7


  • Учителю
  • Рабочая программа Spotlight 4 класс

Рабочая программа Spotlight 4 класс

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание: Рабочая программа по английскому языку для 4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы:. Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова. Английский язык. Программы общеобра
предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Заозерненская средняя школа г. Евпатории Республики Крым»





«Утверждаю» «Согласовано» Рассмотрено

Директор МБОУ «ЗСШ Зам. директора по УВР на заседании

г. Евпатории РК» ________________ Методического Совета

________________ «____» ________ 2015 год Протокол № ________

«____» ________ 2015 год «____» ________ 2015 год











Рабочая учебная программа

Английский язык

(наименование учебного предмета)

начальное общее образование 4 класс

(уровень, ступень образования)










Автор-составитель: учитель английского языка

Лаверева Светлана Александровна









2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для 4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы:. Москва Просвещение» 2011 год.

Программа обеспечена учебно-методическим комплектом:

Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. Английский язык 4 класс М., Просвещение, буклетами с тестами, книгой для домашнего чтения, рабочей тетрадью и языковым портфолио, Москва, Просвещение, 2014 год.

Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.


Задачи программы.

• формирование представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.


Общая характеристика учебного предмета.

Иностранный язык  один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений школьника о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста(игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

  • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).


Место учебного предмета «Иностранный язык» в учебном плане


Предмет «Иностранный язык» как составная часть входит в образовательную область «Филология». Его основная задача заключается в том, чтобы создать основу для комплексного филологического образования обучающихся, включающего компетенции в области родного языка, родной литературы, иностранных языков.

Федеральный государственный образовательный стандарт предусматривает для изучения английского языка в 4 классе 70 часов (при двух учебных часах в неделю). Особенностями изучения английского языка в 4 классе следует считать систематизацию языковых и социокультурных знаний и речевых компетенций, полученных во 2-3 классе, развитие коммуникативной компетенции средствами иностранного языка, расширение инокультурного опыта обучающихся с привлечением нового для них страноведческого материала.


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

  • совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

    • овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст

    • совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

    • учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.


Цели обучения

  • формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной(чтение и письмо) формах;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения

  • развитие познавательных способностей и личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;


Основными задачами реализации содержания обучения являются:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.


Личностными результатами являются:


  • общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

  • осознание себя гражданином своей страны;

  • осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

  • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).


Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:


  • развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

  • формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.


Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.


  1. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как

средством общения):


Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности


В говорении:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж;

• кратко излагать содержание прочитанного текста.


В аудировании:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

• использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.


В чтении:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

• читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию;

• находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.


В письменной речи:

• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• владеть техникой письма;

• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы по тексту.


Языковая компетенция (владение языковыми средствами)


• адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

• соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением;

• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

• использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

• использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное, отрицательное), соблюдая правильный порядок слов;

• образовывать формы единственного и множественного число существительных, включая исключения;

• использовать в речи основные несложные грамматические конструкции;

• умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.


Социокультурная осведомлённость

• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.


Компенсаторная компетенция


Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).


  1. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

• умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

• умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

• умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.


  1. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.


  1. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.


  1. В трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

• умение вести словарь (словарную тетрадь).


Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по УМК серии «Английский в фокусе» для 4 класса отметим, что у обучающихся:

  • сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

  • расширится лингвистический кругозор;

  • будут заложены основы коммуникативной культуры;

  • сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;

а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования


Содержание учебного предмета.


Содержание обучения английскому языку в 4 классе отражает требования Примерной программы начального общего образования по английскому языку в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по английскому языку.

Содержание обучения в начальных классах построено по концентрическому принципу и включает следующие разделы:


Предметное содержание

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

  1. Я и моя семья

  2. Мой дом и мой микрорайон

  3. Транспорт и поездки

  4. Мой день

  5. Праздники

  6. Свободное время

  7. История и современность

  8. Правила поведения

  9. Еда и напитки

  10. Каникулы


Речевые умения

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос - уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания - 5-6 фраз.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования - до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов - примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard), конверсии (play - to play). Интернациональные слова (например, doctor, film).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It's five o'clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Календарно-тематическое планирование составлено на основании учебника, который имеет модульную структуру. Каждый модуль направлен на развитие всех видов речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), которые соответствуют содержательным линиям программы обучения английскому языку в начальной школе.

Распределение содержательных линий программы по модулям.

Модуль 0 «Вместе в школу»

Грамматические конструкции Can, can't; I have got; речевые структуры what's your name? Can you… Nice to meet you/ Hello! Hi! Bye! See you later!

Лексика: цвета, геометрические фигуры triangle, circle, square;

Модуль 1 «Семья и друзья». Грамматические структуры have got, has got. Предлоги on, in, under, between , at, in front of, opposite, behind; речевые структуры what does he/she look like? What is/he/she like; лексика tall, short, slim/funny, kind, friendly, watch, guitar, camera, helmet, roller blades, keys, hairbrush, gloves, числительные (количественные от 20 до 100) грамматика Present Continuous лексика: названия стран и городов: capital, the UK, Ireland, the USA, Canada, Australia, New Zealand, Washington, Canberra, Ottawa, Dublin..

Модуль 2 «Рабочий день». грамматические структуры наречия времени always usually, sometimes, never, Present Simple; речевые структуры Excuse me, where's….? What do you do….? Where do you work? What are you? How often do you….?; How often…? What time is it? лексика station, garage, café, theatre, baker's, hospital, greengrocer's. post office; baker, greengrocer, mechanic, postman, waiter, nurse. volleyball, tennis, badminton, badminton, baseball, table tennis, hockey; o'clock, half past, quarter past, quarter to; postcard, parcel, prize to start, to have lunch, to do homework, to help, about the house, to go to bed грамматические структуры: Have to? Don't have to

Модуль 3 «Вкусные угощения!» грамматика; исчисляемые и неисчисляемые существительные; речевые структуры How many….? A lot/ Not many. How much ..? A lot/Not much; Can I have…? Yes, of course; лексика lemon, beans, mango, butter, coconut, flour, pineapple, olive oil, sugar, salt & pepper, tomato. а packet of, a bar of, a kilo of, a jar of, a carton of, a bottle of, a tin of, pound, pence, packet, bar, kilo, loaf, jar, carton, bottle, tin, barbecue, snaggers, French fries, cheddar, hungry, guide, vegetables, fruits, oils, dairy products, nuts, fit, healthy, pudding, dessert, dinner, evening meal, lemon meringue: грамматическая структура May I …? Yes, you may/ No, you may not;. Here you are What's for pudding?;

Модуль 4 « В зоопарке!» грамматика; Present Simple, Present continuous и их сравнение; лексика: Giraffe, monkey, dolphin, seal, lazy, lizard, whale, hippo,crocodile, clap, want January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, mammal, whale of a time, elephant seal, cuckoo, rules, feed, rubbish, bin, herbivore, carnivore, omnivore, plants, meat:грамматическая структура Must/must not; can;. Koala, cute, feed, emus, forest, picnic, fun-loving, save, reserve, adopt, donate, raise.

