Учителю
Рабочая программа по немецкому языку 9 класс

Рабочая программа по немецкому языку 9 класс

Автор публикации: Попова Л.М.

Дата публикации: 17.07.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа № 5

г. Острогожска

«Согласовано» «Утверждаю»

Заместитель директора школы Директор

по УВР МКОУ ООШ № 5 МКОУ ООШ № 5

</ ____________ Добрынина В. Г. _________ Анцупова Н.А.

«____»____________20___ г. Приказ № ___

от «___»__________20____ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Немецкий язык

9 класс

Попова Любовь Михайловна

учитель немецкого языка

первая квалификационная категория

«Рассмотрено»

Руководитель МО

__________Долгушина О.А.

Протокол № _____

от «____»____________20___ г.

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку 9 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по иностранному языку, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 1089.

2. Закона Российской Федерации « Об образовании» ( статья 7).

3. Регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Воронежской области (Приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» № 760 от 27.07.2012 г).

4. Учебного плана МКОУ ООШ № 5 на 2015/2016 учебный год.

5. Примерной авторской программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И. Л. Бим (М.: Просвещение, 2003) .

Рабочая программа курса немецкого языка 9 класса рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Deutsch. Schritte 5» для 9 класса общеобразовательных учреждений.

В состав УМК входит

1. Учебник «Deutsch. Schritte 5» Авторы: Бим И.Л. М., Садомова Л.В Просвещение 2009 г.

2. Рабочая тетрадь на печатной основе Авторы: Бим И.Л. Садомова Л.В;

3. Аудиоприложение;

4. Книга для учителя "Lehrerhandbuch" Авторы: Бим И.Л. Садомова Л.В,

Цели обучения

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Выдвижение коммуникативной цели обучения иностранным языкам как специфичной именно для данного предмета позволило уточнить её содержание и ее состав.арт-май

достопримечательности,овательные и воспитательные цели как бы включены в коммуникативную цель, делают её по своей сути

Имеется в виду обучение иноязычному общению - непосредственно устно-речевому и опосредованному через книгу - в единстве всех его функций:

- познавательной (ученик должен научиться сообщать и запрашивать информацию, извлекать, перерабатывать и присваивать её при чтении и аудировании),

- регулятивной (ученик должен научиться выражать просьбу, совет, побуждать к речевым и неречевым действиям и понимать аналогичные речевые действия, обращённые к нему, а так же реагировать на них),

- ценностно-ориентационный (имеются в виду умение выражать мнение или оценку, формирование взглядов и убеждений, умение понять (умение принять или непринять) мнение другого);

- этикетной (речь идет об умении вступать в речевой контакт, оформлять своё высказывание и реагировать на чужое в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в странах изучаемого языка).

Развитие всех этих функций средствами иностранного языка имеет огромный образовательный, воспитательный и развивающий потенциал. Таким образом, развивающие, образовательные и воспитательные цели как бы включены в коммуникативную цель, делают её по своей сути интегративной.

Требования к обучению продуктивным видам речевой деятельности

Говорение

На данном этапе желательно сформировать элементарную коммуникативную компетенцию в говорении и письме: школьники должны проявлять способность и готовность варьировать и комбинировать языковой материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения.

Требования к обучению диалогической речи

Школьникам обеспечивается возможность научиться:

1. Что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о ... и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д.

2. Вести групповое обсуждение (унисон, спор):

- включаться в беседу;

- поддерживать ее;

- проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец или без него).

3. Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо - с опорой на разговорник, словарь).

Требования к обучению монологической речи

Ученикам дается возможность:

1. Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка

2. Выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише типа "Es hat mir gefallen/nicht gefallen... Eine besonders große Bedeutung hat ..."; "Den größten Eindruck hat auf mich ... gemacht".

3. Строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать.

Сочетать разные коммуникативные типы речи, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.

Письмо. Требования к обучению письму.

Школьники учатся:

1. Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.

2. Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.

Требования к овладению продуктивными языковыми средствами

Произносительная сторона речи, графика, орфография

Школьники должны сохранять и совершенствовать приобретенные знания, навыки и умения.

Лексическая сторона речи

Ученикам предлагается овладеть дополнительно к усвоенным ранее 110-120 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.

Это прежде всего слова, обозначающие:

- способы проведения немецкими школьниками летних каникул;

- излюбленные места отдыха немцев в Германии и за ее пределами;

- впечатления детей о каникулах, о внешнем виде друг друга после летнего отдыха;

- проблемы чтения (читать - значит общаться; читая немецкие книги, мы можем продолжить путешествие по Германии);

- что читает молодежь в Германии;

- что мы знаем о немецкой поэзии, о таких ее представителях, как Гете, Шиллер, Гейне;

- что предлагает своим читателям каталог современной детской литературы;

- какие книги мы читаем с удовольствием, какие нет.

