Учителю
Рабочая программа по английскому языку в 4 классе к УМК Spotlight

Рабочая программа по английскому языку в 4 классе к УМК Spotlight

Автор публикации: Садриева А.Н.

Дата публикации: 15.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рабочая программа

по учебному предмету «Иностранный язык» (английский язык) для 4 А класса

учителя английского языка

Садриевой Алии Нурисламовны

на 2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе следующих документов:

1. Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29 декабря 2012г.

2. Закона Республики Татарстан «Об образовании» № 68-ЗРТ от 22 июля 2013 г.

3. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства Образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373.

4. Примерной программы начального образования по иностранным языкам (английский язык) и в соответствии с государственными образовательными стандартами по английскому языку для учащихся 4 класса (третий год обучения) на основе программы курса английского языка «Английский в фокусе» Н.И. Быковой.

5. Основной образовательной программы школы.

6. Учебного плана 1-11классов МБОУ «Новокинерская СОШ»Арского муниципального района Республики Татарстан на 2016 - 2017 учебный год.(Приказ №210 от 19 августа 2016года).

7. Федеральныхперечней учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.(Приказ Минобрнауки России № 253 от 31 марта 2014 года.)

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта « Английский в фокусе» - «Spotlight» для 4 класса общеобразовательных учреждений- Москва ExpressPublishing « Просвещение» 2011 г.Программа рассчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Национально-региональный компонент прослеживается при изучении каждой главы.

Актуальность программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Программа способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.), и даёт возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Цели и задачи

Изучение иностранного языка направлено на достижение следующей цели:

Формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме.

С учетом сформированной цели изучение иностранного языка направлено на решение следующих задач:

Развивать личность ребёнка, его речевые способности, внимание, мышление, память и воображение; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования.
Обеспечить коммуникативно-психологической адаптацией младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения.
Освоить элементарные лингвистические представления, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация ит.п.), наблюдаемых в родном и английском языках.
Приобщить к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.
Формировать речевые, интеллектуальные и познавательные способности младших школьников, а также их общеучебных умений.
Приобщить младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой не имеется.

Содержание по курсу программы за 4 класс.

Раздел

Содержание по стандарту

Кол-во часов

Перечень контрольных и проверочных работ.

С возвращением!

Приветствие, прощание(с использованием типичных фраз английского речевого этикета).Каникулы.Игрушки. Школьные принадлежности

Друзья и семья.

Семья. Мои друзья. Мои увлечения.

Литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора - стихи, песни и сказки.

Страна изучаемого языка

Входная контрольная работа - 1 час

Проверочная работа по теме «Друзья и семья»- 1 час

Рабочий день.

Мои увлечения. Мой дом/квартира/комната

Страна изучаемого языка

Контрольная работа по теме «Профессии» - 1 час

Вкусное угощение.

Страна изучаемого языка

Проверочная работа по теме «Еда» -1 час

Выходной день.

В зоопарке.

Выходной день (в зоопарке, в цирке)

Страна изучаемого языка

Контрольная работа по теме «В зоопарке» - 1час.

Где ты был вчера?

Праздники: день рождения, Новый год.

Страна изучаемого языка

Проверочная работа по теме «Где ты был вчера?» - 1 час

Расскажи сказку.

Страна изучаемого языка

Контрольная работа по теме «Мир моих увлечений»- 1 час

Памятные дни.

Выходной день.

Страна изучаемого языка

Проверочная работа по теме «Памятные дни» - 1 час

Достопримечательности.

Каникулы. Страны. Одежда. Погода.

Всего 68 часов

Итоговая контрольная работа - 1 час

5- контрольных работ

4- проверочных работ

Основные виды учебной деятельности

В процессе обучения английскому языку в 4 классе используются следующие виды учебной деятельности:

Ведут этикетный диалог в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, диалог-расспрос, диалог - побуждение к действию.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя по ведению урока и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале (краткие диалоги, песню).
Читают, извлекая нужную информацию (библиотечный формуляр).
Совершенствуют навыки письма.
Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (членов семьи, родственников, персонажей) по изучаемым темам. ·
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию.
Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. ·
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.
Изучают и употребляют грамматические правила.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «английский язык» младшие школьники:

• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения),

• учатся компьютерному набору текста на иностранном языке (знакомятся с расположением букв на клавиатуре, учатся вводить и редактировать небольшие тексты на иностранном языке).