Module 5 «Где ты был вчера?». Грамматика;порядковые числительные, глагола to be (was/were); Past Simple глагола to be 9 (was/were). Порядок слов в вопросительном предложении;:лексика: First, second, third, fourth, fifth, eleventh, twelfth, sixteenth, twentieth, delicious, know, sad, bored, angry, scared, tired, hungry, two weeks, ago, last, yesterday, a week ago ,presents, cards, food, drink, balloons, candle, birthday cake.

Module 6 « Расскажи сказку»! грамматика; правильные глаголы в Past Simple правильные глаголы в Past Simple,числительные; лексика; Fast, slow, race, rest, pass, winner. лексика:Prince, beanstalk, serve, mystery, history, remember, event, World Word;

Module 7 «Памятные дни!» грамматика; правильные и неправильные глаголы в Past Simple. Вопросительные глагол did. Порядок слов в вопросительных и отрицательных предложениях степени сравнения; лексика; museum, dinosaurs, concert, funfair, rides, be/was/were, go-went, see-saw, come-came, ride-rode, draw-drew, sing-sang, buy-bought, take-took, make-made, pretty, shy, good, strong, kind, loud;

Module 8 Places to go грамматическая структура To be going to; Future Simple, лексика; Greece, Italy, Portugal, Russia, Mexico, Poland, Spain, Turkey, go camping, go to the mountains, go to the lake, go to the seaside. swimsuit, sunglasses, swimming trunks, jeans, boots, tent, flippers, sleeping bag, Rome, Madrid, Paris, Athens, Moscow.


Виды и формы контроля

Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Формы и способы контроля и самоконтроля:

- Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал.

- BoardGame: игра в Рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала.

- I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

- Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля

- Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

- Progress Check/ Modular Test/Exit Test: тесты из Сборника контрольных заданий.

- Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).

- Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

- Comulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).

-Student's Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.


Требования к уровню подготовки обучающихся за курс английского языка 4 класса на базовом уровне:

Развитие языковых навыков

Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны уметь следующее:

1. соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;

2. соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;

3. общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие как «Семья и друзья», «Рабочий день», « Покупки» ,«День рождения», « Где ты был вчера», «Каникулы», и т. д.;

4. понимать (со зрительной опорой) диалоги, короткие высказывания и т. д., записанные на пленку;

5., воспроизводить по образцу короткие высказывания;

6. читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

7. читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова;

8. писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.

Развитие умения «Учись учиться»

Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:

1. быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;

2. совершенствовать умения письма;

3. оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицу Now I Know и карточки самооценки Student's Self-Assessment Forms, и делать в них запись, развивая таким образом умение работать самостоятельно.

Развитие навыков общения

Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:

1. иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря забавным комиксам, сказке и т.д.;

2. получать умения работы в группе и соблюдать правила, участвуя в играх;

3. становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой портфель» и ведя об этом записи;

4. хорошо понимать те аспекты культуры и традиций англо-говорящих стран, с которыми они познакомились в этом модуле;

5. иметь возможность сравнить и сопоставить культуру нашей страны с культурой англо-говорящих стран.

В результате изучения английского языка по программе начальной школы ученик должен:

знать/понимать

  • алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

  • основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

  • особенности интонации основных типов предложений;

  • название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

  • имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

  • наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

  • понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

  • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

  • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

  • составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

  • читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

  • списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

  • ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

  • более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
































№ п/п

Дата

Тема урока

Содержание урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты

(предметные, метапредметные, личностные УУД)

Домашнее задание

план

факт

Starter Unit. Back together (Снова в школу. Повторение)

1



Снова в школу

Вводный урок. Повторение лексики по теме «Знакомство (с новыми друзьями: имя, фамилия, возраст, класс; персонажами детских произведений)». Повторение глаголов to be, can. Развитие умений аудирования, говорения, чтения, письма.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: прослушивание и воспроизведение песни; чтение и воспроизведение в парах диалога в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство); составление вопросов и проведение опроса среди одноклассников; заполнение таблицы по результатам опроса; коллективное обсуждение результатов опроса.

Предметные:

Уметь приветствовать друг друга и учителя, знакомиться с новыми одноклассниками, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Метапредметные УУД:

П.-осознанно строить речевые высказывания в соответсвии с задачами коммуникации

Р.-принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

К.-вести элементарныйэтикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство), задавать вопросы.

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Уч. с.4 упр.1 (читать и слушать песню)

Р.Т. с. 4 упр. 1,2

2



Снова в школу

Повторение лексики по темам: «Школа», «Цвета», «Числа».

Повторение грамматики по теме «Множественное число»

Повторение грамматики по теме «Простое настоящее время». Развитие умений аудирования, говорения, чтения, письма.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: повторение лексики по ранее изученным темам (самостоятельная работа в парах или мини-группах), прослушивание и чтение в учебнике диалога; составление собственного диалога по данному образцу, чтение с извлечением нужной информации, выполнение задания на основе прослушанной аудиозаписи.

Предметные:

Уметь рассказывать о содержимом своей школьной сумки, воспринимать на слух текст аудиозаписи, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Метапредметные УУД:

П.-уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах данной темы.

Р.-выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевойи и умственной форме

К.-вести элементарныйэтикетный диалог в ситуации бытового общения , адекватно использовать речевые средства для решенияразличных коммуникативных задач.

Личностные:

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию.

Уч. с.6 упр. 1 (составить диалог и выучить)

Р.Т. с. 5 упр. 3,4

Module 1. Family and Friends (Семья и друзья)

3



Моя семья

Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Семья и друзья». Новая лексика. Изучение описания внешности и характера человека. Развитие навыков аудирования, говорения, чтения, письма.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи; чтение и воспроизведение диалога в парах; прослушивание и чтение текста сюжетного диалога; самостоятельное выполнение задания с целью контроля понимания текста с последующей взаимной проверкой.

Предметные:

Научиться спрашивать и отвечать на вопросы о внешности и характере людей, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Метапредметные УУД:

П.- пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Р.- учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.

К.- уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.

Личностные:

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, развитие навыков сотрудничества со сверстниками

Уч. с.10 упр. 1,2 с.11 упр.4

Р.Т. с. 6 упр. 2

4



Мои родители

Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Семья и друзья». Новая лексика. Названия предметов повседневного обихода; повторение употребление предлогов; чтение букв а и о в сочетании с буквами r; развитие умений аудирования, чтения, говорения, письма.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи; прослушивание, чтение и воспроизведение скороговорок хором, и индивидуально; знакомство с правилами чтения буквосочетаний (самостоятельное выполнение задания при консультативной помощи учителя); сравнение картинок и нахождение отличий.

Предметные:

Научиться называть некоторые предметы повседневного обихода и говорить, где они находятся, читать буквосочетания, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Метапредметные УУД:

П.- пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала, проводить сравнение по заданным критериям.

Р.- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок.

К.- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.

