Рабочая программа 9 класс биболетова

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык (английский язык)»

В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• правила поведения в опасных жизненных ситуациях;

• правила безопасности при использовании как традиционных, так и новых технологий познавательной, коммуникативной и созидательной деятельности в условиях информационного общества;

• схемы, планы и другие символы.

Уметь:

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

писать личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

А также

- вести диалог;

- отбирать и использовать языковой материал для безопасного поведения в обществе;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира;

• организации и ведения диалога в паре, группе, учитывая сходство и разницу позиций;

• взаимодействия с партнерами для получения общего продукта или результата;

• корректировки своих действий и поведения;

• понимания, создания, сохранения, изменения уклада жизни малой группы, класса;

• умения занимать различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей.

2.СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

УМК «Enjoy English 9» состоит из 4 юнитов (Units), которые в свою очередь разделены на разделы (Sections).

1. СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ - СЧАСТЛИВЫ ЛИ МЫ ВМЕСТЕ? - FAMILIES AND FRIENDS: ARE WE HAPPY TOGETHER?

Каникулы - время приключений и открытий. Как и где может подросток провести каникулы. Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины недопонимания между детьми и родителями. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом. Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей. Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение авто-шоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями. Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга: театры (the Bolshoi Theatre, the Maly Theatre), цирк (the Yuri Nikylin Circus) и др. Заказ билетов в кино. Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои и др.

2. ЭТО БОЛЬШОЙ МИР - НАЧНИ ПУТЕШЕСТВИЕ СЕЙЧАС! - IT'S A BIG WORLD START TRAVELLING NOW!

Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В.Беринга, трагедия Титаника. Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий. Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агентства, отлеты, сборы. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете; заполнение таможенной декларации и других дорожных документов. Возможности отдыха молодых людей, впечатления. Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале аутентичного рассказа "TheLast Inch" by James Aldridge). Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. Географическое положение, основные географические и некоторые исторические данные о Великобритании, США и России. Государственная символика (флаг, герб), гербы регионов России. Знание других народов - ключ к взаимопониманию. Достопримечательности: история памятника Игла Клеопатры (Cleopatra's Needle), Tower Bridge in London, Eiffel Tower in Paris, Tolstoy Museum in Yasnaya Polyana.

3. МОЖЕМ ЛИ МЫ НАУЧИТЬСЯ ЖИТЬ В МИРЕ? - CAN WE LEARN TO LIVE IN PEACE?

Проблемы глобализации. Влияние процесса глобализации на экономические, политические и культурные аспекты жизни в нашей стране. Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Изречения великих на эту тему. Мирное решение семейных конфликтов (на примере из художественной литературы: Charlotte'sWebbyE.B. White). Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами, детьми и родителями. Пути предотвращения и решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога. Декларация прав человека. Планета Земля без воин. Военные конфликты XX века. Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней (на материале видеосюжета). Толерантность или конформизм. Урок толерантности (рассказ немецкого мальчика времен Второй мировой войны и история из жизни современного молодого человека). Музеи мира в разных странах.

4. СДЕЛАЙ СВОЙ ВЫБОР - СДЕЛАЙ СВОЮЖИЗНЬ - MAKE YOUR CHOICE, MAKE YOUR LIFE

Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками (на примере Великобритании и России). Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии. Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые, возрастные, половые. Почему важна политическая корректность в отношении людей старшего возраста, инвалидов, людей других национальностей. Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта (удовольствие и последствия). Спорт для здоровья. Быть непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, музыка (TheBeatls), мода. Кумиры молодежи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом.



Контрольно - измерительные материалы

Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Биболетовой М.З. «Enjoy English 9» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check».

Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные задания для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока. Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check». Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка. Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:

- ответы на вопросы;

- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;

- поиск верной\неверной информации и т.д.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ:

В результате изучения английского языка в 9-м классе учащиеся должны:

знать/ понимать:

• основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования (словосложение, аффиксация;

• особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных типов коммуникативных предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глагола, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, местоимений, пассивного залога, косвенной речи, сложноподчинённых предложений с Conditional 1, сложноподчинённых предложений с Conditional 3 );

• основные нормы речевого этикета (реплики-клеше, оценочную лексику);

• роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта и культуры англоговорящих стран;

уметь:

говорение:

• начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в нестандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• обмениваться мнениями по темам учебной программы с опорой на оценочную лексику;

