Новые стандарты образования. 5 класс

Специфика реализации ФГОС на уроках английского языка в 5 классе

Яхнис Марина Анатольевна,

учитель английского языка

МАОУ «Лицей №28 имени академика Б.А. Королева»

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетентности, что является одной из ключевых компетентностей отечественного образования, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

При сформированности коммуникативной компетентности выпускник научится:

- представить себя устно и письменно, написать анкету, заявление, резюме, письмо, поздравление;

- представлять свой класс, школу, страну в ситуациях межкультурного общения, в режиме диалога культур, использовать для этого знание иностранного языка;

- владеть способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;

- владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

В стандарте нового поколения также большое значение уделяется самостоятельной работе обучающегося. В связи с этим огромную популярность приобретают такие технологии как, метод проектов, технология критического мышления (ТРКМ), проблемное обучение как способ развития коммуникативной компетентности, дифференцированное обучение и другие. Эти технологии направлены на то, чтобы развивать активное мышление у обучающихся и научить их не просто запоминать и воспроизводить знания, а уметь применять их на практике.

С учетом выше сказанного провожу в 5 классах следующие уроки:

- урок-лекция «Охрана окружающей среды. Зачем нужно беречь животных»;

- урок-путешествие «Аляска. Англоговорящие страны»;

- урок-игра «Путешествие по зоопарку»;

- урок-соревнование «Одежда»;

- урок-викторина «Занимательная грамматика»;

- урок-розыгрыш «Что я загадала?»;

- урок-защита проекта «Охрана окружающей среды. Зачем нужно беречь животных», «Аляска. Англоговорящие страны», «Подарки и сувениры», «Мой день»;

- урок-зачет «Настоящие времена английского глагола».

Использование активных методов обучения способствует развитию умения анализировать, рассуждать, планировать, комбинировать, создавать новое.

При планировании практической деятельности обучающихся на уроке учитываю дифференциацию обучающихся по уровню подготовки и по темпу работы. Подбираю такие задания, чтобы для любого ученика была создана ситуация успеха. Если в традиционном уроке чаще используется фронтальная работа, то на уроке современного типа преобладает индивидуальная, парная и групповая работа, обучающая детей учебному сотрудничеству, взаимодействию, умению распределять роли, то есть у учащихся формируются коммуникативные умения.

Групповую работу организую при создании разного рода проектов. При обучении оцениванию устных ответов одноклассников школьникам предлагаю высказать свое мнение по поводу услышанного (сначала на русском языке с постепенным переходом на английский). В результате организации такой деятельности дети приучаются внимательно слушать своих одноклассников, объективно оценивать их ответ. Также целесообразно вести такую форму работы как взаимооценивание письменных работ.

В условиях введения в практику работы ФГОС, учителю необходимо научиться планировать и проводить уроки, направленные на формирование не только предметных, но и метапредметных результатов. Для этого важно понять, какими должны быть критерии результативности урока. Кратко их можно описать так:

1. На этапе целеполагания активную позицию занимает ученик.

2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексию своей деятельности.

3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности в учебном процессе и их мотивацию к учебной деятельности.

4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.

5. Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

6. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, использую для этого специальные приемы.

7. Учитель стремится оценивать результаты каждого ученика, поощряет и поддерживает даже маленькие успехи.

8. Учитель применяет дифференцированный подход в обучении.

9. На уроке преобладает атмосфера сотрудничества между учителем и учениками, дети не боятся выражать свое мнение, доказывать свою точку зрения.

Очень важна рефлексия настроения и эмоционального состояния детей, которые можно проводить рефлексию не только по итогам одного урока, но и по итогам четверти, полугодия, после изучения какой-то темы. Я применяю следующие приемы рефлексии:

- незаконченное предложение (Я понимаю…, Я знаю…, Я могу объяснить, как…. и т.д.);

- оценка знаний и достижений (Я не знал … - Теперь знаю …);

- анализ субъективного опыта (Я могу организовать…, Я могу применить…);

- стихотворения.

Не стоит забывать о таком важном моменте, как здоровьесберегающие технологии. На уроках провожу физкультминутки, где повторяю глаголы движения, предлоги, прилагательные.

Ну и, конечно, я не забываю об учительской похвале.

Как похвалить ученика на уроке и не оказать ему тем самым «медвежью услугу»? Для этого педагогу важно соблюдать следующие правила.

1. Хвалите за старательность!

2. Хвалите действия, а не личность.

3. Четко обозначайте, за что хвалите!

4. Хвалите в меру и по делу!

5. Хвалите не только «любимчиков»!

6. Останавливайтесь на хорошем!

7. Не противопоставляйте одного ученика всему классу!

8. Хвалите без сравнений!

9. Подкрепляйте похвалу!

Новый стандарт, предъявив новые требования к результатам обучения, дал нам возможность по-новому взглянуть на урок, воплощать новые творческие идеи. Но это не значит, что традиционные приемы и методы работы нужно отвергать. Их можно применять в новом ключе, наряду с современными технологиями.

Список литературы

1. Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. - М., 2006.

2. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требования к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. - Москва, 2006 г.

3. Цукерман Г.А. Оценка без отметки: experiment.1v/rus/boblio/cukerm_oce</</font>

nka.htm/.