Личностные:

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Уч. с.12 упр. 1

Р.Т. с. 6 упр. 1, с.7 упр.3

5



Мой лучший друг

Формирование лексических навыков говорения по теме «Предлоги». Новая лексика. Диктант. Ознакомление учащихся с новыми глаголами, обозначающими действия; тренировка говорения о действиях, происходящих в данный момент. Развитие умений аудирования, чтения, говорения и письма.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: тренировка употребления изученных лексических единиц в речи; чтение и воспроизведение мини-диалога в парах; повторение правил образования и употребления Present Continuous; чтение текста про себя и коллективная беседа на основе вопросов по содержанию текста; подготовка к написанию рассказа о своем друге при консультативной помощи учителя.

Предметные:

Научиться называть некоторые виды увлечений и активного отдыха, распознавать и употреблять в речи Present Continuous, уметь находить в тексте нужную информацию, на элементарном уровне рассказывать о своем друге, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Метапредметные УУД:

П.- осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Р.- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

К.- использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения, понимать содержание прочитанного текста, строить монологическое высказывание.

Личностные:

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие этических чувств, эмоционально нравственной отзывчивости

Уч. с. 14 упр. 1

С.15. упр.6

РТ с.8. упр. 1,2

6



Развлечения в школе

Формирование лексических навыков чтения по теме «Времяпровождение». Новая лексика. Счет от 60 до 100. Вопросы о возрасте и ответы о них. Ознакомление со словами, обозначающими различные звуки и действия. Развитие умений аудирования, письма, чтения и говорения.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами (числительные от 60 до 100); тренировка употребления новой лексики в речи; чтение и воспроизведение песни; знакомство со звукоподражательными словами; дополнение и чтение рифмовки с использованием новых слов; самостоятельное составление рифмовки при консультативной помощи учителя; чтение комиксов.

Предметные:

Научиться называть числа от 60 до 100, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Метапредметные УУД:

П.- уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах данной темы.

Р.- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

К.- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, творческих способностей.

Уч. с.16 упр.1,

РТ с.9. упр.3,4

7



Златовласка и три медведя Часть первая.

Чтение с полным пониманием «Златовласка и три медведя». Настоящее длительное время. Развитие умений аудирования, говорения, чтения и письма.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям с соблюдением фразовых и логических ударений; самостоятельное выполнение заданий после прочтения текста с последующей взаимопроверкой.

Предметные:

Познакомиться с произведением английской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Метапредметные УУД:

П.- пользовать наглядными средствами предъявления языкового материала.

Р.- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

К.- слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Личностные:

Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

Уч. с.18-19

8



Моя семья. Тематический контроль

Контрольная работа по теме «Семья и друзья»

Выполнение контрольной работы (самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя).

Предметные:

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Метапредметные УУД:

П.- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р.- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К.- осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Личностные:

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Языковой портфель с. 19,21

9



Работа над ошибками. Повторение

Обобщение и закрепление лексико-грамматического материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; выполнение заданий, проверяющих умения читать, писать и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы, при консультативной помощи учителя; оценка учебниками собственных результатов в изучении языка с помощью таблиц и карточек самооценки.

Предметные:

Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Метапредметные УУД:

П.- овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Р.- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок.

К.- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Повторить изученный материал

Module 2. A working day (Распорядок дня)

10



Распорядок дня

Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Рабочий день». Новая лексика. Названия различных учреждений. Диалоги об их местонахождениях. Развитие умений аудирования, говорения, чтения и письма.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия): знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи; воспроизведение в парах мини-диалога о местоположении различных учреждений; прослушивание и чтение текста сюжетного диалога; самостоятельное выполнение задания с целью проверки понимания текста с последующей взаимопроверкой.

Предметные:

Научиться называть некоторые учреждения, спрашивать и говорить, где они находятся, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Метапредметные УУД:

П.- пользоваться наглядными средствамипредъявления языкового материала

Р.- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.

К.- уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.

Личностные:

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Уч. с.26 упр.1, с.27 упр.3 (переписать 1й и 2й диалоги в тетрадь)

11



Профессии

Чтение

Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Профессии», «Простое настоящее время». Названия профессий. Тренировка учащихся в употреблении наречий частотности в предложениях с Present Simple. Чтение букв e, i, u в сочетании с буквой r. Развитие умений аудирования, говорения, чтения и письма.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами: тренировка употребления новой лексики и наречий частотности в речи; прослушивание, чтение и воспроизведение скороговорок хором и индивидуально; знакомство с правилами чтения буквосочетаний (самостоятельное выполнение задания при консультативной помощи учителя).

Предметные:

Научиться называть некоторые профессии, читать буквы, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Метапредметные УУД:

П.- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Р.- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок.

К.- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.

Личностные:

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Уч. с. 29 упр.1

РТ с. 14-15 упр. 1,2,3,4

Сraftwork к модулю 2, урок 3

12



Свободное время

Формирование лексических навыков по темам «Дни недели, Время». Говорение о

видах спорта и о том, как часто они ими занимаются; указание времени; развивитие умения аудирования, чтения и

говорения.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; чтение и воспроизведение в парах мини-диалога о занятиях спортом; составление ответов на вопрос «Который час?»; чтение текста и выбоа правильной грамматической формы слова из двух данных; подготовка к написанию рассказа о родственнике при консультативной помощи учителя; высказывание предположений о занятиях и увлечениях человека на основе сюжетной картинки.

Предметные:

Научиться говорить о занятиях спортом, вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, называть время, уметь на элементарном уровне рассказывать о своем родственнике, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Метапредметные УУД:

П.- пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Р.- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

К.- запрашивать и давать необходимую информацию, использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Личностные:

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Уч. с.30 упр.1, с.31 упр.5

РТ с.16 упр.1, с.17 упр.2

13



Свободное время

Формирование грамматических навыков по теме: «Has/Have to», Поисковое чтение по теме «Профессии». научить учащихся употреблять структуру have to/don't have to, повторить тему «Профессии», развивать межпредметные связи на примере математики

(сколько часов/дней работают люди разных профессий); развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: прослушивание и воспроизведение песни; коллективное выполнение задания проблемного характера на основе прочитанного текста; чтение комиксов.

Предметные:

Уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Метапредметные УУД:

П.- выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий.

Р.- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

К.- адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Уч. с.32 упр.3

РТ с. 17 упр.3

14



Златовласка и три медведя. Часть вторая

Изучающее чтение по теме «День в моей жизни». познакомить учащихся с типичным днем из жизни американских

школьников; обсудить, кем мечтают стать российские учащиеся, развивать умения чтения и говорения. Чтение с полным пониманием по теме «Златовласка и три медведя». Развитие умений аудирования, чтения, говорения и письма.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям с соблюдением фразовых и логических ударений; самостоятельное выполнение заданий после прочтения текста с последующей взаимопроверкой.

Предметные:

Познакомиться с произведением английской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Метапредметные УУД:

П.- пользовать наглядными средствами предъявления языкового материала.

Р.- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

К.- слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Личностные:

Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

Уч. с.34-35,

подготовить презентацию проекта о своем городе/поселке

РТ с. 18-19 упр. 1,2,3

Письменный проект о будущей профессии по образцу

15



Распорядок дня. Тематический контроль

Контрольная работа по теме «Распорядок дня»

Выполнение контрольной работы (самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя).

