- Учителю
- Рабочая программа Spotlight 3 класс
Рабочая программа Spotlight 3 класс
Российская Федерация
Ханты-Мансийский автономный округ - Югра
Муниципальное образование Октябрьский район
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УНЪЮГАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2
СОГЛАСОВАНО
руководитель школьного методического объединения
протокол №___от «__»_____________2015г.
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР
______________Т.М.Кагилева
«___»____________2015 г.
УТВЕРЖДАЮ
директор
МКОУ «Унъюганская СОШ №2»
_______________О.А. Каратаева
«_____»_____________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
для
(предмет)
3
класса
учитель
(класс)
Камнева Ольга Викторовна
квалификационная категория
(ФИО педагога)
Составлена в соответствии с программой
«Spotlight» для 2 - 4 классов
общеобразовательных учреждений Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова, 2008
(название программы с указанием автора и сборника, года издания)
учебник Н.И. Быкова, Дж. Дули « Английский в фокусе 3 класс»
(автор-составитель, полное название)
2
68
кол-во часов в неделю кол-во часов в год
2015 г.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана применительно к авторской учебной программе «Н.И. Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы», которая составлена в соответствии с требованиями федерального государственного общеобразовательного стандарта начального образования. Рабочая программа ориентирована на использование учебника Н.И. Быковой, Дж. Дули «Английский в фокусе», а также дополнительных пособий: для учителя (книга для учителя к учебнику английского языка для начальной школы, Н.И. Быкова, 2008), аудиоприложение для работы в классе; для обучающихся рабочая тетрадь + CD для работы дома, 2011). УМК создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учетом требований федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с Европейскими Стандартами в области обучения иностранным языкам, что является его отличительной особенностью. Рабочая программа составлена на основе Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования.
УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы. УМК строится на принципах активного, холистического и гуманитарного подходов к преподаванию иностранных языков.
Настоящая рабочая программа учитывает направленность 3-х классов, в которых будет осуществляться учебный процесс, где обучающиеся находятся на ранней ступени обучения иностранному языку.
Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
-
формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
-
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
-
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
-
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
-
формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
-
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
-
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
-
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;
-
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
-
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях.
Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.
Учет межпредметных связей осуществляется за счет возможности использования включенных в перечень печатных пособий (тематических картинок, портретов, карт) как на уроках иностранного языка, так и на уроках родного языка и литературы. В своей работе учитель опирается на знание грамматики русского языка, произведений зарубежных авторов, умение совершать вычислительные действия, умение петь и рисовать.
Основные содержательные линии.
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
-
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
-
языковые средства и навыки пользования ими;
-
социокультурная осведомленность;
-
общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе. На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по английскому языку реализуются программа базисного уровня во 2 классе, элементарное владение иностранным языком, уровень выживания.
Особенности организации учебного процесса по предмету.
Учитывая возрастные особенности обучающихся младшего школьного возраста, следует применять адекватные педагогические технологии: здоровьесбережение, личностно - ориентированное обучение, смена видов активности, ролевая игра. Также рекомендуется активно использовать наглядность, небольшие произведения детского фольклора (песни, стихи, рифмовки), познавательные и грамматические игры, кукольный театр.
Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям всемирной культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику начальной школы адаптироваться в школе среднего звена, где объем информации растет в геометрической прогрессии.
Тематическое планирование представлено в виде таблицы, которая отражает количество уроков и дату их проведения, основные элементы содержания урока и требования, предъявляемые к уровню подготовки учащихся.
В УМК «Spotlight-3» учебный материал структурирован по 8 модулям. В конце каждого модуля предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела «Now I know», которые позволяют оценить знания младших школьников в лексике, грамматике, чтение, письме и устной речи. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. Следующим этапом проверки достижений учащихся является контрольная работа из «Test Booklet», сборник включает восемь контрольных заданий (по количеству модулей) в двух вариантах, которые выполняются по завершению работы над каждым модулем. В сборнике также дается итоговая годовая контрольная работа. В Банке ресурсов в разделе «Материалы для оценки достижений обучающихся» даются различные таблицы для оценки достижений обучающихся, применяемые в европейских странах.