- проблемы современных подростков, молодёжные субкультуры;

- ряд профессий;

- каковы планы на будущее у современной молодёжи;

- средства массовой информации, их влияние на человека.

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

Ученикам предлагаются для активного использования в речи временные придаточные предложения с союзами als, wenn.

Требования к обучению рецептивным видам речевой деятельности

На третьем этапе необходимо достичь сформированности элементарной коммуникативной компетенции в области аудирования и продвинутой коммуникативной компетенции применительно к чтению. Учащиеся овладевают в достаточной мере ознакомительным и изучающим видами чтения, а также приемами просмотрового чтения.

Аудирование Школьники учатся:

1. Воспринимать на слух и понимать монологическое сообщение, относящееся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащее отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов с родным языком.

2. Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу и т. д.).

3. Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т. п.), т. е. понимать, о чем идет речь.

Чтение Школьникам обеспечивается возможность:

1. Прочитать и понять основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение).

2. Найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение).

3. Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником.

4. Просмотреть несложный текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной (интересующей) информации, т. е. овладеть приемами просмотрового чтения (прогнозирование содержания по заголовку, выделение наиболее значимой для читающего информации).

Предметное содержание речи. Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы)

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги

2. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка

3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет)

Учебно - тематическое планирование

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В т. ч. контрольных

работ

Ferien, ade! (Kleiner Wiederholungskurs)

Ferien und Bücher. Gehören die zusammen?

Die heutigen Jugentlichen. Welche Probleme haben sie?

Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht ^,s mit der Berufswahl?

Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht?

Всего часов

102

содержание тем изучаемого курса

Тема: Ferien, ade! (Kleiner Wiederholungskurs)

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

введение учащихся в языковую атмосферу;
развитие познавательной активности, расширение кругозора

учащихся;
развитие чувства дружбы;
обучение использованию лексики для решения коммуника-

тивных задач: развитие умения давать оценку произошедшим летом

событиям и выражать свои мысли и чувства по поводу начала учеб

ного года;
углубление представления учащихся о системе школьного

образования Германии.

Объекты контроля:

монологическая речь на тему «Мои впечатления о летних

каникулах»;
диалогическая речь на тему «Как я провел летние каникулы»;
умение воспринимать текст на слух с пониманием основно-

го содержания;
умение читать текст с пониманием основного содержания,

умение находить в тексте ответы на поставленные вопросы, умение

выразить свое отношение к прочитанному, умение находить в тек-

сте главную мысль.

Языковый и речевой материал:

Лексика;
Грамматика.

Количество уроков: 8

Kapitel I: Ferien und Bücher. Gehören sie zusammen?

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- расширение кругозора учащихся, развитие мышления, твор-

ческой фантазии;

углубить представления учащихся о Германии, познакомить

с поэтическим творчеством Гёте, Шиллера, Гейне, учить высказы-

вать свои чувства по поводу прочитанных стихотворений;
объяснить образование Perfekt, Plusquamprefekt и Futurum

Passiv, учить находить и правильно переводить данные глагольные

формы в тексте;
объяснить использование придаточных предложений цели;

учить находить и правильно переводить придаточные предложения

цели в тексте;
учить использовать лексику по теме для решения коммуни-

кативных задач - для выражения своих литературных предпочте-

ний, давать оценку прочитанному.

Объекты контроля:

умение выразить свои чувства, свое отношение к прочитан-

ному стихотворению, художественному тексту, используя лексику

темы и опорные вопросы,
диалогическая речь на тему «У книжного киоска»,
умение находить в тексте и правильно переводить Passiv в

любой временной форме,
придаточные предложения цели,
умение находить в тексте главную мысль, умение находить

в тексте ответы на вопросы.

Языковый и речевой материал:

Лексика: der Lesefuchs, die Leseratte, der Biicherwurm, das

Abenteuer, der Krimi, die Comics, das Sachbuch, das Theaterstiick, das

Drehbuch, die Reihe, der Verlag, der Buchdruck, drucken, die Druckerei,

erfinden, die Erfindung, herausgeben, der Dramatiker, die Hauptperson,

die handelnde Person, (sich) streiten, die Ansicht, verriickt sein, die

Gestalt, die Hauptgestalt, die Hauptfigur, die Clique, gehoren zu (Dat),

lehrreich, spannend, inhaltsreich, geheimnisvoll, wahrheitsgetreu, kalt-

lassen, zum Nachdenken anregen, widerspiegeln, der Widerspruch, die

Neugier wecken, der Enkel.
Грамматика: Perfekt, Plusquamperfekt и Futurum Passiv;

придаточные предложения цели.

