Учителю
Календарно-тематическое планирование Rainbow 4 класс

Календарно-тематическое планирование Rainbow 4 класс

Автор публикации: Шерстяных Т.В.

Дата публикации: 22.07.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Календарно-тематический план

Тема урока

Предп.

дата

Дата

факт

Основные вопросы, рассматриваемые на уроке

Планируемые результаты обучения (в соответствии с ФГОС)

Формы контроля

Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)

ИКТ

Предметные

УУД

Личностные

§1.Знакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей.-10ч Формирование лексических навыков говорения. Обучение чтению.

cousin, daughter, film, television, watch, when, why Текст для чтения Meet John and his Family Сообщение информации о себе и своей семье Повторение:

настоящее неопределенное время

Учащиеся:

_ воспринимают на слух короткие тексты;

_ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при

чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

_ знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи;

_ устанавливают соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже;

_ читают отдельные слова, словосочетания;

_ устанавливают соответствия между произносимыми звуками и транскрипционными значками;

_ читают и понимают небольшие тексты с различной глуби-

ной проникновения в их содержание:

а) с пониманием основного содержания;

б) с выборочным пониманием нужной или запрашиваемой

информации;

в) с полным пониманием текста;

_ выделяют тему и основное содержание текста, выбирая

наиболее подходящее заглавие к нему;

_ вычленяют новую лексику в текстах;

_ устанавливают порядок следования частей прочитанного

текста;

_ выявляют правильные утверждения по прочитанному

тексту;

_ ведут диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию;

_ ведут диалог-расспрос, касающийся того, что и где дела-

ют люди;

_ рассказывают о себе, своих преференциях, обычных занятиях (с опорой);

_ рассказывают о членах семьи Баркеров с опорой на словосочетания;

_ расспрашивают друг друга о своих семьях;

_ разучивают рифмовки, стихи, поют песни;

_ пишут диктант;

_ читают сказку с одновременным ее прослушиванием;

_ оценивают свои результаты;

_выполняют проектное задание

Регулят.: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике.

Познават.: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания

Коммуник.: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре; умение понимать на слух речь учителя, осознанно строить высказывания по теме урока, адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи

-сформировать первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира.

-приобрести начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов,

-осознавать личностный смысл овладения иностранным языком

-заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников

-учить самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.

-способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка

-способствовать развитию познавательных мотивов,

-усилить желание изучать иностранный язык в будущем

Текущий

Аудиокурс к

УМК

Актуализация грамматического материала

Специальные вопросы в настоящем неопределенном времени Текст для чтения Our Family Запрос информации о семье друга

Обучение чтению. Работа над грамматическим материалом

1. Значение слова what в позиции перед существительным

2. Семантические различия между наречиями неопределенного времени always, never, often, sometimes, usually

1. Рифмовка Who? What? When? Where? Why?

2. Текст для чтения о Сэлли Баркер

Текст на аудирование Sally Barker

Формирование лексических навыков говорения. Работа над грамматическим материалом

Фразы приветствия и прощания

1. Притяжательный падеж существительных в единственном числе.

2. Произношение окончания -s в притяжательном падеже Текст для аудирования

Ответы на вопросы диктора Запрос информации о привычках и преференциях друзей. Сообщение подобной информации

Формирование грамматических навыков говорения.

1. Притяжательный падеж существительных во множественном числе.

2. Притяжательный падеж существительных, имеющих нерегулярную форму множественного числа

1. Текст для чтения John Barker's Family Tree.

Обучение чтению.

2. Текст для чтения о Маргарет Баркер

Сообщение информации биографического характера

Совершенствование речевых навыков говорения.

Текст для аудирования Mary Barker

Контроль понимания прочитанного. Развитие речевых умений (монологическая речь).

Сообщение и диалог-расспрос о семье

Контроль лексико-грамматических знаний. Повторение

Текст для аудирования

а) Ted's Family;

б) о семье Уилла Моррисона.

2. Текст для чтения о Микки Маусе.

