Учителю
Рабочая программа по английскому языку Spotlight 5 класс

Рабочая программа по английскому языку Spotlight 5 класс

Автор публикации: Щербакова И.С.

Дата публикации: 15.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №24»

Петропавловск-Камчатского городского округа

Руководитель МО учителей английского языка

Протокол №1 от «__»_______2015г.

____________ О.М.Пачина

«___» _____________ 2015г

Утверждаю

Зам. директора по УВР

____________ О.В.Расторопова

«___» ____________ 2015г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

для 5 класса

2015/16 учебный год

Учитель: И.С. Щербакова

Категория: нет

Стаж: 8 лет

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Иностранный язык» основной школы (базовый уровень) составлена на основе закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, примерной учебной программы по информатике для 5 классов, требований к результатам освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных, предметных); основных подходов к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования и авторской программы по английскому языку для 5-9 классов В.КАпалькова..

Учебно-методический комплект по английскому языку для 5 класса.

1. Учебник «Английский язык в фокусе» (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012),

2. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык в фокусе» (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012),,

3. Книга для учителя к учебнику «Английский язык в фокусе» (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012),

4. Аудио приложение CD для работы в классе

5. Контрольные задания 5 кл. (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012)

Цели и задачи курса

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- - языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
- ситуациями общения, отобранными для средней школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- - социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- - компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качествгражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми

разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Задачи:

Обучение чтению:

обучать различным видам чтения, а также тем технологиям, которые необходимы для осуществления той или иной стратегии чтения;
обучать алгоритмам действий, способствующих эффективному выполнению различных заданий на этапе дотекстового, текстового и послетекстового формирования информационно-коммуникативных умений;
дать необходимый социокультурный материал страноведческого и куьтуроведческого характера;
обеспечить необходимый материал для формирования привычки к учебному чтению.

Обучение письму:

учить самостоятельно писать различные письма личного характера;
обучать эффективному заполнению формуляров, бланков, тренировать в сообщении сведений о себе, выражении благодарности.
обучать основам написания эссе;
формировать такие формы записи, как подстановка пропущенных слов и словосочетаний, лексических и грамматических трансформаций, выделение и фиксирование ключевой информации.

Обучение аудированию:

продолжать учить пониманию речи учителя и одноклассников в ходе учебного общения на английском языке;
расширять набор используемых команд, инструкций и речевых моделей взаимодействия с учащимися;
стимулировать использование английского языка самими учащимися в ходе фронтальной, групповой, парной работы;

Обучение говорению:

продолжать учить составлять такие типы монологов, как монолог-описание, монолог-приветствие, монолог-повествование, монолог-сообщение и т.д.;
учить передавать содержание текста с выражением собственного отношения к прочитанному;
продолжать знакомить с речевыми моделями и структурами, лежащими в основе таких типов диалогов, как диалог-расспрос, диалог-обмен мнением, интервью;
готовить учащихся к осуществлению неподготовленного речевого взаимодействия с использованием адекватных ситуаций, реплик реагирования;
учить моделировать собственные реплики на основе осознанного выбора тех структур, которые в данный момент наиболее точно соответствуют их речевому замыслу.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения народном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

В основной школе возрастает значение принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами.

Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является 45-минутный урок.

Используемые технологии, методы и формы работы:

При обучении английскому языку в 5 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные. Практикуются как традиционные формы работы - домашняя работа, внеклассная работа, факультативы, консультации работы, так и нетрадиционные - урок-соревнование, урок-викторина, видео-урок.

В ходе педагогической деятельности активно применяются следующие методы обучения:

объяснительно-иллюстративный (материал предлагается с использованием иллюстраций, карт, схем);
стимулирование и мотивация (познавательные игры, учебные дискуссии, поощрения, порицания, предъявление требований);
репродуктивный (знания формируются на основе заучивания, а умения и навыки через систему упражнений);
словесный (объяснение, рассказ, повествование, описание, проблемное изложение, беседа).
проектный (данный метод позволяет интегрировать знания учеников из различных областей для решения отдельно взятой проблемы, стимулируя при этом творческие и личностные способности учащихся).

ОПИСАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часа из расчета 3 часа в неделю.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Личностные результаты

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан-

скую позицию.

Метапредметные результаты

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значмую/нужную/необходимую информацию;

чтении:

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в младшей школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов)

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в со-

временном мире.

Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.Модуль 1. Вводный модуль

Ученик научится:

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
заполнять формуляры;
писать личные письма, поздравления;
составлять список любимых вещей из своей коллекции;
кратко описывать внешности и характер своих родственников;
на слух воспринимать информацию и выражать свое понимание в нужной форме.

Модуль 2. Школьные будни

Ученик научится:

воспринимать на слух и повторять числа;
воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);
вести диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
вести диалог-расспрос о школе, любимых предметах;
описывать тематические картинки;

Модуль 3. Это я!

Ученик научится:

рассказывать о себе, о своей семье, о своих друзьях и интересах;
вести диалог по теме «В магазине» «Покупка сувениры»;
представлять культуру своей страны и страны изучаемого языка;
рассказывать о своей коллекции;
вести диалог-расспрос по теме «Откуда ты? Сколько тебе лет?»

Модуль 4. Мой дом- моя крепость.

Ученик научится:

рассказывать о своей квартире, доме;
осознавать себя гражданином своей страны и мира;
использовать грамматические структуры;
описывать комнату;
расспрашивать своего собеседника о доме и отвечать на вопросы;
читать текст с выборочным пониманием нужной информации;
составлять рассказ на основе прочитанного;
описывать картинку;
рассказывать о себе с опорой на текст;
понимать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной информации.

Модуль 5. Семейные узы.

Ученик научится:

рассказывать о своей семье, отработать грамматические структуры;
Читать текст с выборочным пониманием нужной информации;
Вести диалог в третье лице;
рассказывать о свое кумире;
составлять резюме;
Передавать основное содержание, основную мысль прочитанного;
Ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание;
Строить монологические высказывания по картинке;
Высказывать характеристики на основе прочитанного.

Модуль 6. Животные со всего мира.

Ученик научится:

расспрашивать собеседника и ответить на его вопросы;
читать текст с выборочным пониманием нужной информации;
узнавать и испоьзовать утвердительные и отрицательные структуры «Present Simple»;
начинать, вести /поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения; формировать проектные умения;
Читать текст с общим пониманием информации;
ориентироваться в иноязычном тексте;
вести диалог-расспрос.

Модуль 7. С утра до вечера.

Ученик научится:

искать и выделять нужную информацию, обобщать и фиксировать её;
рассказывать о родителях и их профессиях;
использовать синонимы, перифраз в процессе устного общения;
писать электронное письмо с опорой на образец;
писать связный текст о достопримечательностях России;
осознавать культуру своего народа и отстаивать национальные (общечеловеческие), демократические ценности, свою гражданскую позицию;
делать краткие сообщения на основе прочитанного.

Модуль 8. В любую погоду.

Ученик научится:

рассказывать о погоде;
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды);
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
высказывать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием.

Модуль 9. Особые дни.

Ученик научится:

воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;
высказывать просьбу, предложение;
вести диалог-обсуждение списка покупок;
описывать тематические картинки;
читать и понимать содержание аутентичного текста;
определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
обсуждать праздник;
сопоставлять праздничные традиции англоязычных стран с русскими праздниками.

Модуль 10. Жить в ногу со временем.

Ученик научится:

читать и полностью понимать содержание аутентичного текста;
обсуждать места для проведения досуга;
писать об известном магазине в России;
рассказывать о событиях в своем городе;
писать короткий текст - описание достопримечательности;
понимать роль иностранных языков в современном мире;
составлять мини-диалоги на основе прочитанного

Модуль 11. Каникулы.

Ученик научится:

вести диалог в стандартной ситуации в ресторане, аренды автомобиля;
провести рекламу мест для отдыха в своей стране;
употреблять фразы приглашений, предложений, отказа, согласия;
рассказывать о достопримечательностях своей и другой страны;
читать текст с выборочным пониманием значимой (нужной/интересующей информации);
делать электронную презентацию.

ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения английского языка ученик должен:

Знать / понимать

основные значения изученных лексических единиц;
основные способы словообразования;
особенности структуры простых и сложных предложений;
интонацию различных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений;
основные нормы речевого этикета;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемога языка;

Уметь:

Говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопрасы , отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;

Аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, уметь определить тему текста;

Чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексгы разных жанрав с полным и точным

пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

Письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, открытки, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1)социальной адаптации;

2)достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,

3) установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

4) создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного в этом мире;

5) приобщения к ценностям мировой культуры;

6) осознания себя гражданином своей страны и мира.

КОНТРОЛЬ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.

Критерии оценивания различных форм работы обучающихся на уроке.

Критерии оценивания письменных работ

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

тестовые работы,словарные диктанты

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

Творческие письменные работы(письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4.Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Критерии оценки творческих письменных работ

(письма, сочинения, эссе,проектные работы, в т.ч. в группах)

Критерии оценки

«5»

1.Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

2.организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.

4. грамматика:использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

5. Орфография и пунктуация:орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«4»

1.Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.

4.грамматика:использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.

5. Орфография и пунктуация:незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3»

1.Содержание: Коммуникативная задача решена,

2.организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.

3. лексика: местами неадекватное употребление лексики.

4.грамматика:имеются грубые грамматические ошибки.

5. Орфография и пунктуация:незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«2»

1.Содержание: Коммуникативная задача не решена.

2.организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.

3. лексика: большое количество лексических ошибок.

4.грамматика:большое количество грамматических ошибок.

5. Орфография и пунктуация:значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

Критерии оценки устных развернутых ответов

(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответыоцениваются по пяти критериям:

1. Содержание(соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником(умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика(словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение(правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Оценка

Содержание

Коммуникативное взаимодействие

Лексика

Грамматика

Произношение

Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.

Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку.

Редкие

грамматические ошибки не мешают коммуникации.

Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.

Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.

Коммуникация немного затруднена.

Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).

Общая интонация

обусловлена влиянием родного языка.

Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Учащийся делает большое количество грубых

лексических

ошибок.

Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 5-класс.Темы

Характеристика деятельности ученика

Тема 1. Вводный модуль

- Повторяют лексику, изученную в начальной школе, интернациональные слова. Участвуют в беседе мотивирующего характера о значении изучения АЯ, о культуре стран изучаемого языка.

- Отрабатывают диалоги знакомства, приветствия и прощания, повторяют английский алфавит и звуко-буквенные соответствия.

- Читают и пишут слова с повторяемыми буквами алфавита, применяют в речи элементарные грамматические конструкции и выражения классно-урочного обихода, понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании.

- Употребляют в речи имена и числительные, решают простые математические примеры и озвучивают результат.

- Повторяют и употребляют в речи названия цветов, читают вопросы и отвечают на них по картинке.

- Отдают команды на английском языке, отвечают на вопросы, употребляют в речи глаголы движения, предложные словосочетания о месте действия, повелительные предложения.

- Ведут диалог, используя грамматическую структуру I've got , используют выражения классно-урочного обихода, употребляют в речи названия школьных принадлежностей.

Тема 2. Школьные будни

- Осваивают новые лексические единицы по теме «Школа» во всех видах речевой деятельности, дифференцируют и употребляют в речи формы неопределенного артикля a/an, ведут диалоги о написании слов, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

- Ведут диалог-знакомство, пишут и называют числительные от 11 до 20, продолжат развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма по теме модуля, научатся употреблять в речи личные местоимения и глагол to be.

- Развивают навыки чтения, учатся понимать текст с заданной информацией, составляют орфографически грамотное письмо, используя заглавные буквы, употребляют в речи личные местоимения и глагол to be.

- Составляют монологический рассказ об учениках английской школы, используют в речи новую лексику, продолжают развивать навыки аудирования, чтения и письма

- Делают краткое устное сообщение на основе прочитанного текста, вступают в обсуждение и высказывают свою оценку, пишут заметку для журнала о своем любимом школьном предмете.

- Составляют диалог этикетного характера, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают составлять диалоги этикетного характера с учетом правил приветствия и прощания на английском языке

- Представляют устно правила совместной работы (работа в группах/парах), воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, читают и полностью понимают содержание плаката,употребляют в речи новые ЛЕ по теме, пишут глаголы в нужной грамматической форме

- Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Тема 3. Это я!

