Учителю
Рабочая программа 4 класс

Рабочая программа 4 класс

Автор публикации: Муратова Л.С.

Дата публикации: 22.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 4 класса составлена на основе следующих документов:

1. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта начального общего образования.

2. Примерная программа начального общего образования (иностранные языки).

3. Авторская программа Быковой Н.И., Поспеловой М.Д. к УМК «Английский в фокусе» для 2-4 классов общеобразовательных учреждений.

4. Учебный план общеобразовательного учреждения МБОУ «Школа № 8 г. Феодосии Республики Крым» на 2015/2016 учебный год.

Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». И фактически является средством познания других народов и стран, их культуры, инструментом межкультурного общения, способом более глубокого осмысления родного языка, родной культуры, а это в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Место предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений РФ программа рассчитана на 204 ч в 1-4 классах, 2 учебных часа в неделю, при 34 учебных неделях общее количество часов в каждом классе составит 68 часов в год.

Особенности организации учебного процесса по предмету.

Учитывая возрастные особенности обучающихся младшего школьного возраста, следует применять адекватные педагогические технологии: здоровьесбережение, личностно - ориентированное обучение, смена видов активности, ролевая игра. Также рекомендуется активно использовать наглядность, небольшие произведения детского фольклора (песни, стихи, рифмовки), познавательные и грамматические игры, кукольный театр.

В процессе обучения по начальному блоку курса "Spotlight" в 4 классе реализуются следующие цели:

- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;

- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;

- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

Задачи обучения:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших программу 4 класса на трёх уровнях - личностном, метапредметном и предметном.

Личностные результаты

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

- ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

- элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

- первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

- первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

- начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

- элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

- первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

- стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

- почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

- нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

- доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

- элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

- уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

- первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

- первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

- мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

- отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

- ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

- потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

- дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

- первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;

- первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

- мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

- любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

- ценностное отношение к природе;

- первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У обучающихся будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

- элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

- первоначальный опыт межкультурного общения;

- познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

1) языковые способности

- слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

- зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

- имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

- догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

- выявление языковых закономерностей (выведение правил);

2) способности к решению речемыслительных задач

- соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

- осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

- построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

- трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

3) психические процессы и функции

- восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

- мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

- внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

У выпускника будет возможность развить:

языковые способности

- выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

- логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

2) способности к решению речемыслительных задач

- формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

- иллюстрирование (приведение примеров);

- антиципация (структурная и содержательная);

- выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

- оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

3) психические процессы и функции

- такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

- память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

- творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

1) специальные учебные умения

- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

- работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

- пользоваться электронным приложением;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

- рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

- пользоваться электронным приложением;

2) универсальные учебные действия

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

- выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

- вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- планировать и осуществлять проектную деятельность;

- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

- осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Предметные результаты

I. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

Выпускник получит возможность научиться:

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

- выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

- понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) - время звучания до 1 минуты;

- использовать контекстуальную или языковую догадку;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении:

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

- читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

- читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

- читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

- понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

- хронологический/логический порядок предложений;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

- читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом.

В письменной речи:

- владеть техникой письма;

- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Выпускник получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии по-английски;

- писать записки друзьям;

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Обучающиеся научатся:

- писать буквы алфавита (полупечатное написание букв) и знать их последовательность, сравнивать основные буквосочетания;

- соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

- отличить буквы от транскрипционных знаков;

- применять основные правила орфографии при письме;

- применять основные правила чтения;

- писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь;

- вставлять пропущенные буквы.

Выпускник получит возможность научиться:

- писать транскрипционные знаки;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Обучающиеся научатся:

- Различить на слух и адекватно произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;

- узнавать знаки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;

- соблюдать нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы в устной и письменной речи;

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове;

- распознавать случаи использования связующего "r" и соблюдать их в речи;

- корректно произносить предложения с однородными членами;

- воспроизводить слова по транскрипции;

- различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

- оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении, письме и говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Обучающиеся научатся:

- Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и использовать в устной и письменной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей;

- Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише, в соответствии с коммуникативной задачей;

- Распознавать и дифференцировать по определенным признакам слова в английском языке в рамках учебной тематики;

- Использовать слова адекватно ситуации общения;

- Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы);

- Группировать слова по их тематической принадлежности;

- Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования;

- Оперировать активной лексикой в процессе общения.

Выпускник получит возможность научиться:

- распознавать имена собственные и нарицательные;

- распознавать части речи по определённым признакам;

- понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

- использовать правила словообразования;

- догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т .д.

Грамматическая сторона речи

Обучающиеся научатся правильно употреблять:

- артикли (неопределенный, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

- существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;

- правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be в Past, Future Simple; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, have to; глаголы в действительном залоге в Present Simple, Present Continuous , Future Simple, Past Simple;

- наречия степени much/many/a lot of и наречия времени (yesterday, tomorrow, often, always, usually, sometimes, never, once/twice/ three times a week).

- качественные прилагательные в положительной, сравнительной и л превосходной степенях, в том числе и исключения;

- количественные и порядковые числительные до 100; даты;

- простые предлоги места и времени, сочинительные союзы and и but;

- основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное;

- общие и специальные вопросы, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how;

- порядок слов в английском предложении, утвердительные и отрицательные предложения;

- предложения с глагольным(He speaks English.),, составным именным (My family is big.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to dance. She can skate well.);

- Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах.

- некоторые формы безличных предложений в Present Simple;

- предложения с оборотами there is/there are в Past Simple;

- оборот для выражения будущего времени Be going to.

- Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It's five o'clock.).

- Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами.

- Сложносочиненные предложения с союзами and, but.

Выпускник получит возможность научиться:

- понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;

- приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

Социокультурная осведомлённость:

- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

- знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

II. В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

- умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

- умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

- умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

III. В ценностно-ориентационной сфере:

- представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

IV. В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

V. В трудовой сфере:

- умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

- умение вести словарь (словарную тетрадь).

Содержание образования в 4 классе

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.

Мир вокруг меня. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Система оценки знаний, умений, навыков

Контроль уровня обучения

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке, по итогам изучения темы проводится модульный контроль. Каждую четверть проводится контроль по одному из видов речевой деятельности (в конце полугодий - контроль по всем видам речевой деятельности), что позволяет оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Также предусмотрено вовлечение обучающихся в проектную деятельность.

Критерии оценивания

Говорение

Монологическая форма

Оценка

Характеристика ответа

Обучающийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Объем высказывания - не менее 6 фраз.

Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

Обучающийся допускает отдельные лексические и грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи.

Речь учащегося понятна, Обучающийся не допускает фонематических ошибок.

Объем высказывания - не менее 6 фраз.

Обучающийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Но: - высказывние не всегда логично, имеются повторы,

- допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь отвечающего в целом понятна, Обучающийся в основном соблюдает интонационный рисунок. Объем высказывания - менее 6 фраз.

Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче.

Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Оценка

Характеристика ответа

Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей.

Обучающийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор.

Используемый языковой материал соответствует поставленной КЗ.

Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют.

Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок.

Объем высказывания - не менее 4-5 реплик с каждой стороны.

Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей.

Уч-ся в целом демонстрирует навыки и умения языкового взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор.

Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной КЗ. Могут допускаться некоторые л-г ошибки, не препятствующие пониманию.

Речь понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок.

Объем высказывания менее заданного: 4-5 реплик с каждой стороны.

Уч-ся логично строит диалог в соответствии с КЗ.

Однако не стремится поддержать беседу.

Используемые ЛЕ и ГС соответствуют поставленной КЗ.

Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.

Но: - встречаются нарушения в использовании лексики,

- допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Общеизвестные и простые слова произносятся неправильно.

Объем высказывания менее заданного: 4-5 реплик с каждой стороны.

КЗ не выполнена. Уч-ся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.

Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Чтение

Оценка

Характеристика чтения

Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает ошибок. Темп чтения беглый, естественный (близкий к естественному). Ошибки делает незначительные и легко исправляет их сам. Демонстрирует освоенность всех изученных правил чтения. Обучающийся полностью понял содержание текста и выполнил все задания к текстам.

Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2-4 ошибки в пределах изученного материала, не препятствующих общему пониманию прочитанного, и сам может их исправить. Чтение в ровном темпе, с небольшими паузами. Обучающийся понял содержание текста за исключением деталей и выполнив 2/3 заданий к тексту.

Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые речевые модели. Допускает большое количество ошибок, иногда препятствующих пониманию прочитанного. Обучающийся понял только основное содержание текста и выполнил 1/3 задания к тексту.

Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих пониманию смысла прочитанного. Темп чтения низкий. Не владеет правилами чтения, допускает большое количество грубых ошибок, препятствующих пониманию прочитанного. Темп чтения очень низкий.

Аудирование

Оценка

Характеристика ответов

Обучающиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили все задания по тексту. Полное понимание (90-100%) Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 1. Максимальное количество грамматических ошибок - 1.

Обучающиеся поняли содержании текста без деталей на слух и выполнили 2/3 задания. Понято более 70% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 2. Максимальное количество грамматических ошибок - 2.

Обучающиеся поняли только основной смысл текста на слух с небольшим искажением деталей содержания и выполнили 1/3 задания. Понято более 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 2. Максимальное количество грамматических ошибок - 4.

Обучающиеся не поняли содержания текста и выполнили задания по тексту не правильно. Понято менее 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок при ответе на вопросы к прослушанному тексту - более 3. Максимальное количество грамматических ошибок - 5.

Письмо

Письменные развернутые ответы

Оценка

Характеристика ответов

Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Тест задания

Оценка

Объем правильно выполненных заданий

(в % от общего объема работы)

Превышает 75%

Обучающийся выполнил грамматически правильно 4 задания.

50-75%

Обучающийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки.

25-50%

Обучающийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1

Не превышает 25%

Обучающийся не выполнил ни одного задания правильно.

Учебно-тематический план

Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе-4» распределен по 9 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:

Четверть

Тема

Модуль

Количество часов

Даты контрольных уроков

тематич. контроль

чтение

аудиров.

говорение

письмо

1 четверть

16 ч.

Семья и друзья

Starter Module (Back together!)

Module 1 (1. One big family, 2. My best friend (+fun at school + "Arthur and Rascal"), "Goldilocks and three bears", English-speaking countries of the world; Russian millionaire cities, Now I know)

10 ч.

Мой день

Module 2 (3. The animal hospital, 4. Work and play (+fun at school +"Arthur and Rascal"), "Goldilocks and three bears", A day in my life! What Russian children want to be)

8 ч.

2 четверть

16 ч.

Module 2 (Now I know)

Любимая еда

Module 3 (5. Pirate's fruit salad, 6. Make a meal of it! (+fun at school +"Arthur and Rascal"), "Goldilocks and three bears", What's for pudding? What would you like for your tea?, Now I know)

8 ч.

Выходной день

Module 4 (7. Funny animals, 8. Wild about animals (+fun at school + "Arthur and Rascal"), "Goldilocks and three bears")

9 ч.

3 четверть

20 ч.

Module 4 (A walk in the wild! Animals need our help! Now I know)

Я и мои друзья

Module 5 (9. Tea party! 10. All our yesterdays (+fun at school + "Arthur and Rascal"), "Goldilocks and three bears", Birthday wishes! The day of the city, Now I know)

9 ч.

Мои любимые сказки

Module 6 (11. The hare and the tortoise, 12. Once upon a time! (+fun at school +"Arthur and Rascal"), "Goldilocks and three bears", The story behind the rhyme! The world of Fairy Tales, Now I know)

8 ч.

4 четверть

16 ч.

Мир моих увлечений

Module 7 (13. The best of times! 16. Magic moments (+fun at school + "Arthur and Rascal"), ""Goldilocks and three bears", Alton Towers The days to remember, Now I know)

7 ч.

Мир вокруг меня

Module 8 (15. Good times ahead! 16. Hello, sunshine (+fun at school +"Arthur and Rascal"), ""Goldilocks and three bears", Florida fun! Travelling is fun, Now I know)

8 ч.

Обобщающий урок

1 ч.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс

№

Дата

Основное содержание урока

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты

Домашнее задание

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

ученик научится

ученик получит возможность научится

Тема 1: Семья и друзья (10 ч.) Module 1. Back together! Family & Friends

1/1

Снова в школу. Повторение фраз приветствия и знакомства

Прослушивание и воспроизведение песни; чтение и воспроизведение диалога в ситуации бытового общения, составление вопросов и проведение опроса среди одноклассников; заполнение таблицы по результатам опроса; коллективное обсуждение результатов опроса.

Уметь приветствовать друг друга и учителя, знакомиться с новыми одноклассниками, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (далее - «ЛЕ»).

Активная лексика:

join, feel, hope, remember; Nice to see you.

Повторить фразы приветствия и знакомства; повторить глаголы to be,can; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.

Познавательные (П).-Развитие навыков устной речи, чтения, аудирования. Регулятивные (Р) -Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Коммуникативные (К) .-Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями этикета.

Развитие доброжелательности, мотивация к обучению.

