Рабочая программа по английскому языку 8 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 8 классов и реализуется на основе следующих документов:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (вступил в силу 01.09.2013)

• Приказа МО РФ от 09.03.04г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

• Приказа МО РФ от 05.03.04г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта образования».

• Основной образовательной программы основного среднего общего образования МАОУ «Куровская средняя общеобразовательная школа №6» Орехов-Зуевского муниципального района Московской области.

• Учебного плана МАОУ «Куровская СОШ №6» на 2015 - 2016 учебный год.

В соответствии с авторской программой по английскому языку для 2-11 классов (Афанасьева О. В., Михеева И. В., Языкова Н. В. Английский язык.) и учебным планом на изучение английского языка в 8 классе отводится 3 часа в неделю.

Изучение английского языка в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в 4х основных видах речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо)

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами

социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре и традициям стран изучаемого языка

компенсаторная компетенция - развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств

учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений

Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий. Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях:

использование учебных умений, связанных со способом организации учебной деятельности, доступных учащимся 8 класса и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка,

развитие специальных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода, участие в проектной деятельности.

Данная программа предусматривает классно - урочную систему организации учебного процесса с системой консультаций, индивидуальных занятий, а также самостоятельной работы учащихся с использованием современных компьютерных технологий. Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, программированного обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения.

В восьмом классе предусмотрены следующие виды контроля:

входящий - с целью определения остаточных знаний (сентябрь) - тест;

текущий - контроль всех видов речевой деятельности в виде тестов по чтению, аудированию, контроль устной речи, диктанты или творческие задания по письму - каждую четверть, а также тесты по грамматике и перевод;

итоговый контроль в виде устного экзамена по билетам за курс 8 класса.

Формами учета достижений учащихся является урочная деятельность (ведение тетрадей, анализ текущей успеваемости), а также внеурочная деятельность учащихся (участие в олимпиадах, творческих конкурсах).

Основное содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности.

Говорение

Диалогическая речь.

Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а так же их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и от реагировать на них; выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить со гласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов - до четырех реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?),

переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов - до шести реп лик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

дать совет и принять/не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться при нять в нем участие;

сделать предложение и выразить согласие/несогласие принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов - до четырех реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:

выразить точку зрения и согласиться/ не согласиться с ней;

высказать одобрение/неодобрение;

выразить сомнение;

выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью компли ментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь.

Развитие моно логической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуника тивные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоцио нальные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

выражать и аргументировать свое от ношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания - до 15 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает пони мание несложных текстов с разной глуби ной и точностью проникновения в их со держание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие следующих умений:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся VIII классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста - 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с по ниманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/по исковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся VIII-IX классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов/событий в тексте.

Объем текста - до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентич ных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной пе реработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации пред полагает умение просмотреть аутентичный текст (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и вы брать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые форму лы речевого этикета (объем личного пись ма 80-90 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским язы ком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) пред полагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму, аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения, как:

• Осуществлять информационную пере работку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

• пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

• участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

• В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из за труднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие уме ния использовать при говорении пере спрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/ игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

• Школьники учатся осуществлять меж личностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов (знания меж предметного характера).

• Они овладевают знаниями:

• о значении английского языка в со временном мире;

• о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основ ные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы об служивания);

• о социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культур ном наследии стран изучаемого языка;

• о речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

• Предусматривается также овладение умениями:

• представлять родную страну и культуру на английском языке;

• оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рам ках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного уда рения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому мате риалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 1500 лексическим единицам, ус военным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овла дения новыми словообразовательными средствами:

аффиксами

глаголов dis- (discover), mis- (misun derstand); -ize/ise (revise);

существительных -sion/tion (impres sion/information), -ance/ence (perfor mance/influence) , -ment (development), -ity (possibility);

прилагательных -im/in (impolite/infor mal), -able/ible (sociable/possible), -less (homeless), -ive (creative), inter- (interna tional);

словосложением

прилагательное + прилагательное (well-known), прилага тельное + существительное (blackboard);

конверсией

прилагательными, образованными от существительных (cold - cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во II-VII или V-VII классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также