В результате изучения английского языка на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Планируемые результаты освоения программы по английскому языку в 4 классе

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У учащегося будут сформированы:

- положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Иностранный язык»; представление о причинах успеха в учёбе; общее представление о моральных нормах поведения; осознание сути новой социальной роли - ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Иностранный язык», отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам иностранного языка (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради;элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников; элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.

Учащийся получит возможность для формирования:

- положительного отношения к школе; первоначального представления о знании и незнании; понимания значения иностранного языка в жизни человека; первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности; первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; понимания необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Учащийся научится:

- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; адекватно воспринимать предложения учителя; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя; составлять план действий для решения несложных учебных задач; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий.

Учащийся получит возможность научиться:

- принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной и письменной речи; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов.разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их вербально;

Познавательные

Учащийся научится:

- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; использовать рисуночные и простые символические варианты записи; читать простое схематическое изображение; понимать информацию, представленную в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 5-7 знаков или символов, 5-6- операций); на основе кодирования строить простейшие модели языковых структур ; проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению); выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки; под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию); под руководством учителя проводить аналогию; понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные); понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу; осознавать смысл межпредметных понятий.

Учащийся получит возможность научиться:

- составлять небольшие сообщения в устной форме (2-3 предложения); строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых отношениях; выделять существенные признаки объектов; под руководством учителя давать характеристики изучаемым объектам на основе их анализа; понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых языковых объектов и формулировать выводы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

Коммуникативные

Учащийся научится:

- принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы; воспринимать различные точки зрения; понимать необходимость вежливого общения с другими людьми; контролировать свои действия в классе; слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту»? , « Я не могу поверить» и др.

Учащийся получит возможность научиться:

- использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; наблюдать за действиями других участников учебной деятельности; формулировать свою точку зрения; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении высказываться, задавать вопросы; интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; совместно со сверстниками определять задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Коммуникативные умения.

Говорение

Ученик 4 класса научится:

•участвовать в диалогах (этикетном,диалоге-расспросе, диалоге- обсуждении),соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

•составлять небольшое описание предмета, картинки,персонажа;

•рассказывать о себе, своей семье, друге.

Ученик 4 класса получит возможность научиться:

•воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

•составлять краткую характеристику персонажа;

•кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Ученик 4 класса научится:

•понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

•воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений,рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Ученик 4 класса получит возможность научиться:

•воспринимать на слух аудио-текст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

•использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Ученик 4 класса научится:

•соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

•читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

•читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

•читать про себя и находить необходимую информацию.

Ученик 4 класса получит возможность научиться:

•догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

•не обращать внимания на незнакомые слова,не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Ученик 4 класса научится:

•выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

•писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);

•писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

•в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

•составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

•заполнять простую анкету;

•правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения)

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика,каллиграфия, орфография

Ученик 4 класса научится:

•воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв,буквосочетаний, слов);

•пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

•списывать текст;

•восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

•отличать буквы от знаков транскрипции.

Ученик 4 класса получит возможность научиться:

•сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

•группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

•уточнять написание слова по словарю;

•использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи

Ученик 4 класса научится:

•различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

•соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

•различать коммуникативные типы предложений по интонации;

•корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Ученик 4 класса получит возможность научиться:

•соблюдать интонацию перечисления;

•соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

•читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Ученик 4 класса научится:

•узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

•употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

•восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Ученик 4 класса получит возможность научиться:

•узнавать простые словообразовательные элементы;

•опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 4 класса научится:

•распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

•распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку tobe;конструкциюbegoingto, глаголы в Present, Past, FutureSimple; модальные глаголы can, may, must, haveto; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные(до 100) и порядковые (до 30) числительные;наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.Ученик 4 класса получит возможность научиться:

•узнавать сложносочинённые предложения с союзамиand и but;tooи also; because;

•использовать в речи безличные предложения (It'scold.It's 5 o'clock.It'sinteresting), предложения с конструкцией there is/there are;

•оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления:Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? - No, there isn't any);

•оперировать в речи наречиями времени(yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени(much, little, very);наречиями частотности ( never, sometimes, usually, often, always)

•распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные,прилагательные, модальные/смысловые глаголы)

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными(предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);

• систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения на основе анализа изученного грамматическогоматериала;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке,например, артикли.

