Сценарий урока по английскому языку на тему 'Дни недели'

Анкета-заявка

на участие в финале Всероссийского конкурса профессионального

мастерства педагогов «Мой лучший урок»

по первому направлению (английский язык)

(на 2015-2016 учебный год)

1. Фамилия, имя, отчество автора Яровая Валентина Викторовна

2. Место работы МКОУ Терновская СШ

3. Должность учитель английского языка

4. Педагогический стаж 8 лет

5. Преподаваемый предмет английский язык

6. Класс проведения урока 3 класс количество детей в классе 7 человек

Дата заполнения 22 декабря 2015 год

Пояснительная записка

Работа представлена по первому направлению (английский язык).

Урок ориентирован на использование учебно-методического комплекта:

1. Биболетова М. З. Рабочая программа курса английского языка к УМК«Английский с удовольствием / Enjoy English»: для 2-4 классов общеобразовательных учреждений / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2014г

2. Биболетова М. З. Английский язык: «Английский с удовольствием / Enjoy English»: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2014г

3. Биболетова М. З. Английский язык: рабочая тетерадь к учебнику «Английский с удовольствием / Enjoy English»: для 3 класса общеобразовательных учреждений / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2014г

4. Биболетова М. З. Английский язык: книга для учителя к учебнику «Английский с удовольствием / Enjoy English»: для 3 класса общеобразовательных учреждений / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2014г

5. Аудиоприложение к учебнику английского языка «Английский с удовольствием / Enjoy English»: для 3 класса - Обнинск: Титул, 2014г

6. Enjoy English. 3 класс. Enjoy, Listening and Playing: обучающая компьютерная программа. - Обнинск: Титул, 2014. - 1 электронный опт. диск (CD-ROM)

Урок проведен в 3 классе. Учебный план отводит 68 часов для изучения иностранного языка по 2 часа в неделю.

Количество обучающихся - 7 человек, из них 3 мальчика и 4 девочки. Обучающиеся имеют в основном средний и высокий уровень учебных возможностей. Оценки по результатам первой четверти 2015-2016 учебного года «5» - 2, «4» - 3, «3» - 2, «2» - нет, н/а - нет. Качество - 71,4%. Успеваемость - 100%. Дети характеризуются активным, устойчивым, глубоким и осознанным мышлением и интеллектуальной активностью. Уровень коммуникативной и информационной компетенций соответствуют уровню их учебных возможностей. Следовательно, обучающиеся характеризуются высокой учебной мотивацией. Они всегда активны и участвуют в деятельности на уроке и во внеурочных мероприятиях с интересом. Навыки учебного труда у обучающихся сформированы. Взаимоотношения между детьми в основном доброжелательные, что показывает регулярная работа в парах и группах.

Тема урока «Дни недели. Занятия в разные дни недели», тип урока - урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Вторая тема, десятый урок по теме.

Урок состоит из 9 этапов. На уроке использовался проектор для демонстрации презентации, электронного образовательного ресурса и видео-файла Интернет-ресурса. Наиболее активными формами работы являются: деятельностный метод при открытии новых знаний, самостоятельный поиск учащимися дополнительного материала к уроку с использованием ИКТ, работа с учебником, выполнение практических заданий, работа в парах, использование здоровьесберегающих методов - физкультминутка, рефлексия. Приёмы и методы: репродуктивный, эвристический, исследовательский, информационно-рецептивный.

Цели урока: ознакомление с лексикой по теме «Дни недели», тренировка навыков чтения, активизация навыков монологической речи.

Задачи урока: образовательные - совершенствовать навыки речевой деятельности, совершенствовать навыки чтения; развивающие - развивать навыки фонетического слуха, развивать орфографические навыки, развивать умение обучающихся осуществлять монологические высказывания; воспитательные - воспитывать у обучающихся интерес к изучению английского языка, расширять кругозор обучающихся.

