Учителю
Рабочая программа по УМК Sportlight 5 класс

Рабочая программа по УМК Sportlight 5 класс

Автор публикации: Киркитадзе С.А.

Дата публикации: 21.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

Согласовано

Руководитель методического

совета школы

_________________ (подпись)

Филякова Т.А.

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ №8

______________ (подпись)

Смирнов С.В.

Приказ № __ от 31 августа 2016г.

Рабочая программа

по английскому языку для 5 класса

на 2016-2017 учебный год

Составила учитель английского языка

Киркитадзе Светлана Александровна

Рассмотрено на заседании кафедры предметов гуманитарного цикла МБОУ СОШ № 8 г. Бирска

Протокол № 1 от 28 августа 2016г.

Руководитель кафедры____________

Четверикова Н.А.

Рабочая программа составлена на основе нормативных документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016)

«Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (ред. от 31.12.2015)

«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан (ред.от 29.08.2016 г.)
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от 24.11.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

(вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы»);
Календарный учебный график на 2016-2017 учебный год Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан
Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан на 2016 - 2017 учебный год (5 -6 классы);
Приказ МБОУ СОШ № 8 г. Бирска от 31августа 2016г. № ___ о перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2016-2017 учебном году;
Положение о рабочих программах по учебным предметам (курсам) основного и среднего общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан (ред.от 29.08.2016 г.)

Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа с указанием наименования, автора и года издания

- Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы: прект.- 3-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 2010.- 144с.- ( Стандарты второго поколения).

- Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы (сост. В.Г.Апальков).

Сведения об УМК

Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК« Английский в Фокусе» (Spotlight) авторов Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс для 5 класса общеобразовательных организаций.

Результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные)

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметнымирезультатами являются:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Основное содержание учебного предметаСодержание предмета

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Повторение

Школа и школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним. Учебные принадлежности. Школьные предметы. Школы в России и Великобритании. Школьная жизнь. Кабинет английского языка.

Мир вокруг нас. Родная страна и страна изучаемого языка. Страны и национальности. Личные вещи. Моя коллекция. Англо-говорящие страны.

Городская (сельская) среда проживания. Мой день. Место, где я живу. Моя квартира. Моя комната. Типичный английский дом. Осмотр дома.

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями в школе. Внешность и характер человека.

В мире животных. Животные. В зоопарке. Мой любимец.

Учимся, работаем, отдыхаем. Мой рабочий день. Выходные.

Времена года. Праздники. Праздники в России и англо-говорящих странах. Еда и напитки. День рождения.

Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино, кафе, магазина). Покупки. Досуг. Посещение кино. Британские деньги.

Каникулы и их проведение в различное время года. Виды отдыха. Летний отдых. Проблемы со здоровьем на отдыхе.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь. В 5-х классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов - до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

выражать свою точку зрения;
выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
выражать сомнение;
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-х классах предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения, передавать содержание с опорой на текст, делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания - до 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи .

При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-х классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до 2-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Ознакомительное чтение - чтение с пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-9 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения - 400-500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Изучающее чтение - чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 5-9 классах. Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать своё мнение по прочитанному;

В 5-х классах объём текстов для чтения составляет до 250 слов.

Просмотровое/поисковое чтение - чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником
(объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,
адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма 50-60 слов, включая адрес);

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

глаголы с префиксами re- (rewrite);
существительныессуффиксами -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
прилагательныессуффиксами -y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual);
наречия с суффиксом - ly (quickly);
числительныессуффиксами -teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола - tochange - change)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным It и с начальным There + tobe (It'scold.It'sfiveo'clock. It'sinteresting. Itwaswinter. Thereare a lotoftreesinthepark); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that'swhy, than, so; условных предложений реального (Conditional I - If I seeJim, I'llinvitehimtoourschoolparty) и нереального характера (Conditional II - If I wereyou, I wouldstartlearningFrench); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple, PresentPerfect, PresentContinuous); побудительных предложений в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don'tworry.) форме.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: tobegoingto (для выражения будущего действия); tolove/hatedoingsomething; Stoptalking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple, PresentPerfect, PresentContinuous); и формах страдательного залога в Present, Past, FutureSimple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/ beableto, must/haveto/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writingstudent/ a writtenexercise); существительных в функции прилагательного ( artgallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Календарно-тематический план

урока

Дата

Тема урока

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

Примечания

План

Факт

Повторение.