Согласно учебному плану МБОУ «Новокинерская СОШ» за 2016-2017 учебный год, по английскому языку в 4 классе форма промежуточной аттестации - контрольная работа (предметные результаты)(см. Приложение), комплексное задание (метапредметные результаты), портфель достижений (личностные результаты)

Контрольно-оценочная деятельность

В УМК 4 класса учебный материал структурирован по модулям (всего 8 модулей). В конце каждого модуля предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела NowIknow. Данные в учебнике задания, продублированы в TestBooklet для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно.

Формы и способы проверки и оценки результатов обучения по данной программе.

Чтение.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако, у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее).

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется ученику, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое).

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Аудирование.

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение.

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы - понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

Высказывание в форме рассказа, описания.

- Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Письмо.

Оценка «5» . Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» . Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» . Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2». Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

За контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Оценка « 2»

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные работы

От 20% до 49%

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Самостоятельные работы, словарные диктанты

От 30% до 59%

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

При неудовлетворительной оценке за содержание остальные критерии не оцениваются и работа получает неудовлетворительную оценку;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

3. Устные ответы (монологические высказывания, пересказы, диалоги, работа в группах) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражены все аспекты указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

При неудовлетворительной оценке за содержание остальные критерии не оцениваются, и работа получает неудовлетворительную оценку;

б) Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

д) Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение.

1).Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. «Spotlight»: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014.

2).Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. «Spotlight»: рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений. - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014.

3). АудиоприложениеStudent'sCD

4). Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. «Spotlight»: книга для учителя для 4 класса общеобразовательных учреждений. - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014.

5). Интернет-страница курса (www.spotlightonrussia.ru).

6)Интернет сайты:www.bilingual.ru.

www.spotlightinrussia.ru.

englishtips.orgwww.teachingenglish.org.uk</</font>

7)Классная доска

8)Персональный компьютер с выходом в Интернет

9)Мультимедийный проектор

10)Аудиоколонки

Календарно- тематическое планирование.

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

По плану

По факту

Вводный модуль. Возвращение.

Повторение тем «Еда», «Игрушки», «Школа»

Модуль 1. "Семья и друзья".

Моя семья. Предметы повседневного обихода.

Входная контрольная работа

Мой лучший друг. Числительные от 60-100.

Знакомство с персонажами детских произведений.Сказка «Златовласка и три медведя». (Часть 1)

Столицы англоговорящих стран и города-миллионеры в России.

Теперь я знаю. Подготовка к проверочной работе.

10.

Проверочная работа по теме «Семья и друзья»

Модуль 2. "Рабочий день".

Увлечения членов семьи различными видами спорта.

Виды спорта. Время.

Мой портфолио: напиши о родственнике.

Профессии, увлечения.Структураhaveto/ don'thaveto.

Литературные персонажи популярных детских книг. Сказка «Златовласка и три медведя».

Типичный день из жизни американских и российских школьников.

Теперь я знаю. Подготовка к контрольной работе.

Контрольная работа по итогам 1 четверти по теме «Профессии».

Модуль 3. "Вкусное угощение"

Еда. Элементарные нормы речевого этикета за столом.

Основные продукты питания.Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Покупки в магазине. Способы измерения еды.

Еда. Продукты по категориям.

Литературные персонажи популярных детских книг.Сказка «Златовласка и три медведя». (Часть2)

Страна изучаемого языка. Знакомство с традиционными десертами Англии и России.

Теперь я знаю! Подготовка к проверочной работе.

Проверочная работа по теме « Еда»

Модуль 4. Выходной день. В зоопарке.

Животные в зоопарке. ВременаPresentContinuousиPresentSimple.

Правила в зоопарке. Сравнительная степень прилагательных.

Животный мир. Модальные глаголы must\mustn't.

Литературные персонажи популярных детских книг.Сказка «Златовласка и три медведя». (Часть3)

Заповедники и животный мир Великобритании и России.

Теперь я знаю! Подготовка к контрольной работе.

Контрольная работа по итогам 2 четверти по теме «В зоопарке»

Модуль 5. Где ты был вчера? Ознакомление с глаголом PastSimple

Распорядок недели. Домашние обязанности.

Мой день. Распорядок дня.

Распорядок дня. Подарки. Открытки.

Произведение детского фольклора на изучаемом иностранном языке. Сказка «Златовласка и три медведя». (Часть4)

День города.