Планируемые результаты: предметные - обучающийся научится слушать и понимать на слух текст с опорой на картинку, рассказывать о занятиях в разные дни недели; обучающийся получит возможность научиться сопоставлять названия дней недели на русском и английском языках, составлять предложения со словами. Метапредметные - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения.

Методы и технологии: игровой метод, информационно-коммуникативные технологии, здоровье сберегающие технологии, применение стихотворений, рифмовок и песенного материала.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация к уроку, аудиоприложение (урок №13) или электронный образовательный ресурс (урок №13), учебник, рабочая тетрадь, видео-файл интернет ресурса, картинки с изображением действий, карточки со смайликами.

Сценарий урока

Этап урока

Цели и задачи этапа урока

Универсальные учебные действия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Дидактический материал

1.Оганизационный момент

(1 минута)

Настроить обучающихся на общение на английском языке

- Good morning, children!

- I'm glad to see you, sit down, please.

- Good morning!

- Дети рассаживаются по своим местам.

2. Целеполагание и мотивация к деятельности

(3 минуты)

Поставить познавательную задачу (разгадать кроссворд, ключевое слово которого, есть тема урока), подвести обучающихся к пониманию темы и определению задач урока

Познавательные: принимать участие в беседе Коммуникативные: работать в группах Регулятивные: формулировать и ставить познавательные задачи

- There are some pictures on the blackboard. Take the first letter of the words and you will find out the theme of our lesson. Work in pairs, you have one minute.

- Fine! Тогда скажите, какую цель мы поставим сегодня на уроке?

- Дети работают в парах, выясняют значения слов и сами делают вывод о теме урока. - Dog, apple, yacht, sun, orange, fish, ant, window, egg, elephant, kite. The theme of our lesson is Days of a week. - Выучить названия дней недели

Презентация слайд 1 На экране картинки со словами dog, apple, yacht, sun, orange, fish, ant, window, egg, elephant, kite

3.Фонетическая разминка

(3 минуты)

Познакомить обучающихся с днями недели

Познавательные: познакомить с новыми лексическими единицами, развитие произносительных навыков Коммуникативные: формировать умение слушать учителя, друг друга Личностные: формировать мотивацию учебно-познавательной деятельности

- Сегодня мы в лесной школе. И вместе с лисичкой Бэсс отправляемся на занятия.

- Are you ready to go to school with Bess?

- У Бэсс хорошее настроение: она бежит в школу по лесной тропинке и играет с веселым эхом. Они вместе радуются утреннему солнышку и эхо повторяет следом за Бэсс:

Sunday

Monday

Tuesday

Wednesday

Thursday

Friday

Saturday

- Yes, we are.

- Дети хором повторяют за учителем названия дней недели

Sunday, Sunday, Sunday

Monday, Monday, Monday

Tuesday, Tuesday, Tuesday

Wednesday, Wednesday

Thursday, Thursday, Thursday

Friday, Friday, Friday

Saturday, Saturday, Saturday

Презентация слайд 2

На экране фотография Бесс и названия дней недели

Sunday,

Monday,

Tuesday, Wednesday, Thursday,

Friday,

Saturday

4.Изучение нового лексического материала

(13 минут)

Изучить новый лексический материал, сопоставить дни недели на русском и английском языках

Познавательные:

ознакомление с названиями дней недели, слушать и понимать на слух текст с опорой на картинку, развитие аудитивных и орфографических навыков

Коммуникативные: формировать умение слушать учителя, друг друга

- Now we are at school. Listen to Mr Greenwood and answer my question. What does he tell his students?

- Ok! Давайте сопоставим дни недели на английском и русском языках.

- Fine!

- Listen to the tape after and repeat after the speaker

- Now open your books at page 23 and read days of a week on Mr Greenwood's blackboard. Let's do it one by one

- Very good. Let's open your workbooks and try to do ex 1 p 15.

- Look at the screen. It's a song. Let's sing it all together.

- Дети слушают аудиозапись

- Мистер Гринвуд называет дни недели на английском языке

- Дети переводят названия дней недели и делают вывод, что англичане начинают свою неделю с воскресенья, а не с понедельника, как это принято в России

- Дети хором повторяют за диктором названия дней недели

- Дети читают по цепочке названия дней недели, написанные на доске в лесной школе

- Дети прописывают названия дней недели

- Дети смотрят на слова песни и поют песню

Аудиозапись Урок 13, упр 1

или Электронный образовательный ресурс

Учебник

Урок 13, упр 1, стр 23

Рабочая тетрадь

Урок 13, упр 1, стр 15

5.Физкультминутка

(3 минуты)

Организовать динамический перерыв и повторить глаголы движения, изученные ранее

- I see you are tired. Let's have a rest. Stand up and do exercises with you classmate Masha.

- Swim, fly, jump, sing, count, draw, read, play chess и другие

- Дети выполняют команды одноклассницы и называют хором свои действия

Swim, fly, jump, sing, count, draw, read, play chess, dance

6.Первичное усвоение новых знаний

(9 минут)

Развитие устно-речевых умений

Познавательные:

построение речевого высказывания о занятиях в разные дни недели, выведение правила

Личностные: развитие навыков сотрудничества

- Look at Mr Rule. Read the information, please.

- Обратите внимание на порядок слов в предложении.

- У нас появился новый знак.

Какой? Правильно.

- Как вы думаете, что он будет означать в нашей схеме?

- Обратите внимание, какой предлог употребляется с названиями дней недели?

- Попробуем назвать дни недели используя предлог

- Дети работают с рубрикой Мистера Рула: читают правило Мистера Рула.

- Работают со схемой

? .

- Кружок со стрелками внутри

- Это знак будет означать день недели

- С названиями дней недели употребляется предлог on

- Дети хором читают названия дней недели, используя предлог

On Sunday, on Monday, on Tuesday, on Wednesday, on Thursday, on Friday, on Saturday

Учебник

Урок 13, упр 2 стр 24

Запись на доске

7.Первичное закрепление

(8 минут)

Развитие устно-речевых умений

Личностные: развитие доброжелательности, понимания чувствам одноклассников

Коммуникативные: умение выражать свои мысли

- Look at ex 3 p 24 in your books. Tell me and Bess what Jim and Jill do during the week.

- Now tell us what you do during the week.

- С опорой на картинку и схему дети составляют предложения о том, что делают Джим и Джил в течении недели.

They dance on Sunday.

They read on Monday.

They write on Tuesday.

They count on Wednesday.

They play chess on Thursday.

They swim on Friday.

They sing on Saturday.

- Дети рассказывают о том, что они делают в течении недели.

I watch TV on Monday.

I do my homework on Sunday т д

Учебник

Урок 13, упр 3 стр 24

Картинки с изображениями действий

8.Рефлексия

(2 минуты)

Подведение итогов урока, установление соответствия полученного результата поставленной цели

Регулятивные: сказать чему обучающийся научился на уроке, что получилось, что требует дополнительного изучения

- Подходит к концу наш урок в лесной школе. Покажите смайлики вашего настроения

- I see that you are happy!

- Дети показывают смайлики

- Дети делают выводы:

Я узнал, что…

Мне было интересно узнать, что…

Я научился….

Было трудно…

Я понял, что…

Карточки со смайлики (по 3 штуки на ребенка)

9.Итог урока

(3 минуты)

Информация о домашнем задании, инструктаж его выполнения

- It's time to write down your homework:

w/b ex 2 p 15 или

w/b ex 3 p 15

- Дети записывают домашнее задание на следующий урок в дневник

Запись на доске

Приложение

Методы и приемы обучения лексике

Наше время характеризуется поиском новых форм, методов и приемов обучения. Современная школа нуждается в методах обучения, которые бы помогли не только качественно обучить, но в первую очередь, развить потенциал личности. Современное обучение направлено на то, чтобы готовить учащихся не только приспосабливаться, но и активно осваивать ситуации социальных перемен.

В соответствии с планируемыми результатами изучения ИЯ, которые прописаны в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, «обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком».

Процесс обучения ИЯ предусматривает развитие следующих коммуникативных умений: говорения, аудирования, чтения и письма, а также развитие необходимых лексических, грамматических, фонетических и графических навыков.

Остановимся на лексической стороне иноязычной речи. Согласно ФГОС начального общего образования второго поколения

выпускник начальной школы научится:

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник начальной школы получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Что же такое лексический навык? Лексический навык есть способность автоматизировано вызывать из долговременной памяти слово, словосочетание или фразу, соответствующие коммуникативному заданию (потребностям общения) (Миньяр - Белоручев Р.К.). Лексических навыков нет без лексики. Лексический навык оперирует лексическими единицами и их комплексами, т.е. словами, устойчивыми словосочетаниями и готовыми фразами.
Основной метод обучения иностранному языку - формирование лингвистической компетенции, т.е. обучение лексике на уроках английского языка. Упражнения остаются главным средством обучения на любом этапе овладения иностранным языком. Обычно выделяют упражнения для усвоения материала и для его использования в устной речи. Для каждого вида речевой деятельности как средства общения необходимы две категории упражнений: те, в которых происходит формирование речевых навыков, или условно-речевые упражнения, и те, в которых происходит развитие речевого умения, или речевые упражнения.

На уроке иностранного языка особое место занимают формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, стимулируют речевое общение, способствуют формированию интереса и стремления изучать иностранный язык.

Игровой метод.

Эффективный способ обучения лексики на уроках английского языка - игровой метод. Очень важно, чтобы дети не чувствовали большую нагрузку школьной программы, а игра - способна помочь этому. В форме игровой деятельности можно всегда легко и быстро объяснить какой-то новый материал, отработать сложные моменты, разукрасить скучную рутинную ежедневную учебу, и что самое главное, заинтересовать детей в изучении английского языка с детства.

По мнению психологов, мотивация, создаваемая игрой, должна быть представлена в учебном процессе на ряду с коммуникативной, познавательной и эстетической мотивацией.

Игра всегда предполагает принятие решений - как поступить, что сказать, как выиграть. Это обостряет мыслительную деятельность учащихся. Именно в игре дети усваивают общественные функции, нормы поведения. Игра, как говорил Л. С. Выготский, ведет за собой развитие.

Развивающее значение игры заложено в самой ее природе, ибо игра - это всегда хорошие эмоции, а там, где эмоции - там активность, там внимание и воображение, соответственно, там работает мышление.

Существует огромное количество различных лексических игр, направленных на то, чтобы усвоение новых слов не вызвало трудностей у младшего школьника.

Цели лексических игр:

- тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке;

- активизировать речемыслительную деятельность учащихся;

- развивать речевую реакцию учащихся.

На уроках часто применяются карточки с изображением лексических единиц. Проводятся различные виды игр с демонстрационным и раздаточным материалом:

• Покажи и назови

• Разложи в заданном порядке («Паровозик»)

• Поменяй местами

• «Чего не стало?»

А также задания типа "Match", кроссворды разных видов, ребусы и другие интересные задания.

Информационно-коммуникативные технологии. Использование компьютера представляет определенные удобства и для учителя, поскольку он не имеет возможности принести в школу все нужные ему предметы, а их наглядное изображение требует больших затрат времени. Использование компьютера позволяет формировать графический образ слова одновременно с его звуковым и моторным образом. На этапе показа, на экране появляются слова и соответствующие им картинки. Одновременно с графическим изображением слов младшие школьники имеют возможность прослушать слово (при этом происходит формирование звукового образа слов). Письменная фиксация лексики способствует укреплению связей слов (речемоторных, слуховых, зрительных) и содействует тем, самым их лучшему запоминанию.