3. Текст для чтения The Adams Family

Контроль монологической речи

§2. Мой день.- 8ч

Формирование лексических навыков говорения

begin, breakfast, dress, finish, get up, home, lunch, be on time

Текст для аудирования о том, как проводят свой выходной день мистер и миссис Дэвис Сообщение о распорядке дня

Учащиеся:

_ воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие

тексты, диалоги;

_ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при

_ работают в парах, ведут диалог-расспрос по поводу занятий в выходной день, в рабочие дни;

_ ведут диалог-расспрос о событиях, изображенных на картинках;

_ прослушивают и разыгрывают диалоги;

_ читают слова, соотнося произносимые звуки с транскрипционными значками;

_ знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, ис-

пользуют их в речи;

_ читают незнакомые слова по аналогии;

_ соединяют новые слова по ассоциации;

_ знакомятся с настоящим продолженным временем;

_ проводят сопоставление двух известных им настоящих

грамматических времен;

_ описывают картинки, рассказывая о том, что происходит

в момент речи;

_ делают логические выводы о структуре вопросительных

предложений в present progressive;

_ прослушивают и разучивают рифмовки, поют песни;

_ создают монологические высказывания о своем рабочем

дне, о том, что делают в момент речи члены семьи, различные люди (с опорой);

_ создают высказывания о выходных днях определенных

людей (с опорой на зрительный ряд);

_ решают языковые головоломки;

_ читают тексты в рамках предложенной тематики;

_ предлагают заглавия к прочитанным текстам и их частям;

_ знакомятся с возможными ответами на вопросы в present

progressive;

_ правильно употребляют в речи глаголы в известных грамматических временах;

_ пишут словарный диктант;

_ читают открытки;

_ оценивают свои результаты;

_ получают страноведческую информацию

относительно Озерного края;

_ читают сказку с одновременным ее прослушиванием;

_ выполняют проектное задание

Регулят.: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике.

Познават.: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания

-осознавать личностный смысл овладения иностранным языком

-заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников

-способствовать развитию познавательных мотивов,

-усилить желание изучать иностранный язык в будущем

Формирование грамматических навыков говорения

1. Различие семантики существительных house и home.

2. Настоящее продолженное время в утвердительных предложениях.

3. Различие настоящего неопределенного и настоящего продолженного грамматических времен 1. Текст для аудирования о распорядке дня Тома.

2. Текст для чтения The Houses Сообщение о привычных событиях и событиях, происходящих в данный момент

1. Типичные жилые дома Англии.

2. Сопоставление слов house и home и их русского аналога - слова «дом»

Работа над грамматическим материалом. Формирование лексических навыков говорения

after, come, every, lesson, swimming pool, take, wash

Текст для чтения о дне Джона Описание повседневных действий и действий, происходящих в настоящий момент

Совершенствование речевых навыков говорения

1. Отрицательные предложения в настоящем продолженном времени

2. Краткие и полные формы глаголов в данном времени Текст для аудирования о распорядке дня Джеффа и Пэм 1. Запрос информации о том, когда происходят привычные действия.

2. Информация о том, что не происходит в настоящий момент

Контроль техники чтения. Совершенствование речевых навыков говорения

Общие и специальные вопросы в настоящем продолженном времени и ответы на них 1. Текст для аудирования: три диалога

2. Текст: четыре диалога Запрос информации о том, что происходит в данный момент

Контроль лексико-грамматических знаний. Совершенствование речевых навыков говорения

1. Рифмовка What Are They Doing?

2. Тексты для чтения:

а) о том, как проводит день Сэлли Баркер;

б) рассказ Джона Баркера о себе

Контроль аудирования. Совершенствование речевых навыков говорения

Текст для чтения: открытка Джона Баркера бабушке Озерный край - излюбленное место отдыха англичан

Контроль письменной речи. Развитие речевых умений (монологическая речь).

2 четверть

§2. Мой день.- 2ч

Развитие речевых умений

Читать текст, построенный на знакомом языковом материале, с полным пониманием

Текущий

Контроль монологической речи

§3. Дома.- 10ч

Формирование лексико-грамматических навыков говорения

bathroom, falt, garden, kitchen, living room, modern, show

Система личных местоимений в объектном падеже Текст для чтения At Home Описание дома

Учащиеся:

_ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие

тексты;

_ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при

чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

_ предлагают заглавие к прочитанному тексту;

_ определяют содержание текста по заголовку;

_ перифразируют предложения, используя личные место-

имения в объектном падеже;

_ устанавливают соответствия между личными и притяжа-

тельными местоимениями;

_ читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми;

_ вычленяют нужную информацию из прочитанного текста;

_ составляют вопросы, опираясь на ответы;

_ воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

_ знакомятся со средствами выражения понятия «Сколько?»;