Количество уроков: 23

Kapitel II: Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie?

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

расширение кругозора учащихся; развитие познавательной

активности;
углубить представления учащихся о Германии, познакомить

с жизнью современной молодежи Германии; с ее проблемами и

приоритетами в жизни; сопоставить с жизнью молодежи современ

ной России;

- объяснить образование и использование инфинитивных

оборотов statt... zu + Infinitiv и ohne ... zu + Infinitiv, их перевод на

русский язык.

Объекты контроля:

уметь высказываться о жизни современной молодежи Гер-

мании (ее проблемах) и России с использованием опорного мате-

риала;
умение высказываться о своих проблемах; диалогическая

речь по теме «Мои проблемы»;
умение находить в тексте и правильно переводить инфини-

тивные обороты statt... zu + Infinitiv и ohne ... zu + Infinitiv;
умение выразить свое отношение к прочитанному, исполь-

зуя лексику темы и опорные слова;
умение воспринимать на слух небольшие тексты с понима-

нием основного содержания; умение находить в тексте главную

мысль, ответы на вопросы.

Языковый и речевой материал:

1) Лексика: widerspriichlich, zersplittern, zersplittert, das

Abhauen, der Kummer, der Liebeskummer, die Gewalt, der Streit, die

Weltanschauung, enttauscht sein von (Dat.), vertrauen, das Vertrauen,

akzeptieren, den Unterricht schwanzen, die Droge, drogenstichtig,

rauchen, rauchsiichtig, Widerstand leisten, sich wehren, der Angreifer,

das Vorbild, verlangen, selbstbewuBt, zielbewuBt, schuchtern.

2) Грамматика: инфинитивные обороты statt... zu + Infinitiv

и ohne ... zu + Infinitiv.

Количество уроков: 21

Kapitel III: Die Zukunft beginnt schon jetzt.

WlE STEHT'S MIT DER BERUFSWAHL?

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

расширение кругозора учащихся; развитие познавательной

активности;
побуждение учащихся к размышлениям о выборе своей бу-

дущей профессии; привлечение внимания к значимости этого ре-

шения;
расширить представление учащихся о Германии, познако-

мить с информацией о том, как немецкие школы готовят учащихся

к выбору профессии; углубить представления учащихся о двойст-

венной системе профессиональной подготовки в Германии;
объяснить управление глаголов в немецком языке;
употребление и перевод на русский язык местоименных на-

речий.

Объекты контроля:

умение высказываться о выбранной профессии; уметь обос-

новать свой выбор с использованием опорного материала; уметь

отвечать на вопрос «Как немецкие школы готовят учащихся к вы-

бору профессии?»;
умение находить в тексте главную мысль, ответы на постав

ленные вопросы;
умение воспринимать на слух небольшие тексты с понима-

нием основного содержания;
умение определять управление выделенных глаголов;
умение находить в тексте местоименные наречия, уметь по-

ставить к ним вопрос и правильно перевести их на русский язык.

Языковый и речевой материал:

Лексика: die Reife, das Reifezeugnis, der AbschluB, die

Berufsausbildung, der Betrieb, die Anforderung, entsprechen, der

Arbeitsnehmer, der Arbeitsgeber, die Arbeitskrafte, bevorzugen, Pflege-

und Lehrberufe, die Werkstatt, kreativ, das Angebot, der Lehrgang, die

Bewerbung, der Fachmann, das Vorbild, das Unternehmen, das

Arbeitsamt.
Грамматика: управление глаголов; употребление место

именных наречий wofür, dafür, worauf, darauf т. д.

Количество уроков: 22

Kapitel IV: Massenmedien. Ist es wirklich

DIE VIERTE MACHT?

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

расширение кругозора учащихся; дать учащимся представ-

ление о СМИ в Германии и России, о видах и задачах СМИ, об их

положительных и отрицательных сторонах;
учить использовать лексику для решения коммуникативных

задач, учить высказывать свое мнение о различных видах СМИ (те-

левидение, радио, пресса и т. д.), о своем отношении к ним;
объяснить грамматическую тему «Управление предлогов в

немецком языке»;

- объяснить грамматическую тему «Придаточные условные

предложения», употребление их в немецком языке и перевод на

русский язык.

Объекты контроля:

уметь высказывать свое отношение к СМИ, их положитель-

ным и отрицательным сторонам, свои предпочтения в сфере СМИ с

использованием опорного материала;
знать предлоги, требующие после себя Genitiv, Dativ, Ак-

kusativ, Dativ и Akkusativ, уметь определять падеж в выделенных

сочетаниях слов;
уметь находить в тексте и правильно переводить на русский

язык придаточные условные предложения;
уметь воспринимать на слух небольшие тексты с понимани-

ем основного содержания; уметь находить в тексте ответы на по-

ставленные вопросы, основную мысль.