предложений с конструкциями as ... as, not so .;. as, either ... or, neither ... nor;

условных предложений реального и нереаль ного характера (Conditional I and II),

сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; усло вия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении

сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever;

условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed gram mar, he would have written the test better.),

конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow; конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в но вых для данного этапа видо-временных фирмах

действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов;

модальных глаголов (need, shall, could, might, would; should);

косвен ной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм

в Future Continuous, Past Perfect Passive;

неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи

определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями);

возвратных местоимений,

неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.),

устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.,

числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признакам и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без раз личения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения английского языка в 8 классе ученик должен знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в соответствии с предметным содержанием речи, предусмотренным программой для этого этапа, основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых (утвердительных, восклицательных, побудительных) и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• культура Великобритании, США (образ жизни, быт, обычаи, традиции, праздники, всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировые культуры), сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Помимо этого учащиеся должны уметь: в области говорения

• начинать, поддерживать разговор, деликатно выходить из разговора, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;

• запрашивать и сообщать фактическую информацию («кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», «как?», «с кем?», «почему?»), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

• обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие;

• выражать свою точку зрения, выражать согласие/несогласие с мнением партнера; высказывать одобрение/неодобрение относительно мнения партнера;

• высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание;

• излагать основное содержание прочитанного с опорой на текст;

• высказывать свое мнение в связи с прочитанным и прослушанным текстом;

• делать сообщения по результатам проведенной проектной работы;

в области аудирования

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи; выделять главное, опуская второстепенное;

• выборочно понимать нужную или интересующую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

в области чтения

• читать и понимать основное содержание аутентичных художественных и научно-популярных текстов (определять тему, основную мысль, причинно-следственные связи в тексте, кратко и логично излагать его содержание, оце нивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах);

• читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, ориентированные на предметное содержание речи на этом этапе, на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования словаря; кратко излагать содержание прочитанного; выражать свое мнение, соотносить со своим опытом;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов);

в области письма и письменной речи

Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и благодарность в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных стран.

Распределение предметного содержания

Календарно-тематическое планирование для 8 классов.

№

Тема урока

Основные умения и навыки.

Плановые сроки

Скорректиров. сроки

1 четверть

1.

Джон и его семья посетили США

Формирование навыков монологической речи, чтение

01.09 -

05.09

.02.09

2.

Новый мир

Развитие умений и навыков диалогической речи

04.09

3.

Географические названия мест в США

Развитие навыков поискового чтения

05.09

4.

Географическое положение США

формирование лексических навыков

07.09 -

12.09

09.09

5.

Где ты был: у себя в стране и за рубежом.

Формирование навыков монологической и диалогической речи

11.09

6.

Национальные праздники США

Формирование грамматических навыков по теме «страдательный залог»

12.09

7.

Столица США

Развитие навыков чтения с полным пониманием, закрепление грамматических навыков.

14.09 -

19.09

16.09

8.

Христофор Колумб

Развитие диалогической речи.

18.09

9.

Гавайи

Формирование лексических навыков в говорении и чтении

19.09

10

Нью-Йорк

Активизация речевых умений

21.09-

26.09

23.09

11

День благодарения

Развитие умения говорения на основе прочитанного текста

25.09

12

Достопримечательности Вашингтона

Формирование грамматических навыков, говорение

26.09

13

Достопримечательности Нью-Йорка

Формирование умения работать в малых группах, развитие речевых умений

28.09-

03.10

30.09

14

Штаты США

Совершенствование речевых умений

02.10

15

Самый большой штат США

Развитие умения высказывать свою точку зрения

03.10

16

Выражение предпочтений

Развитие речевых навыков монологической речи

05.10-

10.10

07.10

17

Глобальный язык ─ английский

Развитие навыков поискового чтения

09.09

18

Слова, слова, слова …

Совершенствование речевых навыков, развитие умения высказывать свою точку зрения.

