- Учителю
- Технологическая карта по теме Школы Лондона
Технологическая карта по теме Школы Лондона
|
Английский язык. 5 класс. | |||
|
Тема урока |
Добро пожаловать в лондонскую школу! | ||
|
Цель урока |
Предметная Формирование языковых навыков Совершенствование навыка говорения по средствам диалогического общения. Развитие навыков аудирования, письма. Формирование социокультурной осведомленности. |
Метапредметная овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; • освоение способов решения проблем поискового характера; • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; • овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; • определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; • развитие социальных умений школьника, необходимых для общения на иностранном языке в пределах его языковых способностей. |
Личностная . принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; • развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; • осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие; • формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.
|
|
Тип урока |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний </ | ||
|
Форма урока |
Урок-игра | ||
Ход урокаПланируемый
результат
Ресурсное
обеспечение
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Методы контроля и
самоконтроля
1. «Организационно-мотивационный»
-
определить действующих лиц)
-
упр. 1-2 стр.52 (определить форму речи и назвать основную мысль диалога)
лексические единицы из упр. 2 стр. 52 учебника (good news, invite students and teachers, send an invitation letter, come to London, school holidays)
фотографии учебника стр. 52-53
1. Учитель настраивает детей на работу; вводит в атмосферу
иноязычной речи через речевую разминку.
2. Учитель стремится создать ситуацию успеха, предлагая учащимся назвать тему и цель урока, ориентируясь на выражения, используемые в речевой разминке.
3.Учитель привлекает внимание детей к упражнению в учебнике, просит назвать форму речи, действующих лиц и сообщить основную мысль диалога.
Знакомятся с лексическими единицами, выделяют известную и неизвестную лексику, формулируют на основе полученной информации познавательную цель
Формулировать познавательные задачи.
Слушать собеседника, уметь правильно отреагировать на предлагаемые вопросы.
Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности
Взаимоконтроль
2«Актуализация и фиксирование затруднений
Формулировать проблемы затруднения»
1. Учитель предлагает учащимся разыграть диалог на тему «Приглашение в лондонскую школу»
2. Учитель просит учащихся перечислить возникающие затруднения и назвать
содержание недостающих для решения новой практической задачи знаний.
3. Учитель побуждает детей к самостоятельному формулированию учебной задачи.
Формулируют собственные затруднения и устанавливают их причины через описание недостающих знаний. Перечисляют, каких знаний им не хватает для решения практической задачи и формулируют, чему они желали бы научиться Взаимодействуют с партнером по диалогу, пытаясь решить коммуникативную задачу
Контроль учителя, взаимоконтроль
3«Постановка проблемы»
прослушать аудиозапись, расставить предложения в правильном порядке
Учебник, аудиокурс, компьютер или магнитофон.
Организует деятельность учащихся по решению учебной задачи: создание диалога-модели на основе восприятия аудиотекста
Осуществляют в парах поиск необходимой информации, выстраивают ее в логической последовательности.
Управляют поведением партнёра
Контролируют, корректируют действия партнера
Контроль учителя, взаимоконтроль
4«Построение и реализация проекта выхода из затруднения»
составить схему диалога
Учебник, карточки с символами
Учитель предлагает учащимся зафиксировать диалог в знаке, т.е. составить опорную схему диалога-модели, предварительно обсудив структуру и условия создания схемы (количество колонок, направления стрелок), организует самостоятельную деятельность детей в группах
Учитель предлагает учащимся осуществить в дискуссионной форме взаимооценку по результатам групповой работы с выбором оптимального варианта схемы
Включаются в самостоятельную деятельность, ищут способы решения учебной задачи
Осуществляют выбор наиболее эффективных способов выполнения задания
Определяют качество усвоения, вносят необходимые коррективы
Сравнивают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от образца
Контроль учителя, взаимоконтроль
5«Включение в систему знаний»
разыграть диалог с опорой на схему
Созданная схема диалога
Учитель предлагает учащимся проговорить во внешней речи каждый этап диалога с целью первичного закрепления знаний
Учитель организовывает самостоятельную работу в парах с самопроверкой по эталону
Учитель включает учащихся в систему знаний через разыгрывание диалога, вызвавшего затруднения на 2-м этапе урока
Проверяют итоговое качество собственных знаний и знаний своих товарищей
Контроль учителя, взаимоконтроль
6«Итог учебной деятельности»
Понимают причины успеха или неуспеха учебной
Учитель просит назвать учащихся трудности, с которыми им пришлось столкнуться на уроке и ответить на вопрос, удалось ли им преодолеть данные трудности
Учитель просит познакомиться с домашним заданием (изучение пригласительного письма из Лондона) и на его основе определить тему беседы следующего урока.
Осознают качество и уровень усвоения знаний, прогнозируют результаты работы
Над технологической картой работали: группа МБОУ СОШ№61
Ляшенко Н. В., Перезолова Н. М., Каменских Е. В., Санникова Т. А., Зайцева С. В., Шипулина Т. А.