Открытый урок по иностранному языку Интернет. Электронные газеты

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

«НОВОРОССИЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ РАДИОЭЛЕКТРОННОГО ПРИБОРОСТРОЕНИЯ»

(ГБПОУ КК НКРП)

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

на тему:

Новороссийск 2016

УМО филологических дисциплин

Протокол от 01.03. 2016 г. № 7

Председатель УМО

______________ Марарь М.А.

УТВЕРЖДАЮ

Зам директора по НМР

«___» __________ 2016 г.

_______________ Е.В. Заслонова

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по НМР

__________ Е.В. Заслонова

___ _________ 2015 г.

Утверждаю

Зам. директора по УР

_________ Т.В.Трусова

___ _________ 2015г.

Одобрена

УМО филологических дисциплин

Протокол от ________ 2015 г. № __

Председатель УМО

______________М.А. Марарь

Организация-разработчик: ГБПОУ СПО «Новороссийский колледж радиоэлектронного приборостроения» (далее ГБОУ КК НКРП)

Разработчик:

преподаватель ГБПОУ КК НКРП

Реценты:

_____________________________________________

________________________________________________________

_____________

(подпись)

Е.Н.Ткалина

_________________________________

_________________________________

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Информационная карта занятия

3. Основные сведения о мероприятии

4. Структура занятия

5. Технологическая карта занятия

6. Сценарий занятия

7. Приложение 1

8. Приложение 2

Пояснительная записка

Предлагаемая методическая разработка занятия профессиональной направленности по дисциплине «Иностранный (английский) язык» составлена на основе требований государственных образовательных стандартов для студентов технических специальностей.

Тематика и структура занятия способствует формированию профессиональных и социальных компетенций будущих специалистов.

Основная цель занятия - изучение терминов, закрепление их в речевых лексико-семантических упражнения, развитие профессиональной устной и письменной речи, решение проблемных ситуаций..

На занятии сочетаются традиционные и инновационные способы обучения: использование материала учебника, а так же информационных технологий; привлечение активных моделирующих реальную ситуацию игровых методов.

Преподаватель ставит перед студентами коммутативные задачи профессиональной направленности, требующие поиска информации, привлечения субъективного опыта, установления внутри предметных и меж предметных связей. Занятие построено таким образом, что студентам не дают готовых ответов на поставленные вопросы, а предлагается самим, изучив материал, «сделать для себя открытие», т.е. найти ответ и изложить свои мысли по ситуации общения.

В процессе занятия используются разнообразные методы и формы контроля знаний студентов: фронтальный и индивидуальный опрос, парная устная и письменная работа, аудирование и говорение.

Данная методическая разработка может быть использована преподавателями иностранного языка колледжей, осуществляющих подготовку специалистов технического профиля.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

1. Ф.И.О. преподавателя: Ткалина Елена николаевна

2. Наименование дисциплины: «Иностранный (английский) язык»

3. Курс, специальность: III курс группа 3-И-1, по специальности Информационная безопасность автоматизированных систем

4. Тема занятия: Internet. The electronic newspapers. Интернет. Электронные газеты.

5. Форма занятия: комбинированный урок

6. Тип занятия: закрепление знания терминов информационных технологий, активизация их в устной и письменной речи; развитие навыков использования информационных технологий в обучении

7. Методы обучения: наглядный, практический, сравнительный, самостоятельная работа, использование методов информационных технологий и тестовых методик

8. Цель занятия:

Образовательная:

изучение терминов и речевых моделей; закрепление терминов в речевых лексико-семантических упражнениях; развитие профессиональной устной и письменной речи; решение проблемных ситуаций; развитие навыков восприятия и понимания иноязычной речи.

Развивающая:

формирование умений и навыков самостоятельного поиска информации, использования её для решения поставленных задач, развитие навыков пользования компьютерными устройствами и технологиями.

Воспитательная:

воспитание активной жизненной позиции, стремления к приобретению новых знаний, культуры общения на иностранном языке, профессиональных компетенций.

9. Методическое обеспечение: методическая разработка занятия, ткомпьютерная презентация с интерактивными тестами, раздаточный материал.

