Программа внеурочной деятельности по английскому языку для 6 классов

Рабочая программа по внеурочной деятельности по английскому языку в 6 классе (ФГОС)

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности по английскому языку в 6 классе составлена на основе:

• федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,

• примерной программы по учебным предметам

(Иностранный язык 5-9 кл),

• на основе базисного учебного плана для образовательных учреждений.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.

Новый Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения ориентирует современную школу на формирование универсальных учебных действий, в том числе связанных с иноязычной компетенцией. В рамках образовательных Стандартов второго поколения перед педагогами поставлены задачи, которые требуют новых подходов к содержанию образования, организации учебного процесса и технологиям обучения. Приоритет личностно-ориентированной парадигмы в Стандарте второго поколения заключается в формировании межпредметных связей и метапредметных компетенций. Метапредметные навыки составляют основу умения учиться, то есть выпускник школы должен уметь приобретать дополнительную информацию на иностранном языке, работать с ней.

Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует, что интерес к изучению иностранного языка велик на начальной стадии преподавания, затем он значительно ослабевает. Огромное влияние на мотивацию обучения оказывает переход из начальной школы в среднюю. Ребенок младшего подросткового возраста находится на пороге кризиса развития, у него падает интерес к обучению. В это время следует уделять особое внимание подбору материала. Среди трудностей обучения учащихся в среднем звене - неумение самостоятельно работать с книгой, компьютерными программами и другими источниками информации, усваивать материал, дающийся в лекционной форме, участвовать в проектной и исследовательской работе, неспособность подходить к изучаемому материалу критически, вырабатывать свою собственную точку зрения. Они склонны, как в начальной школе, выучивать определенные алгоритмы и подбирать их по мере необходимости к возникающим учебным ситуациям в среднем звене.

Создание условий по формированию внутренней мотивации у учащихся 6-х классов в изучении английского языка (формирование личной заинтересованности и потребности в изучении языка) приводит к осознанию необходимости разработки дополнительных материалов, способствующих возникновению мотивации к изучению иностранного языка, формированию коммуникативной компетенции.

Решению данной проблемы поможет наличие яркой эмоциональной составляющей, пробуждающей интерес к обучению и способствующей формированию метапредметных умений.

Целью применения такого комплекса заданий является:

повышение мотивации к изучению английского языка и формирование метапредметных умений по предмету, развитие исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Комплекс проектов должен помочь решить такие задачи, как:

1. Овладение учащимися навыками поисковой деятельности, умением работать с литературой, умением поиска необходимой информации из разных источников.

2. Выделение нужной информации, ее обобщение.

3. Овладение умением реагировать на вопросы, вступать в дискуссию.

4. Развитие способности к самоанализу и самооценке.

5. Повышение мотивации к изучению языка.

6. Развитие мышления.

7. Умение взаимодействовать со сверстниками и достигать взаимопонимание.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы.

Основные принципы реализации программы - научность, доступность,

добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, а также преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

2. Предполагаемые результаты:

1. Личностные

- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- повышение мотивации к изучению языка.

2. Метапредметные

- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

- умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки;

- развитие ИКТ компетенции

3. Предметные

- умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- коммуникативная компетенция;

- интеграция различных видов дея-ти;

- практическое использование информации в реальных ситуациях.

Курс рассчитан на 34 учебных часа (1 час в неделю)

В основе курса лежат следующие методические принципы:

1.Интеграция основных речевых умений и навыков.

2.Коммуникативная направленность заданий.

3. Контекстуальное введение лексики.

4.Применение полученных умений и навыков на практике в симулированных ситуациях, максимально приближенных к реальным условиям.

5.Темы и материалы курса соответствуют возрасту и интересам учащихся, а также их языковой подготовке.

7. Тематическое планирование

№

Тема

Содержание

1

Глагол to be в настоящем времени

Am/are/is в повествовательных предложениях

2

Глагол to be в настоящем времени

Am/are/is в вопросительных предложениях

3

Present Progressive

Порядок слов в предложении в настоящем длительном времени

4

Present Progressive

Вопросительные предложения в настоящем длительном времени

5

Present Simple

Work or works?

6

Present Simple

Don't or doesn't?

7

Present Simple

Do you…?

Does she….?

8

Present Simple/ Present Progressive

Употребление в речи настоящего простого и настоящего длительного времени.

9

I have…/I've got…

Глагол иметь

10

Глагол to be в прошедшем времени

Was/were в повествовательных предложениях

11

Past Simple

Вторая форма глагола

12

Past Simple

I didn't +V1

Did you…?

13

Past Progressive

Was doing/were doing

14

Past Simple/ Past Progressive

Употребление в речи прошедшего простого и прошедшего длительного времени.

15

Present Perfect

Have/has +V3

16

Наречия в Present Perfect

Already, just, yet, etc.

17

Общий вопрос в Present Perfect

Have you…?

18

Специальные вопросы в Present Perfect

Вопросительные слова

19

Предлоги времени

For, since, ago

20

Present Perfect/Past Simple

Разница употребления настоящего совершенного и прошедшего простого времен

21

Regular and irregular verbs

Правильные и неправильные глаголы

22

What are you doing tomorrow?

Present Progressive для обозначения действий в будущем

23

Оборот to be going to…

Собираться что-либо сделать

24

Future Simple

Will/shall+V1

25

Future Simple

Will/shall+V1

26

Модальный глагол might

Выражение возможности

27

Модальные глаголы can и could

Выражение возможности

28

Модальные глаголы must, mustn't, needn't

Обязанность, необходимость

29

Модальный глагол should

Как дать совет?

30

Оборот there is/ there are

Местонахождение предмета

31

Оборот there was/ there were

Местонахождение предмета

32

Личные и объектные местоимения

i/me, he/him, etc

33

Притяжательные местоимения

My/his/their, etc.

34

Контрольное занятие

Пройденный материал

Составлено по учебному пособию Raymond Murphy 2^ndedition. Cambridge.