Предметные:

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Метапредметные УУД:

П.- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р.- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К.- осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Личностные:

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Языковой портфель с. 23

16



Работа над ошибками. Повторение

Обобщение и закрепление лексико-грамматического материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; выполнение заданий, проверяющих умения читать, писать и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы, при консультативной помощи учителя; оценка учебниками собственных результатов в изучении языка с помощью таблиц и карточек.

Предметные:

Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Метапредметные УУД:

П.- овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Р.- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок.

К.- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Повторить изученный материал

Module 3. Tasty treats! (Еда)

17



Еда. Продукты питания

Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Вкусные угощения». Новая лексика. научить учащихся вести беседу за столом; познакомить с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными и

словами, обозначающими количество, развивать умения аудирования, чтения и говорения.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи; чтение и воспроизведение в парах мини-диалога в ситуации бытового общения (за столом); прослушивание и чтение текста сюжетного диалога; самостоятельное выполнение задания с целью проверки понимания текста с последующей взаимопроверкой

Предметные:

Научиться называть некоторые продукты питания, вести беседу за столом, уметь воспринимать на слух сюжетный диалог, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Метапредметные УУД:

П.- пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Р.- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом.

К.- уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль

Личностные:

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Уч. с.42 упр. 1,2, с. 43 упр. 3

РТ с. 22 упр.1

18



Пиратский фруктовый салат

Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Much/Many/ a lot of». Диктант. повторить лексику урока 5а; тренировать учащихся в употреблении much, many, a lot; научить читать букву g; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностью к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: тренировка употребления much, many, a lot; коллективное выполнение задания, развивающего внимание и память; прослушивание, чтение и воспроизведение скороговорок хором и индивидуально; правила чтения буквосочетаний (самостоятельное выполнение задания при консультативной помощи учителя).

Предметные:

Научиться употреблять слова much, many, a lot, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Метапредметные УУД:

П.- осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Р.- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок.

К.- адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности

Уч. с.44 (выучить

вопросы и ответы в грамматической таблице)

РТ с. 23 упр.2,3

19



Учимся готовить

Формирование лексических навыков по теме «Контейнеры». научить элементарным фра-

зам этикетного диалога по теме «Еда» (покупка продуктов в магазине, цены продуктов); познакомить со словами, обозначающими различные емкости; познакомить с употреблением слов, обозначающих количество; развивать умения аудирования, чтения

и говорения.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами; чтение и воспроизведение в парах мини-диалога в ситуации бытового общения (в магазине); тренировка употребления слов much, many, a lot; самостоятельная работа по вопросам викторины с последующей взаимопроверкой; составление собственных вопросов для викторины по данной теме при консультативной помощи учителя.

Предметные:

Научиться называть некоторые виды емкостей, знать элементарные фразы для осуществления покупок в магазине, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Метапредметные УУД:

П.- пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала, владеть общими приемами решения задач.

Р.- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

К.- вести диалог в ситуации бытового общения

Личностные:

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации.

Уч.с. 46 упр. 1,2, с.47 упр,5

РТ с.24 упр. 1,2

20



Учимся готовить

Аудирование

Формирование грамматических навыков по теме: «May/May not», Лексические навыки говорения по теме «Еда». тренировать учащихся в употреблении модального глагола may; на учить учащихся распределять продукты по категориям; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: тренировка употребления в речи глагола may; прослушивание и воспроизведение песни; самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой: распределение различных продуктов по категориям; подготовка к выполнению индивидуального творческого задания.

Предметные:

Научиться употреблять модальный глагол may, познакомиться с названиями некоторых продуктов, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Метапредметные УУД:

П.- осуществлять генерализацию и выведение общности для ряда единичных объектов на основе выделения существенной связи.

Р.- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

К.- использовать речь для регуляции своих действий

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Уч. с. 48 упр. 2, с. 49

упр. 4

РТ с. 25 упр. 3,4


21



Домашнее чтение. Часть третья.

Чтение с полным пониманием по теме «Златовласка и три медведя». развивать умения чтения, аудирования, говорения и письма. Изучающее чтение по теме «Пуддинг». Формирование навыков говорения теме «В магазине». познакомить учащихся с традиционными английскими сладкими блюдами

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям с соблюдением фразовых и логических ударений; самостоятельное выполнение заданий после прочтения текста с последующей взаимопроверкой.

Предметные:

Познакомиться с произведением английской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Метапредметные УУД:

П.- пользовать наглядными средствами предъявления языкового материала.

Р.- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

К.- слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Личностные:

Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

Уч. с. 50-51 (прочитать сказку вслух)

22



Вкусные угощения. Тематический контроль

Контрольная работа по теме «Вкусные угощения»

Выполнение контрольной работы (самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя).

Предметные:

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Метапредметные УУД:

П.- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р.- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К.- осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Личностные:

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Языковой портфель с. 25,27

23



Работа над ошибками. Повторение

Обобщение и закрепление изученного лексико-грамматического материала.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; выполнение заданий, проверяющих умения читать, писать и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы, при консультативной помощи учителя; оценка учебниками собственных результатов в изучении языка с помощью таблиц и карточек.

Предметные:

Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Метапредметные УУД:

П.- овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Р.- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок.

К.- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Повторить изученный материал

Module 4. At the zoo (В зоопарке)

24



Забавные животные

Формирование лексико-грамматических навыков по теме «В зоопарке». Новая лексика. научить учащихся говорить о животных и описывать их действия; тренировать учащихся в употреблении Present

Simple и Present Continuous; развивать умения чтения, аудирования и говорения.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи; чтение и воспроизведение в парах мини-диалога о животных; прослушивание и чтение текста сюжетного диалога; самостоятельное выполнение задания с целью проверки понимания текста с последующей взаимопроверкой.

Предметные:

Научиться говорить о том, что делают животные в зоопарке, уметь воспринимать на слух и читать вслух сюжетный диалог, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Метапредметные УУД:

П.- пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Р.- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.

К.- уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.

Личностные:

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, основ экологической культуры.

Уч. с. 58 упр. 1,2, с.59 упр. 3

РТ с.30 упр.1

25



Домашние животные

Формирование грамматических навыков по теме «Настоящее продолженное время». Диктант. повторить лексику урока; научить учащихся различать употребление

Present Simple и Present Continuous; научить

читать буквосочетание oo; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: тренировка в употреблении Present Simple и Present Continuous , прослушивание, чтение и воспроизведение скороговорок хором и индивидуально; знакомство с правилами чтения буквосочетаний, проведение учителем психо-технической игры для развития у учащихся навыков оформления речевых высказываний.

Предметные:

Уметь употреблять в речи Present Simple и Present Continuous, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Метапредметные УУД:

П.- осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Р.- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

К.- адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности формирование личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации.

Уч. с. 60 упр.2

РТ с.31 упр. 2,3

26



Дикие животные


Формирование лексико-грамматических навыков по темам «Степени сравнения», «Месяца». познакомить учащихся с образованием сравнительной степени прилагательных, научить сравнивать животных;

развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.


Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новым лексическим и грамматическим материалом; тренировка употребления сравнительной степени прилагательных; чтение текста и коллективная беседа по вопросам к тексту; восстановление текста с помощью данных фраз; дополнение стихотворения.