_ используют в речи грамматические времена present simple

и present progressive;

_ воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые

слова, используют их в речи;

_ составляют план высказывания и рассказывают о своем

дне, доме, квартире, о квартире, доме иных людей;

_ устанавливают соответствие между названиями комнат

и типичными для этих мест видами деятельности;

_ разучивают рифмовки, стихи, поют песни;

_ описывают тематические картинки;

_ заканчивают предложения, диалоги, письмо;

_ устанавливают соответствия между предлогами in и on

и их русскими аналогами;

_ играют в языковые игры;

_ осуществляют диалог-расспрос о предметах, находящихся в различных комнатах;

_ подбирают подписи к картинкам;

_ пишут новые слова, словосочетания и орфографический

диктант;

_ читают сказку с одновременным ее прослушиванием;

_ выполняют проектные задания;

_ подводят итоги проделанной работы, оценивают свои ре-

зультаты

Регулят.: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике.

Познават.: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания

-осознавать личностный смысл овладения иностранным языком

-заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников

-способствовать развитию познавательных мотивов,

-усилить желание изучать иностранный язык в будущем

Формирование лексических навыков говорения. Совершенствование речевых навыков говорения

behind, in front of, left, on the left, on mu left, middle, next to, right, on the right, on my right

Сопоставление английского слова garden и его русского аналога

1. Текст для аудирования Our House.

2. Рифмовка Where Is the Bed? Описание местоположения предметов и людей в пространстве

Формирование лексико-грамматических навыков говорения

armchair, bookcase, cupboard, downstairs, ready, sofa, upstairs

Сопоставление личных и притяжательных местоимений 1. Текст для аудирования Don or Jerry?

2. Рифмовка Where Do You Live? Описание жилых помещений Английское слово cupboard и его русские аналоги

Совершенствование речевых навыков говорения

1. Вопросительное словосочетание How many?

2. Сопоставление употребления many и a lot1. Рифмовка Do You Like Them?

2. Текст ддя чтения об английских домах

Совершенствование речевых навыков говорения

Запрос информации о количестве предметов

Текст для аудирования о гостиной в доме семьи Баркер

Совершенствование речевых навыков говоренияи обучение говорению на основе прочитанного

Использование английского предлога in и русского предлога «на» в аналогичных словосочетаниях1. Текст для аудирования описание спален Грега и Элис.

2. Рифмовка Look! Look!

3. Текст для чтения: описание комнат в гостиницах

Контроль лексико-грамматических знаний. Развитие речевых умений

1. Текст для аудирования Mary's Room

2. Текст для чтения The Barker's House

описание своей комнаты

Контроль техники чтения

Контроль монологической речи

Контроль понимания прочитанного. Повторение

§4. Я иду в школу.- 3ч

Формирование лексических навыков говорения

before, blackboard

class, classroom

give, plant, put, windowsill before classes

after classes

before breakfast

before lunch

on the blackboard

at the blackboard

to go/come to the blackboardОписание классной комнаты Текст для аудирования: John goes to School

Учащиеся:

_ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие

тексты;

_ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при

_ представляют общую информацию о своей школе;

_ ведут диалог-расспрос о школе;

_ описывают классную комнату;

_ воспринимают на слух, читают и правильно воспроизводят в речи новые лексические единицы;

_ составляют высказывания на основе тематических картинок;

_ читают тексты с выделением основного содержания и запрашивают информацию;

_ разучивают рифмовку, поют песню;

_ заканчивают предложения, диалоги, разыгрывают последние в парах;

_ пишут новые слова, орфографический диктант, предложения с новым грамматическим материалом;

_ знакомятся с конструкцией there is/are в утвердительных,

отрицательных и вопросительных предложениях и используют ее в речи;

_ знакомятся с числительными от 20 до 100 и используют

их в речи;

_ знакомятся с тем, как можно назвать время по электрон-

ным часам;

_ знакомятся с правилом использования слов some и any

в английском языке;

_ составляют пары слов с антонимическими значениями;

_ получают элементарные сведения об английской системе

образования;

_ читают сказку с ее одновременным прослушиванием;

_ отгадывают загадку на английском языке;

_ прогнозируют содержание текста по заголовку;

_ выполняют проектное задание;

_ подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты

Регулят.: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике.