Значительная роль в формировании нового типа учебной деятельности раскрывается через систему универсальных учебных действий, конкретизированных в отношении возрастных особенностей учащихся. При этом формирование всех видов универсальных учебных действий обеспечивается в ходе усвоения учебного предмета, в том числе коммуникативной деятельности и соответствующих ей учебных действий в результате изучения курса иностранного языка «Spotlight 3» под редакцией В. Эванс, Д. Дули, Н. Быковой, М. Поспеловой.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык - один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках - это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.
Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно действующему в школе учебному плану, рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучения: во вторых классах предполагается обучение в объеме 2 часов в неделю. Тематическое планирование авторской учебной программы рассчитано на 68 часов, данная рабочая программа планирует 68 часов в расчете на 34 учебных недели в году, из них 2 часа выделены на административную контрольную работу.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Младшие школьники:
-
совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текс т, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
-
совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
-
учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
-
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность осваиваются обучающимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Обучающиеся накапливают лингвистические знания, позволяющие осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.
Обучающиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших программу 3 класса на трёх уровнях - личностном, метапредметном и предметном.
Личностные результаты
В процессе воспитания у обучающихся будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:
- будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества;
- гуманистические и демократические ценностные ориентации;
- будет сформирован социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
- будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
- будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У младших школьников будут развиты:
- положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению иностранным языком;
- элементарное представление о иностранном языке как средстве познания мира и других культур;
- первоначальный опыт межкультурного общения;
- познавательный интерес и личностный смысл изучения иностранного языка.
У обучающихся будет возможность развивать:
- cпособность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;
- языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:
-
языковые способности
- слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
- зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);
- имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
- догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
- выявление языковых закономерностей (выведение правил);
-
способности к решению речемыслительных задач
- соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
- осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
- построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
- трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
-
психические процессы и функции
- восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);
- мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);
- внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).
Предметные результаты
В процессе овладения познавательным аспектом обучающиеся:
- приобретут навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;
- освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;
- сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Обучающиеся получат возможность:
- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;
- сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.
В процессе овладения английским языком у обучающихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении обучающиеся научатся:
- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог- расспрос, диалог-побуждение;
- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
- рассказывать о себе, своей семье, о друзьях, доме, погоде, школе, о животных, своих любимых занятиях в свободное время и т. п. (в пределах тематики 3-го класса);
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста.
В аудировании обучающиеся научатся:
- понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
- извлекать конкретную информацию из услышанного;
- вербально или невербально реагировать на услышанное;
- понимать на слух разные типы текста (диалоги, описания, рифмовки, песни);
- использовать контекстуальную или языковую догадку;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении обучающиеся продолжат учиться читать:
- вслух небольшие тексты, содержащие изученный языковой материал с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением; про себя и понимать тексты (содержащие только изученный материал), а также несложные тексты, содержащие отдельные новые слова;
- редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
- редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
- коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);
- с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Научатся использовать двуязычный словарь учебника.
В письме обучающиеся научатся:
- правильно списывать;
- подписывать картинки;
- выполнять лексико-грамматические упражнения;
- отвечать письменно на вопросы;
- писать небольшие сообщения по заданным темам в конце Рабочей тетради;
- подписывать конверт;
- писать небольшие сочинения по плану;
- исправлять ошибки в тексте;
- вставлять пропущенные буквы в слова;
- вставлять пропущенные слова в предложения, и др.
Языковые средства:
Графика, каллиграфия, орфография.
Обучающиеся будут повторять буквы и основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Пунктуационные знаки. Использование заглавных букв (например: использование заглавных букв для: личного местоимения I, стран, школьных предметов, и т.д.).
Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» . Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики - простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold.). Глагол-связка to be. Модальный глагол can. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклями. Притяжательные местоимения. Настоящее простое время. Притяжательный падеж. Количественные числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, under, in front of, next to, behind. Глагол have got. Указательные местоимения this/that/these/those. Конструкция there is/there are. Настоящее продолженное время. Предлоги времени. Союзы and и but.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения английскому языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
-
пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
-
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
-
вести словарь (словарную тетрадь);
-
систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
-
пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
-
делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;
-
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
-
Учебно-методическое обеспечение:
-
Н.И. Быкова, Дж. Дули Английский в фокусе-3 класс: Учебник - англ. яз. для 3 кл. общеобразоват. учрежд.-М.,: Просвещение, 2011 рекомендован Министерством образования РФ
-
Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский в фокусе / Spotlight» для 2-4 кл. общеобразоват. учрежд.- М.,: Просвещение, 2010 год.