Языковый и речевой материал:

Лексика: die Macht, die Institution, beitragen zu (Dat.), der

Burger, die Entscheidung, der Zusammenhang, der MiBstand, die

Sendung, die Verfassung, laut der Verfassung, der Bundeskanzler, der

Bundestag, der Bundesrat, die Regierung, das Gericht, niitzen,

unterstiitzen, erwerben, per Radio, der Zuschauer, vermitteln, sich

wenden an (Akk.), senden, der Sender, unterhaltsam.
Грамматика: предлоги с Genitiv; придаточные условные

предложения.

Количество уроков: 28

Требования к уровню подготовки учащихся

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Учащиеся должны уметь вести диалог этикетного характера:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов - до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

дать совет и принять/не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога - обмена мнениями:

выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

высказать одобрение/неодобрение;

выразить сомнение;

выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Учащиеся должны уметь:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания - до 12 фраз.

Аудирование Учащиеся должны уметь:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста - 1,5-2 минуты.

Чтение . Учащиеся должны уметь:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста - до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь. Учащиеся должны уметь:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Успешное овладение немецким языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

значении немецкого языка в современном мире;
наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема рецептивного и продуктивного словаря за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим еденицам, усвоенным ранее, добавляется около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру немецкоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными средствами:

- суффиксами существительных: - e (die Sorge); -ler (der Sportler), -ie (die Autonomie)

- суффиксами прилагательных: -sam (sparsam), - bar (wunderbar);

- префиксами существительных и глаголов: vor- (das Vorbild, vorkommen); mit- (die Mitverantwortung, mitmachen)

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных во 2-7 или в 5-7 классах и овладение новыми грамматическими явлениями.

Всеми временными формами в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt и Futurum Passiv) рецептивно; местоименными наречиями (worüber? darüber, womit? damit);

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простого предложения (систематизация);

предложений с инфинитивными группами: statt …zu, ohne … zu;

сложно-подчиненных предложений с

- придаточными времени с союзами wenn, als, nachdem;

- придаточными цели с союзом damit.

Распознавание структуры предложения по формальным признакам, а именно: по наличию придаточных предложений, по наличию инфинитивных оборотов: um … zu + Inf., statt … zu + Inf., ohne … zu + Inf.

Различение некоторых омонимичных явлений - предлогов, союзов (zu, als, wenn).

Навыки распознавания прямой и косвенной речи.

Требования к уровню подготовки выпускников. В результате изучения немецкого языка ученик должен

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Формы и средства контроля.

Ведущими составляющими контроля при обучении иностранному языку выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма. В процессе реализации рабочей программы предполагается использовать следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый. В течение учебного года проводятся следующие формы контроля: предварительный контроль - сентябрь, текущий контроль - после изучения каждой темы. Виды текущего контроля различны: диктант, устный опрос, тесты, грамматические задания, составление ассоциограммы, ролевая игра, контроль понимания на слух, описание действия, картины и т. д.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений предполагается использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.

Перечень учебно - методического обеспечения

«Контрольные и проверочные работы по немецкому языку 7-9 классы», Е.В. Дьячкова, «Дрофа», 2008
«Разговорный немецкий в диалогах», Т.С. Ярушкина, «Каро», 2009
«Тесты по немецкому языку к учебнику И.Л. Бим «Шаги 5», Р.Х. Жарова, Е.В. Дьяконова, «Экзамен», 2007.
«Лексико-грамматические тесты по немецкому языку», С.Н. Крячина, Н.В. Богданова, «Каро», 2005.
Методический журнал «Иностранные языки в школе» Сборник упражнений по грамматике немецкого языка «Übung macht den Meister» И. Л. Бим, О. В. Каплина 2002 г.

Тесты по грамматике немецкого языка 5 - 11 класс - Э. Н. Большакова 2002 г.

Лексико - грамматические тесты по немецкому языку - С. Н. Крячина, Н. В. Богданова / КАРО 2005 г.

Тесты по немецкому языку - Снегирёва Н. С. / Москва Айрис 2004

Контрольные и проверочные работы по немецкому языку 5-9 класс -Дрофа 2004 г.
Олимпиады по немецкому языку - « Корифей» 2007 г.

Практическая грамматика немецкого языка - Морохова Н. З. / Москва 2000

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДОВАННОЙ ДЕТЯМ

«Немецкая грамматика в таблицах с упражнениями», Е.Г.Носова, Н.А.Филиппова, Т.Я. Щеглова, «Айрис-пресс», 2010.
"Sehr kurze Geschichten", «Айрис-пресс», 2010.
«Разговорный немецкий в диалогах», Т.С. Ярушкина, «Каро», 2008.
«Все правила современного немецкого языка», А.В. Чоботарь, Н.А. Серебрякова, «Удача», 2007.
Сборник стихотворений и песен на немецком языке /Пособие для учащихся /

Составитель Серебренникова И. И. М.: Просвещение, 1997.