Познават.: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания

-осознавать личностный смысл овладения иностранным языком

-заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников

-способствовать развитию познавательных мотивов,

-усилить желание изучать иностранный язык в будущем

Контроль аудирования. Формирование грамматических навыков говорения

1. Конструкция there is/are в утвердительных предложениях.

2. Английские числительные от 20 до 100Текст для аудирования Sally's Classroom.

Текст для чтения The Barker's Kitchen1. Описание жилища

2. Информация о количестве предметов

Повторение

Календарно-тематический план

Предп.

дата

Дата

факт

Основные вопросы, рассматриваемые на уроке

Планируемые результаты обучения (в соответствии с ФГОС)

Формы контроля

Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)

ИКТ

Предметные

УУД

Личностные

3 четверть

§4. Я иду в школу.- 8ч

Формирование лексико-грамматических навыков говорения

bread, butter, jam

juice, soup, tea, water thick soup

a cup of tea

strong tea

weak tea

apple juice 1. Вариативные способы обозначения времени суток.

2.Отрицательные предложения с конструкцией there is/are.

3. Вариативность выражения отрицательной семантики (no = not any) Описание кухни. Еда и напитки

Учащиеся:

_ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие

тексты;

_ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при

_ представляют общую информацию о своей школе;

_ ведут диалог-расспрос о школе;

_ описывают классную комнату;

_ воспринимают на слух, читают и правильно воспроизводят в речи новые лексические единицы;

_ составляют высказывания на основе тематических картинок;

_ читают тексты с выделением основного содержания и запрашивают информацию;

_ разучивают рифмовку, поют песню;

_ заканчивают предложения, диалоги, разыгрывают по-

следние в парах;

_ пишут новые слова, орфографический диктант, предложения с новым грамматическим материалом;

_ знакомятся с конструкцией there is/are в утвердительных,

отрицательных и вопросительных предложениях и используют ее в речи;

_ знакомятся с числительными от 20 до 100 и используют

их в речи;

_ знакомятся с тем, как можно назвать время по электронным часам;

_ знакомятся с правилом использования слов some и any

в английском языке;

_ составляют пары слов с антонимическими значениями;

_ получают элементарные сведения об английской системе

образования;

_ читают сказку с ее одновременным прослушиванием;

_ отгадывают загадку на английском языке;

_ прогнозируют содержание текста по заголовку;

_ выполняют проектное задание;

_ подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты

Регулят.: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике.

Познават.: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания

-осознавать личностный смысл овладения иностранным языком

-заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников

-способствовать развитию познавательных мотивов,

-усилить желание изучать иностранный язык в будущем

Текущий

Аудиокурс к УМК

Формирование грамматических навыков говорения

What is there…?

Who is there … ?

How many … are there? 1. Общие вопросы с конструкцией there is/are и ответы на них.

2. Специальные вопросы с конструкцией there is/are 1. Текст для аудирования о возрасте членов семьи Баркер

2. Текст для аудирования об обстановке в классной комнате Мэри Баркер Запрос и сообщение информации о наличии предметов в различных местах

Формирование лексических навыков говорения

answer, ask, close, open, question,

understand 1. Зависимость форм глагола to be от числа, следующего за конструкцией there is/are существительного

2. Антонимические пары в английском языке Текст на чтение: письмо Грега Джеффу

Совершенствование речевых навыков говорения

Описание типичных действий школьников

right now

make a mess . Текст для аудирования: описание классных комнат Тома и Роберта.

2. Рифмовка Bess, Bess, Don't Make a Mess.

3. Текст для чтения: описание двух классных комнат.

4. Текст для чтения Mary's School

Начальная школа в Англии

Контроль лексических знаний. Развитие речевых умений (монологическая речь).

Описание классной комнаты и школы

Контроль понимания содержания прочитанного

Текст для чтения Afternoon at School

Контроль грамматических знаний.

Кон тролль письменной речи. (поект)

Повторение

1. Текст для аудирования Animal School.

2. Текст для аудирования о школьном дне Линды.