• высказываться по предложенным речевым ситуациям в пределах учебных тем;

• делать краткие сообщения по темам: «Каникулы», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения», «Путешествие», «Переписка», «Родная страна и страны изучаемого языка», «Выбор профессии», «Спорт», «Молодёжная культура»;

• описывать события и явления (в пределах изученных тем), передавать основную мысль и основное содержание прочитанного или услышанного, выражать к нему своё отношение, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование:

• воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов в аудио- и видео- записи: описаний, сообщений рекламно-информационного характера, рассказов, интервью с опорой на языковую догадку и контекст;

• понимать на слух содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;

чтение:

• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания прочитанного, определяя тему и главную мысль, выделяя главные факты, устанавливая логическую последовательность фактов текста, прогнозирую содержание по заголовку или началу текста, восстанавливая текст из разрозненных абзацев или путём добавления опущенных фрагментов;

• читать аутентичные тексты с полным пониманием содержания, устанавливая причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, обобщая и критически оценивая полученную информацию, комментирую факты и события с собственных позиций;

• читать аутентичные тексты с извлечением интересующей информации, оценивая её с точки зрения значимости для решения коммуникативной задачи;

письменная речь:

• заполнять анкеты и формуляры;

• делать выписки из текста для последующего использования в собственных высказываниях;

• писать поздравления, личное письмо, адекватно употребляя формулы речевого этикета;

• писать краткое сообщение, комментарии, описание событий и людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи;

• составлять небольшое эссе, письменно аргументируя свою точку зрения по предложенной теме;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка;

• осознание места родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры;

• ознакомления представителей англоязычных стран с социокультурными особенностями своей страны (в пределах изученной тематики).

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.



Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.



Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.



Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

- не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

- не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

- не более двух грубых ошибок;

- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

- или не более двух-трех негрубых ошибок;

- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. 9 КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(Межличностные взаимоотношения с друзьями и в семье.)

27

Section 1 Holidays Are a Time for Adventures and Discoveries

4

1

Каникулы - время приключений и открытий.

1

2

Диалогическая речь по теме "Каникулы".

1

3

Видовремен-ные формы глагола в коммуника- тивноориен-тированном контексте.

1

4

Практика письменной речи (письмо приглашение)

1

Section 2 Family and Friends? No problem!

9

5

Трудный выбор подрост ка: семья или друзья.

1

6

Активизация ЛГМ по теме "Семья и друзья".

1

7

Причины недопонимания между детьми и родителями.

1

8

Каким должен быть хороший друг?

1

9

Настоящее длительное время для выражения действия в будущем.

1

10

Речевая практика по теме " Дружба и предательст во".

1

11

Современная разговорная речь английской молодежи

1

12

Дружба меж-ду мальчика-ми и девочками

1

13

Эссе "Мой самый лучший друг"

1

Section 3 Is It Easy To Live apart From the Family?

5

14

Самостоятельность и независимость в принятии решений

1

15

Диалогичес кая речь "Разговор по телефону

1

16

Легко ли делить с кем- либо комнату?

1

17

Правила сов местного проживания со сверстниками вдали от родителей

1

18

Развитие навыков аудирования на примере диа- логов.

1

Section 4 Spending Time Together

2

19

Досуг: отдых на природе, посещение автошоу

1

20

Досуг: посещение рок- концерта

1

Section 5 Out and about in Moscow

3

21

Культурная жизнь столицы: места проведения досуга.

1

22

Достопримечательности родного города.

1

23

Диалогическая речь по теме "Заказ билетов в кино".

1

Section 6 Do You Mind Video and TV?

2

24

Телевидение и кино в жизни подростка

1

25

Создание фильма: идея, сюжет, герои.

1

26

Progress check Контрольная работа № 1.

1

27

Резервный урок.

1

U n i t 2. IT'S A BIG WORLD! START TRAVELLING NOW!

21

Section 1 Why Do People Travel?

6

28

Путешествие как способ познать мир.

1

29

Самые опасные части мира

1

30

Употребление артикля с географическими названиями.

1

31

Из истории путешествий: трагедия Титаника.

1

32

Факты из жизни великого путе шественника В.Беринга.

1

33

Происхождение географических названий

1

Section 2 Is It Easier to Travel Nowadays?

7

34

Развитие устной речи (аудирования и говорения).