с.4 упр.2 (составить диалог по образцу)

2/2

Снова вместе. Повторение лексического материала

Повторение лексики по ранее изученным темам (индивидуально, в парах и мини-группах); прослушивание и чтение диалога; составление диалога по образцу; повторение конструкции have got; чтение с извлечением информации

Уметь рассказать о содержимом своего рюкзака, используя конструкцию have got, воспринимать на слух текст аудиозаписи и употреблять в речи изученные ЛЕ.

Повторить структуру have got; лексику по темам «Игрушки», «Школьные принадлежности», «школьные предметы», «Семья», «Еда», «Животные»; развивать умения аудирования, чтения и говорения.

П.-Развитие навыков устной речи, чтения.

Р.-Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

К.-Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

с.7 упр.3 (читать, ответить на вопросы)

3/1

Счастливая семья. Введение новых ЛЕ

Формирование умений построения и реализации новых знаний: знакомство с новыми ЛЕ; чтение и воспроизведение диалога; самостоятельное выполнение заданий с целью контроля понимания текста.

Научиться спрашивать и отвечать на вопросы о внешности и характере; уметь воспринимать на слух и читать вслух текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и интонацию; находить в тексте необходимую информацию.

использовать языковую догадку при восприятии

речи учителя, находить людей, о которых идет речь, разыгрывать

диалог-интервью, писать короткие простые предложения

П.- Ознакомление с лексикой по теме, развитие лексических навыков чтения и говорения. Р.- соотносить план и совершенные операции К. - вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок

Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.

с.10 упр.1 (словарная работа), с.10 упр.4 (читать)

4/2

Моя комната. Формирование грамматических навыков

Формирование умений построения и реализации новых знаний: знакомство с новыми ЛЕ; знакомство с правилами чтения буквосочетаний.

Научиться называть некоторые предметы повседневного обихода и говорить, где они находятся, читать буквосочетания ar и or. Активная лексика:

CDs, watch, hairbrush,

roller blades, gloves, keys, mobile phone, camera, guitar.

Пассивная лексика:

helmet, sporty.

Развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.

П.-Развитие навыков чтения и письменной речи, аудирования.

К. - вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

с.12 упр.1 (словарная работа), с.12 упр.3 (письменно)

5/3

Мой лучший друг. Развитие грамматических навыков

Формирование умений структурирования и систематизации изучаемого материала: тренировка употребления изученных ЛЕ, повторение правил образования настоящего продолженного времени, коллективная беседа по содержанию текста, подготовка к написанию рассказа о своем друге.

Научиться называть некоторые виды увлечений и активного отдыха, распознавать и употреблять настоящее продолженное время, рассказывать на элементарном уровне о своем друге. Активная лексика: skiing, sailing, skating, playing the violin, surfing, diving, plump, best friend; What's William doing? He's skiing.

Ознакомиться с новыми глаголами, обозначающими действия; научиться говорить о действиях, происходящих в данный момент; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.

П.-Формирование навыка чтения слов, навыка письма. Р.-Развитие навыка аудирования. К.-Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

с.14 упр.1 (словарная работа), с.15 упр.6 (рассказ о друге)

6/4

Весело в школе! Совершенствование навыков диалогической речи

Формирование умений построения и реализации новых знаний: знакомство с новыми ЛЕ; прослушивание и воспроизведение песни, знакомство с звукоподражательными словами, составление рифмовки.

Научиться называть числа от 30 до 100, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни.

Активная лексика:

thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred.

Пассивная лексика:

crew, stick together, glue, sound.

Считать от 60-100; задавать вопросы о возрасте и отвечать на них; познакомиться со словами, обозначающими различные звуки и действия; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.

П.-Развитие навыков чтения и письменной речи, аудирования

Р.-Анализировать собственную работу.

К.-Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

с.16 упр.1 (словарная работа), с.18-19 (читать)

7/5

Домашнее чтение «Златовласка и три медведя»

Знакомство с новыми ЛЕ; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям, самостоятельное выполнение после текстовых заданий с последующей взаимопроверкой.

Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать текст, соблюдая правила чтения и нужную интонацию. Активная лексика:

golden, curls, wood.

Пассивная лексика:

worry, in a hurry, on my way to.

использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова; участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы; рассказать о сказочном герое с

опорой на картинку, составляя краткую характеристику персонажей

П.-Развитие навыков чтения и письменной речи, аудирования.

Р.-Анализировать собственную работу.

К.-Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.

с.20 упр.2 (письменно)

8/6

Города в англоговорящих странах и в России. Изучающее чтение

Знакомство с новыми ЛЕ; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера, определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря учебника, подготовка к выполнению проектной работы.

Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, находить нужную информацию в тексте, развивать языковую догадку.

Активная лексика:

capital city, famous,

theatre, museum, street,

relative, town, village.

Пассивная лексика:

millionaire, church, sight, monument.

Познакомиться со столицами англоговорящих стран и городами-миллионерами России; развивать умения чтения и говорения.

П.-Развитие навыков диалогической речи, аудирования.

Р.- соотносить план и совершенные операции.

К.-Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.

с.142 у.2 (проект о своем городе или поселке).

9/7

Повторение темы « Семья и друзья»

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; оценка учениками собственных результатов в изучении языка.

Уметь составить рассказ о семье на элементарном уровне. Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.

Контроль и самоконтроль усвоения лексики, грамматики глагола to be, умения отвечать на вопросы

П.- Закрепление языкового материала модуля 1.

Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

Повторить материал модуля 1; принести проект о своем городе или поселке.

10/8

Семья и друзья. Тематический контроль

Проведение тематического контроля материала модуля 1

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики

П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков

К.- вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей.

К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений

Оценивать свои и чужие поступки

Тема 2. Мой день (8 часов) Module 2. A working day

11/1

Ветлечебница. Введение новых ЛЕ

Знакомство с новыми ЛЕ, чтение и воспроизведение мини-диалога, прослушивание и чтение текста диалога, самостоятельное выполнение заданий на проверку понимания прочитанного текста.

Научиться называть некоторые учреждения, спрашивать и говорить, где они находятся, уметь воспринимать на слух и читать текст диалога, находить в тексте необходимую информацию.

Активная лексика:

station, garage, cafe, theatre, baker's, hospital; Excuse me, where's the Animal Hospital? It's in Bridge Street.

Пассивная лексика:

curtain, injection

Разыгрывать диалог между ветеринаром и клиентом, рассказывать о своём домашнем животном

П.- Ознакомление с лексикой по теме «Семья», развитие лексических навыков чтения и говорения.