§5. Я люблю еду.- 10ч

Формирование лексических навыков говорения

please, enjoy, walk, think, make

favourite, tasty, wonderful food to enjoy something

to make tea

to make coffee

to make lunch

to walk the dog

I think

I don't think

at all* 1. Словосочетание как один из способов словообразования

2. Способы попросить о чем-либо вежливо Текст для аудирования о том, что делают Баркеры Обсуждение правил поведения в школе

Учащиеся:

_ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие

тексты;

_ воспринимают на слух и воспроизводят реплики из диалогов;

_ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при

_ рассказывают о том, что происходит в данный момент;

_ составляют диалоги-расспросы на основе прочитанного

или прослушанного текста;

_ составляют диалоги по картинкам, по образцу;

_ разыгрывают диалоги;

_ составляют вопросы с конструкцией there is/there are;

_ образуют сложные слова, по модели соположения основ;

_ составляют правила поведения для учеников своей школы;

_ знакомятся с различными способами выражения вежливой просьбы;

_ знакомятся с образованием слов по конверсии;

_ используют конверсивы в речи;

_ знакомятся с безличными предложениями, используют

их в речи;

_ высказывают предположения, используя фразы I think/

I don't think;

_ знакомятся с конструкцией Would you like? и используют

ее в речи, а также с ответами на подобные вопросы;

_ знакомятся с сокращенным вариантом конструкции

I would like (I'd like) и используют ее в речи;

_ знакомятся с использованием в речи исчисляемого суще-

ствительного potatoes, проводят сопоставление с его аналогом в русском языке;

_ читают отдельные словосочетания и предложения;

_ читают тексты, вычленяют основное содержание, предла-

гают название текстам;

_ подбирают заголовки к прочитанному тексту;

_ отвечают на вопросы по картинкам;

_ задают вопросы к подлежащему;

_ вычленяют слово, не соответствующее логическому ряду

единиц;

_ составляют меню предполагаемого обеда, завтрака и т. д.;

_ вычленяют специфическую информацию из прочитанного текста;

_ заканчивают предложения, диалоги, совмещают фразы

с картинками;

_ составляют названия блюд по распространенной словообразовательной модели;

_ учатся использовать этикетные формулы предложения,

согласия и отказа и ведут этикетный диалог;

_ воспринимают на слух, читают и правильно употребляют

новые лексические единицы, обозначающие еду и напитки;

_ рассказывают о том, что обычно едят в разное время суток;

_ знакомятся с типичной едой и трапезами в Великобритании;

_ повторяют грамматические времена present simple и present progressive и используют глаголы в этих временах

в речи;

_ составляют и разыгрывают диалоги по образцу с опорой

на меню;

_ разучивают рифмовки, стихи, поют песню;

_ составляют краткие сообщения о своей кухне, продуктах на

кухне, комнате, используя конструкцию there is / there are;

_ прогнозируют содержание сказки по ее заголовку;

_ читают сказку с одновременным ее прослушиванием;

_ пишут новые слова, словосочетания, орфографический

диктант;

_ выполняют проектное задание;

_ подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты

Регулят.: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике.

Познават.: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания

-осознавать личностный смысл овладения иностранным языком

-заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников

-способствовать развитию познавательных мотивов,

-усилить желание изучать иностранный язык в будущем

Формирование лексических навыков говорения. Словообразование

pizza, hamburger

salad, yogurt

sandwich, chocolate, tomato, omelette

drink (n, v)

sport mineral water Конверсия как продуктивный словообразовательный процесс Текст для аудирования: четыре диалога Сообщение о любимой еде и напитках

Совершенствование лексических навыков говорения

cheese, ham, sugar

bacon, cornflakes

porridge, cream, fridge, add* Безличные предложения Текст для аудирования о завтраке Баркеров Характеризация различных ситуаций

Совершенствование лексических навыков говорения. Формирование грамматических навыков говорения

Would you like…?

Yes, please.

No, thank you. 1. Оборот Would you like… и ответы на него

2. Степени сравнения прилагательных с помощью -er и -est.

3. Специфика орфографии в прилагательных на y при их использовании в степенях сравненияТекст для аудированияСравнение различных явлений, состояний, объектовВежливые ответы на предложение Would you like…? и их сопоставление с русскими аналогами

Совершенствование речевых навыков говорения

new potatoes

new cucumbersТекст для чтения об ужине БаркеровОписание трапезы1. Сопоставление английских единиц potato/potatoes и их русских аналогов.

2. Специфика наименования трапез в англоязычных странах

Контроль аудирования. Совершенствование речевых навыков говорения

1. Текст для аудирования: короткие диалоги, связанные с едой и напитками.

2. Рифмовка We Are Hungry.

3. Текст для чтения о завтраках в семье Баркеров.

4. Текст для чтения In the Café Заказ еды и напитков в кафе

Контроль лексических знаний. Развитие речевых умений (монологическая речь).