А также периодические издания:

"DEUTSCH"

"Deutsch für Kinder"

"Juma" "Vitamin De"

Календарно - тематическое планирование

п/п

Тема урока

Дата план

Дата факт

Кол-во час

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Информац.

сопровожд.

Лексика

Грамматика

КАНИКУЛЫ, ПОКА! (ПОВТОРИТЕЛЬНЫЙ КУРС) (8 часов); сентябрь

Где и как

немецкая

молодежь проводит каникулы?

02. 09 - 05. 09

комбинированный

Ade = leb wohl = auf Wiedersehen, in den Sommerferien, im Ferienlager, auf dem Lande, am Meer, in den Bergen, in der Stadt, im Wald, am Fluss, in einer Jugendherberge

Уметь читать подписи к рисункам, составлять высказывания по теме урока

Фронтальный опрос лексики по теме урока

Аудиозапись

Каникулы в Германии

02. 09 - 05. 09

комбинированный

Pfalz, die Rhцn, Bayern, Schwaben, nach dem Fall der Mauer, der Baggersee, tanken

Уметь читать текст с пониманием основного содержания, определять вид/жанр текста

Контроль чтения текста с пониманием основного содержания

Карта Германии

Мои летние каникулы.

Монологическое сообщение..

02. 09 - 05. 09

комбинированный

Sport treiben, sich erholen, Rad fahren, Kunstschätze bewundern, Radtouren machen, reiten, surfen, segeln, baden, sich sonnen, die Natur genießen, übernachten, fischen, die Sommersprossen, der Sonnenbrand, die Richtung, in Richtung Westen, der Stau,

es lohnt sich, trotzdem

Повторение, прошедшее время Präteritum, Perfekt

Уметь рассказать по опорам о своих каникулах, понимать речь своих одноклассников по теме урока

Контроль монологической речи, рассказ о летних каникулах

4-5.

Система школьного образования в Германии

07.09 - 12.09

комбинированный

Die Gesamtschule, das Gymnasium, die Realschule, die Hauptschule, die Grundschule, der Kindergarten, das Schulsystem

Повторение: Passiv -страдательный залог

Уметь читать (воспринимать на слух) с полным пониманием отрывки из газетных / журнальных статей, рассказать о школьной системе образования в Германии

Контроль навыков чтения (аудирования) с полным пониманием

содержания

Контроль домашнего чтения

07.09 - 12.09

комбинированный

Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания.

Контроль техники чтения, перевода, умения работать с текстом

домашнего чтения

Повторение изученного по теме материала

14.09 -19.09

Обобщение

Тесты по грамматике - Passiv

Резервный урок

14.09 -19.09

Обобщение

ЗУН

1. КАНИКУЛЫ И КНИГИ. ОНИ СВЯЗАНЫ ДРУГ С ДРУГОМ? (23 часа); сентябрь - ноябрь

Какие книги читают немецкие школьники во время летних каникул?

21. 09 - 26. 09

Изучение нового материала

Das Sachbuch, die Sciencefiction-Literatur, der Liebesroman, der historische Roman, das Abenteuerbuch, spannend, der Witz, das Gedicht, Stellung nehmen, gleichgültig, das Sujet

Уметь выражать свое согласие/несогласие с прочитанным, высказывать своё мнение о роли книг в жизни людей

Словарный диктант

Аудиозапись

10.

Для многих чтение - это хобби. Роль книги в жизни человека

21. 09 - 26. 09

Изучение нового материала

Das Bücherregal, auf Entdeckungen gehen, entdecken, die Verwendung, die Kerze, schildern

Повторение: предлоги с дательным и винительным падежами

Уметь читать отрывок из романа Г. Фаллады с предварительно снятыми трудностями. Понимать содержание прочитанного и уметь дать анализ

Чтение и понимание текста с предварительно снятыми

трудностями, ответы на вопросы

Аудиозапись

11.

Творчество немецких писателей: Гейне, Шиллера, Гете

21. 09 - 26. 09

комбинированный

Der Sinn, leuchtend, fein, lyrisch, ausdrucksvoll, an ein Volkslied erinnern, die Sprache, einfach, bildhaft, die Natur personifizieren

Уметь воспринимать на слух произведения немецких писателей, читать, сравнивать с литературным переводом стихотворения

Контроль навыков аудирования, умения

сравнивать с литературным переводом

Аудиозапись,

ММ презентация

12.

