Учителю
Рабочая программа для 4 класса по учебнику Кауфман К. И., Кауфман М. Ю.

Рабочая программа для 4 класса по учебнику Кауфман К. И., Кауфман М. Ю.

Автор публикации: Карташова С.Е.

Дата публикации: 19.05.2015

Краткое описание: Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения учащихся 4 класса на основе: ØФедерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373;ØТребован

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения учащихся 4 класса на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373;
Требований к результатам освоения основной образовательной программы по английскому языку;
Программы формирований универсальных учебных действий;
Программы общеобразовательных учреждений 2-4 классов для учителей общеобразовательных учреждений, авторов Кауфман К.И. и Кауфман М.Ю.

Цели программы

Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников предполагает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырех основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями английского языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение английского языка в начальной школе имеет следующие цели:

• учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных

(аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

• образовательные (приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

• развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, развитие учебной мотивации к дальнейшему изучению английского языка и расширение познавательных интересов);

• воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, толерантного отношения к представителям иных культур, ответственного отношения к учебе, чувства патриотизма).

Общая характеристика курса

"Иностранный язык" - один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и осознанию своей национальной идентичности.

Изучение английского языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, что соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учетом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучение предмета "иностранный язык" в начальной школе направлено на решение следующих задач:

• формировать у младших школьников представление об иностранном языке как средстве

общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими / пишущими

на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

• обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

• развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с

использованием иностранного языка;

• приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• уделять внимание духовно-нравственному воспитанию школьников;

• обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, учебной информацией в сети Интернет, а также умению работать в паре, группе.

Английский язык занимает в образовательном плане важное место как средство интеграции знаний об окружающем мире, средство развития у учеников во всей полноте составляющих коммуникативной компетенции, а также как средство воспитания ответственных, самостоятельных граждан России.

Курс основан на следующих принципах:

• сознательность в изучении языковых и речевых особенностей английского языка;

• посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования навыков и умений от простого к сложному;

• системность и систематичность, выраженные в единой системе заданий и постоянном повторении изученного языкового материала и употреблении его в речи;

• образовательная и воспитательная ценность со- держания предлагаемых упражнений и заданий;

• социокультурная направленность курса;

• развитие информационной компетенции учащихся;

• междисциплинарность учебного материала;

• развитие когнитивных способностей учащихся с помощью заданий, направленных на анализ

и синтез информации, проблемное обучение и выполнение проектных работ;

• развитие самостоятельности учащихся в ходев ыполнения проблемных заданий, игр и проектных работ;

• опора на родной язык и сопоставительный анализ явлений изучаемого и родного языков.

Перечисленные принципы реализуются в обучении всем видам речевой деятельности и способствуют развитию учащихся.

Результаты изучения учебного предмета

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном

Планируемые результаты

Средства УМК для их достижения

Личностные результаты:

Формирование основ российской гражданской идентичности.

Сюжетное построение и рубрика "Путешествие в Королевство" позволяют школьникам получить информацию о родной стране, сопоставить с информацией о странах изучаемого языка и научиться позиционировать себя как гражданина России и своей малой родины, воспринимать Россию как важную и неотъемлемую часть мировой цивилизации.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

Знакомство с историей, природой, жизнью людей различных стран в рамках содержания курса позволяет научить школьников воспринимать окружающий мир в многообразии и единстве его проявлений.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов

Знакомство с историей и культурой народов стран изучаемого языка в рамках учебных ситуаций и содержания курса, проблемные и проектные задания, в которых необходимо действовать с учетом мнений одноклассников, позволяют формировать у школьников уважительное отношение к истории, культуре других народов и осознавать важность чужого мнения.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Игровые задания, требующие сообразительности и быстрой реакции, задания на расшифровку зашифрованных текстов, отгадывание кроссвордов и ребусов приучают школьников обращать внимание на изменяющиеся условия жизни в рамках учебных ситуаций и соответственно осуществлять учебную и игровую деятельность

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

В УМК используются нестандартные способы подачи материала, что повышает у школьников мотивацию к учебе. Личностный смысл учения формируется у школьников за счет реализации личностно-ориентированного подхода, учета индивидуальных особенностей учеников, наличия заданий с различными уровнями сложности и очевидной пользы изучаемого материала для реальной жизни, что способствует развитию личностных универсальных учебных действий .