1. Текст для аудирования Breakfast on Sunday Morning.

2. Текст для чтения It's a Party

высказывание по теме

Контроль диалогической речи

Контроль грамматических знаний.

Контроль техники чтения

§6. Погода.- 3ч

Формирование лексико-грамматических навыков говорения

ago,last, then, was

were, yesterday two days ago

last Monday

yesterday morning 1. Удвоение согласных в прилагательных при их изменении по степеням сравнения.

2. Формы глагола to be в прошедшем простом времени Текст на аудирование: письмо Джеффа другу Сопоставление фактов, предметов, состояний

Учащиеся:

_ воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и

короткие тексты;

_ воспринимают на слух небольшие диалоги и находят запрашиваемую в них информацию;

_ отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушан-

ному аудиотексту;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при

_ сопоставляют и дифференцируют похожие по звучанию

сочетания I like/I would like и правильно используют их

в речи;

_ используют в тренировочных заданиях и в речи прилагательные в сравнительной степени;

_ читают тексты, извлекая заданную информацию;

_ подбирают заголовки к прочитанным текстам и подбирают иллюстрации к текстам;

_ знакомятся с грамматическим временем past simple (гла-

гол to be) и используют формы этого глагола в речи;

_ разучивают четверостишие, рифмовки, песню;

_ дают описания погоды в разных местах (в настоящем и

прошлом);

_ знакомятся с супплетивными формами степеней

сравнения прилагательных good и bad;

_ знакомятся со способами образования превосходной степени английских прилагательных и используют их в речи;

_ сопоставляя факты языка, делают вывод о том, как в английском языке строятся вопросительные предложения с

глаголом to be в прошедшем времени;

_ составляют вопросы к имеющимся ответам на основе про-

читанного текста;

_ знакомятся с деривационной моделью noun + у = adjective;

_ используют безличные предложения для описания погоды;

_ учатся использовать языковую догадку, определяют значение новых слов, созданных с помощью словосложения;

_ используя образец, рассказывают о своих делах и о погоде

накануне;

_ пишут слова, словосочетания, орфографический диктант;

_ читают сказку с одновременным ее прослушиванием;

_ выполняют проектное задание;

_ подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты

Регулят.: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике.

Познават.: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания

-осознавать личностный смысл овладения иностранным языком

-заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников

-способствовать развитию познавательных мотивов,

-усилить желание изучать иностранный язык в будущем

Текущий

Формирование грамматических навыков говорения

1. Отрицательные предложения с глаголом to be в прошедшем времени

2. Степени сравнения прилагательных good и bad 1. Текст для аудирования о том, как Баркеры провели утро.

2. Текст для чтения о том, что делал Рон на прошедшей неделе Сообщение о том, что было в прошлом

Формирование лексико-грамматических навыков говорения

cloudy, dry, foggy rainy, snowy, sunny, warm, windy, clever, poet* 1. Степени сравнения многосложных прилагательных

2. Безличные предложения в прошедшем времени 1. Рифмовка Shorter, Taller

2. Тексты для чтения:

а) описание летнего дня

б) описание весеннего дня Описание состояния погоды

4 четверть

§6. Погода.- 7ч

Формирование грамматических навыков говорения

Berlin, fog , snow, rain, wind Общие вопросы с глаголом to be в прошедшем времени и ответы на них 1. Текст для аудирования: рассказ о погоде в разных городах.

2. Текст для чтения Last Sunday Запрос и предоставление информации о погоде

Формирование лексико-грамматических навыков говорения

blow , shine, weather, want, nasty, storm, muddy to put on

to take off

a nasty day

What's the weather like today? Сопоставление конструкции I like / I would like 1. Текст для аудирования: письмо Милли подруге о своем дне рождения.

2. Песня What's the Weather Like Today? Описание погоды в различные времена года

Контроль аудирования. Совершенствование речевых навыков говорения

sun hat*1. Текст для аудирования: описание погоды.

2. Тексты для чтения: погода в разных странах мира.

3. Текст для чтения: рассказ Джона Баркера о том, как он провел предыдущий деньОписание погоды в различных географических точках

Контроль лексических знаний. Совершенствование речевых навыков говорения

1. Текст для аудирования: воспоминания миссис Росс о погоде.

2. Текст для аудирования: разговор Сары с бабушкой о поездке Сары в Париж.