«Горький шоколад» М. Преслера

28. 09 - 03. 10

комбинированный

Die Kraft finden, die Isolation, durchbrechen, sich akzeptieren, allmählich, doof = blöd = dumm, die Bedienung, einstecken, der Flur = der Korridor, sich verhalten

Уметь читать художественный текст с пониманием основного содержания, выражать свое отношение к прочитанному, определять жанр отрывка, коротко рассказать, о чем в нем говорится

Контроль техники чтения и перевода

13.

Повторение изученного по теме материала

28.09 - 03. 10

Обобщение

ЗУН

14.

Комиксы, их смысл

28.09 - 03. 10

комбинированный

Etwas Sinnvolles, anstrengend sein, der Verlag, herstellen, der Entwurf, tun, das Drucken, hassen

Уметь читать комиксы и трактовать их с помощью вопросов

Перевод комиксов

15.

Немецкие каталоги детской и юношеской литературы как помощники в поисках нужной книги

05. 10 - 10. 10

комбинированный

Die Rede, schnüffeln, mitfühlen, etwas mit den Augen überfliegen, sich Gedanken machen, das Lesezeichen, die Ansicht, kompliziert, das Taschenbuch, ab 14, die Clique, deutscher Jugendliteraturpreis, Lady-Punk, sich etwas vornehmen, aufspören

Читать и понимать с опорой на рисунки и сноски. Уметь работать с каталогом, его содержанием,

разделами. Знать тематику каталогов для детей

Контроль умения работать с аннотациями

16.

Знакомство с различными жанрами немецкой литературы

05. 10 - 10. 10

комбинированный

Der Drehbuchautor,

das Drehbuch,

die Horror-Geschichte, das Sachbuch,

die SciencefictionLiteratur, der Liebesroman,

der historische Roman, das Abenteuerbuch, spannend, der Witz,

das Gedicht, aktuell, lehrreich, inhaltsreich, informativ

Уметь использовать оценочную лексику при характеристике книги, её персонажей. Знать и понимать различные литературные жанры: новеллы, рассказы, романы, сказки и т.д.

Контроль

оценочной лексики,

используемой при описании книги, её персонажей

17.

Книги, которые я читаю

05. 10 - 10. 10

комбинированный

Spaß machen, der Lieblingsschriftsteller, das Werk, wahrheitsgetreu,

realistisch, das Leben mit all seinen

Widersprüchen widerspiegeln, einen großen Eindruck machen, niemanden kaltlassen, zum Nachdenken anregen

Уметь рассказать о любимых книгах, о прочитанных книгах, рассказать и написать своему другу о прочитанной книге, её персонажах

Монологическое высказывание с опорой на таблицу по теме «Моя любимая книга»

18.

Повторение изученного по теме материала

12 .10 - 17. 10

Обобщение

ЗУН

19.

Резервный

урок

12. 10 - 17. 10

Обобщение

ЗУН

20.

Анекдоты о Гете, Гейне, Шиллере

12. 10 - 17. 10

комбинированный

Geistreich, geizig, nachgeben, bescheiden

Уметь понимать на слух анекдоты об известных немецких писателях

Восприятие на слух текстов с предварительным чтением

экспозиций

Аудиозапись

21.

Как создаются книги? Кто принимает участие в их создании?

19. 10 - 24. 10

комбинированный

Verbrauchen, der Umfang, die Menge, gefallen, die Hälfte, stammen

Perfekt Passiv, Plusquamperfekt Passiv, Futurum Passiv. Страдательный залог

Уметь распознавать страдательный залог настоящего, простого прошедшего и будущего времен, употреблять страдательный залог в устной речи (монолог, диалог) по теме урока

Грамматические задания на

употребление страдательного залога

22.

Зачем мы читаем книги?

19. 10 - 24. 10

комбинированный

Bewegen, sich an die Arbeit machen

Придаточные предложения цели с союзом damit. Инфинитивный оборот um ...zu + Infinitiv

Уметь употреблять придаточные предложения цели с союзом damit и инфинитивным оборотом um ... zu Infinitiv в устной и письменной речи

Грамматические задания с

придаточным цели и инфинитивным оборотом

23.

0 чтении на уроке немецкого языка.

19. 10 - 24. 10

комбинированный

Die Gedanken zum Ausdruck bringen, für mich geht nichts über das Lesen, geduldig, aus den Kinderhosen heraus sein, der Seugling

Уметь читать полилог, искать

информацию в тексте, расчленять полилог на

мини-диалоги.

Диалогическая речь

24.

«Последняя книга» М. Л. Кашница.

26. 10 - 31.10

комбиниров

Die Quelle, die Informationsquelle, das tägliche Leben, das Wichtigste

Уметь выражать свое отношение к прочитанному, кратко пересказывать содержание (в форме аннотации), составлять рассказ по аналогии

Контроль

монологической речи (пересказ текста)

Аудиозапись

25.

О вкусах не спорят, поэтому мнения о книгах различны.

26. 10 - 31.10

комбинированный

Уметь высказывать своё мнение о прочитанной книге, аргументировать свою точку зрения, вести дискуссию по теме урока

Дискуссия

Аудиозапись

26.

Повторение изученного по теме материала

26.10 - 31.10

Обобщение

ЗУН

27.

Интересные сведения из издательств.

09. 11 - 14. 11

комбинированный

Das Nachschlagwerk, das Nachschlagbuch, die Recherche, etwas zu sagen haben, der Herausgeber = Hrsg., die Vielfalt, die Eigenheit

Уметь работать с аутентичной страноведческой информацией: иметь представление о книжных издательствах в стране изучаемого языка

Устный опрос: книжные

издательства Германии

28.

Творчество

Г. Гейне

09. 11 - 14. 11

комбинированный

Das Gemüt, ziehen, grüßen, die Ironie, zum Ausdruck kommen, das Prosawerk

Иметь представление о творчестве Г. Гейне. Знать книжные издательства в стране изучаемого языка

Тесты по страноведению

Аудиозапись, ММ презентация

29.

Контроль домашнего чтения

09.11 - 14. 11

Контроль ЗУН

Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания

Чтение, перевод. Ответы на вопросы

30-31.

Резервные уроки

Систематиза

ция изученного материала.

16.11 - 21.11

Обобщение

ЗУН

II. СЕГОДНЯШНЯЯ МОЛОДЕЖЬ. КАКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОНА ИМЕЕТ? (21 час); ноябрь - декабрь

32.

Молодежные субкультуры. Чтение с пониманием основного содержания.

23. 11 - 28.11

Изучение нового материала

Zersplitterung in Subkulturen, junge Christen, Techno-Freaks, Punks, Sportbesessene, Bodybuilder, Neonazis, Autonome, Hippies, Computerkids, Umweltschützer, Einzelgänger

Уметь читать отрывок из журнальной статьи с опорой на фонограмму с пониманием основного содержания, рассказать о субкультурах молодежи

Контроль чтения с целью понимания основного

содержания

Аудиозапись

33.

О чем мечтают молодые люди? Что их волнует?

23. 11 - 28.11

Изучение нового материала

Widersprüchlich, der Stellenwert in der Gesellschaft, etwas beruflich erreichen, etwas unternehmen, akzeptieren, der Verein, beruflich total versagen

Уметь толковать названные проблемы. Понимать высказывания молодых людей и выражать собственное мнение

Контроль лексики по теме урока

Аудиозапись

34.

Стремление к индивидуальности. Развитие навыка чтения.

23. 11 - 28.11

комбинированный

Die Sehnsucht, die Individualität, leiden an/ unter Dativ

Уметь читать текст под фонограмму для совершенствования техники чтения, сделать анализ стремления подростков к подражанию. Знать особенности менталитета молодых немцев

Контроль техники чтения и понимания основного содержания

текста

Аудиозапись, ММ презентация

35-36.

Проблемы, с которыми в наши дни сталкивается молодежь

30.11 - 05.12

комбинированный

Abhauen von Zuhause, der Liebeskummer, die Gewalt, die Schlägerei, die Droge, die Geduld, die Weltanschauung, der Verlust von Gemeinsinn, der Rückzug ins Private, sich engagieren, enttäuschen, geschlossen sein

Уметь рассказать о современной немецкой молодежи, о себе, своих друзьях

План к проекту «Проблемы молодёжи»

Аудиозапись, ММ презентация

37.

Повторение

30.11 - 05.12

Обобщение

ЗУН

38.

Молодежь в Германии

07.12-12.12

комбинированный

Zersplittert sein, identifizieren, unter Gewalt leiden, akzeptiert werden, alcohol-drogensuchtig sein, Drogen nehmen, den Unterricht schwänzen

Читать краткие тексты из журналов о жизни молодёжи, понимать их содержание полностью

Отбор материала к защите проекта «Проблемы молодёжи»

Аудиозапись

39.

Проблемы молодежи / мои проблемы. Развитие навыков монологическо-го высказывания

07.12 - 12.12

комбинированный

Aggressiv sein, angreifen, das Geld verlangen, schlagen, autoritäre Eltern, kein Vertrauen haben, nur Druck fühlen, der Streit, der Hausarrest,

Widerstand leisten

Уметь сообщать о своих проблемах, проблемах молодёжи с опорой на вопросы. Понимать речь своих одноклассников о проблемах молодёжи и путях решения этих проблем

Монологическое (диалогическое) высказывание о проблемах молодёжи и путях их решения

40-41.