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Самостоятельность учащихся развивается в ходе выполнения проблемных заданий и проектных работ, а также за счет обсуждений развития сюжета и наблюдения за поступками героев в качестве примеров для собственного поведения.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Эстетические чувства и потребности учащихся формируются с помощью авторских стихов и песен разных жанров, богатого иллюстративного материала, предъявления детям образцов мировых художественных достижений, включая архитектуру и живопись, и обучения детей видеть прекрасное в рамках содержания курса.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость и умение сопереживать развивается у школьников входе ролевых игр, наблюдения за поворотами сюжета и приключениями героев, а также в рамках выполнения заданий в речевых ситуациях, требующих умения понимать собеседника и учитывать его потребности.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми формируются в ходе работы в микрогруппах, ролевых игр и проектной работы в рамках курса.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

В курсе заложены разнообразные средства для формирования установки на безопасный и здоровый образ жизни. В рамках тематики курса дети знакомятся с правилами поведения, учатся выбирать здоровое питание, осторожно вести себя на улице и т. д.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Способность принимать и сохранять цели развивается в ходе работы с четкими пошаговыми инструкциями к заданиям и играм, достижению очевидного для школьников результата каждого урока, что способствует овладению регулятивными универсальными учебными действиями

Освоение способов решения проблем

творческого и поискового характера

Школьники осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера в ходе проектной деятельности в рамках курса, а также выполняя задания, для которых необходимо овладевать стратегиями чтения и поиска и отбора нужной информации в письменных и устных текстах.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия формируется в ходе работы в микрогруппах, выполнения проектных работ с четко заданным результатом, а также в ходе выполнения заданий для самоконтроля и самопроверки.

Формирование умения понимать причины

успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Умение понимать причины успеха и неуспеха формируется в ходе регулярных заданий на анализ собственной деятельности.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

На развитие начальных форм рефлексии направлены вопросы на анализ собственной деятельности и сопоставительный анализ родного и английского языков.

Использование знаково-символических

средств представления информации

В ходе обучения младшие школьники учатся работать с представленными в УМК таблицами, языковыми схемами и наглядными средствами предъявления языкового материала, что способствует овладению способами смысловой компрессии и смыслового развертывания, что способствует развитию познавательных универсальных учебных действий .

Активное использование речевых средств

и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Обучающие компьютерные программы - компоненты УМК - позволяют ученикам развивать компьютерную компетенцию, одновременно развивая коммуникативную компетенцию, закрепляя и расширяя словарный запас и овладевая грамматикой английского языка.

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

УМК включает обширный диапазон заданий, направленный на поиск, анализ, синтез, интерпретацию информации: задания на осознанное овладение стратегиями чтения с различными способами извлечения информации, загадки, ребусы, задания на трансформацию информации в устной и письменной форме, что способствует развитию познавательных универсальных учебных действий .

Овладение навыками смыслового чтения

текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме

УМК содержит информацию и задания, направленные на овладение различными стратегиями чтения. В УМК представлены тексты различных стилей и жанров, включая сказки, рассказы, стихотворения и др. Реализация принципа сознательности изучения языка, наличие подробных объяснений правил на родном языке позволяет школьникам осознанно строить высказывания в соответствии с речевыми задачами.

Готовность слушать собеседника и вести

диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Готовность слушать и слышать собеседника, умение излагать свое мнение и аргументировать свою позицию формируется в ходе обучения аудированию и говорению в рамках тематики и коммуникативных ситуаций курса, что способствует развитию коммуникативных универсальных учебных действий .

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Умение определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении ролей и функций и осуществлять взаимный контроль и оценку развивается в ходе работы в микрогруппах и выполнения проектных работ. Эти же виды деятельности способствуют формированию готовности конструктивно разрешать конфликты путем сотрудничества и с учетом интересов сторон, что способствует развитию коммуникативных универсальных учебных действий .

Овладение начальными сведениями о

сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Школьники овладевают сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности, а также связей между ними, в рамках информации курса. В соответствии с тематикой курса, дети знакомятся с объектами и явлениями культуры, истории, повседневной жизни стран изучаемого языка и России во всем их многообразии и взаимосвязи.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными

моделями)

Развитию умения работать в информационной и материальной среде начального общего образования способствует методический ориентировочный аппарат УМК: рубрики, система заданий с едиными формулировками, грамматический справочник, словарь, рекомендации по выполнению заданий.

Предметные результаты

В сфере коммуникативной компетенции

Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения. Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора

Навыки общения формируются у школьников в ходе обучения всем видам речевой деятельности, а также в ходе формирования социокультурной осведомленности. Школьники осваивают начальные лингвистические представления в ходе освоения материала УМК, выполнения заданий на закрепление и отработку изученного материала, а также сопоставления явлений изучаемого и родного языков в рамках содержания курса.

В ценностно-ориентационной сфере

Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

Дружелюбное отношение и толерантность к носителям английского языка формируются у школьников благодаря глубокому и всестороннему знакомству с повседневной жизнью англичан с помощью материалов рубрики "Путешествие в Королевство", а также благодаря знакомству с детским фольклором в рамках содержания курса.

В эстетической сфере

Знакомство с доступными образцами родной и зарубежной детской литературы, с детским фольклором

Знакомство с доступными образцами родной и зарубежной детской литературы, с детским фольклором достигается благодаря стихотворениям и песням, содержащимся в курсе.

Содержание программы

В курсе "Счастливый английский.ру" можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности - аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые средства и навыки оперирования ими;

• социокультурная осведомленность;

• общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком, в то время как овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими и формирование социокультурной осведомленности младших школьников являются условиями успешного общения. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Таким образом, в соответствии с требованиями ФГОС изучение предмета "английский язык" направлено на достижение вышеуказанных предметных результатов.

Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство с одноклассниками (имя, возраст), учителем, персонажами детских произведений.

Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения / хобби.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

Моя одежда. Мое здоровье.

Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.

Семейные праздники: день рождения, Новый год / Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.

Выходной день (в зоопарке, цирке). Каникулы.

Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения / хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом / Моя квартира / комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.

Природа. Любимое время года. Погода.

Страна / Страны изучаемого языка и родная страна: общие сведения: название, столица.

Литературные персонажи популярных книг среди моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки,

стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций

общения: в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Выпускник научится:

• участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствование, знакомство, поздравление, благодарность, прощание); диалоге-расспросе (за давать простые вопросы: кто?, что?,где?, когда? и отвечать на них);

• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа по образцу;

• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

• участвовать в элементарном диалоге: этикетном (приносить извинение); диалоге-расспросе (расспрашивать собеседника, задавая вопросы куда?, зачем?, почему?, и отвечать на его вопросы); диалоге-побуждении к действию (обращаться с просьбой, выражать готовность или отказ ее выполнить; предлагать сделать что-либо вместе и соглашаться / не соглашаться на

предложение партнера);

• составлять краткую характеристику друга, персонажа прочитанного произведения;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

Аудирование

Выпускник научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

• использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном

языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, и находить в них необходимую или интересующую информацию (имена главных героев, место действия, время действия, характеристики героев);

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

• списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

• восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой

на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

• кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;

• составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам и по плану, в том числе в

виде моделей;

• заполнять простую анкету;

• правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

• применять основные правила чтения и орфографии; читать и писать изученные слова английского языка;

• отличать буквы от знаков фонетической транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• группировать лексический материал по частям речи (глагол, существительное) и по темам;

• уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы

произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• различать коммуникативные типы предложений по интонации: повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные, восклицательные, побудительные;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать случаи использования связующего "r" и соблюдать их в речи;

• соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

• читать слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной

задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова,

сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

• распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления: существительные с

определенным / неопределенным / нулевым артиклем (наиболее элементарные случаи употребления); глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и некоторым исключениям; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

• узнавать сложносочиненные предложения с

союзами and и but;

• использовать в речи безличные предложения (It's cold. It's 5 o'clock. It's interesting.), предложения с конструкцией there is / there are;

• оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? - No, there isn't any.);

• образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи;

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные / смысловые глаголы).

Социокультурная осведомленность формируется у учащихся в процессе чтения и прослушивания текстов (в том числе сказок и других произведений детского фольклора на английском языке), проигрывания ситуаций, типичных для англоговорящих стран; ознакомления с изображениями (иллюстрации, фото, коллажи), отражающими явления культуры страны изучаемого языка.

Специальные учебные умения

В процессе изучения английского языка в начальных классах школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- вести словарь (словарную тетрадь);

- систематизировать слова, например по тематическому принципу;

- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

- делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса "иностранный язык" младшие школьники:

• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя слово-

образовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Обучение видам речевой деятельности и развитие учащихся

Обучение чтению является во 2-м классе основой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В УМК для 2-го класса используется инновационный для отечественной методики подход: параллельно происходит знакомство с алфавитом, обучение как технике, так и стратегиям чтения. Это становится возможным за счет изучения алфавита не в алфавитном порядке, а по принципу "от простого к сложному", когда дети сначала изучают наиболее простые

для них буквы английского алфавита и сразу же читают слова, составленные из этих букв. Эти же

слова используются для конструирования из них коммуникативно-значимых высказываний, что

способствует использованию изученных букв в качестве опоры для общения и уходу от устного

опережения, что позволяет снизить нагрузку на память учеников, повысить темп учебы и более продуктивно использовать время урока и возможности учащихся. Параллельно ученики овладевают стратегиями разных видов чтения, а именно просмотрового и чтения с извлечением запрашиваемой информации во 2-м классе и изучающего чтения в 3-м и 4-м классах, что становится основой для достижения ряда метапредметных результатов и подготовки к итоговой

аттестации на каждом этапе обучения.

Обучение технике чтения происходит интегрированно с обучением произношению. На уроках постоянно проводится сопоставление особенностей артикуляции звуков в родном и английском языках, что позволяет детям сознательно овладевать английской артикуляцией и способствует развитию фонематического слуха. Также постановке правильного произношения способствует наличие большого количества аудитивного материала и специальных заданий, направленных на имитацию произношения британских дикторов, в том числе и в многочисленных игровых упражнениях.

Обучение аудированию происходит с помощью многочисленных упражнений, когда детям необходимо понять речь диктора для решения коммуникативной задачи как в традиционной, так и игровой форме. Аудиоприложение записано британскими актерами - ровесниками учеников, что позволяет школьникам воспринимать английский язык как важное средство общения со сверстниками.