Значение английского языка в жизни человека

Говорят о важности английского языка, а так же о том, как знание английского языка поможет им в будущем

Введение в тему: Знакомство. Повторение алфавита

Повторяют английский алфавит.

Повторение алфавита и правил чтения гласных

Повторяют правила чтения.

Буквенный диктант

Вставляют пропущенные буквы в слова, опираясь на материал учебника

Повторение. Диалог по теме «Знакомство»

Составляют микродиалоги на базе изученных форм приветствия и знакомства.

Числительные. Имена

Повторяют числительные.

Цвета.

Повторяют названия цветов, указывают на соответствующий цвет в процессе имитационного чтения.

Глаголы места. Команды

Повторяют глаголы с опорой на картинки и слова. Расставляют глаголы в алфавитном порядке.

Модуль 1 «Школьные дни»

Школьные принадлежности

Распознают названия школьных предметов и принадлежностей.

Классноурочные выражения.

Читают и воспроизводят диалоги в парах

Школьные принадлежности

Распознают и употребляют существительные- названия школьных предметов и принадлежнстей.

Школа! Введение лексики

Прослушивают аудиозапись и отрабатывают произношения новой лексики.

Снова в школу! Личные местоимения. Ознакомительное поисковое чтение.

Читают и обсуждают текст. Повторяют личные местоимения.

Любимые предметы. Рассказ о друге на основе анкеты.

Обсуждают различные формы обучения и возможности выбора школьных предметов.

Школы в Англии. Монолог: рассказ об учениках английской школы.

Беседуют об английской школе и предметах.

Школьная жизнь. Изучающее чтение. Написать заметку для журнала.

Дают развернутые ответы с использованием изученной в модуле лексики грамматических структур.

Приветствия. Диалоги этикетного характера.

Распознают и употребляют выражения этикетного характера.

Граждановедение.Работа в группах, парах.

Сообщают информацию о себе.

Школа. Подготовка к проверочной работе.

Готовятся к проверочной работе

Проверочная работа по теме «Школьные будни»

Выполняют проверочную работу.

Работа над ошибками. «Моя школа». Контроль говорения.

Составляют монологические высказывания по плану.

Модуль 2«Это Я!»

Страны и национальности. Новая лексика

Соотносят названия стран и национальностей и находят их на карте.

Мои вещи. Множественное число существительных.

Повторяют ранее изученную тематическую лексику, и множественное число существительных.

Моя коллекция. Беседа о коллекциях.

Рассказывают о том. Что они коллекционируют. Повторяют числительные.

Сувениры из Великобритании

Рассказывают о сувенирах из разных стран.

Наша страна. Изучающее чтение.

Рассказывают о национальностях, живущих в России. Ведут диалог- расспрос о флагах, национальных костюмах. национальных жилищах.

Покупка сувениров. Диалог этикетного характера.

Узнают какие деньги/ валюта используются в России. Великобритании, Европе. Ведут разговор с продавцом.

Англоговорящие страны.

Называют англоговорящие страны изучают карту мира.

Подготовка к проверочной работе

Готовятся к проверочной работе.

Проверочная работа по теме «Это я»

Выполняют проверочную работу.

Моя страна

Слушают аудиозапись и выполняют задания.

Модуль 3 «Мой дом - моя крепость»

Описание дома. Новая лексика.

Осваивают новые лексические единицы по теме « Дом», « Квартира».

С новосельем! Новая лексика.

Употребляют в связной речи грамматические структуры thereis/ thereare/,притяжательные местоимения.