10.10

19

Почему мы все говорим на одном языке

Развитие умений диалогической и монологической речи

12.10-

17.10

14.10

20

Страны, люди, языки

Развитие разных видов чтения

16.10

21

Варианты английского языка

Развитие умения аудирования

17.10

22

Английское правописание

Развитие речевых умений в диалогической речи

19.10-

24.10

21.10

23

Английский и век информации

Контроль умения самостоятельно оценивать себя в различных ситуациях общения

23.10

24

Контроль аудирования

Контроль сформированности основных навыков аудирования и говорения

24.10

25

Контроль говорения

Контроль сформированности основных навыков говорения

26.10-

31.10

28.10

26

Контроль письма.

Контроль чтения

Контроль сформированности основных навыков письма. Контроль сформированности основных навыков чтения

30.10

2 четверть

1

Интервью

Развитие умения говорения на основе прочитанного

09.11-

14.11

2

Настя любит изучать английский язык

Формирование грамматических навыков по теме: «настоящее простое время»

3

Универсальный язык

Формирование грамматических навыков по теме: «разделительные вопросы»

4

Английский: прошлое и перспективы

Формирование лексических навыков, развитие умения говорения

16.11-

21.11

5

Английский в твоей будущей карьере

Развитие речевых навыков монологической и диалогической речи

6

Живой мир вокруг нас. Язык птиц

Развитие умения понимать речь на слух с общим охватом содержания

7

Беатрис Потер

Контроль умения самостоятельно оценивать себя в различных ситуациях общения

23.11-

28.11

8

Животные и птицы

Формирование умения работы в коллективе

9

Редкие животные

Совершенствование речевых умений

10

Новозеландский киви

Формирование речевых умений диалогической речи

30.11-

05.12

11

Наши друзья

Формирование грамматических навыков

12

Флора и фауна Британских островов

Развитие умения говорения на основе прочитанного материала

13

Редкие растения в англоговорящих странах

Развитие умения поискового чтения

07.12-

12.12

14

Флора Британских островов

Совершенствование навыков монологической и диалогической видов речи

15

Цветочные символы англоговорящих стран

Формирование навыков монологической речи

16

Мак ─ символ «Дня памяти»

Формирование навыков коллективной работы

14.12-

19.12

17

Койот и улитка

Развитие речевых умений и навыков

18

Животные Австралии

Развитие речевой догадки, аудирование

19

Подготовка к контрольной работе

Повторение и систематизация изученного материала

21.12-

26.12

20

Контроль говорения и аудирования

Контроль умений и навыков говорения по пройденному материалу на основе прослушанного текста

21

Контроль письма и чтения

Контроль сформированности основных навыков письма и навыков чтения с общим и детальным пониманием

3 четверть

1

Азы экологии: зеленые поля

Формирование навыков монологической речи

11.01-

16.01

2

Что такое экология?

Развитие умений и навыков диалогической речи

3

Наша окружающая среда

Развитие умения чтения с извлечение конкретной информации

4

Загрязнение окружающей среды

Формирование навыков монологической речи

18.01-

23.01

5

Переработка токсичных отходов

Развитие диалогической речи

6

Кислотный дождь

Развитие умения поискового чтения

7

Проблемы опасные для всех

Формирование навыков монологической и диалогической речи

25.01-

30.01

8

Необычный значок

Контроль умения самостоятельно оценивать свое речевое поведение

9

Что могу сделать я?

Формирование навыков работы в коллективе

10

Вымирающие виды животных

Формирование грамматических навыков

01.02-

06.02

11

Должны ли мы охранять окружающую среду?

Развитие речевых умений и навыков

12

Выживем ли мы?