-
Н.И. Быкова Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский в фокусе / Spotlight для 3 кл. общеобразоват. учрежд.-М.,: Просвещение, 2008
-
Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.-М.,: Вентана-Граф, 2009
-
Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский в фокусе / Spotlight для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- М.,: Просвещение, 2011+CD для работы дома
-
Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова. Английский язык: контрольные задания 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.-М.,: «Просвещение», 2010
-
Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова. Английский язык: сборник упражнений 3 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций.-М.,: «Просвещение», 2016
2. Технические средства обучения:
- классная магнитная доска;
- мультимедийный проектор;
- интерактивная доска InterwriteDualBoard;
- документ камера;
- ноутбук;
- звуковые колонки
3. Экранно-звуковые пособия:
- мультимедийные образовательные ресурсы.
4. Печатные пособия:
- алфавит английского языка (настенная таблица);
- грамматические плакаты;
- наборы сюжетных и предметных картинок;
- словари
5. Оборудование класса:
- ученические столы 2-местные с комплектом стульев;
- стол учительский с тумбой;
- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
6. Интернет - ресурсы
www.titul.ru
www.englishteachers.ru
www.study.ru
www.alleng.ru
www.englishforkids.ru</</p>
www.twisteking.
Учебно-тематический план
из них
(количество часов)
теоретических
практических
I четверть
«Добро пожаловать назад в школу. Школьные дни. Семья.»
1
Добро пожаловать назад в школу.
2
2
0
2
Школьные дни.
7
6
1
3
Административная контрольная работа.
1
0
1
4
Семья.
8
6
2
итого в четверти
18
14
4
II четверть
«Еда. Игрушки и игры.»
1
Еда.
8
6
2
2
Игрушки и игры.
5
4
1
3
Проверочный тест за I полугодие
1
0
1
итого в четверти
14
10
4
III четверть
«Игрушки и игры. Животные. Дом.»
1
Игрушки и игры
5
4
1
2
Животные
8
6
2
3
Дом.
7
5
2
итого за четверть
20
15
5
IV четверть
«Дом. Свободное время. День за днем.»
1
Дом.
1
1
0
2
Свободное время.
7
6
1
3
Административная контрольная работа.
1
0
1
4
День за днем.
7
6
1
итого за четверть
16
13
3
итого за год
68
52
16
ТИПЫ УРОКОВ
Календарно - тематическое планирование
Тема урока
Форма и вид контроля
Характеристика основных видов учебной деятельности
Дата проведения
Корректировка
план
факт
I четверть
«Добро пожаловать назад в школу. Школьные дни. Семья.»
1
Добро пожаловать назад в школу. Повторение фраз знакомства.
фронтальная/парная работа
Активизировать лексику по теме «Цвета», повторить формы глагола to be, фразы приветствия и знакомства.
Разыгрывать сценку знакомства, слушать и понимать выражения классного обихода.
02.09
2
Добро пожаловать назад в школу. Повторение лексики 2 класса.
фронтальная/парная работа
Считать от 1 до 10, рассказывать наизусть английский алфавит, писать цифры словами, вести беседу о каникулах, называть имена по буквам, составлять диалог-приветствие по образцу.
04.09
3
Школьные дни. Введение новых лексических единиц.
фронтальная/парная работа
Произносить и читать слова, обозначающие школьные принадлежности, задавать вопросы What's this? Who's this? и отвечать на них, произносить слова по буквам, слушать диалог и воспроизводить его.
09.09
4
Формирование лексических навыков по теме "Числительные от 11 до 20".
фронтальная работа
Формировать лексические навыки по теме числительные от 11 до 20.
Читать букву Ее в открытом и закрытом слоге, читать диалог по ролям, считать примеры со знаком плюс.
11.09
5
Введение лексических единиц по теме «Школьные предметы».
фронтальная/парная работа
Активизировать в речи краткие формы глагола to be, слушать и понимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку по теме «Школьные предметы», отвечать на вопросы What's your favourite subject?, вести беседу о любимых школьных предметах, рассказывать о себе по образцу текста предложенного в учебнике
16.09
6
Формирование грамматических навыков по теме "Глаголы в повелительном наклонении".