Предметные:

Развитие понятия сравнения прилагательных в английском языке. Научиться называть месяцы. Уметь находить в тексте нужную информацию, распознавать в речи изученные лексические единицы.

Метапредметные УУД:

П.-Изучение правил изменения коротких прилагательных по степеням сравнения

Р.-Развитие волевых усилий при применении установленных правил

К.-Развитие монолога о сравнении качеств животных

Личностные:

Осознание разнообразия природы и расширение словарного запаса

Уч. с. 62 упр.1 с. 63 упр. 5,6

РТ с. 32 упр. 1,2,3,4

Craftwork к модулю 4, урок 8

27



В зоопарке. Помощь животным

Изучающее чтение по теме «Вкусы животных». «Коала» научить учащихся извлекать

нужную информацию из аутентичных текстов

(брошюра заповедника); беседовать о заповедниках России; дать представление о Всемирном фонде дикой природы; развивать умения чтения и говорения.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с глаголом must/mustn't; тренировка употребления в речи изученных модальных глаголов, прослушивание и воспроизведение песни, самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой, распределение различных животных по категориям, подготовка к выполнению индивидуального творческого задания, чтение комиксов.

Предметные:

Научиться употреблять модальный глагол must/mustn't, уметь употреблять изученные модальные глаголы, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Метапредметные УУД:

П.- осуществлять генерализацию и выведение общности для ряда единичных объектов на основе выделения существенной связи.

Р.- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

К.- использовать речь для регуляции своих действий

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Подготовить проект о

животных, которым нужна помощь

РТ с.34-35 упр.1,2,3

28



Златовласка и три медведя Часть четвертая

Чтение с полным пониманием по теме «Златовласка и три медведя» развивать умения чтения, аудирования, говорения и письма.


Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям с соблюдением фразовых и логических ударений; самостоятельное выполнение заданий после прочтения текста с последующей взаимопроверкой.

Предметные:

Познакомиться с произведением английской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Метапредметные УУД:

П.- пользовать наглядными средствами предъявления языкового материала.

Р.- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

К.- слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Личностные:

Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

Уч. с. 66-67 (прочитать сказку)

29



В зоопарке. Тематический контроль

Контрольная работа по теме «В зоопарке»

Выполнение контрольной работы (самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя).

Предметные:

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Метапредметные УУД:

П.- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р.- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К.- осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Личностные:

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

выполнить языковое портфолио по изученным темам

30



Работа над ошибками. Повторение

Обобщение и закрепление изученного лексико-грамматического материала.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; выполнение заданий, проверяющих умения читать, писать и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы, при консультативной помощи учителя; оценка учебниками собственных результатов в изучении языка с помощью таблиц и карточек.

Предметные:

Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Метапредметные УУД:

П.- овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Р.- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок.

К.- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Повторить изученный материал

31



Полугодовая контрольная работа

Контрольная работа за первый семестр

Выполнение контрольной работы (самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя).

Предметные:

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Метапредметные УУД:

П.- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р.- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К.- осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Личностные:

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Повторить изученный материал

32



Обобщение материала

Обобщение и закрепление изученного лексико-грамматического материала.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; выполнение заданий, проверяющих умения читать, писать и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы, при консультативной помощи учителя; оценка учебниками собственных результатов в изучении языка с помощью таблиц и карточек.

Предметные:

Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Метапредметные УУД:

П.- овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Р.- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок.

К.- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


2 семестр

Module 5. Where were you yesterday? (Где ты был вчера?)

33



Англоязычные города миллионеры.

Формирование лексико-грамматических навыков и умений. Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера; определение значений незнакомых слов с помощью картинок, контекста или словаря в учебнике; подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя.

Предметные:

Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Метапредметные УУД:

П.- владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.

Р.- осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

К.- понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, основ гражданской идентичности.

По образцу охарактеризовать свой город

34



День рождения

Формирование лексико-грамматических навыков и умений. Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера; определение значений незнакомых слов с помощью картинок, контекста или словаря, подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя.

Предметные:

Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Метапредметные УУД:

П.- владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.

Р.- осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

К.- понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, основ гражданской идентичности.

Творческое задание (нарисовать и написать поздравительную открытку лучшему другу с днем рождения)

35



Чайная вечеринка

Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Где ты был вчера?». Новая лексика. Знакомство с образованием порядковых числительных: знакомство с формами глагола to be в Past Simple. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения.


Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия): знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи; чтение и воспроизведение диалога в парах; прослушивание и чтение текста сюжетного диалога; самостоятельное выполнение задания с целью проверки понимания текста с последующей взаимопроверкой.

Предметные:

Порядковые числительные и глагол to be во времени Past Simple

Метапредметные УУД:

П.-Изучение правил грамматики Past Simple

Р.-Развитие волевого усилия для усвоения новой лексики

К.-Развитие диалога об именинном кексе

Личностные:

Формирование представлений об обычаях в Великобритании

Уч. с. 74 упр. 1,2 с 75 упр.3

РТ с. 38 упр.1,2

36



Чайная вечеринка

Формирование грамматических

навыков по теме «Прошедшее простое время». Диктант. Тренировка учащихся в употреблении глагола to be в Past Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях. Чтение буквы «а» перед буквами s и l. Развитие умений аудирования, чтения, говорения и письма.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): тренировка употребления to be в Past Simple в речи; чтение и воспроизведение скороговорок хором и индивидуально; самостоятельное выполнение на основе прослушанной аудиозаписи с последующей взаимопроверкой.

Предметные:

Понятие о прошедших событиях недели

Метапредметные УУД:

П.-Изучение обстоятельств прошедшего времени

Р.-Соотнесение картинки и устной речи

К.-Развитие диалога о вчерашней прогулке в парке, походе в кино и т.д.

Личностные:

Осознание умения беседы о прошлом

Уч. с. 76 упр.3

(рассказать по образцу, где были учащиеся и члены их семей в разные дни недели)

РТ с.39 упр.3,4

37



Наше прошлое

Формирование лексических навыков по темам «Эмоции и настроение». Знакомство учащихся с прилагательными, выражающими чувства и состояния. Тренировка учащихся в употреблении глагола to be в Past Simple. Развитие умения аудирования, чтения, говорения и письма.

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи; проведение учителем психотехнической игры для развития у учащихся навыков оформления речевых высказываний.

Предметные:

Беседа о настроениях вчерашнего дня

Метапредметные УУД:

П.-Изучение новых прилагательных

Р.-Самоанализ вчерашних настроений

К.-Развитие диалога о вчерашнем настроении

Личностные:

Формирование самооценки своих настроений

Уч. с. 78 упр.1 с. 79 упр.5

РТ с.40 упр.1

38



Наше прошлое

Формирование лексических навыков по теме: «Календарь». Обучение учащихся чтению и говорению даты. Закрепление употребления глагола to be в Past Simple. Знакомство с различными видами открыток. Развитие умения аудирования, чтения, говрения и письма.

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: тренировка употребления дат, прослушивание и воспроизведение песни, чтение комиксов, соотнесение открыток и различных пожеланий и поздравлений, самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.