10. Продолжительность занятия: 90 минут

ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ О МЕРОПРИЯТИИ

Дисциплина: Иностранный (английский) язык

Тема занятия: Internet. The electronic newspapers.

Информационные технологии в образовании. Поиск и открытие.

Тип занятия: комбинированный

Форма организации: открытый урок

Цели занятия

Дидактические: освоение терминов информационных технологий, активизирование их в речевых лексико-семантических упражнения, развитие профессиональной устной и письменной речи, решение проблемных ситуаций, развитие навыков восприятия и понимания иноязычной речи.

Развивающие: формирование умений и навыков самостоятельного поиска информации, использования её для решения поставленных задач, развитие навыков пользования компьютерными устройствами и технологиями.

Профессионально-ориентационные: модулирование и обыгрывание профессионально-ориентированных ситуаций.

Воспитательные: воспитание активной жизненной позиции, стремления к приобретению новых знаний, культуры общения на иностранном языке, профессиональных компетенций.

Дидактическая актуальность: использование современных методов обучения.

Требования к результатам освоения учебного материала

Студенты должны:

иметь представление:

- о будущей профессии и уровне знаний и умений предъявляемым к специалистам данного профиля;

знать:

- современное оборудование и технологии, использующиеся в современном образовательном процессе,

- термины и модели устной и письменной речи;

уметь:

- апеллировать основными понятиями информационных технологий в учебной и практической деятельности

- владеть навыками использования информационных технологий в обучении.

Мотивация познавательной деятельности

заключается:

- в востребованности знаний и умений для решения конкретных учебных задач и овладения профессиональных компетенций

Интеграционные связи

Междисциплинарные связи: информационные технологии

Дидактическое оснащение занятия:

Наглядные пособия: компьютерная презентация занятия, тестовые задания, текст.

Технические средства обучения: мультимедийное оборудование

Инновационные технологии обучения:

Диалоговая технология: диалог с преподавателем по теме занятия, парная и групповая работа.

Информационно - коммуникационные технологии: использование мультимедийной техники и технологий, интерактивного метода обучения.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент. Приветствие. Вступительное слово преподавателя.

(1 мин.)

2. Фонетический тренинг. Подготовка артикуляционного аппарата для иноязычного общения.

(5 мин.)

3. Введение в тему занятия. Мотивация речевой деятельности студентов.

Ответы студентов на поставленные преподавателем вопросы, требующие привлечения практического опыта студентов и знания языка, знакомство студентов с темой урока через презентацию.

(15 мин.)

4. Лексический тренинг. Формирование терминологического поля деятельности в рамках темы занятия. Активизация лексического материала в речи.

(10 мин.)

5. Развитие навыков чтения и понимания прочитанной информации. Аудирование и чтение текста вслух, выполнение тестовых заданий.

(25 мин.)

6. Самостоятельная работа студентов по решению профессиональных задач.

7. Отработка ранее изученного материала на основе чтения и перевода текста, выполнение послетекстовых заданий, повторение грамматического материала, тестирование.

(30мин.)

8. Подведение итогов. Анализ.

(4мин.)

Итого: 90 минут

Технологическая карта занятия- приветствие;

- объявление темы, постановка цели занятия и определение этапов занятия;

- взаимное приветствие, ознакомление с ходом занятия;

- воспитание организованности;

- психологическая подготовка преподавателя и студентов к занятию;

- формирование интереса к изучаемой теме;

2. Фонетический тренинг

- настраивание артикуляции студентов для иноязычного общения

- чтение вслух предложенных высказываний об интернете и пояснение смысла высказывания

- вовлечение студентов в процесс иноязычной артикуляции и стимуляция речи

3. Введение в тему занятия. Мотивация речевой деятельности студентов.

- вопросы к студентам предваряющие тему занятия

- участие в диалоге с преподавателем и обсуждение вопросов;

- мотивация речевой деятельности

4. Лексический тренинг

- отработка правильного произношения лексических единиц данной темы;

- пояснение значения терминов;

- проведение лексико-грамматического анализа базового текста по теме;

- овладение правильным произношением и интонацией;

- усвоение новых лексических единиц;

- закрепление терминов в лексико-грамматических упражнениях

- формирование терминологического поля занятия

5. Развитие навыков чтения и понимания прочитанной информации

- предоставление образца текста на аудирование;

- тестирование понимания предложенной информации

- аудирование текста;

-чтение и перевод текста;

- выполнение тестовых заданий

- развитие навыков аудирования, чтения и извлечение информации;

- формирование умения использовать данную информацию в речи

6.Самостоятельная работа студентов по решению профессиональных задач.

- чтение, перевод и выполнение послетекстовых заданий.

- работа по воспроизведению ситуации общения

- развитие навыков самостоятельной работы студентов в парах и группах;

- формирование навыков профессиональной речи

5. Подведение итогов. Анализ.

- заключительные слова;

- комментарии к ответам студентов

- предъявление выполненных работ.

- формирование востребованности получения знаний для решения конкретных учебных задач и применения их в профессиональной деятельности

Предварительная записка

Подготовительно-организационный период занятия достаточно трудоёмкий и включает в себя следующие действия:

- определение целей и задач занятия;

- определение структуры занятия;

- составление вопросов по теме, ответы на которые раскрывают общее представление ситуации по теме;

- поиск, анализ, обработка дополнительного материала;

- подготовка видео презентации;

- подбор слайдов, иллюстрирующих ключевые этапы занятия;

- подготовка аудитории и проекционного оборудования;

- разработка методики проведения занятия.

СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Преподаватель: Hello students! I'm glad to see you!

Nowadays Information Technology becomes more and more intelligent and penetrates in all spheres of human activities. It helps students make academic researches and discoveries. The use and value of Information Technology in education cannot be overstated. The subject of our class today is

Internet. The electronic newspapers.

The student of the group (Nosirev Mihail) were given an individual task to investigate the matter of Information Technology use and value in education.

(Преподаватель знакомит студентов с темой, целями и ходом занятия. Студенты, получившие индивидуальное задание выступают с презентацией)

ФОНЕТИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ

Преподаватель: Millions of people spend a significant amount of time on the Internet as it is a leading source of information. I've prepared some funny pronouncements about the Internet.

1. I'll give you few minutes to read the jokes by yourselves and then aloud as well as you can.

2. Be ready to answer the question what you can infer from these jokes.

A The Internet is the universal source of memory.

B The Old ladies on the benches can compete with a forum on the Internet.

C An avatar can be used as a business card of a country.

D The Internet is a wonderland, gone for an hour got stuck for a day.

(Преподаватель проводит речевую зарядку и активизирует студентов)

ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ ЗАНЯТИЯ. МОТИВАЦИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Преподаватель: Nowadays we realize that the Internet is the source of research and discovery in education. Users can find just about anything there.

Let's listen the information about the internet.

Выступление студента.

Also we can read many different magazines and newspapers in the internet. Vlad and Igor, please, introduce us several kinds of electronic newspapers.

Cлушаем студентов.

ЛЕКСИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ

Преподаватель: Focus on the key words . Get ready to pronounce correctly and define!

(Формируется терминологическое поле занятия: отрабатывается произношение компьютерных терминов и объясняется их значение)

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ АУДИРОВАНИЯ, ЧТЕНИЯ И ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОЙ ИНФОРМАЦИИ

Преподаватель:

1. You're going to listen to the advertisement for the Think Tank online Library.

2. Reread the advertisement for yourselves.

3. Be ready to do the tests on comprehension:

1. Mark the following statements as true or false.

2. Choose the words that are closest in meaning to the underlined part.

3. Fill in the blanks with the correct words from the word bank.

(Преподаватель проводит работу по развитию навыков аудирования, чтения и понимания содержания прочитанного. Закрепляет знание терминов в тестовых заданиях.)

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПО РЕШЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗАДАЧ

Преподаватель: Students, you're all future IT professionals. And you'll be responsible for hardware and software maintenance, troubleshooting technical issues, as well as the electronic data processing and performing particular tasks depending on your specialization.

I suggest you to read and do some tasks.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. АНАЛИЗ.

Преподаватель:

1. The program of our class today is over. But there's still one task left. Do you remember you are to deliver the results of your extracurricular project work "My Look at the Future of Technology." You are to defend your projects to get final credits.

2. Finally, I should say that we've done a good job today's class as you've been active, knowledgeable and creative.

(Преподаватель подводит итог и анализ занятия)

ПРИЛОЖЕНИЕ

КОМПЬЮТЕРНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УРОКА.

Приложение 1

CLIENT/SERVER SYSTEMS

One of the principal uses of a network is to allow, as said above, the sharing of resources. Much of time, the sharing is implemented by two separate programs, each running on different computers.

One program, called the server, provides a particular resource. The other program, called the client, makes use of that resource.

For instance, say, you are working with a word processing program that is running on your own personal computer (PC). You tell the program that you want to edit a particular file that is stored on another computer on your network. Your program will pass a message to that computer asking to send the file. In this case, your word processing program is the client while the pro­gram that accepts the request and sends the file is the server.

On the Internet, the hardware is normally not visible, and so the terms "client" and "serv­er" usually refer to the programs that ask for and provide services.

Here is an important example. Many Internet sites provide a service called a "Gopher". Briefly, a Gopher allows you to select items from menus. Each time you select an item, the Go­pher performs the required task. For instance, if the item describes a particular piece of informa­tion, the Gopher will retrieve this information and display it for you.

When you use a Gopher, two different programs are involved. First, there is the program that provides your interface. This is the program that interprets your keystrokes, displays the menus, and generally makes sure your requests are carried out. This program is called the Gopher client. The other program is the one that supplies the Gopher client and is called the Gopher server. The Gopher client is a program running on your PC, while the Gopher server is a program running on a supercomputer on the other side of the country.

All of the Internet services make use of the client /server relationship. Learning how to use the Internet actually means learning how to use each of the client programs. Thus, in order to use an Internet service, you must understand:

How to start the client program for that service;

How to tell the client program which server to use;

Which commands you must use with that type of client. Your job is to start the client and tell it what to do. The client's job is to connect to the ap­propriate server and to make sure that your commands are carried out correctly.

NOTES

A word processing program - программа текстового процессора

A Gopher - одна из групп новостей в Usenet, разработанная в Университете штата Миннесота (букв, «суслик» - шутливое прозвище жителей этого штата). Интерактивная оболочка для поиска, присоединения и использования ресурсов Интернета

VOCABULARY

То implement sharing- осуществлять совместное использование ресурсов

То run a program- запускать программу

То provide- обеспечить

A particular resource- определенный ресурс

То make use of- использовать

То edit a file- редактировать файл

То store on computer- хранить на компьютере

То accept the request- принимать запрос

Hardware- программное обеспечение

Normally- обычно

Visible- видимый

То select items from menus - выбирать пункты из меню

То perform a required task- выполнять требуемую задачу

A particular piece of information - определенный отрезок информации

То retrieve and display the information - восстанавливать и выводить на экран инфор­мацию

То interpret- объяснять, толковать

Keystrokes- удары по клавишам

То make sure- убедиться, обеспечить

То carry out request- выполнять запрос

Actually- фактически

In order to - для того, чтобы

Appropriate server- подходящий сервер

Translate into English.

Совместно использовать ресурсы, осуществлять, например, запускать на персональ­ном компьютере, редактировать файл, хранить на компьютере, программа текстового процессора, аппаратное обеспечение, выбрать пункт из меню, выполнять требуемую за­дачу, определенный отрезок информации, использовать содружество системы кли­ент/сервер, обеспечивать интерфейс, убедиться, фактически, таким образом, для того что­бы, подходящий сервер, команды выполняются правильно.

Decide whether the following statements are true or false, referring to the infor­mation in the text (T/F):

One program, called the server, does not make use of that particular resource.

The program, called the client, provides a particular resource.

The Gopher does not allow you to select items from menus.

A Gopher client is a program running on your PC.

The Gopher server is not a program running on a supercomputer on the other side of the country.

Приложение 2

Test

Word formation

Variant 1

1. Образуйте прилагательные с отрицательным значением с помощью приставок un, in, im, dis.

Expected

Variably

Limited

Impressive

Dependent

Employment

Important

Possible

Appearance

Visible

Test

Word formation

Variant 2

1. Образуйте существительные от глагола.

To communicate

To inform

To connect

To consider

To operate

To participate

To include

To develop

To use

To transform

</