Разработка урока по английскому языку в 4 классе по теме Школьные принадлежности

Класс: 4

Тема урока: Моя семья. Введение лексики по теме «Домашние принадлежности»

Цели и задачи урока: научить учащихся называть предметы повседневного обихода; повторить употребление предлогов; научить учащихся читать слова со звукам [f], [ei], [eə]; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма

Активная лексика/структуры: CDs, watch, hairbrush, roller blades, gloves, keys, mobilephone, camera, guitar.

Планируемые результаты

Предметные:

Научиться называть некоторые предметы повседневного обихода и говорить, где они находятся, читать буквосочетания, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять изученную лексику

Метапредметные

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок.

Личностные

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации ученияДети приветствуют учителя

Отвечают на вопросы, включаются в речевую деятельность

Фонетическая разминка

Учитель выводит на проекторе слова:

[ pɛə ] pare - обрезать [ stɛə ] stare - пристальный взгляд

[ fɛə ] fare - плата за проезд[ pɛərənts ] parents - родители

[ tʃɛə ] chair - стул [ ðɛə ] there - там

[ wɛə ] where - где [ hɛə ] hair - волосы armchair

[f] phone, photo, dolphin, sofa, shelf [ei] table, blades

Слова прочитываются за учителем, он указывает на все фонетические нюансы данных слов.

Дети повторяют слова за учителем хором и отдельно.

Проверка домашнего задания

Учитель проверяет наличие выполненного задания (с. 11, упр. 4). Дает указание сильным ученикам проверить наиболее слабых учеников, а также поставить им оценку.

Дети показывают наличие домашнего задания, сильные ученики контролируют правильность выполненной работы наиболее слабых учеников.

Речевая разминка

Учитель показывает ученикам слайды с изображениями героев учебника и предлагает им описать их внешность используя выученные выражения

-What's Uncle Harry like?

- He's tall and slim and he's got fair hair. И т. д.

(bcgjkmpjdfybt BRN)

Ученики, опираясь на изученный материал, выбирают любого героя и описывают его. Наиболее сильные ученики могут сказать о характере героев, описать цвет глаз, длину волос. Дети послабее дают информацию о фигуре, росте и цвете волос.

(Личностно-ориентированный подход)

Физкультминутка

Учитель предлагает сыграть в «вежливую зарядку» Если учитель говорит PLEАSE (пожалуйста) - действие выполняется, если не говорится слово PLEАSE - нет

• Run, PLEАSE

• Swim, PLEАSE

• Jump

• Fly, PLEАSE

• Skip

• Dance, PLEАSE

• Play football

• Sing, PLEАSE

• Write, PLEАSE

• Go, PLEАSE

Дети внимательно слушают инструкцию и выполняют ее.

Введение и отработка новой лексики/ структуры с последующей отработкой навыков аудирования

</<font face="Times New Roman, serif">Учитель выводит на доске слайд MyThings!. Учитель показывает на слайде картинки, иллюстрирующие слова CDs, watch, hairbrush, helmet, roller blades, gloves, keys, mobilephone, camera, guitarи дает ученикам прослушать и повторить за диктором данную лексику. (имитивное чтение)

Дети смотрят на картинки и соотносят их со звуковым эквивалентом. Повторяют слова хором и отдельно.

Отработка навыков аудирования и говорения

с. 12, упр. 2. Учитель кладет карандаш на/под/в книгу, помещает его за/перед/рядом с книгой параллельно говоря по-английски их расположение.

Учитель дает командуPut the pencil behind the book.

Учащиеся повторяют употребление предлогов места за учителем

Ученики (кладут карандаш за книгу и говорят): Thepencil is behind the book. И т. д.

Учитель предлагает учащимся посмотреть на картинку из упр. 1 и объясняет, что Uncle Harry ищет свои вещи, а Aunt Pam подсказывает, где они находятся. Учитель читает образец их диалога

Учитель предлагает разыграть диалог в парах.(пары подбираются по принципу сильный и слабый ученик)

Учитель подходит к ним и помогает в случае затруднения.

Учащие внимательно слушают задание. Учащиеся хором повторяют за ним данный диалог.

Ученики в парах разыгрывают диалоги. Затем отдельные учащиеся выступают перед классом.

Дети задают вопросы при необходимости.

Итог урока

Домашнее задание

Учитель дает под запись в дневник домашнее задание: выучить слова, в РТ с. 13, упр. 7.

Ученики записываю задание, задают вопросы, если есть проблемы.

Рефлексия

Учитель спрашивает что нового узнали на уроке, как можно применить это на практике. Что получилось, что нет. Что еще хотят узнать нового на уроке.

Ученики отвечают, что они узнали о новых фонетических правилах, о то как можно назвать вещи вокруг них. Ученики отмечают, что они могут теперь объяснить где находятся вещи. Говорят какие моменты урока были трудными и почему, какие моменты были интересными. Вы сказывают пожелания на следующий урок.