3. Текст для чтения A Day on the Farm

Развитие речевых умений (монологическая речь).

Повторение

Контроль письменной речи. (проект)

§7. На выходных.- 9ч

Формирование грамматических навыков говорения

1. Правильные глаголы в прошедшем времени.

2. Произношение окончания -ed Текст для аудирования: какие продукты были в магазине Описание событий прошлого

Формирование грамматических навыков говорения

picnic* 1. Общие вопросы в прошедшем времени и ответы на них.

2. Отрицательные предложения в прошедшем времени.

3. Краткая форма от did not - didn't 1. Текст для аудирования: как Баркеры провели утро накануне

2. Текст для чтения A Picnic Запрос и предоставление информации о том, что было и чего не было в прошлом

Учащиеся:

_ воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие

тексты и диалоги;

_ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

_ определяют общую идею прослушанного текста;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при

_ рассказывают о походе в магазин, используют конструкцию there was/there were;

_ знакомятся с новым грамматическим временем past simple;

_ учатся произносить окончание -ed так называемых правильных глаголов;

_ используют новое время в речи;

_ составляют рассказ о прошлом выходном дне;

_ читают текст с целью его общего понимания;

_ вычитывают из текста глаголы в прошедшем времени;

_ работают в парах, конструируя вопросы в прошедшем

времени и отвечая на них;

_ составляют сообщения о том, что они делали/не делали

в прошлом;

_ задают вопросы по тематической картинке и отвечают на них;

_ задают специальные вопросы в Past Simple и отвечают на

них;

_ рассказывают о том, где герои заданий были в прошлом и

что они делали там;

_ знакомятся с формами глагольных инфинитивов, используют их в речи;

_ проводят сопоставление грамматических времен present

simple и past simple;

_ знакомятся с грамматическим временем future simple и используют его в речи;

_ составляют высказывания о будущих событиях, о летних

каникулах;

_ составляют (по образцу) сообщения о том, что собираются

делать различные люди (с опорой на зрительный ряд);

делают умозаключения об образовании вопросительной

формы оборота to be going to (с опорой на таблицу);

_ учатся давать краткие ответы на подобные вопросы;

_ читают отдельные слова, словосочетания, предложения;

_ читают и завершают короткие тексты, используя глаголы

в соответствующем времени;

_ подбирают заголовки к прочитанному тексту;

_ читают тексты и вычленяют из них запрашиваемую ин-

формацию;

_ вычитывают из текста предложения с оборотом to be going to;

_ пишут слова, словосочетания, предложения, орфографический диктант;

_ выполняют проектное задание;

_ подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты

Регулят.: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике.

Познават.: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания

-осознавать личностный смысл овладения иностранным языком

-заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников

-способствовать развитию познавательных мотивов,

-усилить желание изучать иностранный язык в будущем

Формирование лексико-грамматических навыков говорения

decide, invite, join, talk, travel, try, visit to travel by bus, car, plane, train, ship

to travel about Russia

to try one's best

to join sb for sth

to join in the game 1. Специальные вопросы в прошедшем времени.

2. Инфинитив Текст для аудирования о выходном дне семейства Милтон Описание поездки

Формирование грамматических навыков говорения

1. Будущее неопределенное время. Утвердительные и отрицательные предложения.

2. Сокращенные формы 'll, won't.

3. Общие и специальные вопросы в будущем времени и ответы на них Текст для чтения: Visiting Places Запрос и предоставление информации о событиях в будущем

Контроль понимания прочитанного. Совершенствование речевых навыков говорения

classmate, country

holiday, next, people, place, soon

tomorrow

to be on holiday

school holidays

next morningОборот to be going to в разных типах предложенийСоставление планов на будущее

Контроль грамматических знаний. Совершенствование речевых навыков говорения

a bit*

to talk business1. Текст для аудирования о планах Алисы на лето.

2. Текст для чтения Jane Comes to Moscow.

Рифмовка What Are You Going to Do Tonight?

Контроль лексических знаний. Развитие речевых умений (монологическая речь).

. Тексты для аудирования:

а) рассказы трех человек о своих поездках;

б) разговоры Баркеров.

2. Тексты для чтения:

а) о Мартине Россе;

б) о планах Веры и Виктора на летние каникулы;

в) рассказ Джона Баркера о своих летних каникулах

Контроль монологической речи

Контроль техники чтения

⇧

⇩

скачать материал