1

35

Значения модальных глаголов

1

36

Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете.

1

37

Таможенная декларацияи другие дорожные документы

1

38

Юмористические дорожные истории (комиксы).

1

39

Художественный текст "Последний дюйм" Дж. Олбридж

1

40

Развитие устной речи (описание персонажей).

1

Section 3 Is Travelling Worth the Effort and Money?

2

41

Организованный и самостоятельный туризм: маршруты.

1

42

Возможности отдыха молодых людей, впечатления.

1

Section 4 We Are in a Global Village

5

43

Мы в глобаль-ной деревне. Англоязычные страны и Россия.

1

44

Основные географические и исторические данные о странах

1

45

Государственная флористическая символика Британии.

1

46

Progress check Контрольная работа № 2.

1

47

Резервный урок

1

48

Резервный урок

1

U n i t 3. CAN WE LEARN TO LIVE IN PEACE?

34

Section 1 Globalisation and my country

6

49

Проблемы глобализации

1

50

Влияние процесса глобализации на нашу жизнь.

1

51

Проект по теме "Глоба лизация".

1

52

Проведение исследования по теме.

1

53

Оформление результатов исследования

1

54

Презентация и защита проектов

1

Section 2 What is Conflict?

9

55

Конфликты между родителями и детьми: причины, последствия

1

56

Инфинитив и его функция в предложении.

1

57

Систематизация косвенной речи с глаголами в разных видовременных формах.

1

58

Развитие умений аудирования с пониманием основного содержания.

1

59

Условные предложения (повторение).

1

60

Употребление модальных глаголов и инфинитива

1

61

Развитие устной речи по теме " Экологические проблемы".

1

62

Мирное решение семейных конфликтов на примере из художественной литера туры.

1

63

Мини-проект по теме "Пути разрешения конфликта".

1

Section 3 Conflict Resolution

7

64

Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания в семье

11

65

Употребление фразовых глаголов в коммуникативно-ориен-тированном контексте

1

66

Закрепление грамма- тического материала: косвенная речь, фразовые глаголы, условные предложения

1

67

Пути предотвращения и решения конфликтов (аудирование)

1

68

Практика письменной речи: письмо в молодежный журнал.

1

69

Практика устной речи с элементами аргументации по теме "Конфликты"

1

70

Практика устной речи с элементами аргументации по теме "Конфликты"

1

Section 3 Be Tolerant and You Will Prevent Conflicts

12

71

Работа с публицистическим текстом "Декларация прав человека".

1

72

Совершенствование навыков аудирования.

1

73

Диалогическая речь по ситуации " Приглашение на концерт

1

74

Молнологи-ческое высказывание по теме «Права подростка»

1

75

Военные конфликты XX века.

1

76

Мини-проект "Война и конфликт в современной истории".

1

77

Толерант-ность или конформизм?

1

78

Повторение условных предложений (3 тип).

1

79

Практика письменной речи: письмо-ответ.

1

80

Контрольная работа № 3

1

81

Резервные уроки

1

82

Резервные уроки

1

U n i t 4. MAKE YOUR CHOICE, MAKE YOUR LIFE (20 часов)

20

Section 1 It's Time to Think about Your Future Career

7

83

Выбор профессии и черты характера.

1

84

Развитие умений аудирования и устной речи.

1

85

Проблемы выбора профессии после школы

1

86

Популярные современные профессии

1

87

Практика письменной речи: резюме

1

88

Практика письменной речи: письмо-запрос по объявлению

1

89

Мини-проект "Моя будущая профессия".

1

Section 2 Why Are Stereotypes Harmful?

4

90

Стереотипы, которые мешают жить.

1

91

Политическая корректность к разным людям.

1

92

Работа с текстом " Стереотипы и общение".

1

93

Мини-проект об неординарном человеке с физическими недугами

1

Section 3 Are Extreme Sports Fun to You?

3

94

Экстремальные виды спорта: удовольствие и последствия.

1

95

Аудирование текста об экстремальных прыжках

1

96

Преимущества и недостатки экстремальных видов спорта.

1

Section 4 Do You Have the Right to Be Different?

6

97

Вкусы и имидж британской молодежи.

1

98

Битлз - музыка всех поколений.

1

99

Игра "Взгляни на мир с оптимизмом".

1

100

Контрольная работа № 4

1

101

Резервные уроки

1

102

Резервные уроки

1