- Представляют связное монологическое высказывание на основе прочитанного,

употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глагол to have, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют плакат о своих любимых мультперсонажах

- Начинают, ведут и заканчивают диалог и микромонолог, составляют список подарков, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи указательные местоимения, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, отрабатывают правила чтения.

- Составляют монолог о своей коллекции, употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

извлекают необходимую информацию из прочитанного текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут короткое сообщение о своей коллекции.

- Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, оформляют постер, делают устную презентацию постера перед классом.

- Представляют монолог-высказывание на основе прочитанного, читают и полностью понимают содержание текста, составляют резюме на основе текста.

- Ведут диалог этикетного характера, употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, тренируют правила чтения.

- Представляют монологическое высказывание, работают в группах/парах, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают содержание карты.

- Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности

Тема 4. Мой дом- моя крепость

- Описывают свой дом по плану на основе прочитанного текста, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи порядковые числительные, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

- Ведут диалог о новой квартире, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи местоимения, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

- Ведут диалог, описывая свою комнату, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребляют в речи предлоги места, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

- Представляют монологическое высказывание, составляют план-схему дома, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

- Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, составляют заметку для журнала, читают и полностью понимают содержание текста

- Ведут диалог этикетного характера, употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

- Представляют монологическое высказывание, делают презентацию известного здания, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

- Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

Тема 5. Семейные узы

- Осваивают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глагол can и местоимения, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, ведут диалог-расспрос, составляют дневник о своей семье.

- Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи притяжательный падеж и повелительное наклонение, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют письменный текст-описание внешности друга.

- Ведут диалог и микромонолог, употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и извлекать информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут резюме о своем кумире.

- Представляют монологическое высказывание, оформляют постер, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают необходимую информацию из текста.

- Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, читают и полностью понимают содержание текста, пишут статью для журнала.

- Ведут диалог-расспрос, монолог - описание человека по картинке, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

- Представляют монологическое высказывание, работают в группах/парах, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, пишут стихотворение о своей семье по образцу

- Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

Тема 6. Животные со всего света.

- Читают и понимают аутентичные тексты, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, составляют устное монологическое сообщение на основе прочитанного текста, создают плакат о животных своей страны.

- Ведут диалог-расспрос, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержание текста, правильно употребляют в речи глаголы в настоящем простом времени - вопросительные и отрицательные предложения, составляют описание животного.

- Составляют письменное описание животного для форума в интернете.

-Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют письменное резюме о животном родного края.

- Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, читают и полностью понимают содержание текста, пишут статью для журнала о любимом животном

- Ведут диалог-расспрос, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, извлекают необходимую информацию из текста, воспринимаюь на слух и выборочно понимают аудиотексты.

- Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, работают в группах/парах, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают текст, извлекают необходимую информацию, выполняют мини-проект о насекомых

Тема 7. С утра до вечера

- Ведут диалог-интервью, соблюдая нормы речевого этикета, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец, правильно пишут и произносят изученные слова, распознают и употребляют в речи наречия и предлоги времени.

- Узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи глаголы в Present Continuous

- Пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, расставляют в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

- Воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию.

- Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут краткое резюме о своём российском кумире.

- Заполняют пропуски в электронном письме.

- Читают и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, выполняют проекты с опорой на письменные инструкции на английском языке

Тема 8. В любую погоду

- Распознают и употребляют в речи предложения с It.

- Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,

читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),

распознают и употребляют в речи глаголы в Present Simple, Present Continuous.

- Воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, заполняют открытку, расставляют в открытке знаки препинания, правильно пишут и произносят изученные слова.

- Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова.

- Описывают картинку с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.

- Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Тема 9. Особые дни.

- Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов,

распознают и употребляют в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные.

- Ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),

распознают и употребляют в речи слова, выражающие количество.

- Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и находят в тексте нужную информацию, выполняют задания викторины, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания

- Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут электронное письмо зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул, расставляют в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

- Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Тема 10. Жить в ногу со временем.

- Описывают события с опорой на зрительную наглядность, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем, распознают и употребляют в речи Past Simple (was/were).

- Ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут электронное письмо в ответ на электронное письмо-стимул, расставляют в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи Past Simple (правильные глаголы).

- Описывают события с опорой на зрительную наглядность и план, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов,

читают и находят в тексте нужную информацию, пишут электронное письмо в ответ на электронное письмо-стимул, расставляют в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи Past Simple (неправильные глаголы).

- Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план

Тема 11. Каникулы.

- Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут рекламные объявления с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слов, распознают и используют в речи модальный глагол can.

- Составляют диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),

распознают и употребляют в речи глаголы в Future Simple.

- Пишут записку другу с опорой на план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи аббревиатуры.

- Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, составляют настольную игру, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

- Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.

- Описывают события с опорой на зрительную наглядность, выразительно читают вслух и понимают несложный текст-комикс.

- Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Дата

Тема урока

Количество часов

Примечание

план

факт

Вводный модуль (9 часов)

Английский алфавит (I)

Административная диагностическая работа

Английский алфавит (II)

Английский алфавит (III)

Английский алфавит (IV)

Числительные(1-10) Имена

Цвета

Глаголы. Места.

Классно-урочные выражения

Школьные будни (7 часов)

Школа. Неопределённый артикль

Снова в школу. Личные местоимения. Глагол to be.

Любимые предметы. Школы в Англии.

Школьная жизнь

Приветствия.

Граждановедение. Работа в группах.

Контрольная работа по теме «Школа»

Это я! (6 часов)

Я из…. Мои вещи. Глагол have/has got

Моя коллекция. Словообразование (национальности). Множественное число существительных.

Сувениры из Великобритании. Указательные местоимения this, that, those, these.

Наша страна. Развитие навыков говорения.

Покупка сувениров.

Контрольная работа по теме «Это я»

Мой дом - моя крепость (9 часов)

Дома. Порядковые числительные.

С новосельем. Притяжательные местоимения. Конструкция there is/are.

Моя комната. Предлоги места.

Типичный английский дом. Чтение. Работа с текстом.

Дома. Письмо другу об устройстве русской избы.

Осмотр дома. Диалоги этикетного характера.

Формирование навыков монологического высказывания по теме «Моя квартира»

Формирование навыков межкультурной коммуникации (Тадж-Махал)

Контрольная работа по теме «Мой дом»

Семейные узы (9 часов)

Моя семья. Введение лексики. Глагол can.

Введение и закрепление грамматического материала (местоимения в объектном падеже)

Кто есть кто? Повелительное наклонение.

Знаменитые люди. Диалог-расспрос. Краткое сообщение о кумире.

Введение и закрепление грамматического материала (притяжательный падеж имени существительного)

Американские «телесемьи». Поисковое чтение.

Увлечения. Изучающее чтение «Русская сказка».

Описание людей с опорой на картинку. Диалог-расспрос.

Контрольная работа по теме «Глагол can. Притяжательный падеж существительных».

Животные со всего света (9 часов)

Удивительные создания. Простое настоящее время.

В зоопарке. Отрицательные и вопросительные предложения в простом настоящем времени.

Мой питомец. Сообщение на форум о любимых животных.

Систематизация речевых и грамматических навыков по теме: простое настоящее времени.

Лохматые друзья. Описание животных родного края.

Животные России. Изучающее чтение.

Посещение ветеринарной лечебницы. Развитие навыков диалогической речи.

Дополнительное чтение «Жизнь насекомых». Работа с текстом.

Контрольная работа по теме «Животные» «Простое настоящее время».

С утра до вечера (10 часов)

Подъём! Наречия частотности. Введение лексики по теме «Мой рабочий день».

Формирование речевых навыков по теме « Который час».

На работе. Настоящее продолженное время. Профессии.

Закрепление грамматического материала по теме «Настоящее длительное время».

Выходные. Развитие навыков аудирования и говорения.

Достопримечательности Великобритании. Биг Бен. Чтение с полным пониманием прочитанного.

Развитие навыков диалогической и монологической речи по теме «Профессии»

Солнечные часы. Дополнительное чтение.

Обобщение и систематизация изученного материала.