Предметные:

Соотнесение прошлых событий с календарными датами

Метапредметные УУД:

П.-Изучение календарных дат

Р.-Соотнесение подписи и картинки

К.-Усиление сплочённости группы при исполнении песни

Личностные:

Воспитание доверительного отношения к товарищам

Уч. с.80 упр.2, с.81 упр.4

РТ с.40 упр.2 с. 41 упр.3,4

39



Златовласка и три медведя Часть пятая.


Чтение с полным пониманием по теме «Златовласка и три медведя». Развитие умения чтения, аудирования, говорения и письма.


Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям с соблюдением фразовых и логических ударений; самостоятельное выполнение заданий после прочтения текста с последующей взаимопроверкой.

Предметные:

Познакомиться с произведением английской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Метапредметные УУД:

П.- пользовать наглядными средствами предъявления языкового материала.

Р.- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

К.- слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Личностные:

Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

Уч. с. 82-83, (читать вслух)

подготовить к презентации проект «Помоги животным»

40



Где ты был вчера? Тематический контроль

Проведение итогового контроля материала модуля 5.


Урок развивающего контроля

Выполнение контрольной работы (самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя).

Предметные:

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Метапредметные УУД:

П.- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р.- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К.- осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Личностные:

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Языковой портфель с. 33,35

41



Работа над ошибками. Повторение


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; выполнение заданий, проверяющих умения читать, писать и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы, при консультативной помощи учителя; оценка учебниками собственных результатов в изучении языка с помощью таблиц и карточек.

Предметные:

Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Метапредметные УУД:

П.- овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Р.- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок.

К.- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Module 6. Tell the tale (Сказки)

42



Заяц и черепаха

Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Расскажи сказку». Изучающее чтение «Заяц и черепаха». Знакомство учащихся с образованием Past Simple у правильных глаголов. Развитие умения аудирования, чтения и говорения.


Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия): знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи; чтение и воспроизведение диалога в парах; прослушивание и чтение текста сюжетного диалога; самостоятельное выполнение задания с целью проверки понимания текста с последующей взаимопроверкой.

Предметные:

Дать понятие о грамматике правильных глаголов в Past Simple

Метапредметные УУД:

П.-Изучение грамматики правильных глаголов

Р.- Удерживание внимания при чтении сказки на языке

К.-Анализ содержания прочитанного

Личностные:

Осознание умения читать сказки

Уч. с. 90-91 упр.1 (выразительно прочитать сказку)

РТ с. 46 упр.1,2

Craftwork к модулю 6, урок 11

43



Заяц и черепаха

Письмо

Формирование грамматических навыков по теме «Прошедшее простое время». Повторение лексического материла предыдущего урока. Формирование умения употребления Past Simple в утвердительной форме. Чтение окончания глагола -ed. Развитие умения аудирования, чтения, говорения и письма.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): тренировка употребления правильных глаголов в Past Simple в речи; прослушивание, чтение и воспроизведение рифмовки хором и индивидуально; знакомство с правилами чтения и тренировка чтения окончания глаголов (самостоятельное выполнение задания при консультативной помощи учителя).

Предметные:

Понятие об особенностях произношения правильных глаголов в прошедшем времени

Метапредметные УУД:

П.-Утвердительная форма Past Simple

Р.-Регулирование игровой учебной деятельности

К.-Развитие устной речи о вчерашних делам Личностные:

Осознание приобретённого навыка говорения о прошлом

Уч. с. 92 упр.2 (сказать 5 предложений по образцу о семье)

РТ с. 47 упр.4,5

44



Однажды

Формирование грамматических

навыков по теме «Прошедшее простое время». Вопрос, отрицание. Знакомство учащихся с образованием вопросительной и отрицательной формы Past Simple и тренировка их в ее употреблении. Развитие умения аудирования, чтения и говорения, письма.


Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с образованием вопросительной и отрицательной форм простого прошедшего времени и тренировка их употребления в речи, восстановление содержания текста с помощью иллюстраций, подготовка к выполнению индивидуального творческого задания при консультативной помощи учителя.

Предметные:

Понятие об отрицательной и вопросительной форме

Метапредметные УУД:

П.-Правила построения предложений в отрицательной и вопросительной форме

Р.- Развитие волевого усилия при подборе правильного слова, заменяющего картинку в тексте

К.-Составление пересказа текста

Личностные:

Осознание приобретения навыка грамотной речи

Уч. с. 95 упр.4

РТ с. 48 упр.1,2

45



Как-то раз…

Формирование лексических навыков по теме: «Важные даты». Тренировка учащихся в употреблении Past Simple. Обучение учащихся называть год. Представление учащихся о некоторых важных исторических событиях. Развитие умения аудирования, чтения, говорения и письма.


Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное выполнение задания на основе прослушанной аудиозаписи; прослушивание и воспроизведение песни; знакомство с различными важными историческими событиями и соотнесение их с датами; подготовка к выполнению индивидуального творческого задания при консультативной помощи учителя.

Предметные:

Понятие об использовании краткой записи при аудировании

Метапредметные УУД:

П.-Повторение грамматики в Past Simple

Р.- Развитие волевого усилия при самостоятельном изготовлении газетного заголовка

К.-Восприятие речи на слух и анкетирование

Личностные:

Формирование навыка использования глаголов в прошедшем времени при описании исторических событий

Уч. с. 96 упр.2, с.97 упр.4

РТ с.49 упр.3,4

46



Златовласка и три медведя. Часть шестая

Чтение с полным пониманием по теме «Златовласка и три медведя». Развитие умения чтения, аудирования, говорения и письма.


Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям с соблюдением фразовых и логических ударений; самостоятельное выполнение заданий после прочтения текста с последующей взаимопроверкой.

Предметные:

Познакомиться с произведением английской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Метапредметные УУД:

П.- пользовать наглядными средствами предъявления языкового материала.

Р.- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

К.- слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Личностные:

Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

Уч. с.98-99, подготовить к презентации проект о проведении Дня города

47



Бабушкины сказки

Изучающее чтение по теме «Рифмовки». Знакомство учащихся с образцами английского и американского фольклора и историей их появления. Беседа о русских народных сказках. Развитие умения чтения и говорения.


Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера; определение значений незнакомых слов с помощью картинок, контекста или словаря, подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя.

Предметные:

Понятие об особенностях английской литературной речи

Метапредметные УУД:

П.-Развитие навыка чтения и изучения лексики

Р.- Развитие умения языковой догадки

К.-Монолог о любимых героях сказок Личностные:

Формирование представления об английских сказках

Уч. с. 147 (подготовить проект о любимой сказке)

РТ с. 50-51 упр. 1,2,3,4

48



Сказки. Тематический контроль

Проведение итогового котроля

материала модуля 6.


Урок развивающего контроля

Выполнение контрольной работы (самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя).

Предметные:

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Метапредметные УУД:

П.- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р.- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К.- осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Личностные:

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Языковой

портфель с. 37,39

49



Работа над ошибками. Повторение


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; выполнение заданий, проверяющих умения читать, писать и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы, при консультативной помощи учителя; оценка учебниками собственных результатов в изучении языка с помощью таблиц и карточек.

Предметные:

Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Метапредметные УУД:

П.- овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Р.- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок.