Проблема насилия в молодёжной среде.

07.12 - 19.12

комбинированный

Intelligent, stehlen, heimkehren, der Angriff, schützen, wehren

Инфинитивные обороты um, statt, ohne ...zu + Infinitiv

Уметь читать мини-тексты к рисункам, содержащие новые инфинитивные обороты, составлять предложения по образцу

грамматические задания на тему «Употребление инфинитивных оборотов»

(карточки).

42.

Телефон доверия для молодежи в Германии

17.12 - 19.12

Контроль ЗУН

Das Unglück, hassen, das Gefängnis, wählen, lauschen, die Stimme, der Telefonhörer, anstarren, das Sorgentelefon, sich melden, hindern, Schluss machen

Уметь понимать на слух информацию о телефоне доверия для молодежи в Германии

Аудирование: сообщения по телефону доверия для молодёжи

Аудиозапись

43.

Повторение изученного по теме материала

17.12 - 19.12

Обобщение

ЗУН

44-45.

Конфликты между детьми и родителями

21.12 - 26.12

комбинированный

Dem Einfluss von den Anderen verfallen,

das Egal-Gefühl,

in der Lehrerkonferenz

Уметь воспроизводить сцену беседы группы немецкой молодежи о том, что их волнует, что для них важно; уметь выразить согласие / несогласие

Инсценирование ситуации «Дети -родители».

46-47.

Мечты наших детей. Развитие навыков рассуждения на ИЯ.

21.12 - 26.12

комбинированный

Уметь написать о своих мечтах и желаниях

Письменное сообщение

48.

Отцы и дети.

Проблемы взаимоотношений.

11.01 - 16.01

комбинированный

Fromm, abgehen, die Erfahrungen nutzen, die Erzieher = die Eltern, Single

Уметь читать и анализировать полилог по теме урока, рассказать о проблемах молодёжи, высказать своё мнение о путях решения этих проблем. Иметь представление о том, как живет молодежь в

Германии

Полное

высказывание о проблемах молодёжи

49.

Современная немецкая юношеская литература

11.01 - 16.01

комбинированный

Einsperren, herunterhauen,

zerbrechlich, neidisch

Иметь представление о творчестве современных писателей детской и юношеской литературы

Предзащита проекта

50.

Проблемы молодёжи.

Защита проекта.

12.01 - 17.01

Контроль

ЗУН

Защита проекта

51.

Контроль домашнего чтения

18.01 - 23.01

Контроль

ЗУН

Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания. Уметь анализировать прочитанное и высказывать своё мнение

Контроль техники чтения, перевода,

ответы на

вопросы к тексту

52-53.

Резервные уроки. Систематизация изученного материала.

18.01 - 23.01

Обобщение

ЗУН

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Уметь применять полученные

знания, умения, навыки

Контроль усвоения изученного материала (тест)

III. БУДУЩЕЕ НАЧИНАЕТСЯ УЖЕ СЕГОДНЯ. КАК ОБСТОЯТ ДЕЛА С ВЫБОРОМ ПРОФЕССИИ? (22 часа); январь - февраль

54.

Система образования в Германии. Типы школ

25.01 - 30.01

Изучение нового материала

Die Orientierungsstufe, die Erprobungsstufe, die Stufe, die Primarstufe, die Sekundarstufe, die Reife, die Fachoberschulreife, der Abschluss, das Abitur, die Ausbildung, der Betrieb, betrieblich

Уметь читать схему школьного

образования и определять, когда и где в немецкой школе начинается профессиональная подготовка.

Знать лексический материал по теме урока

Контроль чтения и комментария к схеме (контроль парной работы)

Аудиозапись

55.

Организация производственной практики в школе:

двойственная система профессиональной подготовки в Германии

25.01 - 30.01

Изучение нового материала

Duales System, abwählen, der Auszubildende, der Lehrling, die Grundlage, das Berufsbildungsgesetzt, Schulgesetze der Länder, in Einrichtungen, im Wechsel

Уметь читать информацию с опорой на комментарий и сноски и понимать её

Ответы на вопросы

56.

Поиск рабочего места

выпускниками школ

25.01 - 30.01

Изучение нового материала

Der Erwerbstätige, die Anforderung, der Arbeitnehmer, ungelernt sein, die abgeschlossene Lehre

Уметь написать заявление,

автобиографию, заполнить анкету

Написать

автобиографию

Аудиозапись

57.

Наиболее

Рабочая программа по немецкому языку 9 класс

Предметное содержание речи

2. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка

Учебно - тематическое планирование

Требования к уровню подготовки учащихся

Речевые умения

Говорение

целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Требования к уровню подготовки выпускников. В результате изучения немецкого языка ученик должен