Рабочая программа по английскому языку для 7 класса

МБОУ «СОШ №31 с углубленным изучением предметов ХЭП»

Рассмотрено на заседании Утверждаю

Предметного методического объединения Директор школы:

Протокол №____________ _________ Е.В. Туренко

от «_____» __________2015г. протокол педагогического

руководитель МО: совета № ___________

______________ И.Н.Губарева от «____» _________2015г

Рабочая программа

По предмету

«английский язык»

Для 7В класса

Составитель рабочей программы

Чуркина Виктория Олеговна

учитель английского языка

год составления: 2015г.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Специфика класса.

В подгруппе обучается 12 учеников. На начало учебного года, учащиеся показали следующий результат: высокий уровень школьной мотивации у 6 учащихся, средний уровень мотивации- 5 учащихся. Учащиеся умеют осуществлять причинно-следственные связи и отношения, взаимосвязанные с речевым компонентом интеллекта на среднем уровне - 6 человек, у 5 учащихся - уровень ниже среднего.

Учащиеся имеют средний уровень работоспособности.

С данной группой целесообразно применять фронтальную, индивидуальные формы работы, применять активные методы обучения.

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

Авторской программы курса английского языка к УМК "Enjoy English"М.З.Биболетовой для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2010).

Рабочая программа полностью соответствует авторской программе Биболетовой М.З.

Учебник: Биболетова М.З., Трубанёва Н.В., Денисенко О.А. «Английский язык» для 7 класса, Титул,2010

В соответствии с учебным планом школы на преподавание английского языка в 7 классе отводится 3 часа в неделю.

Соответственно программа рассчитана на 105 учебных часов из которых 8 часов отведено на контрольные работы и тесты.

Актуальность данной программы заключается в том, что изучение английского языка способствует развитию коммуникативной компетентности учащихся, развитие и образование учащихся средствами английского языка, а именно, осознание ими явлений действительности, происходящих в разных странах, через знания о культуре, истории и традициях стран изучаемого языка; осознание роли родного языка и культуры в сравнении с культурой других народов; понимание важности изучения иностранного языка как средства достижения взаимопонимания между людьми.

Общая характеристика учебного предмета

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др);

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящиеся с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство

приобретения знаний в самых различных областях знания);

Являясь существенным элементом культуры народа - носителем данного языка и

средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, иноязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует

формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся, В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную

грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими

компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Основные содержательные линии

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй - языковые знания и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения. Указанные содержательные умения находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладение иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Главной целью образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения английскому языку на данном этапе: формирование коммуникативной компетенции, понимаемой как способность учащихся общаться на английском языке в пределах, обозначенных основными нормативными документами для данного типа общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной учебно-познавательной:

Речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении (виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое / просмотровое, в зависимости от коммуникативной задачи), письме); активизация навыков говорения по темам «The World Teenagers' Competition», «Meet the Winners of the International Teenagers' Competition», проблемы современной молодежи в мире.

Языковая компетенция - формирование лексических навыков по темам «The World Teenagers' Competition», «Meet the Winners of the International Teenagers' Competition», «Look at teenage Problems: School Education», географические и природные условия, население англо- говорящих стран; формирование и совершенствование употребления в речи Simple Tenses, грамматических форм пассивного залога (Passive Voice), суффиксов прилагательных: -full, - able, -ly, -ing, условных предложений первого и второго типа;

Социокультурная компетенция - расширение объема лингвиноведческих и

культуроведческих знаний, знаний о выдающихся личностях Англии и России и их вкладе в мировую культуру, знаний о школьной жизни зарубежных сверстников, типы школ в Англии и в России, учебные программы; знакомство с жизнью молодежи в Англии и России, с проблемами современного общества;

Компенсаторная компетенция - понимать значение неизученных языковых средств на основе лингвистической и контекстуальной догадки, использовать переспрос для уточнения понимания, паралингвистические средства;

Учебно-познавательная компетенция - удовлетворение познавательных способностей о стране изучаемого языка, её культуре и ценностях, оценивать себя и собственную речь.

Развитие и воспитание: развитие следующих мыслительных операций: анализ,

сравнение, классификация, систематизация, развитие способностей к логическому изложению содержания высказывания, к самооценке своих действий, к выбору выражений, адекватных ситуации; формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения, достигать согласия и сотрудничать в условиях различия взглядов и убеждений, формирования потребности осознания своего права на собственную позицию.

Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая.

Уровень усвоения: продуктивный, творческий

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет

воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития страноведческих процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной

политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества.

Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Основные методы и формы обучения:

Коммуникативный методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

При обучении английскому языку в 7 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, парные, индивидуальные.

Использование технологий личностно -ориентированного и дифференцированного обучения, информационно- коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

Формы организации образовательного процесса:

Презентации, беседы, дискуссии, монологические высказывания, диалоги, сообщения по темам, ролевые игры.

Результаты обучения

Результаты обучения английскому языку в 7 классах изложены в разделе « Требования к уровню подготовки учащихся 7 классов», который полностью соответствует стандарту.

Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно ориентированного подходов, освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности, овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

Предметное содержание речи

1. Международное соревнование подростков. Защита окружающей среды. Что может сделать каждый из нас, чтобы мир стал лучше и безопаснее? (15 часов)

2. Страны изучаемого языка и родная страна. Языки мира. Роль и причины изучения английского языка.(33 часа)

3. Взаимоотношения в семье, школе, с друзьями. Проблемы современных подростков.(31 час)

4. Спорт. Олимпийские игры и знаменитые спортсмены. Здоровье. (26 часов)

Говорение

Обучение говорению опирается на умения и навыки говорения, сформированные

ранее: умение решать определенные коммуникативные задачи в ситуациях социально- бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в диалогической, монологической и полилогической формах в пределах отобранной тематики.

Диалогическая речь.

К концу обучения данного курса предполагается, что учащиеся в плане диалогического общения смогут:

1) вести этикетный диалог в стандартных ситуациях общения в рамках тем учебника, используя соответствующие формулы речевого этикета: начать, поддержать, закончить разговор; выразить пожелание, благодарность; отреагировать на них;

2) вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, уговаривать,

убеждать, используя не только повелительные предложения, но и различные

синонимические средства с опорой на образец и без него; выразить согласие / отказ;

3) пользоваться различными видами диалога (этикетный диалог, диалог-расспрос,

диалог-обмен мнениями), комбинируя их в зависимости от ситуации общения.

Примерный объем диалогического высказывания: 4-7 реплик с каждой стороны при условии, что участники диалога успешно справятся с поставленной коммуникативной задачей.

Монологическая речь

В плане монологического общения предполагается, что учащиеся смогут:

1) делать краткие сообщения (о своей школе, о своих проблемах, о своем селе/городе, о своих увлечениях, о достопримечательностях отдельных городов (чаще столиц) стран изучаемого языка, о некоторых достопримечательностях родной страны);

2) кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст, а также с опорой на план к тексту, опорные слова;

3) выражать свое отношение к прослушанному/ прочитанному, приводя эмоциональные и оценочные суждения: понравилось/не понравилось, что было

известно / что ново, с чем можно согласиться / с чем нельзя;

4) описывать (характеризовать друзей, членов семьи, персонажей литературных

произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы: кто, какой, что

делает, как, где, зачем; каково, название, кем написано, где издано, о чем написано, кто главные персонажи …)

Планируемый объем монологического высказывания: 8-12 фраз по предложенной

теме, правильно оформленных в языковом отношении, достаточно логично выстроенных.

Аудирование

На данном этапе обучения продолжается совершенствование навыков и умений

понимания речи на слух, которые сформированы ранее: понимание учащимися на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и высказываний одноклассников. Вместе тем цели обучения аудированию усложняются, становятся качественно новыми:

-научить детей воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с

глубоким проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с

выборочным извлечением информации;

- научить использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии, такие как:

а) умение догадаться о значении некоторых слов по контексту;

б) умение догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству значения со словами родного языка;

в) умение «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного

содержания текста;

г) умение переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью

соответствующих клише типа: "Excuse me… Pardon? Could you repeat it, please?"

Чтение

В процессе обучения по "Enjoy English" (7 класс) учащиеся развивают умения и

навыки в данном виде речевой деятельности, сформированные в предыдущие годы обучения. Они продолжают совершенствовать технику чтения, знакомятся с правилами чтения некоторых буквосочетаний (ear, ou, aw, ow и др). Особое внимание на данном этапе уделяется ударению в английском слове, так как в запасе детей появляются трех- и четырехсложные слова, имеющие два ударения.

Совершенствование техники чтения ведется неразрывно с работой над чтением как коммуникативным умением. Предусматривается овладение тремя основными видами чтения: ознакомительным, изучающим и просмотровым.

В плане обучения ознакомительному чтению у учащихся формируется умение

понять текст в целом, выделить основные факты, осмыслить главную идею текста.

