Рабочая программа по английскому языку 6 класс Биболетова

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/«EnjoyEnglish» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010. - 56 с., учебного плана МБОУ «Саратовская СОШ», Положения о рабочей программе МБОУ «Саратовская СОШ».

В учебно-методический комплект входят:

1. Учебник: Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н. Enjoy English - 5-6 класс. - Обнинск: Титул, 2010.

Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Пособия для учащихся:

1. Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н. Enjoy English - 5-6 класс. Рабочая тетрадь. - Обнинск: Титул, 2010.

Литература для учителя:

1. Биболетова, М. 3., Денисенко, О. А., Трубанева, Н. Н. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English - 5-6 класс». - Обнинск: Титул, 2009.

Дополнительная литература:

1. Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н Программа курса английского языка Обнинск: Титул, 2007.

2. Обучающая компьютерная программа ОКП для 5-6 кл. к УМК Биболетовой М.З.

Рабочая программа рассчитана в соответствии с базовым образовательным планом на 102 часа (3 часа в неделю).

Цели и задачи изучения предмета

Основной целью обучения английскому языку на ступени основного общего образования является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 6 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи:

• Развитие роли речевой инициативы учащихся при увеличении объёма парной и групповой работы;

• В области чтения и аудирования - развитие механизмов идентификации и дифференциации, а также прогнозирования, выделения смысловых вех, определения темы и основной идеи текста;

• Формирование умения работать с двуязычным и толковым словарями;

• Формирование орфографических навыков и развитие умений связной письменной речи в жанрах, свойственных письменной речи подростков данного возраста.

Особенности обучения английскому языку в 5-6 классах
Для данного этапа характерно равноценное внимание к формированию речевых умений в устной речи и чтении. Овладение говорением носит в большей степени продуктивный характер; речевое действие совершается не только с опорой на образец (например, готовый микродиалог из учебника), но по аналогии. Значительное развитие приобретают механизмы комбинирования, варьирования, трансформации.
Большее внимание уделяется повышению роли речевой инициативы учащихся, особенно условиях ролевой игры и ситуаций, предполагающих творческое монологическое высказывание; увеличивается объём парной и групповой форм работы.
В области чтения в целом завершается формирование у учащихся техники чтения вслух и про себя. Более отчётливыми становятся разные стратегии чтения (с полным пониманием, с пониманием основного содержания и с выборочным извлечением информации).
Расширяется спектр общеучебных и специальных умений , формируемых у учащихся, таких, как использование справочника учебника (грамматического справочника, лингвострановедческого словаря). Большую значимость приобретает формирование умения работать с двуязычным словарём, поскольку тексты для самостоятельного чтения могут содержать незнакомую лексику. Продолжается развитие умения школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения переспрос, перифраз, жесты и мимику. Ведётся целенаправленная работа по развитию механизма языковой догадки за счёт правил словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии).
Работа по обучению аудированию организуется более целенаправленно. Учащимся предлагаются для прослушивания монологические и диалогические тексты разных жанров. Проверка понимания услышанного осуществляется в различных формах с использованием вербальных и невербальных средств.
Социокультурная направленность (лингвострановедческие материалы, которые дают детям возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным).

Опора на опыт учащихся в родном языке - сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, речевом, социокультурном. Поиск сходства в их системах , нахождение опор и аналогий помогает детям «самостоятельно» открывать языковые законы.

Привлечение различных методов, приёмов и средств, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: речевых и познавательных игр, лингвистических задач, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению, использование соответствующего иллюстративного материала, технических средств и т.д.

Ведущие методы обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод

Творческий метод Проблемный метод Игровые методы Частично-поисковый Информационно-сообщающий Средства обучения.

Произведения искусства, другие достижения культуры (музыка, литература, видеоматериал), средства наглядности (чертежи, рисунки, схемы), учебные компьютерные программы по теме урока. Отдельные тексты из учебника, задания, упражнения и задачи для решения учащимися тестовых материалов.

Содержание учебного предмета 6 класс.

Наименование раздела

Количество часов

1. Мировые памятники культуры и достопримечательности Лондона

6

2. Транспорт. Занимательны факты истории городского транспорта. Дорожные знаки

4

3. Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и России

5

4. Планета земля: названия сторон света, континентов, стран, океанов

2

5. Как стать знаменитым (профессии, черты характера)

4

6. Животные на воле и в неволе: домашние, дикие и находящиеся под угрозой вымирания

8

7. Человек и звери, живущие в неволе: зоопарк, заповедник

4

8. Изучение настоящего завершенного времени

3

9. Домашние питомцы: истории о любимых животных

4

10. Кусочек дикой природы. Что такое семья: взаимоотношения в семье, родственники, письма родственникам

10

11. Дети и родители: отношение к учебе, домашние обязанности, взаимоотношение, выражение восхищения друг другом

7

12. Типичная английская еда. Рецепты блюд. Праздничное английское и русское меню

6

13. Мой дом- моя крепость. Любимое место в доме

7

14. Любимые занятия англичан. Увлечения членов моей семьи.