На уроках английского языка необходимо использовать презентации, особенно при введении новой темы, содержащей лексику. Здесь задействован элемент яркой, красочной наглядности. Так же целесообразно использование интернет - ресурсов, как для работы на уроке, так и при самостоятельной работе учащихся в домашних условиях. Большой интерес у ребят вызывают так называемые флеш - ролики, которые можно использовать при знакомстве с новыми лексическими единицами, при их повторении, закреплении и в качестве контролирующих мини - тестов. В приложении есть ссылка на сайты, где можно найти полезную информацию как учителю, так и ученику.

Здоровье - сберегающие технологии.

В наши дни проблема здоровья школьников стала приоритетной, т.к. (по данным исследований психологов) более 60 % учащихся постоянно или часто испытывают учебный стресс, что приводит к ухудшению показателей психического и физического здоровья учащихся; снижается успеваемость, усиливается состояние тревожности. Поэтому ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой. Перегрузка учащихся на уроке, которая вызывает повышение уровня утомляемости, зависит не столько от количества, сколько от качества работы. Если процесс получения знаний интересен и мотивирован, то усвоение материала не создаст эффекта перегрузки. Перспективы поиска новых путей повышения двигательной активности школьников связаны с новыми подходами к организации учебного процесса, с учетом динамической составляющей урока. Чтобы повысить динамическую составляющую необходимо внести изменения в традиционную структуру урока, совместить образовательный компонент с динамической нагрузкой на всех этапах учебного процесса.
На уроке необходима частая смена видов активности, включение игровой деятельности, стимулирование творческого отношения к теме урока, наличие соревновательных моментов. Все это повышает умственную работоспособность, познавательную активность, мотивацию к изучению языка.

Какие же приемы должен использовать учитель на уроке, чтобы сохранить и укрепить здоровье учащихся:
- положительный эмоциональный настрой на урок (снимает страх, создает ситуацию успеха)
- пальчиковая гимнастика (снимает нервно-психическое напряжение, напряжение в руке и скованность, развивает мелкую моторику, что способствует развитию речи),
- физкультминутка, динамическая пауза (снимают напряжение общей моторики);
- смена видов деятельности, направленных на поддержание интереса и снятия повышенной утомляемости.

В первую очередь на своих уроках следует использовать динамические паузы, физминутки и подвижные игры, которые стараемся связать с тематикой урока. В таких играх можно отрабатывать любой лексический материал. Так же большое значение имеет использование пальчиковых игр, т.к. это развивает мелкую моторику детей. Пальчиковые игры еще называют - «зарядкой для мозга».

Применение стихотворений, рифмовок и песенного материала.

Как показывает опыт, учителя часто пренебрегают стихами и рифмовками на уроках английского языка. У детей обычно неустойчивое внимание. Поэтому обязательно в плане урока необходимо предусматривать виды работ, которые снимают напряжение, переключают внимание детей, вызывают положительное эмоциональное настроение. А то, что пережито эмоционально положительно, надолго остаётся в памяти, оставляя след в сознании ребёнка. Благодаря рифме легко активизируются в устной речи лексико-грамматические структуры.

Во-первых, стихи, песни - это тот текстовый материал, который дети любят, который им интересен, следовательно, работа с ними положительно эмоционально окрашена для ученика, что, как уже сказано, в значительной степени содействует усвоению материала.

Во-вторых, аутентичный литературный или фольклорный материал способствует постижению языка в контексте культур.

В-третьих, поэтические тексты и песни являются прекрасным материалом для отработки ритма, интонации иноязычной речи, совершенствование произношения.

В-четвертых, при работе со стихами и песнями мы решаем проблему многократного повторения высказываний по одной модели или восприятии одного и того же слова. Многократное воспроизведение песни или стихотворения не воспринимается как искусственное.

Таким образом, можно сделать вывод, что при изучении английской лексики необходимо использовать все вышесказанные методы и приемы в комплексе. В этом случае достигаются высокие результаты в усвоении лексики, формируются речевые навыки и развивается интерес детей к предмету английский язык.

Резцензия