов в зависимости от объекта исследования)

2

23

Обучение сбору языкового материала

4

24

Обучение лингвистическому анализу и статистической обработке полученных материалов

4

25

Обучение основам устного публичного выступления

2

26

Получение навыков рефлексии на продукт и результат учебно-исследовательской работы

2

Приложение №1

Учебно-тематический план работы над проектом ( раздел IV)Дата

№

Работа учащегося

Работа руководителя

Кол-во час.

1.

Установочные лекции по введению в предмет и методы науки. Практикум-игра «Научный аппарат исследователя».

4

2.

Выбор темы. Подбор литературы: личной, в школьной и городской библиотеке. Составление списка литературы по теме.

Помощь в выборе темы. Помощь в поиске литературы по теме работы.

1

3.

Планирование работы. Составление плана работы.

Помощь в составлении плана работы

2

4.

Формирование основной методики работы. Работа в библиотеке.

Помощь в работе с литературой. Работа с учениками в библиотеке. Индивидуальные консультации. Библиотечный урок. Групповые занятия, направленные на развитие интеллектуальных умений учащихся.

2

5.

Исследования по теме. Работа с литературой. Выписки. Работа над содержанием реферата.

Индивидуальные консультации (по содержанию реферата). Работа в библиотеке. Помощь в определении основных разделов текста.

4

6.

Работа над содержанием реферата. Оформление структурных элементов текста работы. Оформление приложения. работа над недостатками текста.

Помощь по методике написания. Индивидуальные консультации. Проверка черновиков. Оказание помощи в оформлении структурных элементов работы, приложения.

4

7.

Подготовка к конференции: подготовка устного выступления и презентации. Написание тезисов к выступлению.

Помощь в подготовке защиты реферата. Организация предзащиты. Психологическая поддержка.

4

8.

Отработка навыков публичного выступления, ораторского мастерства.

Практикум-игра «Вступительный экзамен в театральный институт».

1

9.

Доработка рефератов с учётом замечаний. Выступления в классах.

Коррекция недочётов. Пропаганда НОУ среди учеников. Организация обмена опытом.

3

10.

Итоги работы. Анализ результатов. Выступление на Курчатовских чтениях.

Подведение итогов. Оказание помощи в оформлении материала.

2

ИТОГО:

27