Пожелания в день рождения.

Теперь я знаю! Подготовка к проверочной работе.

Проверочная работа по теме «Где ты был вчера?»

Модуль 6. Мир моих увлечений. Мои любимые сказки, комиксы.

Виды спорта.Правильные глаголы.

Мои любимые занятия.Вопросительная и отрицательная форма PastSimple.

Спортивные игры. Некоторые важные исторические события.

Произведение детского фольклора на изучаемом иностранном языке. Сказка «Златовласка и три медведя». (Часть 5)

Мир волшебных сказок.Персонажи русских и татарских народных сказок.

Теперь я знаю! Подготовка к контрольной работе.

Контрольная работа по итогам 3 четверти по теме «Мир моих увлечений».

Модуль 7. "Памятные дни". История олимпийских игр.

Выходной день. В кинотеатре.

Мой выходной день.

Я и мои друзья. Совместные занятия.

Литературные персонажи популярных детских книг .Сказка «Златовласка и три медведя». (Часть6)

Выходной день в парке аттракционов Великобритании.

Теперь я знаю! Подготовка к проверочной работе.

Проверочная работа по теме «Памятные дни»

Модуль 8. Достопримечательности. Названия стран.

Мой лучший выходной день в году.

Путешествия в различные страны во время каникул.

Погода. Покупка одежды и обуви для отдыха.

Литературные персонажи популярных детских книг .Сказка «Златовласка и три медведя».(Часть 7)

Путешествия в родную страну и в страну изучаемого языка.

Теперь я знаю! Подготовка к контрольной работе.

Промежуточная аттестация.Итоговая контрольная работа.

Итоговый урок. Семейные праздники: новый год, рождество.

Приложение к рабочей программе.

Тема: Контрольная работа №1 по теме «Профессии»

Цель: проверить , как учащиеся усвоили языковой материал модуля 2

Примерныйтекст

1.Read and write the word

e.g. You can open the door with these. YKES-keys

1) You put it on your head. MTEELH2)You can tell the time with this. WCHTA

3) You can talk to your friend on this. OILMEB POHEN4) You can play music with this. IGTUAR

5) You can wear these on your hands. GELSVO

2. Read and write the numbers.

e.g. sixty-five-65

1) eighty-four2)twenty- seven3)a hundred4)thirty- one5)ninety

3. Read and choose

e.g. The hairbrush is next to the clock.(in/next)

1) There are roller blades ….. the chair.(under/ in)2) Put the helmet…..your head.(behind/on)3) where is Jane? She is ….. the garden.(in/on)

4) Is the dog….the door?(behind/on)5) Is your uncle….England?(in front of/from)

4. Underline the correct word.

e.g. Bob is/are diving into the sea.

1) Look! Rose and Tom is /are skating.2) They can/are skiing very well.3)Listen! I am play/playing the violin.

4) What is he/you doing?5)Is Dan surfing? No, he is/ isn't.

5. Read and match.

1) What does Nanny Shine look like?a) She is thirty- five.

2) What is Larry like?b) No, they aren't.

3) How old is your mum?c) She is tall and slim.

4) Where is my camera?d) He is painting.

5) What is Fred doing?e) Нe is kind and funny.

6) Are they playing in the garden?f) It is on the table.

Тема: Контрольная работа № 2 по теме «В зоопарке»

Цель: проверить , как учащиеся усвоили языковой материал модуля 3

Примерныйтекст

1.Read and choose.

1) Can I have a cartoon/jar of milk?2)Can I have a kilo/bar of chocolate?

3) Can I have a loaf of bread/beans?4) Can I have a bottle of jam/juice?

2. Fill in How many or How much.

1) ….. flour do you want to buy?

2) …….coconuts are there in the bag?

3) …… sugar do you want in your coffee?

4) …… tomatoes have your got?

3.Choose the correct word.

1. We don't need ….sugar.

a) many b)much c) a lot of

2. There are ….. tomatoes in the fridge.

a) many b) much c) a lot of

3.Do you need …. mangoes for the fruit salad?

a) many b) much c) a lot of

4. There is … butter in the box.

a) many b) much c) a lot of

4. . Read and match.

1) Can you pass me the pepper, please?

2) How much cheese is there ?

3) Can I have a carton of milk, please?

4)May I taste the cake, please?

a) Not much.

b) Yes, you may.

c)Sure. Here you are.

d) Yes, of course. Here you are. Thatis 75 p, please.