фронтальная работа
Слушать и понимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку, читать с полным пониманием коротких текстов с опорой на картинку (название геометрических фигур, глаголы в повелительном наклонении), понимать и выполнять команды учителя
18.09
7
Защита проекта «Моя школа». Развитие навыка монологической речи.
индивидуальная работа
Употреблять в монологическом высказывании лексику по теме «Школа», соблюдать логическую последовательность в сообщении.
23.09
8
Административная контрольная работа.
индивидуальная работа, тест
Выполнять различные тестовые задания по пройденному материалу.
25.09
9
Школьные дни. Закрепление языкового материала 1 модуля.
фронтальная работа
Читать про себя и выполнять задания по прочитанному, читать вопросы и записывать краткие ответы на них. Выполнять задания тестового характера по темам «Школьные принадлежности», «Цифры от 1 до 20», «Школьные предметы».
30.09
10
Школьные дни. Проверочный тест по материалу 1 модуля.
индивидуальная работа, тест
Выполнять различные тестовые задания по пройденному материалу.
02.10
11
Семья. Введение новых лексических единиц.
фронтальная работа
Представлять членов своей семьи, слушать и повторять хором и индивидуально слова песни, отвечать на вопросы учителя Who's this? Who are they? Слушать и следить за текстом и понимать его, вставлять нужную форму глагола to be в предложения.
07.10
12
Формирование лексических навыков по теме "Притяжательные местоимения".
фронтальная работа
Читать букву Аа в открытом и закрытом слоге, читать вслух отдельные слова, используя правила чтения. Рассказывать о семье Лулу, используя притяжательные местоимения, читать по ролям диалог, вести диалог-расспрос о семье.
09.10
13
Семья. Развитие навыка чтения и говорения.
фронтальная/индивидуальная работа
Беседовать о своей семье по образцу, описывать предметы и называть их цвет, задавать вопросы в ед. и мн. числе. Читать текст с полным его пониманием, строить идентичное сообщение о своей семье.
14.10
14
Семья. Развитие навыков аудирования, чтения и письма.
фронтальная работа
Добавлять к словам окончание мн. ч. и читать их по правилам чтения, слушать и понимать услышанное с опорой на наглядность.
16.10
15
Дополнительное чтение. "Оловянный солдатик". Развитие навыка чтения.
фронтальная работа
Слушать запись и следить за текстом в книге и понимать содержание, выполнять задания к прочитанному, читать сказку по ролям вслух, списывать текст и закончить его, участвовать в ролевой игре.
21.10
16
Близкие и дальние родственники. Развитие навыка чтения и говорения.
фронтальная работа
Отвечать на вопрос Where are they from? Are they from the UK?, читать текст про себя, отвечать на вопросы о своей семье, рассказывать о своем семейном древе.
23.10
17
Семья. Закрепление языкового материала 2 модуля.
фронтальная работа
Писать слова, обозначающие членов семьи, образовывать мн.ч. сущ., отвечать на вопросы, читать про себя и выполнять задания по прочитанному материалу.
28.10
18
Семья. Проверочный тест по материалу 2 модуля.
индивидуальная работа, тест
Выполнять различные тестовые задания по пройденному лексико-грамматическому материалу.
30.10
II четверть
«Еда. Игрушки и игры.»
19
Еда. Введение новых лексических единиц.
фронтальная работа
Слушать новые слова и повторять их за диктором, беседовать о еде и напитках, говорить о том, что нравится, а что не нравится, используя глагол like/don't like в Present Simple, слушать и понимать диалог, построенный на знакомом языковом материале, извлекать из него необходимую информацию.
11.11
20
Формирование лексических навыков по теме "Глагол like в Present Simple".
фронтальная/парная работа
Употреблять глагол like в утвердительной, вопросительной и отрицательной форме в Present Simple, в том числе в 3 л. ед. ч.
Рассказывать о своих предпочтениях в еде и расспрашивать собеседника о его любимых блюдах.
Читать букву Ii в открытом и закрытом слоге, задавать вопросы и кратко отвечать на них.
13.11
21
Введение новых лексических единиц. Местоимения some, any.