Обучение говорению осуществляется в рамках коммуникативного и системно-деятельностного подходов. Школьники учатся общаться в рамках значимых для них коммуникативных ситуаций, а также в ходе игр и решения совместных творческих задач и других видов деятельности. При обучении говорению используется система упражнений, позволяющая переходить от контролируемых высказываний, направленных на отработку лексико-грамматического материала и речепроизносительных навыков, к высказываниям свободным, направленным на отработку беглой англоязычной речи в рамках заданных ситуаций общения. Многие упражнения имеют эмоциональную окраску: вместе с героями учебника школьники оказываются в комических, а иногда и в детективных ситуациях, что способствует развитию эмоциональной сферы учащихся, а также облегчает запоминание нового учебного материала.

Обучение письму осуществляется с помощью многочисленных игровых упражнений во 2-м классе, а затем доля игровых упражнений уменьшается и обучение письму приобретает четко выраженную практическую направленность, очевидную для младших школьников: так например,

дети не просто знакомятся с правилами транслитерации, а учатся правильно оформлять адрес на

конверте и т. п.

Одной из отличительных особенностей курса является использование авторских песен и стихов. Песни разных жанров и стилей, включая кантри, рождественские песни, песни-потешки и другие, характерные для детского творчества и традиционные для стран изучаемого языка, написаны специально для данного курса и позволяют развивать у детей эстетическое восприятие англоязычной речи, расширять лингвистический кругозор и давать дополнительные знания культурной сферы.

Социокультурная осведомленность учащихся развивается на нескольких уровнях, а именно: на уровне социокультурной осведомленности как таковой и уровне умений межкультурной коммуникации. Развитию социокультурной осведомленности способствует рубрика "Путешествие в Королевство", из которой дети узнают реалии современной жизни и истории страны изучаемого языка. Знакомство же с этикетными особенностями и правилами как речевого, так и неречевого поведения способствуют развитию практических умений межкультурной коммуникации у детей. Приобретенные знания и умения используются и закрепляются в речевых упражнениях.

Особенностью содержательного построения курса является сквозная оригинальная сюжетная линия. Приключения героев наполняют коммуникативным смыслом упражнения языковой направленности, повышают мотивацию учащихся, демонстрируют практические возможности применения полученных на уроках знаний, а также помогают воспитывать учеников. Воспитание осуществляется в нескольких направлениях. Развитие моральной сферы учащихся происходит, когда дети следят за приключениями положительных героев - Ани, Седрика и Робинзона и отрицательной героини - злой феи Морганы. Благодаря поворотам сюжета дети учатся принимать сторону добра, занимать активную жизненную позицию. Развитие гражданской позиции школьников происходит благодаря знакомству с реалиями родной страны в сопоставлении с реалиями стран изучаемого языка. Дети учатся позиционировать себя как граждане России и своей малой родины, учатся воспринимать Россию как часть мировой цивилизации с общими культурными особенностями.

Развитию патриотизма у младших школьников способствует сопоставление положительных особенностей родной страны и стран изучаемого языка. У детей развивается понимание того, что в родной стране есть немало интересного, о чем можно рассказать зарубежным сверстникам, что своей Родиной можно и нужно гордиться.

Промежуточный и итоговый контроль проводится в форме тестов и контрольных работ. Материалы контроля представлены в рабочих тетрадях и Книге для учителя.

Учебно-тематический план к УМК "Happy English.ru" К.Кауфман, М.Кауфман

4 класс

№п/п

Тема раздела

Количество часов

теоретические

практические

проекты

Школа

Погода

Литературные персонажи

В магазине

Всего

Итого

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации.- М.: Просвещение, 2010. Стандарты второго поколения.

2. Примерные программы начального общего образования (в 2 частях). Часть 2. Примерная программа по иностранному языку.- М.: Просвещение,2010.- с. 127-150.

3. Планируемые результаты начального общего образования / Л. А. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др. / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой.- М.: Просвещение, 2009.- Стандарты второго поколения, раздел Иностранный язык (английский).

4. Оценка достижений планируемых результатов. Начальная школа.- М.: Просвещение, 2011.- Стандарты второго поколения, раздел Иностранный

язык (английский).- с. 74-139.

№ п/п

Тема урока

Дата

по плану

Дата

по факту

Планируемые результаты

Виды деятельности

Предметные

Метапредметные и личностные

1 четверть (16 часов)

Страны мира. Международная школа. Рассказ о себе.

3.09

-Познакомиться с УМК для 4 класса

-Познакомиться с названием, флагом, достопримечательностями Австралии, Франции, США, Германии, Японии, Китая, Голландии.

-Формировать языковую догадку.

-Научиться понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте и проверять понимание с помощью последующих заданий.

-Развитие навыков сотрудничества со

взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

-Формирование мотивации к изучению иностранного языка (через желание общаться со сверстниками за рубежом)

Совместно-распределенная учебная деятельность.

Я и мои друзья. Увлечения. Настоящее простое время (повторение структур).

08.09

-Познакомиться с новой лексикой и семантизировать ее с помощью картинок

- Научиться рассказывать о своих увлечениях, составлять рифмовки , вести диалог-расспрос, описывать картинки

Я и мои друзья. Названия дней недели. Блюда стран мира.

10.09

- Познакомиться с новой лексикой

-Научиться просматривать тексты

-Осуществлять самоконтроль

-Самостоятельно принимать решения

-Развитие логического мышления

-Осуществлять поиск необходимой информации в тексте

-Осознание своей принадлежности народу, стране

Совместно-распределенная учебная деятельность.

Дни недели. День рождения.

15.09

- Познакомиться с новой лексикой

-Научиться взаимодействовать со сверстниками в совместной работе

-Развитие интереса к английскому языку

5, 6

Моя школа. Учебные предметы.

17.09.

22.09

- Познакомиться с новой лексикой

-Учиться следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам

-Развивать языковую догадку

Формирование учебно-познавательной мотивации к изучению английского языка

Совместно-распределенная учебная деятельность.

7, 8

Мир вокруг меня. Мой дом, названия комнат. Порядковые числительные.

24.09

29.09

-Познакомиться с образованием порядковых числительных

-Познакомиться с отсчетом этажей в Англии

- Научиться понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте и проверять понимание с помощью последующих заданий.

-Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном

-Выполнять задания по образцу

-Понимать речь диктора на слух

-Учиться находить и исправлять ошибки

-Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность).

Повышение интереса к изучению английского языка через применение игровых форм обучения

Осознание языка как средства межнационального общения

Совместно-распределенная учебная деятельность.

Настоящее простое. Глагол must (утвердительные и отрицательные формы).

1.10

-Познакомиться с образованием утвердительных и отрицательных предложений с глаголомmust

-Следовать при выполнении задания инструкциям учителя и изученным правилам

-Проверять правильность выполненного задания путем сличения своей работы с эталоном

Совместно-распределенная учебная деятельность

Моя семья. Обязанности членов семьи. Общие и специальные вопросы с глаголом must.

6.10

- Познакомиться с образованием общего вопроса, специального вопроса с глаголом must.

- Научиться отвечать на вопросы

-Развивать языковую догадку

Моя школа. Правила поведения в школе. Ознакомление с новой лексикой.

8.10

- Познакомиться с новой лексикой

-Научиться составлять собственные высказывания о правилах поведения в школе

-Приобретение приемов само- и взаимопроверки

-Умение последовательно выстраивать монолог по теме.

-Формирование адекватного восприятия оценки собственной деятельности

Совместно-распределенная учебная деятельность

12,13

Одежда. Ознакомление с новой лексикой.

13.10

15.10

- Познакомиться с новой лексикой

-Развивать языковую догадку

-Учиться строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Совместно-распределенная учебная деятельность

Проект по теме «Одежда». Глагол may.

20.10

- Представить проект.

-Повторить лексико- грамматический материал

-Взаимодействовать со сверстниками в совместной работе

-Осуществлять самоконтроль

-Самостоятельно принимать решения

-Развитие логического мышления

Формирование учебно-познавательной мотивации через фиксацию роста своего личного лингвистического багажа

Совместно-распределенная учебная деятельность

Контрольная работа №1 (лексико-грамматический тест, аудирование)

22.10

-Проверить уровень владения следующим материалом:

-модальные глаголы must, may

-порядковые числительные

-владение изученной лексикой

-Учиться осуществлять самоконтроль уровня владения изученных тем

-Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность)

-Учиться находить и исправлять ошибки.

Умение определять собственные ошибки.

Самостоятельная деятельность

Мое портфолио.

-Учиться использовать способы и приемы действий при решении языковых задач

-Анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду

Совместно-распределенная учебная деятельность.

Творческая деятельность.

2 четверть (16 часов)

17,

Мир вокруг меня. Любимое время года, погода. Безличные предложения.

03.11

5.11

-Научиться находить в тексте и записывать требуемую информацию

-Познакомиться с новой лексикой, образованием безличных предложений

-Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме

-Использовать простейшие схемы для составления предложений

-Формирование уважения к другим народам

осознание своей принадлежности народу, стране

развитие чувства уважения и любви к своей стране

Совместно-распределенная учебная

19, 20

Будущее простое время. Утвердительные предложения.

10.11

12.11

-Познакомиться с формой образования простого будущего времени

-Учиться понимать речь на слух с опорой на зрительную наглядность

-Выполнять задания по аналогии

-Анализировать текст

-Воспитывать самодисциплину через организацию своего времени.

Совместно-распределенная учебная

Маркеры простого будущего времени. Работа с текстом.

17.11

-Познакомиться с маркерами простого будущего времени

-Умение отвечать на вопросы по тексту

-Развитие языковой догадки

-Навыки перевода текста

22,

Мир вокруг меня. Погода. Образование отрицательных предложений в будущем простом времени.

19.11

24.11

-Познакомить с образованием отрицательных предложений в будущем простом времени

-Закрепить грамматический материал в языковых и речевых упражнениях

-Умение отвечать на вопросы по тексту

- Развитие языковой догадки

-Навыки перевода текста.

-Повышение интереса к изучению английского языка через применение игровых форм обучения

Совместно-распределенная учебная

24, 25

Достопримечательности Лондона. Образование общих вопросов в простом будущем времени.

26.11

1.12

-Умение строить предложения в будущем простом времени

-Закрепить структуру общего вопроса в упражнениях

-Научиться отвечать на общий вопрос

-Расспрашивать собеседника, задавая общие вопросы и отвечать на них

-Читать вслух текст, соблюдая интонационный рисунок предложений разного типа

-Осмысленно выбирать лексико-грамматическую конструкцию при решении языковой задачи

-Оценивать правильность выполнения учебных действий, как своих, так и собеседника

-Выполнять задания по аналогии.

-Понимание культурных ценностей другого народа через знакомство с достопримечательностями

Совместно-распределенная учебная

Что случится в будущем. Образование специальных вопросов в простом будущем времени.

3.12

-Научиться составлять высказывание о своем будущем, задавать вопросы другу о его будущем

-Умение понимать прослушанный текст и отвечать на вопросы

-Умение исправлять ошибки, согласно правилам грамматики.

-Умение построить свое монологическое высказывание, проанализировав ошибки, дополнять высказывания других..

Осознание предложения как средства выражения мыслей и чувств.

Совместно-распределенная учебная

Школа. Школьные принадлежности. Глагол haveto.

08.12

-Познакомиться с глаголомhaveto- выражением долженствования в будущем простом времени, новой лексикой

-Навыки перевода текста

-Учиться читать вслух или про себя текст, соблюдая правила произношения и интонацию, понимать основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность

-Выполнять задания по образцу

-Понимать речь диктора на слух.

Восприятие английского языка как главной части культуры англоязычных народов через знакомство с детской английской литературой.

Совместно-распределенная учебная

Празднование Рождества в Англии. Подарки.

10.12

-Познакомить с традицией празднования рождества в Англии

-Умение проводить сравнительную характеристику собственных традиций с традициями страны изучаемого языка

-Умение находить в тексте ошибки

-Умение строить монологи

-Научиться воспринимать речь товарищей и выполнять требуемые действебуемые дейсельные предложения с оборотом местонахожденияемого языка и имениями26262626262626262626262626262626262626262626262626262626262626262626262626262626262626262626ия.

Углубление интереса к изучению английского языка через знакомство с культурой Великобритании.

Совместно-распределенная учебная

Празднование Рождества и Нового года в разных странах мира.

15.12

- Познакомить с традициями празднования Рождества

-Умение отвечать на вопросы после текста

-Понимать на слух речь диктора

-Учиться наблюдать языковые явления и самостоятельно делать простые выводы

-Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном.

Формирование стремления к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.

Совместно-распределенная учебная

Контрольная работа №2 «Будущее простое время».

17.12

-Проверить уровень знания лексико-грамматических конструкций,

-Проверить уровень сформированности навыков аудирования, чтения, письма

Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность)

-Учиться находить и исправлять ошибки

-Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой ее учителем.

-Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду

Самостоятельная деятельность.

Анализ контрольной работы. Просмотр видео «Рождество».

22.12

Повторение изученного страноведческого и лексико-грамматического материала

-Умение анализировать ошибки и исправлять при помощи серии аналогичных упражнений.

-Сформировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью.

Мое портфолио.

24.12

№ п/п

Тема урока

Дата

по плану

Дата

по факту

Планируемые результаты

Виды деятельности

Предметные

Метапредметные и личностные

3 четверть (20 часов)

Романы Дж. К. Роулинг о Гарри Поттере. Степени сравнения прилагательных.

12.01

-Познакомиться с образованием превосходной степени сравнения прлагательных.

-Научиться просматривать тексты

-Осуществлять самоконтроль

-Самостоятельно принимать решения

-Развитие логического мышления

-Осуществлять поиск необходимой информации в тексте

Совместно-распределенная учебная деятельность.

Литературные персонажи. Степени сравнения имен прилагательных.

14.01

-Познакомиться с новой лексикой и семантизировать ее с помощью картинок

-Познакомиться с образованием сравнительной степени сравнения прлагательных.

-Научиться просматривать тексты

-Осуществлять самоконтроль

-Самостоятельно принимать решения

-Развитие логического мышления

-Осуществлять поиск необходимой информации в тексте

Совместно-распределенная учебная деятельность

Степени сравнения имен прилагательных.

19.01

- Закрепить грамматический материал в языковых и речевых упражнениях.

-Научиться взаимодействовать со сверстниками в совместной работе

-Развитие интереса к английскому языку

Совместно-распределенная учебная деятельность.

Моя любимая книга. Ознакомление с новыми Л.Е.

21.01

- Познакомиться с новой лексикой

-Научиться взаимодействовать со сверстниками в совместной работе

-Развитие интереса к английскому языку

Простое будущее время.