Р.- Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. К.- вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

с.26 упр.1 (словарная работа), с.26 упр.2 (составить диалоги)

12/2

Профессии. Формирование лексико-грамматических навыков

Знакомство с новыми ЛЕ; тренировка их употребления, выполнений заданий в учебнике и рабочей тетради.

Научиться называть некоторые профессии, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления.

Активная лексика:

bake/baker/baker's, greengrocer/greengrocer's, mechanic, post, man/post office, waiter, nurse, clean your room, play sports, go shop,

ping, wash the dishes, (how) often, always, usually, sometimes, never.

Тренироваться в употреблении наречий частотности в предложениях с Present Simple; научиться читать буквы e,i и u в сочетании с буквой r; находить персонажей на основе прослушанного текста, принимать участие в диалоге этикетного характера

П.-Развитие лексических навыков чтения и говорения по теме «Семья». Развитие навыка аудирования.

Р.- Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). К. - Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.

Соотносить поступок с моральной нормой.

с.28 упр.1 (словарная работа), с.29 упр.6 (читать)

13/3

Работаем и играем. Развитие навыка чтения и письма

Знакомство с новыми ЛЕ; составление ответов на вопрос «Который час?», чтение текста и выбор правильной грамматической формы, высказывания о занятиях человека по картинке.

Научиться говорить о занятиях спортом, вести этикетный диалог в ситуациях бытового общения, называть время.

Активная лексика:

sports centre, volleyball,

badminton, (table) tennis, baseball, hockey; What time is it? It's quarter past/to… It's half past…

понимать и воспроизводить названия спортивных игр, разыгрывать

диалог-расспрос по заданной ситуации и использовать полученную

информацию в монологической речи

П.- Совершенствование лексических навыков чтения и говорения по теме «Семья», развитие навыков аудирования.

Р.-Удерживать цель деятельности до получения ее результата.

К.- Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны.

с.30 упр.1 (словарная работа), с.31 упр.5 (статья о родствен-нике)

14/4

Весело в школе. Совершенствование навыка аудирования и говорения

Тренировка употребления конструкции have to / don't have to, прослушивание и воспроизведение текста песни, выполнение задания проблемного характера на основе прочитанного текста, чтение комиксов.

Научиться употреблять конструкцию have to / don't have to, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, находить в тексте нужную информацию. Активная лексика:

polite, police officer, doctor, postcard, week, month.

Пассивная лексика:

pay, meal, parcel, whistle, wait, bring, hour.

Развивать межпредметные связи на примере математики (сколько часов/ дней работают люди разных профессий); разыгрывать диалог с одноклассником, используя новый лексический материал по теме «Спорт»

П.-Развитие навыка аудирования, чтения, говорения. Р.- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

К.- Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

с.34-35 (читать)

15/5

Домашнее чтение «Златовласка и три медведя»

Контроль чтения

Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать текст, соблюдая правила чтения и нужную интонацию.

Активная лексика:

porridge.

Пассивная лексика: naughty, break the rule, pot, return, outside.

опорой на картинку, составляя краткую характеристику персонажей

П.-Развитие лексических навыков чтения и говорения. Совершенствование лексических навыков чтения и говорения. Р.- Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). К.- Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.

Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.

с.36 упр.3 (ответить на вопросы)

16/6

Рабочий день в Великобритании и России. Ознакомительное чтение

Активная лексика:

is called, project, canteen, teacher, doctor, uniform.

Пассивная лексика:

for a while, job, dream, astronaut, planet, spaceship, scientist.

Познакомиться с типичным днем из жизни американских школьников; обсудить, кем мечтают стать российские обучающиеся; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.

П.- Развитие лексических навыков говорения и чтения. Р.- Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

К.- Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

с.37 упр.2 (рассказ о свое рабочем дне)

17/7

Повторение темы «Мой день»

Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления.

Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики модуля

П.- Закрепление языкового материала модуля 2.

Р. - соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки.

К.- Описывать объект, используя выразительные средства языка.

Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.

Повторить материал модуля 2, принести проект о профессиях.

18/8

Мой день. Тематический контроль

Тематический контроль знаний материала модуля 2

Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Контроль и самоконтроль знания лексики и

грамматики

модуля

Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Оценивать свои и чужие поступки

Тема 3. Любимая еда (8 часов) Module 3. Tasty treats!

19/1

Пиратский фруктовый салат. Введение новых ЛЕ

Знакомство с новыми ЛЕ; тренировка их употребления, прослушивание и чтение текста диалога, самостоятельное выполнение заданий на проверку понимания текста.

Научиться называть некоторые продукты питания, вести беседу за столом, уметь воспринимать на слух и читать сюжетный диалог. Активная лексика: tasty, treat, lemon,

beans, mango, butter, coconut, flour, pineapple, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato, your turn, need, half, cup, put; Can you pass me the lemon, please? Sure. Here you are! Пассивная лексика: How many?, make sure.

слушать и полностью понимать значение слов и

находить их на картинке, вести диалог-расспрос, читать с полным пониманием коротких текстов с опорой на картинку, составлять предложения из слов

П.- Ознакомление с лексикой по теме «Еда», развитие лексических навыков чтения и говорения.

Р.- Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции . К.- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

с.42 упр.1 (словарная работа), с.43 упр.4 (дополнить рецепт)

20/2

Продукты питания. Формирование грамматических навыков

Тренировка употребления слов much, many, a lot; коллективное выполнение задания, развивающего внимание и память, знакомство с правилами чтения буквосочетаний.

Научиться употреблять слова much, many, a lot, читать букву g в разных словах, распознавать изученные ЛЕ.

Активная лексика:

How many…are there? A lot! Not many! How much… is there? A lot! Not much! There is a lot of…

полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию, рассказывать о своем друге с опорой на план, составлять предложения с опорой на образец

П.- Развитие навыков письма по теме «Еда».

Р.- Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

К.- Писать сочинения, используя полученную информацию

Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.

с.45 упр.5 (читать)

21/3

Приготовление блюда. Развитие навыка чтения и письма

Тренировка употребления слов much, many, a lot; коллективное выполнение задания, развивающего внимание и память, знакомство с правилами чтения буквосочетаний. Знакомство с новыми ЛЕ; воспроизведение диалога в ситуации бытового общения (в магазине), самостоятельная работа по вопросам викторины, составление собственных вопросов.

Научиться называть некоторые виды емкостей, знать элементарные фразы для осуществления покупок в магазине, уметь задавать вопросы по теме «Продукты».

Активная лексика:

packet, bar, kilo, loaf, jar, carton, bottle, tin,

French fries.

Пассивная лексика:

pound, pence,barbecue,

cookies.