В области обучения изучающему чтению формируются умения детального

понимания прочитанного с целью использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач через общение в устной и письменной форме.

Параллельно расширяется словарный запас учащихся.

В области обучения изучающему чтению формируются умения детального

понимания прочитанного с целью использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач через общение в устной и письменной форме.

Параллельно расширяется словарный запас учащихся.

На средней ступени развития важным методическим приемом остается чтение вслух как способ совершенствования техники выразительного чтения и развития

слухопроизносительных навыков. Однако постепенно основной формой чтения,

безусловно, становится чтение про себя - как наиболее типичная форма чтения в

повседневной жизни.

Письмо

Обучение в письменной речи в 7 классе опирается на умения и навыки письма,

сформированные ранее, и развивает их. Закрепляются графические навыки, продолжают формироваться знания и навыки орфографии, что особенно важно для обучения письму и чтению, учитывая несоответствие графического и звукового образа слов в английском языке.

Обучению письму как виду речи происходит в русле решения коммуникативных

задач: например,

-написать письмо английскому сверстнику с опорой на образец (расспрашивая

адресата и сообщая о себе, выражая благодарность, просьбу), используя словарь в случае необходимости; объем личного письма - 50-60 слов, включая адрес;

-заполнить анкету, опросный лист, подготовить вопросы для интервью, составить

план на следующий день (неделю), составить план рассказа, кратко изложить

содержание прочитанного, используя фразы из текста, написать аннотацию книги,

написать заметку в газету.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Фонетическая сторона речи

Работа над произносительной стороной речи сохраняет свою важность и на данном этапе обучения, но несколько смещаются акценты. По прежнему продолжается работа над умением четко произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в словах. Особое место в работе над артикуляцией звуков занимает постановка правильного произношения дифтонгов. Однако в 7 классе работа над произношением не ограничивается артикуляцией звуков. На данном этапе учащиеся активнее употребляют в речи более сложные по конструкции и более длинные предложения: сложноподчиненные, сложносочиненные, простые предложения с причастными оборотами. Необходимо обратить внимание на фразовое ударение и смысловое членение как отдельных фраз, так и текста в целом. Предполагается, что к концу работы над "Enjoy English-7" дети сумеют соблюдать все основные типы интонации в названных предложениях в зависимости от цели высказывания.

Лексическая сторона речи

Обучение лексической стороне речи, как и прежде, происходит во взаимосвязи с

обучением грамматике. Новые лексические единицы даются в определенном контексте, который помогает ученику составить представление о том, как и где может быть использовано данное слово, в каких словосочетаниях и для решения каких коммуникативных задач. Общий прирост обязательного словаря учащихся в 7 классе составит 250-260 лексических единиц. Вместе со словарным запасом первых пяти-шести лет обучения это составит примерно 900-950 лексических единиц.

Грамматическая сторона речи

При обучении грамматической стороне речи выдерживается принцип опоры на

опыт учащихся в родном языке, если это возможно, и формирование ориентировочной основы грамматического действия с опорой на сознание с последующей его автоматизацией. Следуя этому принципу, учащимся раскрывается суть нового грамматического явления, дается правило, в котором объясняются принципы выполнения соответствующих грамматических операций. При обучении по дети знакомятся с различиями в употреблении модальных глаголов (can/could/may/shall/should/would), употреблением форм типа Stop doing smth; Complex Object (want / expect smb + do smth), Passive Voice, Conditional II, Possessive Pronouns (absolute forms), с употреблением определенного артикля "the" с географическими названиями, национальностями людей и языками, с образованием и употреблением степеней сравнения наречий, словообразованием и т.д. Весь грамматический материал на

данном этапе обучения усваивается двусторонне: для говорения/письма (продуктивно) и слушания /чтения (рецептивно).

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения английского языка ученик должен знать:

- основные значения изученных лексических единиц, основные способы

словообразования;

1. особенности структуры простых и сложных предложений;

2. признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,

пассивный залог, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, числительных, предлогов);

3. основные формы речевого этикета (принятые в стране изучаемого языка);

4. роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

должны уметь:

Говорение

1. вести беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

2. расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы, высказывать свое мнение,

просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом;

3. рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем селе, стране, стране изучаемого языка;

4. делать краткие сообщения, описывать события/явления, передавать основное

содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое

отношение к прочитанному, давать краткую характеристику персонажей;

Чтение

1. понимать основное содержание кратких аутентичных текстов и выделять для себя значимую информацию;

2. ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по

заголовку;

3. читать аутентичные тексты различных жанров с пониманием основного

содержания;

5. читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным

пониманием;

6. читать текст с выборочным пониманием нужной информации;

Письмо

1. заполнять анкеты и формуляры;

2. написать личное письмо, поздравление с опорой на образец.