фронтальная/парная работа
Слушать и понимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку, читать и полностью понимать текст, основанный на знакомом языковом материале, разыгрывать диалог по образцу, вставлять в различного типа предложения местоимения some/ any, строить мини-диалог по предложенной теме.
18.11
22
Повторение лексики по теме "Еда". Развитие навыков аудирования и говорения.
фронтальная работа
Строить предложения используя новый лексический материал по теме «Еда и напитки», классифицировать еду: drinks/fruit/vegetables, рассказывать о предпочтениях членов своей семьи.
20.11
23
Дополнительное чтение. "Оловянный солдатик". Развитие навыков чтения и говорения.
фронтальная работа
Слушать и понимать текст с опорой на наглядность, отвечать на вопросы по картинке, устно составлять предложения, выполнять команды учителя.
25.11
24
Традиционные блюда в Великобритании и любимое лакомство детей в России. Развитие навыков чтения и говорения.
фронтальная работа
Рассказывать о любимом российском лакомстве, знакомиться с традициями изучаемого языка, читать текст про себя и заканчивать предложения, догадаться о значении слов festival, flavor, kiosk, vanilla, разыгрывать диалоги по образцу.
27.11
25
Еда. Закрепление языкового материала 3 модуля.
фронтальная работа
Отвечать на вопросы письменно, понимать прочитанное с опорой на наглядность, соотносить слово с картинкой.
02.12
26
Еда. Проверочный тест по материалу 3 модуля.
индивидуальная работа, тест
Выполнять различные тестовые задания по пройденному лексико-грамматическому материалу.
4.12
27
Игрушки и игры. Введение новых лексических единиц. Притяжательный падеж.
фронтальная работа
Слушать и понимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку, повторять их за диктором хором и индивидуально, задавать вопрос Whose is this…? и отвечать на него, используя новый грамматический материал «Притяжательный падеж существительных», читать диалог и отвечать по нему на вопросы.
9.12
28
Формирование грамматических навыков по теме "Неопределенный артикль. Указательные местоимения единственного числа".
фронтальная работа
Строить предложения, используя новый лексико-грамматический материал (неопределенный артикль a (an)/указательные местоимения в ед. числе this/that), читать букву Оо в открытом и закрытом слоге.
11.12
29
Формирование грамматических навыков по теме "Указательные местоимения множественного числа".
фронтальная/парная работа
Догадываться о значении слова по его составляющим (playroom), слушать и повторять за диктором, составлять предложения по образцу, используя новый грамматический материал (указательные местоимения во мн. числе these/those), строить мини-диалоги, описывать свою комнату по образцу.
16.12
30
Грамматический практикум. Развитие навыков аудирования и говорения.
фронтальная работа
Познакомиться с названиями некоторых английских сказок, e.g. Little red Riding Hood.
Читать отрывок сказки про себя и догадываться, о какой сказке идет речь.
Задавать вопросы и отвечать на них используя пройденный лексико-грамматический материал.
18.12
31
Проверочный тест за I полугодие.
индивидуальная работа, тест
Применять полученные знания на практике.
23.12
32
Дополнительное чтение. "Оловянный солдатик". Развитие навыка чтения.
фронтальная работа
Слушать запись, следить за текстом в книге и понимать содержание, выполнять задания к прочитанному тексту, читать сказку по ролям вслух, вставлять пропущенные буквы в слова.
25.12
III четверть
«Игрушки и игры. Животные. Дом.»
33
Типы отделов в супермаркете. Развитие навыка чтения и говорения.
фронтальная работа
Читать текст, понимать его содержание, работать с упражнениями к тексту.
13.01
34
Игрушки и игры. Закрепление языкового материала 4 модуля.
фронтальная работа
Отвечать на вопросы письменно, понимать прочитанное с опорой на наглядность, соотносить слово с картинкой.
15.01
35
Защита проекта «Моя комната». Развитие навыка монологической речи.
индивидуальная работа
Составлять сообщение о своей комнате, соблюдать логическую последовательность в сообщении.
20.01
36
Игрушки и игры. Проверочный тест по материалу 4 модуля.
индивидуальная работа, тест
Выполнять различные тестовые задания по пройденному лексико-грамматическому материалу.
22.01
37
Работа над ошибками по теме «Игрушки и игры».
фронтальная работа
Анализировать допущенные ошибки, выполнять коррекционные задания.