слушать и полностью понимать значение слов и

находить их на картинке, вести диалог-расспрос, читать с полным пониманием коротких текстов, писать рецепт

П.- Развитие лексических навыков чтения, говорения и аудирования.

Р.- анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; К.- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.).

с.46 упр.1 (словарная работа), с.47 упр.4 (ответить на вопоосы)

22/4

Весело в школе! Совершенствование навыка аудирования и говорения

Тренировка употребления в речи глагола «may», прослушивание и воспроизведение песни, распределение различных продуктов по категориям.

Научиться употреблять модальный глагол «may», познакомиться с названиями некоторых продуктов.

Активная лексика:

may/may not, dairy, meat, fruit, vegetables, hungry, hate, fast food.

Пассивная лексика:

taste, sushi, paella, all over the world, yogurt, onion, beef, lamb, cherry, snack.

Распределять продукты по категориям; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.

П.- Закрепление языкового материала модуля.

Р. - Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

К.- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

с.50-51 (читать)

23/5

Домашнее чтение «Златовласка и три медведя»

Контроль аудирования

Пассивная лексика:

knock, luck, inside, have a look, horrid.

опорой на картинку, составляя краткую характеристику персонажей

Р.- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

К.- Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.

с.52 упр.3 (составить рецепт)

24/6

Блюда в Великобритании и России

Активная лексика:

pudding, dessert, evening meal, flour, sugar, butter.

Пассивная лексика:

bagel, simple, ingredients,

What's for pudding? What would you like for your tea?

Познакомиться с традиционными английскими сладкими блюдами и научиться рассказывать о популярных русских лакомствах; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.

П.- Развитие навыка аудирования, развитие лексических навыков чтения и говорения. Р.- Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). К.- Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

с.144 у.3 (проект «Любимое блюдо семьи»)

25/7

Повторение темы «Любимая еда»

Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики модуля

П.-Закрепление языкового материала модуля 3.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Повторить материал модуля 3, принести проект «Любимое блюдо семьи»

26/8

Любимая еда. Тематический контроль

Тематический контроль знаний материала модуля 3

Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Контроль и самоконтроль знания лексики и грамматики модуля

П.-Закрепление языкового материала модуля 3.

Р.-Анализировать собственную работу К.- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Оценивать свои и чужие поступки

Тема 4. Выходной день (9 часов) Module 4. At the zoo!

27/1

Забавные животные. Введение новых ЛЕ

Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, прослушивание и чтение текста сюжетного диалога, выполнение задание на понимание текста.

Научиться говорить о том, что делают животные в зоопарке, уметь воспринимать на слух и читать вслух сюжетный диалог.

Активная лексика:

giraffe, monkey, dolphin, seal, lazy, lizard, whale, hippo, crocodile, lunchtime.

Пассивная лексика:

on its own.

воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на

изученном языковом

материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию, догадываться о значении незнакомых слов по контексту; написать собственный диалог по образцу

П.- Ознакомление с лексикой по теме «Животные», развитие лексических навыков чтения и говорения. Р.- соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого К.- вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок

с.58 упр.1 (словарная работа, выучить песню)

28/2

Что умеют делать животные?

Контроль письма

Знакомство с новым лексическим и грамматическим материалом, знакомство с правилами чтения буквосочетаний, выполнение заданий в учебнике.

Уметь употреблять в речи простое настоящее и длительное время, научиться читать буквосочетание оо, соблюдать правильное ударение в словах и фразах.

Активная лексика:

What are the seals doing? They're clapping. They always clap at lunchtime.

Пассивная лексика:

cookery book.

Различать употребление Present Simple и Present Continuous; развивать умения говорения и письма.

П.- Развитие навыка монологической речи по теме «Животные». Р.- Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. К.- вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.

с.60 упр. 2 (описать картинки)

29/3

Дикие животные

Контроль чтения

Знакомство с новыми ЛЕ и грамматическим материалом, тренировка употребления сравнительной степени прилагательных, восстановление текста с помощью данных фраз, дополнение стихотворения.

Научиться называть месяцы, употреблять прилагательные в сравнительной степени, находить в тексте необходимую информацию. Активная лексика:

January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December

использовать языковую догадку при восприятии

речи учителя. разыгрывать диалог с журналистом, составлять краткую

характеристику персонажей развивать умения чтения и говорения.

Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма по теме модуля. совершенствование навыков. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

с.63 упр.5 (составить рассказ о слоненке)

Контроль говорения

Закрепление грамматических и лексических структур в речевой деятельности

Закрепление правил применения в речи указательных местоимений в единственном и множественном числе Лексика и лексические структуры темы

рассказывать диких животных, высказывать своё отношение, вести, диалог-расспрос, реагировать на услышанное.

П.- развитие навыка понимания без перевода Р.- Использование речи для регуляции своего действия К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

повторить лексику

31/4

Весело в школе!

Контроль аудирования

Знакомство с новыми ЛЕ и грамматическим материалом, тренировка употребления сравнительной степени прилагательных,

Знакомство с глаголом must / mustn't, тренировка употребления в речи изученных модальных глаголов

Научиться употреблять модальный глагол must / mustn't, уметь употреблять изученные модальные глаголы, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни.

Активная лексика:

rules; You must feed the dogs every day; You mustn't feed the animals at the Zoo.

Познакомится с понятием «классы животных» в зависимости от того, что они едят; развивать умения аудирования, чтения.

П.- Совершенствование лексических навыков чтения и говорения по пройденной теме. Р.- Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). К.- Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны.

с.66-67 (читать)

32/5

Домашнее чтение «Златовласка и три медведя».

pot, breakfast, tasty, fall, I like it nice and hot! Пассивная лексика: oats, at all.

опорой на картинку, составляя краткую характеристику персонажей

П.-Совершенствование лексических, навыков чтения, говорения и письма по пройденной теме модуля. Р.-Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

К.- Писать стихотворения, используя предложенную информацию.

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

с.68 упр. 2 (составить стихотворе-ние)

33/6

Коалы. Животные нуждаются в нашей помощи. Поисковое чтение

Активная лексика: koala, kangaroo, emu, forest, picnic, river. Пассивная лексика:

hug, fun-loving, save,

reserve, national park,

bison, adopt, donate, raise.

Извлекать нужную информацию из аутентичных текстов (брошюра заповедника); беседовать о заповедниках России; получить представление о Всемирном фонде дикой природы

П.- Развитие навыков чтения, говорения и аудирования. Р.- Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения; К.- Удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

с 145 у 4 (проект о животном)

34/7

Повторение темы «Выходной день»

Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики модуля

П.- Закрепление языкового материала модуля 4.