12

15. Семейные праздники. Национальные праздники. Даты. Подарки. Подарки. Сервировка стола.

10

ИТОГО

102

Тематическое планирование

№

Наименование разделов и тем

Кол-во

уроков

Контроль

Iчетверть

UNIT 1 "FACES OF LONDON" ("Лица Лондона") (27 часов)

Section 1 "When a man is tired of London he is tired of life" ("Если человек устал от Лондона, он устал от жизни") (5 часов)

1

Мировые памятники культуры. Структура I've been to…

1

составление диалога-расспроса «Достопримечательности Лондона»

2

Музеи Лондона.

1

контроль навыков чтения текста «Музеи Лондона»

3

Парки и сады Лондона.

1

контроль навыков чтения текста «Парки и сады»

4

Лондон стоит посмотреть.

1

самостоятельная работа: глаголы с предлогами

5

Дорожные знаки. Дорожный патруль в Лондоне.

1

пересказ текста «Дорожный патруль»

Section 2 "Talking about the Famous" ("Поговорим о знаменитостях") (8часов)

6

Даниель Дефо.

1

пересказ текста о Даниеле Дефо по плану

7

Джозеф Тернер.

1

чтение текста о Д. Тёрнере

8

Знаменитости. Суффиксы словообразования

1

дискуссия "Как стать знаменитым"

9

Разговор о знаменитостях.

1

диалог-расспрос по ситуации

10

Неопределённый артикль.

1

лексико-грамматические упражнения

11

Определённый и нулевой артикль.

1

лексико-грамматические упражнения

12-13

Планета Земля: стороны света, континенты, страны, океаны.

2

лексико-грамматические упражнения в Р.Т.

Section3 "We want to be famous too" ("Мы тоже хотим стать и звестными") (6часов)

14

Марк Твен.

1

контроль навыков чтения «Марк Твен»

15

Чарли Чаплин.

1

рассказ о забавных историях, анекдоты

16-17

Проект "Выдающиеся люди"

2

защита проекта

18

Черты характера.

1

написание рассказа об однокласснике

19

Будущая профессия.

1

монологическое высказывание «Моя будущая профессия»

20-21

Контрольная работа «ЛицаЛондона»

2

контроль лексико- грамматических навыков и речевых умений.

22-24

Домашнее чтение

3

усвоение и понимание прочитанного текста

25-27

Резервные уроки.

3

II четверть

UNIT 2 "ANIMALS IN OUR LIFE" ("Животные в нашей жизни") (21 час)

Section1 "Talking about London zoo" ("Поговорим о Лондонском зоопарке") (4часа)

28-29

Добро пожаловать в Лондонский зоопарк.

2

контроль произношения; усвоение новой лексики; диалог-расспрос о жизни животных в зоопарке

30

Будьте вежливы. Обращения.

1

индивидуальный контроль в письменной форме

31

Посещение зоопарка.

1

выразительное чтение стихотворения «Моя мечта»

Section2 "Let's discuss animals' problems" ("Давайте обсудим проблемы животных") (3 часа)

32

Заповедник.

1

контроль навыков чтения

33

Мир животных.

1

самостоятельная работа: написать статью о животных

34

Фильмы о животных.

1

лексико-грамматические упражнения: PresentContinuous

Section 3 "PresentPerfect" ("Настоящее совершённое время") ( 3 часа)

35-37

Изучение Present Perfect

3

повторение "3 формы глагола";устный опрос по теме; лексико-грамматические упражнения

Section 4 "Home pets" ("Домашние питомцы") ( 4часа)

38

Клички животных.

1

орфографический диктант; рассказ о домашних животных

39

Люди и животные.

1

выразительное чтение текста «Просмотр фильма»

40-41

Проект "Национальные парки. Животные".

2

защита проекта

42-43

Контрольная работа «Животные в нашей жизни»

2

контроль лексико- грамматических навыков и речевых умений.

44-46

Домашнее чтение

3

усвоение и понимание прочитанного текста

47-48

Резервные уроки.

2

IIIчетверть

UNIT3 "LIVING TOGETHER" ("Живём вместе") (33часa)

Section 1 "Talking about relatives" ("Поговорим о родственниках") ( 7часов)

49-50

Семья. Родственники.

2

контроль произношения; усвоение новой лексики; словарный диктант «Семья»

51

Письмо Дианы

1

контроль навыков чтения и перевода текста о Диане; заполнение анкеты;

52-54

Изучение Present Perfect

3

составление вопросов и кратких ответов; упражнения"PastSimpleorPresentPerfect"

55

У кого больше всего родственников?

1

сопоставление времён PresentPerfect и PresentSimple ; выразительное чтение стиха «Что такое семья?»