26.01

- Познакомиться с употреблением простого будущего времени в случае, когда решение принято в момент разговора.

-Учиться следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам

-Развивать языковую догадку

Формирование учебно-познавательной мотивации к изучению английского языка

Совместно-распределенная учебная деятельность.

Проект "Моя любимая книга"

28.01

- Представить проект.

- Повторить лексико- грамматический материал.

- Научиться рассказывать о своей любимой книге, вести диалог-расспрос.

-Научиться взаимодействовать со сверстниками в совместной работе

-Развитие интереса к английскому языку

Совместно-распределенная учебная деятельность

Простое прошедшее время. Глагол to be (утвердительная форма).

02.02

-Познакомиться с употреблением глагола to be в простом прошедшем времени в утвердительной форме.

- Научиться понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте и проверять понимание с помощью последующих заданий.

-Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном

-Выполнять задания по образцу

-Понимать речь диктора на слух

-Учиться находить и исправлять ошибки

-Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность).

Совместно-распределенная учебная деятельность.

Знаменитые люди. Глагол to be (вопрос, отрицание).

04.02

-Познакомиться с употреблением глагола to be в простом прошедшем времени в вопросительной и отрицательной формах.

-Познакомиться с именами известных людей.

-Научиться выполнять задания по образцу

-Понимать речь диктора на слух

-Учиться находить и исправлять ошибки

-Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность).

-Осознание своей принадлежности народу, стране

Совместно-распределенная учебная деятельность

Простое прошедшее время. Правильные глаголы (утверждение).

09.02

-Познакомиться с образованием утвердительной формы простого прошедшего времени правильных глаголов.

-Следовать при выполнении задания инструкциям учителя и изученным правилам

-Проверять правильность выполненного задания путем сличения своей работы с эталоном

Совместно-распределенная учебная деятельность

Правила прибавления окончания ed. Конверсия.

11.02

- Познакомиться с правилами орфографии при прибавлении окончания ed.

- Познакомиться с конверсией.

- Научиться отвечать на вопросы

-Развивать языковую догадку

Простое прошедшее время. Неправильные глаголы.

16.02

-Познакомиться с образованием утвердительной формы простого прошедшего времени неправильных глаголов.

-Приобретение приемов само- и взаимопроверки

-Умение последовательно выстраивать монолог по теме.

-Формирование адекватного восприятия оценки собственной деятельности

Совместно-распределенная учебная деятельность

Простое прошедшее время (отрицание). Ознакомление с Л.Е.

18.02

- Познакомиться с новой лексикой

-Познакомиться с образованием отрицательной формы простого прошедшего времени.

-Развивать языковую догадку

-Учиться строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Совместно-распределенная учебная деятельность

Простое прошедшее время (отрицание). Закрепление материала.

23.02

- Закрепить грамматический материал в языковых и речевых упражнениях.

-Формировать языковую догадку.

-Научиться взаимодействовать со сверстниками в совместной работе

-Развитие интереса к английскому языку

Совместно-распределенная учебная деятельность

Страны мира. Достопримечательности.

25.02

- Познакоиться с достопримечательностями стран мира.

-Формировать языковую догадку.

-Понимание культурных ценностей другого народа через знакомство с достопримечательностями

Самостоятельная деятельность

Образование общих вопросов в простом прошедшем времени.

02.03

-Познакомиться с образованием формы общего вопроса простого прошедшего времени.

-Учиться использовать способы и приемы действий при решении языковых задач

-Анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка

Совместно-распределенная учебная деятельность.

Мои любимые герои книг, мультфильмов. Вопрос к подлежащему.

04.03

Научиться рассказывать о своем любимом персонаже.

Развитие навыков сотрудничества со

взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

-Формирование мотивации к изучению иностранного языка (через желание общаться со сверстниками за рубежом)

- научиться вести диалог-расспрос.

Совместно-распределенная учебная деятельность.

Творческая деятельность.

Образование специальных вопросов в простом прошедшем времени

09.03

-Познакомиться с образованием формы специального вопроса простого прошедшего времени.

Использовать простейшие схемы для составления предложений

-Учиться строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Совместно-распределенная учебная деятельность.

Простое прошедшее время: глагол have to.

11.03

-Познакомиться с глаголом have to- выражением долженствования, новой лексикой.

-Научиться просматривать тексты

-Осуществлять самоконтроль

-Самостоятельно принимать решения

-Развитие логического мышления

-Осуществлять поиск необходимой информации в тексте

Совместно-распределенная учебная деятельность.

Контрольная работа №3 «Простое прошедшее время».

16.03

-Проверить уровень знания лексико-грамматических конструкций,

-Проверить уровень сформированности навыков аудирования, чтения, письма

Самостоятельная деятельность.

Анализ контрольной работы. Проект «Как я ездил в отпуск».

18.03

-Выполнить проект «Как я ездил в отпуск».

-Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность)

-Учиться находить и исправлять ошибки.

Совместно-распределенная учебная деятельность.