27.01
38
Животные. Введение новых лексических единиц.
фронтальная работа
Слушать и понимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку, повторять их за диктором хором и индивидуально, описывать животных, используя новую лексику и глагол has got, отвечать на вопросы по картинке, слушать сюжетный диалог с опорой на наглядность, следить по тексту и повторять за диктором в паузы, соблюдая произношение и интонацию.
29.01
39
Формирование грамматических навыков по теме "Множественное число существительных".
фронтальная работа
Читать букву Уу в открытом и закрытом слоге, слушать и повторять за диктором скороговорки, выбирать рифмующиеся слова.
Строить разные типы предложений с глаголом have got и существительными-исключениями во множественном числе.
03.02
40
Формирование грамматических навыков по теме "Модальный глагол can".
фронтальная работа
Слушать и понимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку, употреблять модальный глагол can в утвердительной, вопросительной и отрицательной форме предложений, использовать глаголы движения в составлении предложений о животных, слушать песню с опорой на картинку и понимать ее содержание, читать текст построенный на знакомом языковом материале и отвечать на вопросы к тексту. Составлять сообщение о своем питомце или питомце своего друга по примеру предложенного текста.
05.02
41
Формирование лексических навыков по теме "Числительные от 30 до 50".
индивидуальная работа
Называть числительные от 30 до 50, слушать запись, повторять за диктором хором и индивидуально новые слова, составлять и разыгрывать диалоги по образцу.
10.02
42
Дополнительное чтение. "Оловянный солдатик". Развитие навыка чтения.
фронтальная работа
Слушать запись, следить за текстом в книге и понимать содержание, выполнять задания к прочитанному тексту, читать сказку по ролям вслух, вставлять пропущенные слова в предложения.
12.02
43
Животные Австралии. Развитие навыков чтения и говорения.
фронтальная работа
Читать текст построенный на знакомом языковом материале и отвечать на вопросы.
17.02
44
Животные. Закрепление языкового материала 5 модуля.
фронтальная работа
Отвечать на вопросы письменно, понимать прочитанное с опорой на наглядность, соотносить слово с картинкой.
19.02
45
Животные. Проверочный тест по материалу 5 модуля
индивидуальная работа, тест
Выполнять различные тестовые задания по пройденному лексико-грамматическому материалу.
24.02
46
Дом. Введение новых лексических единиц.
фронтальная работа
Понимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку, слушать аудиозапись и повторять песню за диктором, задавать вопросы о местонахождении лиц в доме и говорить, кто в каком месте находится.
26.02
47
Дом. Формирование грамматических навыков по теме «Предлоги места».
фронтальная/парная работа
Читать букву Uu в открытом и закрытом слоге, строить диалог - расспрос с использованием предлогов места.
02.03
48
Формирование грамматических навыков по теме «Конструкция there is/there are. Множественное число существительных».
фронтальная работа
Строить предложения с существительными во множественном числе, заканчивающиеся на -ss, -x, -f, -sh, -y, слушать и понимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку, употреблять утвердительную форму структуры there is/are, читать текст построенный на знакомом языковом материале. Составлять сообщение о своей квартире/доме, используя пройденный лексико-грамматический материал.
04.03
49
Формирование грамматических навыков по теме «Конструкция there is/there are в вопросительной и отрицательной форме».
фронтальная/парная работа
Употреблять вопросительную и отрицательную форму предложений с конструкцией there is/are. Разыгрывать мини-диалоги с данными конструкциями.
9.03
50
Дом. Закрепление языкового материала 6 модуля.
фронтальная работа
Вставлять пропущенные буквы в слова, образовывать множественное число существительных, отвечать на вопросы, составлять предложения с использованием предлогов места и конструкцией there is/are, читать текст с полным его пониманием.
11.03
51
Дом. Проверочный тест по материалу 6 модуля.
индивидуальная работа, тест
Выполнять различные тестовые задания по пройденному лексико-грамматическому материалу.
16.03
52
Дополнительное чтение. «Оловянный солдатик». Развитие навыка чтения.
фронтальная работа
Слушать аудиозапись, следить за текстом, повторять за диктором хором и индивидуально, читать вслух и про себя, отвечать на вопросы по картинке.
18.03
IV четверть
«Дом. Свободное время. День за днем.»
53
Дома в Британии. Дома музеи в России. Развитие навыков чтения и говорения.