К.- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Module 7. Days to remember! (Воспоминания)

50



Лучшее из времен

Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Запоминающиеся дни». Новая лексика. Обучение учащихся говорить о памятных событиях, случившихся в прошлом. Знакомство с неправильными глаголами в Past Simple. Развитие умения аудирования, чтения и гворения.


Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия): знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи; чтение и воспроизведение диалога в парах; прослушивание и чтение текста сюжетного диалога; самостоятельное выполнение задания с целью проверки понимания текста с последующей взаимопроверкой.

Предметные:

Понятие о грамматике неправильных глаголов

Метапредметные УУД:

П.-Изучение некоторых неправильных глаголов

Р.-Развитие волевого усилия при запоминании новой лексики

К.-Выделение информации из прочитанного Личностные:

Осознание сложности английской грамматики

Уч. с.106 упр.1 с.107 упр 2

РТ с.54 упр.1

Принести свои фотографии

51



Волшебные мгновения

Тренировка грамматических навыков по теме «Прошедшее простое время». Диктант. Тренировка учащихся в употреблении неправильных глаголов в Past Simple. Чтение буквы «у». Развитие умения аудирования, чтения, говорения и письма.


Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): тренировка употребления неправильных глаголов в Past Simple в речи; прослушивание, чтение и воспроизведение рифмовки хором и индивидуально; знакомство с правилами чтения (самостоятельное выполнение задания при консультативной помощи учителя).

Предметные:

Понятие о правилах чтения бувы Y

Метапредметные УУД:

П.-Повторение неправильных глаголов

Р.-Развитие волевого усилия при усвоении новых слов

К.-Развитие диалога-расспроса о прошлых выходных

Личностные:

Формирование умения говорить о прошлом

Уч. с.108 (выучить неправильные глаголы), с. 108 упр.3 (выучить вопросы)

РТ с.54-55 упр. 2-3

52



Волшебные мгновения

Формирование лексических навыков по темам «Волшебные моменты». Развитие умения говорить о действиях в прошлом (Past Simple, неправильные глаголы). Знакомство с образованием превосходной степени прилагательных. Развитие умения аудирования, чтения, говорения и письма.


Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): тренировка употребления неправильных глаголов в Past Simple в речи; прослушивание, чтение и воспроизведение рифмовки хором и индивидуально; знакомство с правилами чтения (самостоятельное выполнение задания при консультативной помощи учителя).

Предметные:

Понятие о степенях сравнения прилагательных

Метапредметные УУД:

П.-Обучение грамотному сравнению

Р.- Составление текста по отрывкам

К.-Развитие диалога-описания качеств людей Личностные:

Осознание умения сравнивать

Уч. с. 110 упр.1,3 с. 111 упр. 6

РТ с. 56 упр.1,2

53



Музыка под настроение

Говорение

Формирование лексических

навыков по теме: «Музыка под настроение». Тренировка учащихся в употреблении неправильных глаголов в Past Simple. Закрепление грамматических и лексических структур предыдущего урока. Обучение учащихся говорить о том, какие чувства они испытывают, слушая музыку. Развитие умения аудирования, чтения, говорения и письма.

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: тренировка употребления неправильных глаголов в Past Simple, прослушивание и воспроизведение песни, знакомство с названиями музыкальных инструментов, коллективное выполнение задания на основе прослушанной аудиозаписи.

Предметные:

Понятие об описании развития событий

Метапредметные УУД:

П.-Повторение грамматики неправильных глаголов

Р.-Развитие произвольного внимания

К.-Составление короткого описания картинки Личностные:

Формирование умения говорить о своих впечатлениях

Уч. с. 112 упр.2

(выучить неправильные глаголы)

РТ с. 57 упр.3,4

54



Златовласка и три медведя. Часть седьмая

Чтение с полным пониманием по теме «Златовласка и три медведя». Развитие умения чтения, аудирования, говорения и письма.


Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям с соблюдением фразовых и логических ударений; самостоятельное выполнение заданий после прочтения текста с последующей взаимопроверкой.

Предметные:

Познакомиться с произведением английской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Метапредметные УУД:

П.- пользовать наглядными средствами предъявления языкового материала.

Р.- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

К.- слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Личностные:

Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

Уч. с. 114-115, (читать вслух)

подготовить презентацию проекта о любимой сказке

55



Города

Изучающее чтение по теме «Города». Рассказ учащимся об одном из тематических парков Великобритании. Обучение рассказу о памятных днях своей жизни. Развитие умения чтения и говорения.


Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера; определение значений незнакомых слов с помощью картинок, контекста или словаря, подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя.

Предметные:

Понятие об активном отдыхе в Великобритании

Метапредметные УУД:

П.-Познание названий аттракционов и парков

Р.- Развитие волевых усилий при чтении и извлечении информации

К.-Повышение коммуникативной компетенции Личностные:

Осознание возможности познания достижений цивилизации

Уч. с. 148 упр. 2 (подготовить проект о памятных днях жизни учащихся)

РТ с. 58-59 упр. 1,2,3

56



Воспоминания. Тематический контроль

Проведение итогового контроля материала модуля 7.


Урок развивающего контроля

Выполнение контрольной работы (самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя).

Предметные:

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Метапредметные УУД:

П.- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р.- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К.- осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Личностные:

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Языковой портфель с. 41,43

57



Работа над ошибками. Повторение


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; выполнение заданий, проверяющих умения читать, писать и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы, при консультативной помощи учителя; оценка учебниками собственных результатов в изучении языка с помощью таблиц и карточек.

Предметные:

Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Метапредметные УУД:

П.- овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Р.- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок.

К.- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Module 8. Places to go! (Путешествия)

58



Хорошее времяпрепровождение

Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Путешествие». Новая лексика. Знакомство учащихся с названиями некоторых стран, с видами занятий на отдыхе. Обучение рассказу о планах на лето. Развитие умения аудирования, чтения и говорения.


Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия): знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи; чтение и воспроизведение диалога в парах; прослушивание и чтение текста сюжетного диалога; самостоятельное выполнение задания с целью проверки понимания текста с последующей взаимопроверкой.

Предметные:

Понятие о будущем времени, о планах на будущее

Метапредметные УУД:

П.-Изучение новой лексики и выражений

Р.- Самостоятельное выделение информации из текста

К.-Развитие диалога о планах на каникулы

Личностные:

Осознание возможности строить планы

Уч. с. 122 упр.1,2 с. 123 упр. 3

РТ с. 62 упр. 1,2

59



Хорошее времяпрепровождение

Формирование грамматических

навыков по теме «Настоящее продолженное время». Диктант. Повторение лексического материала предыдущего урока. Тренировка употребления структуры be going to для выражения будущего времени. Чтение слов с непроизносимыми согласными. Развитие умения аудирования, чтения, говорения и письма.


Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: тренировка в речи конструкции to be going to; расспрос о планах на выходные (работа в парах или мини-группах); прослушивание, чтение и воспроизведение скороговорок хором и индивидуально; знакомство с правилами чтения слов с непроизносимыми согласными (самостоятельное выполнение задания при консультативной помощи учителя); проведение коллективной игры, развивающей память и внимание.