К.- Удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Повторить материал модуля 4, принести проект о животном

35/8

Выходной день. Тематический контроль

Тематический контроль знаний материала модуля 4

Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Контроль и самоконтроль знания лексики и

Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Оценивать свои и чужие поступки

Тема 5. Я и мои друзья (9 часов) Module 5. Where were you yesterday?

36/1

Чаепитие. Введение новых ЛЕ

Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, прослушивание и чтение текста сюжетного диалога, выполнение задание на понимание текста

Научиться употреблять порядковые числительные, уметь воспринимать на слух и читать сюжетный диалог, соблюдая правила чтения и интонацию.

Активная лексика: first, second, third, fourth, fifth, eleventh, twelfth, twentieth, delicious, sixteenth, know; That looks delicious!

Познакомиться с формами глагола to be в Past Simple; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.

П.- Ознакомление с лексикой по теме «Животные», развитие лексических навыков чтения и говорения. Р.- соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. К.- вносить изменения в процесс; намечать способы их устранения.

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

с.74 упр.1 (выучить правило), с.74 упр.2 (составить диалоги)

37/2

Грамматический практикум. Формирование грамматических навыков

Тренировка употребления глагола to be в простом прошедшем времени, самостоятельное выполнение заданий на основе прослушанной аудиозаписи, знакомство с правилами чтения буквосочетаний.

Научиться употреблять глагол to be в простом прошедшем времени, читать букву а перед буквами s и l, произносить и различать на слух звуки английского языка. Активная лексика: yesterday, ago, last, was/were.

Тренироваться в употреблении глагола to be в Past Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях; развивать умения аудирования, чтения, говорения.

П.- Развитие лексических и грамматических навыков говорения и чтения по теме. Р. -Удерживать цель деятельности до получения ее результата. К. - Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду).

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны.

с.76 (выучить правило), с.76 упр.2 (составить предложе-ния)

38/3

Прошедшие события. Формирование навыка монологической речи

Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, чтение текста и восстановление его содержания с помощью иллюстраций, описание сюжетной картинки.

Научиться говорить о своих чувствах и настроении, уметь находить в тексте нужную информацию, описывать сюжетную картинку. Активная лексика: sad, bored, angry, scared, tired, hungry, interesting.

Пассивная лексика:

exciting, dancer.

Познакомиться с прилагательными, выражающими чувства и состояния; тренироваться в употреблении Past Simple глагола to be; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.

П.-Развитие лексических и грамматических навыков чтения и говорения.

Р. -Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

К. - Оформлять диалогическое высказывание по требованию этикета.

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

с.78 упр.1 (словарная работа), с.79 упр. 5 (рассказ о вчерашнем дне)

Контроль говорения

Закрепление грамматических и лексических структур в речевой деятельности

Закрепление правил применения в речи указательных местоимений в единственном и множественном числе

Лексика и лексические структуры темы

рассказывать о событиях вчерашнего дня, высказывать своё отношение, вести, диалог-расспрос, реагировать на услышанное.

П.- развитие навыка понимания без перевода

Р.- Использование речи для регуляции своего действия

К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

повторить лексику

40/4

Весело в школе! Совершенствование навыков говорения и письма

Тренировка употребления дат, прослушивание и воспроизведение песни, чтение комиксов, написание пожеланий и поздравлений.

Научиться называть даты, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, писать поздравления и пожелания с опорой на образец.

Активная лексика: ago, last, yesterday, dream, wish, hate, scary films. Пассивная лексика: calendar, a funny sight, occasion, wish;

Congratulations!; Bon Voyage!; programme.

Читать и говорить даты; закрепить употребление глагола to be в Past Simple; познакомиться с различными видами открыток; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.

П.- Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма. Р.- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). К.- Описывать объект: передавать его внешние характеристики

с.82-83 (читать)

41/5

Домашнее чтение «Златовласка и три медведя»

find, sleep, sweet dream, cream, soft, for a while, stay, smile. Пассивная лексика:

Never mind...!; upstairs, in no time

опорой на картинку, составляя краткую характеристику персонажей

П.- Развитие навыков чтения и аудирования.

Р.- Анализировать и исправлять деформированный текст.

К. - Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

с.84 упр.3 (описание сна)

42/6

Праздники в Великобритании и России

Активная лексика: present, card, begin, balloon, candle, birthday party/wish, birthday boy/girl, home town, flags, competition, fireworks.

Пассивная лексика: blow out, decoration, celebration, parade, carnival, street performer, concert.

Познакомить учащихся с тем, как в Великобритании дети отмечают свой день рождения; провести беседу о том, как проходит праздник день города в России; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.

П.- Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма по темам модуля. Р- Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования. К. - Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Различать основные нравственно-этические понятия.

с.146 упр.3 (составить программу проведения Дня города)

43/7

Повторение темы «Я и мои друзья

Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики модуля

П.- Закрепление языкового материала модуля 5. Р.- Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого. К. - Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Повторить материал модуля, принести проект «Программу проведения дня города»

44/8

Я и мои друзья. Тематический контроль

Тематический контроль знаний материала модуля 5

Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Контроль и самоконтроль знания лексики и

грамматики

модуля

П.- Закрепление языкового материала модуля 5. Р.- Анализировать собственную работу. К.- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Оценивать свои и чужие поступки

Тема 6. Мои любимые сказки (8 часов) Module 6. Tell the tale!

45/1

Сказка «Заяц и черепаха». Формирование грамматических навыков

Прослушивание и чтение сказки, выполнение заданий на проверку понимания текста, знакомство с образованием простого прошедшего времени (правильные глаголы).

Познакомиться с образованием простого прошедшего времени (правильные глаголы), уметь воспринимать на слух и читать вслух сказку, находить в тексте нужную информацию.

Активная лексика:

fast, hare, slow, tortoise, laugh at, tired of, race, next, soon, rest, pass, finish line, winner, keep on, cross; Once upon a time…

Познакомиться с образованием Past Simple у правильных глаголов; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.

П.-Ознакомление с лексикой по теме «Дом и семья», развитие лексических навыков чтения и говорения. Р.-Анализировать собственную работу: выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки. К.- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших ошибок

Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.

с.90-91 (пересказ сказки)

46/2

Грамматический практикум. Развитие грамматических навыков

Тренировка употребления правильных глаголов в простом прошедшем времени, знакомство с правилами чтения окончания глаголов

Научиться употреблять правильные глаголы в простом прошедшем времени, читать окончание глаголов -ed, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления.

Формировать умения употреблять Past Simple в утвердительной форме; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.

П.-Развитие навыка монологической речи по теме Р.- Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности

К.- Корректировать деятельность

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

с.92 упр.2 (составить предложе-ния)

47/3

Однажды давным-давно. Поисковое чтение

Знакомство с образованием вопросительной и отрицательной форм прошедшего времени, восстановление содержания текста с помощь иллюстраций

Научиться употреблять вопросительную и отрицательную форму прошедшего времени, восстанавливать содержание текста с опорой на иллюстрации, писать рассказ по шаблону.

Развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма с использованием грамматических структур

П.-Развитие навыка монологической речи. Р.- Анализировать эмоциональные состояния. К.- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

с.95 упр.4 (написать сказку)

48/4

Весело в школе!

Совершенствование навыков аудирования и письма

Коллективное выполнение задания га основе аудиозаписи, прослушивание и воспроизведение песни, знакомство с историческими событиями и соотнесение их с датами.

Научиться называть год, уметь понимать на слух содержание небольших текстов в аудиозаписи, воспроизводить текст песни. Активная лексика:

study, bark, busy, kitten.

Пассивная лексика:

mystery, saxophone, bumblebee, events, land, moon.

Тренироваться в употреблении Past Simple; научиться называть год; получить представление о некоторых важных исторических событиях; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.

П.-Развитие лексических навыков говорения и чтения. Р.-Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). К.- Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

с.98-99 (читать)

49/5

Домашнее чтение «Златовласка и три медведя»

Активная лексика:

Let's…, porridge, not here, there, poor.

Пассивная лексика:

mine; It's not fair!

опорой на картинку, составляя краткую характеристику персонажей

П.-Совершенствование лексических навыков говорения и чтения по темам « Игрушки», «Предлоги места» Р.- Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

К.- Различать особенности диалогической и монологической речи.

Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

с.100 упр.3 (рисунок)

50/6

Английский и русский фольклор. Ознакомительное и поисковое чтение

Активная лексика: lamb, follow, river, garden, angry, daughter, son, mother, brother lamb, follow, river, garden, angry, daughter, son, mother, brother.

Познакомиться с образцами английского и американского фольклора и историей их появления; провести беседу о русских народных сказках; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма

П.- Совершенствование навыков чтения, говорения и письма.

Р.- Удерживать цель деятельности до получения ее результата.

К.- Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

с.147 упр.3 (проект о любимой сказке)

51/7

Повторение темы «Мои любимые сказки»

Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики модуля

П.- Закрепление языкового материала модуля 6.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Повторить материал модуля 6, принести проект о любимой сказке.

52/8

Мои любимые сказки. Тематический котнроль

Тематический контроль знаний материала модуля 6

Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Контроль и самоконтроль знания лексики и

грамматики

модуля

П.- Закрепление языкового материала модуля 6.

Р.- Анализировать собственную работу.

К.- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок.

Оценивать свои и чужие поступки

Тема 7. Мир моих увлечений (7 часов) Module 7. Days to remember!

53/1

Самое лучшее время. Введение новых ЛЕ

Знакомство с новыми ЛЕ в ходе прослушивания стихотворения, тренировка употребления новой лексики в речи, прослушивание и чтение сюжетного диалога, выполнение задания на понимание прочитанного.

Уметь воспринимать на слух и читать стихотворение и сюжетный диалог, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ.

Активная лексика: museum, dinosaur, concert, funfair, ride

Развить умение говорить о действиях в прошлом; тренироваться в употреблении неправильных глаголов в Past Simple; познакомиться с образованием превосходной степени прилагательных; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.

П.- Ознакомление с лексикой по теме «Досуг», развитие лексических навыков чтения и говорения. Р.- Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций. К.- Описывать объект

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

с. 108 (выучить неправильные глаголы), с. 108 упр. 2 (составить предложе-ния)

54/3

Волшебные моменты. Развитие грамматических навыков

Тренировка употребления неправильных глаголов в прошедшем времени, трансформация предложений, знакомство с правилами чтения буквосочетаний.

Научиться употреблять неправильные глаголы в прошедшем времени, читать букву у, произносить и различать на слух звуки английского языка.

Развить умение говорить о действиях в прошлом; познакомить с образованием превосходной степени прилагательных; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.

П.- Развитие навыка письменной речи по теме «Досуг». Р.- Планировать решение учебной задачи - алгоритм действий. К.- Писать сочинения, используя информацию, полученную из разных источников.

с.110 упр.1 (выучить), с.107 упр.6 (описать лучший день)

55/4

Весело в школе! Совершенствование навыка аудирования и письма

Тренировка употребления неправильных глаголов в прошедшем времени, знакомство с превосходной степенью прилагательных, восстановление последовательности событий в тексте, подготовка к написанию рассказа о лучшем дне в году.

Научиться употреблять неправильные глаголы в прошедшем времени, употреблять превосходную степень прилагательных, читать текст с полным пониманием прочитанного.

Активная лексика:

pretty, shy, strong, loud,

kind, fireworks; Who was the best student in the class?

Тренироваться в употреблении неправильных глаголов в Past Simple; закрепить грамматические и лексические структуры урока 14a; научиться говорить о том, какие чувства они испытывают, слушая музыку; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.

П.- Развитие навыков аудирования, чтения и говорения. Р.- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием К.- Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

с.112 упр.2 (выучить неправиль-ные глаголы), с.114-115 (читать)

56/5

Домашнее чтение «Златовласка и три медведя»

Активная лексика:

check.

Пассивная лексика:

up the stairs, even

опорой на картинку, составляя краткую характеристику персонажей

П.- Развитие навыков чтения, письма и аудирования. Р.- Удерживать цель деятельности до получения ее результата. К.- Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

с.115 (выучить песню)

57/6

Памятные дни в Великобритании и России

Активная лексика:

ride, young, pancake.

Пассивная лексика:

theme park, it's worth it,

roller coaster, diploma,

performance.

Узнать об одном из тематических парков Великобритании; научиться рассказывать о памятных днях своей жизни; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.

П.- Совершенствование лексических навыков говорения и чтения по темам « Игрушки», «Предлоги места» Р.- Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности

К.- Различать особенности диалогической и монологической речи.

с. 148, упр. 2 (проект о памятных днях жизни учащихся)

58/7

Повторение темы «Мир моих увлечений»

Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики модуля

П.- Закрепления языкового материала модуля 7.

Р.- анализировать собственную работу: К. - Корректировать деятельность.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Повторить материал модуля 7 к тесту, принести проект.

59/8

Мир моих увлечений. Тематический контроль

Тематический контроль знаний материала модуля 7

Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Контроль и самоконтроль знания лексики и

грамматики

модуля

П.- Закрепления языкового материала модуля 7. Р.- анализировать собственную работу К.- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Оценивать свои и чужие поступки

Тема 8. Мир вокруг меня (8 часов) Module 9. Places to go!

60/1

Путешествия по странам. Введение новых ЛЕ

Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, чтение и воспроизведение диалога о планах на каникулы, прослушивание и чтение сюжетного диалога, выполнение задания на проверку понимания текста.

Научиться называть некоторые страны, рассказывать о планах на каникулы, читать вслух текст сюжетного диалога, находить в тексте необходимую информацию. Активная лексика:

Greece, Italy, Portugal,

Russia, Mexico, Poland, Spain, Turkey, go camping, go to the seaside / mountains/lake.

воспринимать на слух текст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию, кратко

изложить содержание прочитанного текста, вести элементарный диалог-знакомство с детьми из других стран? писать

предложения по теме

П.- Ознакомление с лексикой по теме «Выходные и каникулы», развитие лексических навыков чтения и говорения по теме. Р.- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием К.- Различать особенности диалогической и монологической речи.

Различать основные нравственно-этические понятия.

Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.

с.122 упр.1 (словарная работа), с.124 (составить диалог по образцу)

61/3

28.04

Здравствуй, солнце! Формирование лексико-грамматических навыков

Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, чтение и воспроизведение диалога о предстоящей погоде, беседа по вопросам к тексту, подготовка к написанию письма другу.

Научиться называть некоторые предметы, необходимые на отдыхе, говорить о погоде, писать письмо другу о своем отдыхе.

Активная лексика:

swimsuit, sunglasses,

swimming trunks, jeans, boots, tent, flippers, sleeping bag, sunny, windy, cloudy

Научиться вести беседу о погоде; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.

П. - Совершенствование лексических навыков Р. - Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). К. - Анализировать и исправлять деформированный текст

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

с.126 упр.1 (словарная работа), с.127 упр.5 (написать письмо)

62/4

Весело в школе!

Контроль аудирования

Систематизация вопросительных слов и тренировка их употребления в речи, прослушивание и воспроизведение песни, знакомство с национальными костюмами разных стран.

Знать вопросительные слова, уметь правильно употреблять их в речи, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни.

Активная лексика: who, what, where, when, why, how. Пассивная лексика:

sunshine, Japan, Scotland, India, costume.

Систематизировать и тренировать вопросительные слова; повторить названия стран и ввести названия некоторых других; познакомиться с традиционными костюмами некоторых стран; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.

П. -Развитие навыка монологической речи по теме «Выходные и каникулы». Совершенствование навыков чтения и аудирования.

Р. -Составлять небольшие устные монологические высказывания К. - Корректировать деятельность

Различать основные нравственно-этические понятия.

с.130-131 (читать)

Контроль говорения

Закрепление грамматических и лексических структур в речевой деятельности

Закрепление правил применения в речи указательных местоимений в единственном и множественном числе

Лексика и лексические структуры темы

рассказывать о погоде, высказывать своё отношение, вести, диалог-расспрос, реагировать на услышанное.

П.- развитие навыка понимания без перевода Р.- Использование речи для регуляции своего действия

К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

повторить лексику

64/5

Домашнее чтение «Златовласка и три медведя»

Контроль чтения

Активная лексика: mistake, be sorry. Пассивная лексика: cry, worry, remind, share, tune.

опорой на картинку, составляя краткую характеристику персонажей

П.-Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения и говорения по темам модуля. Р.- Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. К.- Удерживать цель деятельности до получения ее результата.

с.132 упр.2 (заполнить пропуски)

65/6

Страны и обычаи. Путешествовать это весело!

Контроль письма

Активная лексика: relax, rest, travel, diary, camping, mountain, tent, cool, windy, warm, lake, cold, seaside.

Пассивная лексика: sandy, wildlife, snow.

Познакомиться с одним из популярных мест отдыха американцев - Флоридой; научиться рассказывать о поездках и путешествиях; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.

П.- Совершенствование лексических и грамматических навыков по темам модуля. Развитие навыка письма по теме Р.- Планировать решение учебной задачи - алгоритм действий. К. - Писать сочинения, используя информацию, полученную из разных источников

Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.

с.133 упр.2 (брошюра о местах отдыха в России)

66/7

Повторение темы «Мир вокруг меня»

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; оценка учениками собственных результатов в изучении языка

Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики модуля

П. - Закрепление языкового материала модуля 8.

К. - Корректировать деятельность

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Повторить материал модуля 8, принести проект

67/8

Мир вокруг меня. Тематический контроль

Тематический контроль знаний материала модуля 8

Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Контроль и самоконтроль знания лексики и

П. - Закрепление языкового материала модуля 8.

Р. - анализировать собственную работу

К. -Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.).

Обобщающий урок

Выполнение заданий в учебнике и на карточках.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Консолидировать материл, изученный за год.

П. - Закрепление языкового материала.

Р. - Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; К. -Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечения

образовательного процесса

1. Учебно-методический комплекс

1.1. Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д. Учебник «Английский в фокусе» для 4 класса. - М.: Просвещение, 2014.

1.2. Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д. Рабочая тетрадь «Английский в фокусе» для 4 класса. - М.: Просвещение, 2014.

1.3. Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д. Книга для учителя «Английский в фокусе» для 4 класса. - М.: Просвещение, 2014.

1.4. Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д. Контрольные задания «Английский в фокусе» для 4 класса. - М.: Просвещение, 2014.

1.5. Быкова Н.И. Сборник упражнений «Английский в фокусе» для 4 класса. - М.: Просвещение, 2014.

1.6. Аудиокурсы для занятий в классе и дома. «Английский в фокусе» для 4 класса. - М.: Просвещение, 2014.

1.7. Раздаточные материалы. «Английский в фокусе» для 4 класса. - М.: Просвещение, 2014.

1.8. Видеокурс на DVD. «Английский в фокусе» для 4 класса. - М.: Просвещение, 2014.

2. Печатные пособия

2.1. Карточки для самоконтроля к модулям учебников для 4 класса

2.2. Алфавит, буквосочетания, знаки транскрипции

2.3. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по иностранному языку.

2.4. Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по иностранному языку

2.5. Географические карты стран изучаемого языка.

3. Технические средства обучения

3.1. Телевизор

3.2. DVD-плеер

4. Игры и игрушки.

4.1. Развивающие игры на английском языке (домино, тематические настольные игры).

4.2. Мячи

4.3. Игрушки и марионетки для изучения тем.

5. Оборудование класса

5.1. Классная доска

5.2. Стенды

5.3. Парты для учеников

5.4. Стол учителя

6. Информационные источники

6.1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

6.2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Стандарты второго поколения.

6.3. Примерные программы начального общего образования (в 2 частях). Часть 2. Примерная программа по иностранному языку.

6.4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

⇧

⇩

скачать материал