Совершенствование речевых умений

13

Опасная радиация

Развитие навыков чтения с полным пониманием

08.02-

13.02

14

Вырубка лесов

Формирование лексических навыков, говорение

15

Тропические леса в опасности

Развитие навыков монологической и диалогической речи

16

Гринпис

Развитие навыков аудирования

15.02-

20.02

17

Быть в форме. Как держать себя в форме

Развитие речевой догадки, аудирование

18

Спорт и спортивные игры

Формирование грамматических навыков

19

Еда быстрого приготовления

Развитие речевых умений и навыков

22.02-

27.02

20

Вундеркинд

Формирование лексических навыков, говорение

21

Здоровый образ жизни

Развитие умения чтения с извлечение конкретной информации

22

Диета и здоровое питание

Развитие умения аудирования с общим охватом содержания

29.02-

05.03

23

Доктор и пациент

Контроль умения самостоятельно оценивать свое речевое поведение

24

Популярные виды спорта

Формирование грамматических навыков

25

Спорт и здоровье

Развитие умения монологической речи на основе прочитанного

07.03-

12.03

26

Традиционные виды спорта в России

Развитие умения аудирования с полным пониманием

27

Контроль письма

Контроль сформированности основных навыков письма

28

Контроль аудирования

Контроль сформированности основных навыков аудирования

14.03-

19.03

29

Контроль говорения

Контроль умений и навыков говорения по пройденным темам

30

Контроль чтения

Контроль основных умений и навыков чтения с общим и детальным пониманием

4 четверть

1

Несколько важных правил

Развитие умения поискового чтения

30.03-

02.04

2

Олимпийские игры

Формирование умения диалогической речи

3

Хобби. Твое свободное время

Совершенствование речевых умений

4

Интересы людей

Развитие умения говорения на основе прочитанного материала

04.04-

09.04

5

Вильям Шекспир

Формирование Грамматических навыков

6

Мир развлечений

Развитие речевых умений и навыков

7

История возникновения развлечений

Развитие умения поискового чтения

11.04-

16.04

8

Живопись

Развитие навыков вести монологическую и диалогическую речь

9

Давай пойдем в кино

Контроль умения самостоятельно оценивать свое речевое поведение

10

Театры и музеи

Формирование навыков монологической речи на основе прочитанного

18.04-

23.04

11

Кино сегодня

Развитие умений и навыков диалогической речи

12

Визит Лизы в « Большой театр»

Совершенствование речевых умений

13

Театр во времена Шекспира

Формирование грамматических навыков по теме: «настоящее простое время»

25.04-30.04

14

Мое любимое представление

Формирование лексических навыков

15

Я в театре

Развитие умения говорения на основе прочитанного материала

16

История Голливуда

Формирование грамматических навыков по теме: «разделительные вопросы»

02.05-07.05

17

Театры Великобритании

Развитие навыков монологической и диалогической речи

18

Театры России

Развитие умения говорения на основе прочитанного материала

19

Музыка, как хобби

Формирование лексических навыков

09.05-

14.05

20

Развитие циркового искусства

Развитие речевой догадки, аудирование

21

Итоговая контрольная работа

Контроль лексико-грамматических навыков

22

Контроль чтения

Контроль основных умений и навыков чтения с общим и детальным пониманием

16.05-

21.05

23

Контроль говорения

Контроль умений и навыков говорения по пройденным темам

25

Контроль письма

Контроль основных умений и навыков письма

26

Контроль аудирования

Контроль основных умений и навыков аудирования

23.05-28.05

27

Итоговое повторение

Повторение пройденного материала

28

Анализ контрольных работ

Выполнение работы над ошибками

Итого: 100 часов

Список литературы.

1. Английский язык. Программа к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой "Новый курс анг. яз. для рос. шк" Издательство: Дрофа 2010. Автор: Афанасьева Ольга Васильевна, Михеева Ирина Владимировна и др.

2. Английский язык. 8 класс. 5-й год обучения: учебник для общеобразовательных учреждений, Серия: Новый курс английского языка для российских школ, Издательство: Дрофа 2009, Автор: Афанасьева Ольга Васильевна, Михеева Ирина Владимировна

3. Английский язык. 3-й год обучения. 8 класс. Рабочая тетрадь, Издательство: Дрофа 2009, Автор: Афанасьева Ольга Васильевна, Михеева Ирина Владимировна

4. Английский язык: 8 класс (4-й год обучения) аудиозапись (3CD), Издательство: Дрофа 2010, Автор: Афанасьева Ольга Васильевна, Михеева Ирина Владимировна

5. Пробные варианты ГИА на сайте

6. Устные темы по английскому языку для средней школы (5-11 кл.). ГИППВ «Аквариум», 2007

7. Н.Б. Цибуля Английский язык. Устные темы. Страноведение. Издательство «Иностранный язык», 2002г

«Согласовано»

Протокол заседания ШМО от 27.08.2014 г. №01

Руководитель ШМО _____________ (Сорокина Н.И.)

«Согласовано»

27.08.2014 г.

Зам. директора по УВР __________ (Скопинская Т. Ф)