Технологическая карта урока английского языка в 5 классе

Технологическая карта урока

Предмет - английский язык

Класс - 5а

Дата - 07.09.2014г.

Учитель - А.Ф.Синявина

Автор УМК - М.З. Биболетова 'EnjoyEnglish', Титул, 2013

Тема урока - SchoolTimetable

Тип урока - открытия нового знания \ урок - проект

Цель урока - организация деятельности учащихся по созданию мини-проектов по теме «Школьное расписание»

Задачи урока : 1. Организовать целеполагание при помощи проблемной ситуации.

</ 2. Создать учебную ситуацию по семантизированных ЛЕ по теме «Школьное расписание».

3. Организовать деятельность учащихся по актуализации ЛЕ.

4. Организовать групповую работу по созданию мини-проектов.

5. Организовать презентацию готовых проектов.

6. Организовать рефлексию.

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1. Организационный.

1.Вводит учащихся в иноязычную деятельность при помощи этикетного диалога.

Good morning, children.

Nice to meet you after your summer holidays.

How are you?

I am fine, thank you.

2. Проверяет готовность учащихся к уроку.

Are you ready for the lesson?

Участвуют в этикетном диалоге.

Предполагаемыеформулировки:

Goodmorning, teacher.

Nice to meet you too.

I am fine, thank you.

How are you?

Yes, we are.

We're ready.

Л - самоопределение.

П - произвольное и осознанное построение речевого высказывания.

К - оформление речевого высказывания в соответствии с ситуацией общения.

Р - соотнесение своих действий с установкой.

2. Актуализация знаний.

учебник, упр. 1, 2

стр. 8

1.Предлагает учащимся прослушать аутентичный текст из аудиоприложения и ответить на вопросы из упр. 1 стр. 8.

2.Предлагает выполнить задание упр.2 стр. 8

1. Прослушивают диалог и отвечают на вопросы.

Предполагаемые формулировки:

I think Jim is fromBritain.

I think it's the first of September.

2.После вторичного прослушивания читают и инсценируют диалог.

П - доказательство, построение логической цепи рассуждений.

К -умение четко выражать свои мысли.

Р-сохранение учебной задачи, саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.

3. Постановка проблемы.

Организует целеполагание через учебную ситуацию или подводящий диалог ,просит догадаться о теме урока и сформулировать цель урока.

1.При выполнении упр. 2 сталкиваются с незнакомой ЛЕ 'timetable' и пытаются догадаться о значении этого слова.

2.Формулируют тему и цель урока.

П - формулирование проблемы.

К -выявление, идентификация проблемы.

Р - целеполагание, постановка учебной задачи.

4. Открытие нового знания.

учебник, упр. 3

стр. 8

учебник, упр. 4

стр. 9

ЛЕ:

Literature, History,

IT (Information Technology), Art,

Russian, English, Maths, Drama, PE

(Physical Education)

Music, Science, Handicraft

1.Предлагает рассмотреть расписание Джима, повторить названия предметов за диктором.

2. Предлагает прослушать, прочитать и повторить слова за диктором.

1.Выполняют задание.

2. Слушают, читают и повторяют.

П - выбор, поиск и выделение необходимой информации.

Р - сохранение учебной задачи, прогнозирование, предвосхищение результата и уровня усвоения.

5. Первичное закрепление.

учебник, упр. 5

стр. 9

учебник, упр. 5

стр. 9

1.Проецирует на экран расписание Джима с пробелами и предлагает учащимся заполнить пропуски

(подстановочное упражнение на формирование лексического навыка).

2. Предлагает ответить на вопросы, н-р:

WhattimedoeseachlessonstartandfinishonTuesday?

3.Предлагает учащимся трансформационное упражнение на использование ЛЕ:

I have … today.

I had …yesterday.

Iwillhave … tomorrow.

4. Предлагает учащимся рассказать Джиму, что они делают на каждом уроке (репродуктивное упражнение на использование ЛЕ):

What lessons do you usually sing songs?

1.Называют пропущенные в расписании предметы.

2. Отвечают на вопросы.

Предполагаемые формулировки:

Literaturestartsat 9 o'clockandfinishesat 9.45.

3. Выполняют задание.

Предполагаемыеформулировки:

IhaveEnglishtoday.

I had Mathsyesterday.

I will have History tomorrow.

4. Отвечают на вопросы.

Предполагаемыеформулировки:

We usually sing songs in our Music lessons.

П - моделирование, построение логической цепи рассуждений.

К -умение четко выражать свои мысли.

Р-сохранение учебной задачи, прогнозирование, предвосхищение результата и уровня усвоения.

6. Самостоятельная проверка по эталону.

1.Предлагает выполнить в группах мини-проекты свое «Школьное расписание» по дневнику.

2. Предлагает группам поменяться мини-проектами, сравнить с эталоном и осуществить коррекцию (приложение 1).

1.Выполняют мини-проекты на основе предложенного шаблона в группах.

2. Меняются мини-проектами, сравнивают с эталоном и осуществляют коррекцию.

К -инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

П - поиск и выделение информации, самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера.

Р-сохранение учебной задачи, определение последовательности действий с учетом конечного результата.

7. Повторение.

1.Предлагает озвучить готовые мини- проекты.

1. Озвучивают свои проекты (каждая группа озвучивает расписание уроков на определенные дни недели).

К -планирование учебного сотрудничества с одноклассниками.

П-выбор наиболее эффективных способов и решения задач, контроль и коррекция действий одноклассников.

Р-сохранение учебной задачи, контроль в форме сличения результата действия с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

8. Итог урока. Рефлексия.

рабочая тетрадь,

упр. 2,3,5 стр. 8-9

1. Предлагает группам оценить мини-проекты, используя лист самооценки

(приложение 2).

2.Выясняет, согласны или нет учащиеся с оценками одноклассников.

3.Озвучивает домашнее задание.

4.Предлагает провести рефлексию своей деятельности на уроке.

1.Оценивают проекты, используя лист самооценки.

2.Выражают свое согласие \ несогласие.

3.Записывают домашнее задание в дневники.

4.Осуществляют рефлексию своей деятельности на уроке.

К -оценка действий одноклассников, аргументирование своей точки зрения.

Р-сохранение учебной задачи, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов своей работы..

Приложение 1.

Школьное расписание уроков (эталон)

Приложение 2.

Лист самооценки мини-проекта

«4»- наличие пропусков и \или незначительное несоответствие эталону.

«3»-наличие 3 и более пропусков и \ или значительное несоответствие эталону.

2. Правильное написание слов.

«5»- отсутствие ошибок в написании слов.

«4»-наличие 1-2 ошибок в написании слов.

«3»-наличие 3 и более ошибок в написании слов.

3. Аккуратность и эстетичность мини-проекта.

«5»- проект выполнен аккуратно и эстетично.

«4»- проект имеет незначительные помарки.

«3»- проект выполнен небрежно.