4 четверть (16 часов)

Мир вокруг меня. Погода.

01.04

-Познакомиться с новой лексикой

-Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме

-Использовать простейшие схемы для составления предложений

Совместно-распределенная учебная

Семейные праздники. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

06.04

- Познакомиться с употреблением исчисляемых и неисчисляемых существительных.

-Формирование уважения к другим народам

осознание своей принадлежности народу, стране

развитие чувства уважения и любви к своей стране

Совместно-распределенная учебная

Продукты питания. Местоимения some, any.

08.04

-Познакомиться с новой лексикой

- Познакомиться с употреблением местоимений some, any.

Учиться понимать речь на слух с опорой на зрительную наглядность

-Выполнять задания по аналогии

-Анализировать текст

-Воспитывать самодисциплину через организацию своего времени

Совместно-распределенная учебная деятельность.

Продукты питания. Местоимения some, any.

13.04

- Закрепить грамматический и лексический материал в языковых и речевых упражнениях.

-Умение отвечать на вопросы по тексту

-Развитие языковой догадки

-Навыки перевода текста

Совместно-распределенная учебная деятельность.

Местоимения much, many, a lot of. Словообразование. Сложные слова.

15.04

- Познакомиться с употреблением местоимений much, many, a lot of, образованием сложных слов.

-Умение отвечать на вопросы по тексту

- Развитие языковой догадки

-Навыки перевода текста.

Совместно-распределенная учебная

Местоимения much, many, a lot of. Словообразование. Сложные слова.

20.04

- Закрепить грамматический и лексический материал в языковых и речевых упражнениях.

-Расспрашивать собеседника, задавая общие вопросы и отвечать на них

-Читать вслух текст, соблюдая интонационный рисунок предложений разного типа

-Осмысленно выбирать лексико-грамматическую конструкцию при решении языковой задачи

-Оценивать правильность выполнения учебных действий, как своих, так и собеседника

-Выполнять задания по аналогии.

Совместно-распределенная учебная

Я и моя семья. Покупки в магазине. Одежда, обувь.

22.04

-Познакомиться с новой лексикой

-Умение понимать прослушанный текст и отвечать на вопросы

-Умение исправлять ошибки, согласно правилам грамматики.

-Умение построить свое монологическое высказывание, проанализировав ошибки, дополнять высказывания других.

Осознание предложения как средства выражения мыслей и чувств.

Совместно-распределенная учебная

Я и моя семья. Покупки в магазине. Одежда, обувь

27.04

- Закрепить грамматический и лексический материал в языковых и речевых упражнениях.

-Выполнять задания по образцу

-Понимать речь диктора на слух.

Совместно-распределенная учебная

Празднование дня рождения в разных странах мира. Подарки.

29.04

-Познакомить с традицией празднования

дня рождения в разных странах мира.

-Умение проводить сравнительную характеристику собственных традиций с традициями страны изучаемого языка

-Умение находить в тексте ошибки

-Умение строить монологи

-Научиться воспринимать речь товарищей и выполнять требуемые действебуемые дейсельные предложения с оборотом местонахожденияемого языка и имениями38383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838ия.

Углубление интереса к изучению английского языка через знакомство с культурой Великобритании.

Совместно-распределенная учебная

Местоимения few, little.

04.05

- Познакомиться с употреблением местоимений few, little.

-Умение отвечать на вопросы после текста

-Понимать на слух речь диктора

-Учиться наблюдать языковые явления и самостоятельно делать простые выводы

-Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном.

Формирование стремления к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.

Совместно-распределенная учебная

Я и моя семья. Выбор блюд в меню ресторана.

06.05

-Познакомиться с новой лексикой

Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность)

-Учиться находить и исправлять ошибки

-Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой ее учителем.

Самостоятельная деятельность.

Я и моя семья. Выбор блюд в меню ресторана.

11.05

Повторение изученного страноведческого и лексико-грамматического материала

-Умение анализировать ошибки и исправлять при помощи серии аналогичных упражнений.

Совместно-распределенная учебная деятельность.

Ролевая игра «Пятичасовое чаепитие».

13.05

Повторение изученного страноведческого и лексико-грамматического материала

Повышение интереса к изучению английского языка через применение игровых форм обучения

Осознание языка как средства межнационального общения

Совместно-распределенная учебная деятельность.

Творческая деятельность

Контрольная работа №4 «Местоимения».

18.05

-Проверить уровень знания лексико-грамматических конструкций,

-Проверить уровень сформированности навыков аудирования, чтения, письма

Самостоятельная деятельность.

Анализ контрольной работы. Просмотр видео.

20.05

Проанализировать уровень владения пройденным материалом.

Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность)

-Учиться находить и исправлять ошибки

-Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой ее учителем.

Совместно-распределенная учебная деятельность.

Мое портфолио.

25.05

Формирование уважения к другим народам

осознание своей принадлежности народу, стране

развитие чувства уважения и любви к своей стране

Совместно-распределенная учебная деятельность.

Творческая деятельность

⇧

⇩