Технологическая карта урока французского языка в 5 классе на тему: 'Комплексное повторение по темам: Знакомство, Осень, Глаголы 1 группы в настоящем времени'.

1.Технологическая карта урока .

1. Ф.И.О.учителя:_Мамаева НинаТимофеевна

2. Класс: _____5-Б___________ Дата: ____5.11.2015 г.__________Предмет________Французский язык___________

№ урока по расписанию: шестой

3.Тема урока: Комплексное повторение по темам: Знакомство, Осень, Глаголы 1 группы в настоящем времени.

4.Место и роль урока в изучаемой теме: итоговое занятие по разделам Программы: «Вводно - повторительный курс». «Времена года. Осень».

5.Цель урока: Формирование коммуникативного и грамматического навыка.

Характеристика этапов урока

Этап урока

Время, мин

Цель

Содержание учебного материала

Методы и приемы работы

ФОУД

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.Организационный этап

3 мин

Организация класса в начале урока, мотивация на решение целей и задач урока

Quelle date sommes nous aujourd'hui?

Quel jour de la semaine est- ce?

Qui est absent?

Диалог с дежурным

И

Учитель приветствует учащихся - Bonjour mes élèves. Учитель спрашивает у дежурного ученика дату, день недели, отсутствующих.

Ставит перед учащимися цель и задачи урока, озвучивает план проведения урока, подчеркивает неординарность формы проведения занятия - групповая форма, 4 команды, 16 участников.

Ученики отвечают учителю

Bonjour, madame!

Слушают диалог дежурного с учителем. Воспринимают цель и задачи урока. Называют по - французски свой номер

2. Речевая разминка.

3 мин.

Повторение речевых клише по теме «Знакомство»

Je m'appelle …. Et toi, tu t'appelles comment?

Quel age as tu?

Quand est ton anniversaire? Moi, j'aime le cinema et toi,

qu'est ce que tu aimes ? Qu'est ce que tu préfères les oranges ou les abricots?

Метод устного опережения.

Ф

Учитель проговаривает речевые клише по теме.

Учитель задает вопросы учащимся индивидуально.

Повторяют за учителем речевые клише.

Отвечают на вопросы учителя.

3. Подготовка диалога «Знакомство».

2 мин.

Проговорить диалог в парах

Je m'appelle….

J'ai 11 ans. Mon anniversaire est le………J'adore la musique. Je préfère les cérises parce que c'est délicieux.

Метод сотрудничества

П

Дает задание для работы в парах. Следит за работой учеников, помогает в случае затруднения.

Составляют диалог в парах (1-2, 3 -4 )

4. Диалог «Знакомство».

3мин.

Проговорить диалог перед классом.

Использование речевых клише.

Ролевая игра

П

Учитель называет номер стола и номера участников для воспроизведения подготовленного диалога.

Играют диалог перед классом.

5. Диалог - знакомство с французской студенткой.

5 мин.

Понимание на слух речи носителя языка.

Je m'appelle …. Et toi, tu t'appelles comment?

Quel age as tu?

Quand est ton anniversaire? D'ou es tu? Depuis quand habites- tu Tioumen? Aimes tu notre ville?

Метод интервьюирования.

И

Учитель представляет классу гостя - Marion, студентку из Франции, назначает учащегося для выполнения роли интервьюера. Переводит наиболее сложные предложения.

Слушают диалог знакомства, стараются понять речь французской студентки.

6. Монологическая речь по теме «Осень».

4 мин

Повторение ЛЕ и РО по теме.

C' est l'automne. Les arbres sont rouges et jaunes. Les feuilles tombent. Le ciel est gris. Il fait du vent. Il pleut. Les oiseaux s'envolent au sud.

Наглядно - иллюстративный метод. Репродуктивный метод. Хоровая работа, индивидуальная у доски по презентации.

Ф, И

Учитель озвучивает содержание темы «Осень» в соответствии с презентацией.

Называет номер стола и номер ученика для ответа у доски.

Учащиеся слушают и проговаривают описание картинок. Вызванный к доске ученик описывает картинки по презентации.

7. Повторение глаголов 1 группы.

2 мин

Формирование лексического навыка.

Donner

Montrer

Apporter

Parler

Marcher

Adorer

Aimer

Préférer

Regarder

Chercher

Хоровая работа

Ф

Учитель проговаривает глаголы 1 группы по списку, представленному в презентации.

Слушают и проговаривают за учителем.

8. Выполнение мини - теста.

5 мин.

Контроль знания глаголов 1 группы.

Заполнить таблицу на соответствие значения глаголов

Письменная работа. Метод дифференцированного обучения

Ф

Учитель вызывает номер 4 от каждого стола и выдает задания - тесты для всех участников стола. Тесты носят дифференцированный характер.

Получают задания и выполняют их самостоятельно.

9. Творческие задания.

10 мин.

Развитие творческого потенциала учащихся. Презентация французского фольклора.

Инсценировать и спеть песни: «Meunier tu dors» , «Savez vous planter les choux», прочитать стихи: «L'automne», « L'hiver».

Метод сотрудничества.

Г.

Учитель вызывает номер 3 от каждого стола и выдает задание для работы в командах.

Ученики распределяют роли в командах и выступают перед классом.

10. Итог урока. Домашнее задание.

3 мин.

Формирование навыков рефлексии.

Домашнее задание: стр.39 - 40 читать.

Метод рефлекии.

Ф.

Учитель спрашивает учеников, понравился ли им урок? Какой этап урока был самым удачным и интересным?

Высказывают свое мнение.

Записывают домашнее задание.

• ФОУД - форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф - фронтальная, И - индивидуальная, П - парная, Г - групповая).

6. Работа обучающихся на уроке (указать активность, меру занятости): В ходе урока учащиеся активно работали в командах на всех этапах урока, 100% занятость.

7. Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть): присутствовала/отсутствовала.

7. Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный, продуктивный.

Оценка достижения целей урока: Цель и задачи урока достигнуты в полном объеме. Учащиеся проявили умения и навыки, приобретенные в ходе изучения разделов Программы: Вводно - повторительный курс. Времена года. Осень. Овладев клише по теме «Знакомство», учащиеся смогли это продемонстрировать не только, играя диалог между собой, но и подготовили, и провели интервью с носителем языка. Выполняя творческие задания, учащиеся показали знание французского фольклора и умение его артистично представить.