Моя комната.

Используют тематическую лексику, порядковые числительные в письменной речи.

Типичный английский дом. Презентация плана типичного русского дома.

Получают информацию о различных типах домов. Выясняют, какой, по их мнению, основной тип дома в Англии.

Дома в России.

Говорят о русских домах, старинных зданиях, построенных в национальных традициях. Самостоятельно работают с текстом.

Диалог по теме «Осмотр дома».

Распознают и употребляют выражения этикетного характера.

Тадж-Махал

Работают с текстом страноведческого характера, записывают основные факты, готовят краткий пересказ с опорой на тезисный план.

Подготовка к проверочной работе.

Систематизируют ранее изученный материал.

Проверочная работа по теме «Мой дом»

Выполняют проверочную работу.

«Мой дом». Контроль говорения.

Рассказывают о своем доме.

Модуль 4 «Семейныеузы»

Новая лексика по теме « Семья»

Осваивают новые лексические единицы по теме « Семейные узы». Учатся рассказывать о своей семье и любимых занятиях/ увлечениях.

Знаменитые люди. Диалог-расспрос об известной личности.

Знакомятся с биографиями некоторых известных людей. Говорят о роли семьи в формировании личности.

Американские «телесемьи».

Рассказывают о любимых киногероях и телевизионных программах разного жанра.

Урок речи по теме «Увлечения».

Ведут беседу о личных и семейных увлечениях. популярных в России.

Описание людей.

Готовятся к проверочной работе.

Проверочная работа по теме «Семейные узы».

Выполняют проверочную работу.

Работа над ошибками. Моя семья.

Коллективно выявляют, анализируют и исправляют наиболее типичные ошибки.

Урок письменной речи «Описание людей»

Учатся правильно употреблять структуры looklike, belike

Защита проекта на тему « Моя семья»

Рассказывают о своей семье..

Промежуточное тестирование.

Выполняют промежуточный тест по усвоенному лексико- грамматическому материалу.

Модуль 5 «Животные со всего света»

В зоопарке. Настоящее простое время.

Учатся рассказывать о жизни животных и насекомых, домашних питомцах. Осваивают формообразование глаголов в PresentSimple.

Мой питомец

Описывают своих питомцев.

Пушистые друзья.

Употребляют в письменной речи изученную лексику по теме « Животный мир».

Животные.

Читают текст и составляют вопросы. Работаю с ответами на вопросы в парах.

Диалог по теме «Посещение ветеринарной лечебницы».

Рассказывают о своих животных и их болезнях.

Чтение текста «Из жизни насекомого»

Знакомятся с новой лексикой по теме « Насекомые», соотносят названия насекомых с новыми английскими словами.

Подготовка к проверочной работе.

Готовятся к проверочной работе.

Проверочная работа по теме «Животные со всего света»

Выполняют проверочную работу.

Модуль 6 «С утра до вечера»

Подъем! Новая лексика.

Осваивают новые лексические единицы по теме « Распорядок дня».повторяют настоящее простое время.

На работе.

Употребляют пройденную и новую лексику по теме « Профессии». Слушают аудиозапись и выполняют задания.

Выходные

Повторяют изученные и новые словосочетания по теме « Занятия в выходные дни».

Урок речи по теме «Главные достопримечательности России».

Кратко описывают известные достопримечательности своей страны.

Слава. Урок письменной речи.

Беседуют о детях- знаменитостях, опираясь на фоновые знания, составляют краткое сообщение по теме в письменной речи.

Диалог-побуждение к действию

Знакомятся с интонационными моделями в выражениях этикетного характера.

Изготовление солнечных часов

Читают текст и восстанавливают пропущенные слова ( реконструкция текста).

Подготовка к проверочной работе.

Готовятся к проверочной работе. Систематизируют ранее изученный материал.

Проверочная работа по теме « Распорядок дня».

Выполняют проверочную работу.

Работа над ошибками.

Год за годом

Коллективно выявляют, анализируют и исправляют наиболее типичные ошибки.