3. составлять подписи к картинкам.

4. написать сценарий небольшого мультфильма на знакомую тему.

5. написать небольшую рекламу ( статью) по предложенной теме.

Владеть компетенциями: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,

учебно-познавательной.

Способны решать следующие жизненно-практические задачи:

1. использование английского языка, как средства общения, познания,

самореализации и социальной адаптации;

2. представление родной страны и культуры на английском языке;

3. оказание помощи зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

4. приобщение к ценностям мировой культуры через иноязычные источники

информации, в том числе мультимедийные.

Содержание учебного предмета

1. The World Teenagers' Competition 25 часов

2. Meet the Winners of the International Teenagers' Competition 22 час

3. Look at Teenager Problems: School Education 35 часа

4. Sport is Fun. 23 часа

С целью реализации регионального компонента в курсе английского языка 7 класса отводится 2 часа на изучение темы Знаменитые люди нашего региона; Спортивная жизнь в ХМАО. Данные темы логически связаны с темой предыдущих и последующих уроков и позволяют ученикам узнать больше о Ханты - Мансийском регионе, Нижневартовске, выдающихся людях нашего региона и о спортивной жизни.

Рабочая программа построена с учетом художественно-эстетического направления школы.

Целью эстетизации образовательного процесса является формирование у учащихся эстетического отношения к действительности. Средствами уроков английского языка формируется:

- стремление к гармонии и совершенству;

- толерантность, сочувствие, сопереживание, умение встать на позицию другого человека, понять его;

- придавать эстетическое содержание поведению, содержанию и результатам деятельности, отношениям, оценкам;

Эстетизация направлена на подчинение всех видов и форм педагогического процесса законам красоты и гармонии. Большое внимание на уроках уделяется созданию условий для получения удивления, а значит урок - это творческий процесс постижения нового.

На уроке используются такие приемы:

- словесное рисование;

- импровизация на уточнение деталей;

- импровизация на перевоплощение;

- создание системы творческих заданий.

На уроках используются формы художественно-познавательной ориентации:

- дискуссионно - аналитические формы: беседа, обсуждение, дискуссия;

- наглядно-практические формы: выставки, «экскурсии», оформление кабинетов;

- игровые формы: викторины, КВН, олимпиады, конкурсы, инсценирование, выставки.

Искусство тесно связано с игрой. Общими между игрой и искусством являются такие свойства, как изобразительность, добровольность, свобода, особый характер общения, особое удовольствие. Через игровые ситуации создается эстетическая среда общения.

Календарно - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

7 КЛАСС

2015 - 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Описание учебно-методического и материально - техническая база:

В УМК "Enjoy English-7" для 7 класса средней школы включены:

1. Учебник "Enjoy English - 7".

2. Книга для учителя.

3. По­урочные методические рекомендации по работе с учебниками "Enjoy English-7".

4. Приложение. Приложение включает перечень выражений классного обихода, тексты песен и рифмовок, сценарии внеклассных мероприятий на анг­лийском языке.

5. Рабочие тетради.

6. Аудиокассета с текстами и упражнения­ми для аудирования.

7. Сборник песен "Game-Songs" с аудиокас­сетой.

II. Материально-техническая оснащенность кабинета английского языка

1. Компьютер

2. Мультимедийный проектор

3. CD диски, презентации

Наглядные пособия и дидактический материал.

Список литературы

Литература для учащихся

1. Биболетова М.З. и др. Enjoy English - 7: Учебник английского языка для средней школы. /М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Е.А.Ленская. - Обнинск: Титул, 2000. - 144 с.: ил.

2. Биболетова М.З., Н.Н.Трубанева. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для начальной школы. «Enjoy English - 7». - Обнинск: Титул, 2006. - 56 с.: ил.

Литература для учителя

1. Биболетова М.З. и др. Enjoy English - 7: Учебник английского языка для средней школы. /М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Е.А.Ленская. - Обнинск: Титул, 2000. - 144 с.: ил.

2. Биболетова М.З., Н.Н.Трубанева. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для начальной школы. «Enjoy English - 7». - Обнинск: Титул, 2006. - 56 с.: ил.

3. Дзюина Е.В. поурочные разработки по английскому языку к учебнику английского языка для начальной школы. «Enjoy English - 7»: 4й класс.- М.: ВАКО, 2005. - 288 с.: - ( В помощь школьному учителю).