Section 2 "Family relations" ("Отношения в семье") ( 4часа)

56

Обязанности по дому

1

обсуждения по теме; употребление модального глагола must

57

Виды домашней работы

1

работа в парах: составить список домашних дел

58

Разные семьи. Помощь маме

1

использование прилагательных для описания семьи; восприятие на слух стихотворения «Помощь маме»; заполнение таблицы

59

Будь вежлив с родственниками

1

усвоение лексических единиц для выражения восхищения; словарный диктант " Столовые предметы"

Section3 "What do British people like to eat?" ("Что любят есть британцы?") ( 7часов)

60

Моя любимая еда - сладости

1

контроль навыков чтения «Сладкоешка»; монологическое высказывание по теме

61

Типичная английская еда

1

дискуссия по прочитанному тексту «Сэндвичи и английский чай»; орфографический диктант

62

Готовим бутерброды

1

составление рецептов с использованием глаголов в повелительном наклонении

63

Еда быстрого приготовления

1

монологическое высказывание по теме

64

Особенности русской кухни

1

составление меню для пикника, выходных, праздников в группах

65-66

Проект "Рецепты любимых блюд"

2

защита проекта

Section4 "An Englishman's home is his castle?" ("Дом англичанина - его крепость?") ( 7часов)

67

Типы английских домов

1

контроль навыков аудирования; чтение диалога о мистере Филпотте по ролям

68

Мой дом

1

выразительное чтение стихотворения «Ключ от королевства»; самостоятельная работа: описание дома

69

Любимое место в доме

1

заполнение таблицы; составление диалога «любимое место в доме»

70-71

Проект "Мой дом - моя крепость "

2

защита проекта

72-73

Подготовка к контрольной работе

2

контроль усвоения ЛЕ; повторение PresentPerfect; сопоставление времён

74-75

Контрольная работа «Живём вместе»

2

контроль лексико - грамматических навыков и речевых умений

76-78

Домашнее чтение

3

усвоение и понимание прочитанного текста

79-81

Резервные уроки

3

IVчетверть

UNIT4 "WE HAVE A LOT IN COMMON" ("Мир моих увлечений") (24часa)

Section1 "Do we like doing the same things? Do we have the same hobbies?" ("У нас одни увлечения?") ( 8часов)

82

Увлечения членов моей семьи

1

cоставление предложений с использованием конструкции I would; контроль навыков аудирования

83

Любимые занятия англичан

1

словарный диктант «Увлечения в моей семье»; контроль навыков чтения

84

Мои увлечения

1

самостоятельная работа: письменный рассказ

85

Радио или телевизор

1

обсуждение по теме; ответы на вопросы

86

Телевизионные программы в России и Англии

1

краткое сообщение по теме с опорой на ключевые слова и без опоры

87

Мой любимый артист(певец)

1

диалог-обмен мнениями по ситуации «Артист. Певец»

88

Телевизор: за и против

1

рассказать о преимуществах и недостатках телевидения

89

Мои любимые программы

1

работа в группах: составить программу передач

Section2 "Do you like holidays? ("Вам нравятся праздники?") ( 8часов)

90

Семейные праздники

1

обсуждение планов на ближайшие праздники

91

Национальные праздники

1

92

Традиции и обычаи моей семьи

1

обсуждение в парах «Традиции семьи»

93

Поздравительная открытка

1

написать поздравление

94

Сервировка стола

1

контроль техники чтения «Как правильно накрыть на стол?»

95

Возвратные местоимения

1

выполнение упражнений на усвоение грамматического материала, повторение личных местоимений

96

Каникулы

1

составление рассказа о своих планах на летние каникулы

97

Проект "Увлечения моей семьи"

1

защита проекта

98-99

Контрольная работа «Мир моих увлечений»

2

контроль лексико - грамматических навыков и речевых умений

100-102

Домашнее чтение

3

усвоение и понимание прочитанного текста

103-105

Резервные уроки

3

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения английского языка в 6 классе ученик должен знать/понимать

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные.

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.

Нормы оценки и контроля знаний обучающихся.

Оценка 5 ставится за вид речевой деятельности говорение в том случае, если:

Объем высказывания не менее 5 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок. Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке.

Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.

Оценка 4 ставится в том случае, если:
Объем высказывания не менее 5 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен. Присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.

Оценка 3 ставится, если:

Объем высказывания соответствует этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт коммуникации нарушен частично.

Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не соответствует нормам.

Оценка 2 ставится, если:

Объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.

Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.

Чтение.
Оценка 5 ставится, если:

Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном

заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.

Оценка 4 ставится, если:

коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.

Оценка 3 ставится, если:

коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.

Оценка 2 ставится, если:

коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

• не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

• не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;

• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух-трех негрубых ошибок;

• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Список литературы

1. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (EnjoyEnglish): Учебник - англ. яз.для 5-6 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 г.

2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 5-6кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 г.

3. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 5-6кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 г.

4. Биболетова М. 3. Английский язык: СD/ для 5-6 кл. М. 3.Биболетова. - Обнинск: Титул, 2010г.

5. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / EnjoyEnglish для 2-11кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 г.

6. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть 2: к учебнику М.З. Биболетовой и др. - Издание 5.- М.: Издательство «Экзамен», 2009.

7. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы к учебнику М.З. Биболетовой и др. - Издание 4.- М.: Издательство «Экзамен», 2009.