фронтальная работа
Познакомиться с видами домов в Британии, домами музеями в России, читать тексты и выполнять задания, догадываться о значении интернациональных слов, описывать картинки.
30.03
54
Свободное время. Формирование грамматических навыков по теме «Present Continuous».
фронтальная/парная работа
Слушать песню и повторять её за диктором, понимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку. Говорить о действиях, происходящих в данный момент, используя грамматическое время Present Continuous, строить диалог-расспрос с использованием данного времени.
01.04
55
Свободное время. Систематизация знаний об употреблении Present Continuous.
фронтальная работа
Систематизировать знания по грамматике: время Present Simple, Present Continuous, структур like + Ving, выполнять различные грамматические упражнения, читать буквосочетание ng и произносить за диктором скороговорку с данным буквосочетанием.
06.04
56
Свободное время.
Закрепление лексики и грамматики по теме.
фронтальная/индивидуальная работа
Говорить о действиях, происходящих в данный момент, прослушивать текст и соотносить действия и имена, описывать картинку в Present Continuous, читать текст про себя и отвечать на вопросы; подбирать рифму к словам, соотносить предложение с картинкой.
08.04
57
Дополнительное чтение. «Оловянный солдатик». Развитие навыка чтения.
фронтальная работа
Описывать картинку, рассказывать что любят и не любят делать в свободное время герои рассказа, отвечать на вопросы по рассказу, читать по ролям.
13.04
58
Занятия в свободное время. Развитие навыка чтения и говорения.
фронтальная работа
Познакомиться с традиционными соревнованиями в США, читать текст и исправлять в нем ошибки, составлять предложения по образцу.
15.04
59
Свободное время. Закрепление языкового материала 7 модуля.
фронтальная работа
Отвечать на вопросы, понимать прочитанное с опорой на наглядность, раскрывать скобки и преобразовывать предложения в Present Continuous, соотносить слово с картинкой. Строить предложения по картинке опираясь на пройденный лексико-грамматический материал.
20.04
60
Свободное время. Проверочный тест по материалу 7 модуля.
индивидуальная работа, тест
Выполнять различные тестовые задания по пройденному лексико-грамматическому материалу.
22.04
61
Административная контрольная работа.
индивидуальная работа, тест
Выполнять различные тестовые задания по пройденному лексико-грамматическому материалу.
27.04
62
День за днем. Веселый день. Введение новых лексических единиц.
фронтальная работа
Рассказывать о распорядке дня, используя новые слова по теме «Дни недели» и время Present Simple, отвечать на вопросы по картинке, слушать аудиозапись и читать по ролям диалог, извлекать необходимую информацию.
29.05
63
Формирование грамматических навыков по теме «Употребление Present Simple».
фронтальная работа
Употреблять Present Simple 3-е л ед. ч., говорить о том, что делает герой учебника каждый день. Читать слова с с, ck, ch , повторять скороговорки за диктором.
04.05
64
День за днем. Знакомство с устойчивыми словосочетаниями по теме «Время».
фронтальная/парная работа
Называть время и спрашивать который час, строить предложения в Present simple с использованием новых словосочетаний, строить в парах мини-диалоги, читать текст с полным его пониманием, составлять сообщение по образцу о том, как проводишь выходные дни.
06.05
65
Дни недели. Развитие навыков аудирования, говорения и письма.
фронтальная работа
Повторить дни недели, познакомиться с понятием разницы во времени в разных частях мира, составлять предложения.
11.05
66
Дополнительное чтение. «Оловянный солдатик». Развитие навыка чтения.
фронтальная работа
Описывать картинки, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, слушать запись текста и понимать его в полном объеме.
13.05
67
День за днем. Закрепление языкового материала 8 модуля.
фронтальная работа
Соотносить словосочетания с картинками, вставлять пропущенные слова в предложения, отвечать на вопросы, читать текст построенный на знакомом языковом материале и выполнять упражнение к тексту.
18.05
68
День за днем. Проверочный тест по материалу 8 модуля.
индивидуальная работа, тест
Выполнять различные тестовые задания по пройденному лексико-грамматическому материалу.
20.05
СВЕДЕНИЯ
О КОНТРОЛЬНЫХ, ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ И ПРОЕКТНЫХ РАБОТАХ.