Полугодовая контрольная работа

В любую погоду (11 часов)

Год за годом. Введение лексического материала по теме «Времена года».

Развитие навыков чтения и аудирования по теме «Какая сегодня погода».

Одеваемся по погоде. Настоящее простое и настоящее продолженное (разница).

Закрепление грамматического материала (простое настоящее или настоящее продолженное время). Выполнение упражнений.

Здорово! Открытка другу с места отдыха. Развитие речевых навыков. Буквосочетания ow, ou, au.

Климат Аляски. Развитие навыков аудирования и чтения.

Времена года. Изучающее чтение.

Покупка одежды. Диалоги этикетного характера.

Ну и погода! Развитие навыков говорения.

Обобщение изученного материала. Выполнение лексико-грамматических упражнений.

Контрольная работа по теме «Времена года. Погода»

Особые дни (9 часов)

Праздники. Исчисляемые, неисчисляемые существительные.

Готовим сами. Празднование дня рождения. Местоимения some, any, much, many.

У меня день рождения! Развитие навыков поискового чтения.

День благодарения. Развитие навыков аудирования.

Праздники и гуляния. Изучающее чтение о праздниках в России.

Заказ блюд в ресторане. Развитие навыков диалогической речи.

Дополнительное чтение «Готовим на кухне. Правила безопасности».

Систематизация и обобщение изученного материала.

Контрольная работа по теме «Праздники»

Жить в ногу со временем (15 часов)

За покупками. Известные магазины. Введение новой лексики.

Введение и закрепление грамматического материала (глагол to be в прошедшем времени).

Определённый артикль. Диалоги этикетного характера.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.

Давай пойдём…Развитие навыков аудирования.

Введение и закрепление грамматического материала (простое прошедшее время).

Введение и закрепление грамматического материала (неправильные глаголы).

Развитие навыков чтения и аудирования по теме «Гарри Поттер».

Не пропустите. Отзыв на фильм. Развитие речевых навыков.

Формирование навыков межкультурной коммуникации «Как проводят свой досуг британцы».

Музей игрушки в Сергеевом Посаде. Обсуждение прочитанного.

Как пройти? Диалоги этикетного характера.

Дополнительное чтение «Математика. Монеты со всего света»

Обобщение и систематизация изученного материала.

Контрольная работа по теме «Покупки. Прошедшее время»

Каникулы (11 часов)

Введение лексического материала по теме «Виды отдыха».

Введение и закрепление грамматического материала (простое будущее время).

Отрицательные и вопросительные предложения в простом будущем времени. Выполнение упражнений.

Летние удовольствия. Описание фотографий по плану.

Введение лексического материала по теме «Болезни и самочувствие» .

Говорение по теме «Проблемы со здоровьем на отдыхе».

Развитие навыков диалогической речи «Велосипед на прокат».

Формирование навыков межкультурной коммуникации ( Шотландия).

Обобщение и систематизация изученного материала.

Итоговая контрольная работа

Развитие навыков диалогической и монологической речи по теме «Мои планы на лето»

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Медиаресурсы

Аудиодиски
Аудиокассеты
Ноутбук
Грамматические, тематические таблицы и предметные картинки
Дидактический материал, словари.

Электронные ресурсы

www.1september.ru/
www.englishteachers.ru/
www.homeenglish.ru/
www.prometheanplanet.ru/
tea4er.ru/home
www.edcommunity.ru/
www.prosv.ru/umk/spotlight
www.britishcouncil.org/kids
www.spotlightonrussia.ru</</u>

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература основная и дополнительная для учителя

УМК"Spotlight" 5 класс, Ваулина Ю.Е. (издательство «Просвещение», 2012), рабочая тетрадь, книга для учителя.
«SpeakОut», журнал для изучающих английский язык.
Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.
«Английский язык» приложение к газете «1 сентября»

Литература основная и дополнительная для учащихся

Учебник"Spotlight" 5 класс, Ваулина Ю.Е. (издательство «Просвещение», 2012).
Рабочая тетрадь "Spotlight" 5 класс, Ваулина Ю.Е. (издательство «Просвещение», 2012).
Звуковое пособие для работы в классе (аудиодиск) автора Ваулина Ю.Е.

⇧

⇩

скачать материал