Тема: Контрольная работа № 3 по теме «Игрушки»

Цель: проверить , как учащиеся усвоили языковой материал модуля 5, выявление уровня овладения учащихся лексико-грамматических знаний.

Примерныйтекст

1.Read and write the numbers.

e.g. tenth- 10 th

1) second 4) thirteenth2)fifth 5) twentieth3)twelfth

2. Read and choose.

1) It was my birthday yesterday. I washappy/angry.

2) Ron wants to eat. He is clever/ hungry.

3) It is raining/ We can't go to the park. We are bored/scared.

4) My mother works on Saturdays. She is tired/kind.

3. Read and fill in was, wasn't, were, weren't.

1) I….. at the zoo last Saturday. I was at the cinema.2) Who … at the garage yesterday?

3) Were you at school last week?-No, we…. .4) There …. a lot of oranges in the box.

4. Рut the words in the correct order to make questions. Then match the questions to the answers.

e.g. was/with/you/Who? Who was with you?-b

1. the food/at lunchtime/nice/Was?

2. angry/you/Were/ yesterday?

3.two days ago/Maya/Where/was?

4. on TV/What/last night/was?

a) Yes, it was yummy!

b)My uncle George.

c) Yes, I was.

d) There was a film about whales.

e)She was in the park.

Проверочная работа №4 по теме « Памятные дни».

Цель проведения: проверить , как учащиеся усвоили языковой материал модуля , выявление уровня овладения учащимися лексико-грамматических знаний.

Рабочая программа по английскому языку в 4 классе к УМК Spotlight

Итоговая контрольная работа.

Цель проведения: выявление уровня овладения учащихся лексико-грамматических знаний, умений и навыков по пройденным темам(ЛЕ по темам: «Семья и друзья», «Еда», «Где ты был вчера», грамматика по темам: «Настоящее время», «Будущее время», « Прошедшее время», «Предлоги», «Степени сравнения прилагательных»

1. Выберитеправильныйвариант:

1) one-____(oneth- first) 4) four-_____(fourth- frith)

2) two-_____( second- twoth) 5) five-_____(fiveth- fifth)

3) three-_____(threeth- third) 6) eighteen -( eightieth - eighteenth)

2. Напишите формы глагола:

1) be - ___ 6) go ___

2) ___ made 7) ___ saw

3) ___ ate 8) ___ drank

4) sing ___ 9) buy _____

5) write_ __ 10) have ____

3.Используйте глагол " tobe" в правильной форме в настоящем и прошедшем временах:

1) I ___a student. 4) Tom and Jerry ___not friends.

2) You __ a doctor. 5) We ___from Russia.

3) His name ___ Tom. 6) They __ good friends.

4. Определитевременнуюформуглагола:

1) We are listening to music now. а) Past Simple

2) I visited my friends yesterday b) Present Continuous

3) My mum bought a hat two days ago. c) Present Simple

4) I usually go for a walk with my friends. d) Past Simple

5) I am eating bananas at the moment e) Present Continuous

5. Поставьте прилагательные в правильной форме:

1.Mike is … (strong) than John

2. My brother is the … (loud).

3. Giraffes are the … (tall) animals.

4. Mark is …(good) than Nick.

5. It's …(easy) to make salad than cake.

6. Прочитай текст и запиши правильный ответ: T(True), если это соответствует тексту, F(False) если не соответствует. (Комплексное задание)

The Emerald City.

Dorothy and her friends came up to the walls of the Emerald City. The soldier near the door gave them glasses and asked to wear them in the city. The soldier opened the door for them and they went in. Everything was beautiful in the Emerald City and everything was green^ the houses, the streets, the people and the sky. Dorothy and her friends were happy and they wanted to see the magician soon. The magician's name was the Wizard of Oz and he was the cleverest of all. Nobody ever saw him. He looked to different people: sometimes he looked like an animal and had two heads, five eyes, and five legs. Sometimes he looked like a beautiful girl. Every day he had something new but he was very kind and he helped a lot of people. When Dorothy talked to the Wizard of Oz, there was only a big head but it had no body.

There was a soldier near the door. _____________
The soldier near the door gave them sunglasses. _____________
The sky was blue in the Emerald City. _____________
Dorothy and her friends wanted to see the Wizard of Oz. ______________
The Wizard of Oz was the cleverest of all. ______________

⇧

⇩

скачать материал