Модуль 7 «В любую погоду»

Одевайся правильно

Осваивают новые лексические единицы по теме « В любую погоду» ( времена года, климат, погода.)

Здорово!

Употребляют изученные и новые словосочетания по теме « Занятия в разные времена года».

Климат Аляски

Строят эмоционально- оценочные высказывания на основе прослушанных музыкальных фрагментов. Знакомятся с одеждой жителей Аляски зимой.

Времена года. Контроль говорения.

Описывают свои любимые занятия в то или иное время года.

Погода в России.

Описывают тематические картинки используя настоящее длительное время.

Погода в Великобритании.

Рассказывают о погоде в Великобритании в разное время года

Покупка одежды

Ведут диалог этикетного характера- покупка одежды.

Ну и погода! Подготовка к проверочной работе.

Описывают погоду за окном. Готовятся к проверочной работе.

Проверочная работа по теме « В любую погоду».

Выполняют проверочную работу.

Работа над ошибками. Мое любимое время года.

Коллективно выявляют, анализируют и исправляют наиболее типичные ошибки.

Модуль 8 «Праздники»

Праздники.

Актуализируют знакомые и новые лексические единицы по теме « Праздники» во всех видах речевой деятельности.

Готовим сами.

Осваивают активную лексику по теме « Еда».

У меня день рождения!

Читают текст отмечая сходство и различия в британских и китайских традициях празднования дня рождения.

День Благодарения

Прослушивают текст о стране изучаемого языка, делают краткое сообщение с опорой на план.

Праздники и гуляния.

Беседуют о праздниках, популярных в России.

Заказ блюд в ресторане

Учатся моделировать речевую ситуацию по теме « В ресторане».

Когда я готовлю на кухне. Подготовка к проверочной работе.

Говорят об опасностях., которые подстерегают на кухне.

Проверочная работа по теме « Праздники».

Выполняют проверочную работу

Работа над ошибками.

За покупками

Коллективно выявляют, анализируют и исправляют наиболее типичные ошибки.

Модуль 9 «Жить в ногу со временем»

Досуг.

Продолжают работу над темой « Досуг», активно используя тематическую лексику.

He пропустите!

Активно используют лексику по теме « Кино», определяют правильные и неправильные глаголы и находят их формы.

Оживленные места Лондона

Рассказывают о достопримечательностях Лондона, распознают и употребляют в речи специальные вопросы в настоящем простом и настоящем прошедшем времени.

Музей игрушек в Сергиево Посаде

Читают и организовывают беседу по прочитанному тексту.

Как пройти … ?

Ведут диалог- расспрос « Как пройти.?» с опорой на образец.

Система денежных единиц Великобритании

Знакомятся с системой денежных единиц Великобритании.

В магазине. Подготовка к проверочной работе.

Разыгрывают диалоги, готовятся к проверочной работе.

Проверочная работа по теме « Досуг».

Выполняют проверочную работу.

Модуль 10 «Каникулы»

</<br>

Работа над ошибками.

Путешествия и отдых

Коллективно выявляют, анализируют и исправляют наиболее типичные ошибки.

Путешествие по России.

Рассказывают о самых интересных уголках России.

Летние удовольствия. Контроль говорения.

Употребляют в речи активную лексику по теме « Каникулы, отдых».

100

Болезни, недомогания

Используют изученную и новую лексику в речи , составляют короткие записки (e-mail).

101

Достопримечательности Шотландии»

Изучают картуВеликобритании, знакомятся с Шотландией и ее особенностями.

102

Проверочная работа по теме: «Отдых»

Составляют аргументированное высказывание о том или ином виде отдыха.

103

Работа над ошибками. Как взять напрокат(вело/авто)

Ведут диалоги этикетного характера используя образец.

104

Семейный отдых.

Рассказывают о разных видах семейного отдыха.

105

Правила безопасности в походе

Учатся критически осмысливать ситуацию. Используя модальные глаголы.

⇧

⇩

скачать материал