Предметные:

Понятие о правилах чтения буквы W

Метапредметные УУД:

П.-Изучение правил чтения

Р.- Развитие волевого усилия при изучении грамматики

К.-Развитие диалога о планах на каникулы Личностные:

Формирование навыка диалога о предстоящих каникулах

Уч. 124 упр.1

РТ с. 63 упр. 3,4,5

60



Здравствуй солнышко!

Формирование лексических навыков по темам «Здравствуй,Солнце». Знакомство со словами, обозначающими предметы и одежду для отдыха. Обучение вести о погоде. Развитие умения аудирования, чтения и говорения.


Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами, тренировка употребления новой лексики в речи, чтение и воспроизведение в парах мини-диалога о предстоящей погоде, чтение текста и коллективная беседа по вопросам к тексту, подготовка к написанию письма о своем отдыхе при консультативной помощи учителя.

Предметные:

Понятие о будущем времени в разговоре о погоде

Метапредметные УУД:

П.-Изучение новой лексики и грамматики

Р.- Удерживание внимания при чтении текста и выборе информации

К.-Развитие диалога о том, какая будет погода

Личностные:

Осознание умения говорить о летнем отдыхе и погоде

Уч. с. 126 упр. 1,2, с. 127 упр. 5

РТ с. 64 упр.1,2

Craftwork к модулю 8 урок 16

61



Здравствуй солнышко!

Диктант. Формирование лексических навыков по теме: «Музыка под настроение». Повторение лексический материал модуля 8. Систематизация и тренировка вопросительных слов. Повторение названий стран и введение названий некоторых других. Знакомство с традиционными костюмами некоторых стран. развитие умения аудирования, чтения, говорения и письма.

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: систематизация вопросительных слов и тренировка их употребления в речи, прослушивание и воспроизведение песни, знакомство с национальными костюмами расзных стран, подготовка к выполнению индивидуального творческого задания при консультативной помощи учителя, чтение комиксов.

Предметные:

Понятие о вопросительных словах и кратких ответах на специальные вопросы

Метапредметные УУД:

П.-Использование новых выражений и лексики в устной речи

Р.- Развитие волевого усилия при выборе правильной грамматической формы

К.-Развитие межкультурной компетенции Личностные:

Формирование навыка диалога о путешествии

Уч. с. 128 упр.2

РТ с. 65 упр. 3,4,5

62



Златовласка и три медведя. Часть восьмая

Чтение с полным пониманием по

теме «Златовласка и три медведя». Развитие умения чтения, аудирования, говорения и письма.


Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям с соблюдением фразовых и логических ударений; самостоятельное выполнение заданий после прочтения текста с последующей взаимопроверкой.

Предметные:

Познакомиться с произведением английской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Метапредметные УУД:

П.- пользовать наглядными средствами предъявления языкового материала.

Р.- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

К.- слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Личностные:

Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

Уч. с. 130-13,

подготовить презентацию проекта о памятных днях жизни учащихся

63



Путешествие во Флориду

Изучающее чтение по теме «Флорида». Знакомство учащихся с одним из популярных мест отдыха американцев - Флоридой. Обучение рассказу о поездках и путешествиях. Развитие умения чтения и говорения.


Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера; определение значений незнакомых слов с помощью картинок, контекста или словаря, подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя.

Предметные:

Понятие о рекламе мест отдыха

Метапредметные УУД:

П.-Чтение и разбор аутентичной информации

Р.- Удерживание внимания при чтении текста и выборе

места отдыха

К.-развитие коммуникативной компетенции Личностные:

Осознание возможности разбирать аутентичный материал

Уч. с.133 подготовить брошюру об одном из популярных мест отдыха в Крыму

РТ с. 66-67 упр. 1,2,3,4

64



Путешествия Тематический контроль

Проведение итогового контроля мате6риала модуля 8.


Урок развивающего контроля

Выполнение контрольной работы (самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя).

Предметные:

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Метапредметные УУД:

П.- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р.- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К.- осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Личностные:

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Уч.с.149, подготовить презентацию брошюры об одном из популярных мест отдыха в Крыму.

65



Работа над ошибками. Повторение


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; выполнение заданий, проверяющих умения читать, писать и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы, при консультативной помощи учителя; оценка учебниками собственных результатов в изучении языка с помощью таблиц и карточек.

Предметные:

Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Метапредметные УУД:

П.- овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Р.- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок.

К.- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


66



Годовая контрольная работа


Выполнение контрольной работы (самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя).

Предметные:

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Метапредметные УУД:

П.- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р.- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К.- осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Личностные:

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля


67



Обобщение материала


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; выполнение заданий, проверяющих умения читать, писать и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы, при консультативной помощи учителя; оценка учебниками собственных результатов в изучении языка с помощью таблиц и карточек.

Предметные:

Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Метапредметные УУД:

П.- овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Р.- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок.

К.- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


68



Итоговый урок


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; выполнение заданий, проверяющих умения читать, писать и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы, при консультативной помощи учителя; оценка учебниками собственных результатов в изучении языка с помощью таблиц и карточек.

Предметные:

Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Метапредметные УУД:

П.- овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Р.- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок.

К.- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.



Критерии и нормы оценки знаний учащихся по английскому языку

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "1" - ответ отсутствует вообще.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Отметка "1" ставится, если ученик полностью не выполнил работу

Выведение итоговых оценок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по предмету, усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие.

Решающим при определении итоговой отметки считается фактическая подготовка ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки с учетом текущей успеваемости.


Краткая характеристика УМК «Английский в фокусе» для 4 класса


Учебно-методический комплект «Английский в фокусе-4» предназначен для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю.

Комплект создан с учётом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании которого соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка.

Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Они могут представиться, представить других, задавать/отвечать на вопросы в рамках известных им или интересующих их тем. Младшие школьники могут участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчётливо и готов оказать помощь. Они могут писать простые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить в них свою фамилию, национальность, возраст и т. д.

УМК строится на принципах холистического [от греч. holos - «целый» - глобальный, единый, целостный] и гуманистического подхода к преподаванию иностранных языков. Сущность холистического подхода состоит в выборе таких видов учебной деятельности, которые способствуют активной, сбалансированной работе обоих полушарий мозга и преодолению некоторых характерных трудностей в обучении. УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.

Модульный подход в УМК «Английский в фокусе» позволяет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самоконтроля и самооценки.


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  1. Печатные пособия.

№

Авторы

Название

Год

издания

Издательство


Быкова Н. И., Поспелова М. Д

Учебник «Английский в фокусе» для 4 класса.


Примерная программа начального образования по иностранному языку. Английский язык.


Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы («Английский в фокусе»).


Сборник упражнений


Контрольные задания. Тесты к учебнику


Языковой портфель (My Language Portfolio).

Двуязычные словари.


2014г.


2011г.

2011г.


2014


2014

2014


2014

Просвещение,М.,

Экспресс паблишинг.

  1. Технические средства обучения

Интерактивный комплекс

Аудио-плеер

  1. Экранно-звуковые пособия :

CD для занятий в классе

DVD-video

DVD-ROM (4класс)

Компьютерные презентации по темам учебника

  1. Электронные и цифровые образовательные ресурсы

Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе»

  1. Демонстрационные пособия

таблицы

карточки



⇧
⇩
скачать материал


 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал