Учителю
Рабочая программа по английскому языку для 8 класса

Рабочая программа по английскому языку для 8 класса

Автор публикации: Сабаева В.Ю.

Дата публикации: 24.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

УТВЕРЖДАЮ:

ДИРЕКТОР МAОУ «СОШ № 99»

______________Н. П. Скрипцова

Приказ № _____от _______________

СОГЛАСОВАНО:

МЕТОДИЧЕСКИМ СОВЕТОМ

___________ Н.П. Малахова

Протокол № ____ от ______________

РАССМОТРЕНО:

МЕТОДИЧЕСКИМ ОБЪЕДИНЕНИЕМ

_____________________________________________________

________________ _________________

Протокол № _____ от __________________

Рабочая программа

по английскому языку

для 8 классовСоставитель программы:

учитель МАОУ«СОШ №99»

Сабаева Валерия Юрьевна

г. Новокузнецк

2016г.

Разделы рабочей программы по английскому языку

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебного предмета

3. Описание места учебного предмета в учебном плане;

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

5. Содержание учебного предмета

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

8.Планируемые результаты изучения учебного предмета

1.Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса по английскому языку для 8 классов составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы МАОУ «СОШ № 99»(ООП); с учётом основных направлений, включённых в структуру ООП, на основе авторской программы представленного в программе курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / «EnjoyEnglish» для 2 - 11 классов общеобразовательных учреждений М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой.-Обнинск: Титул, 2009. - 56с. Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества.

Общие цели основного общего образования с учетом специфики предмета «иностранный язык»:

Целеполагающей основой Программы является формирование ключевой компетентности учащихся - их способности и готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач. Такая компетентность достигается путем обеспечения деятельностного характера образования в области иностранного языка, направленности содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебно-познавательной, коммуникативной, практической и творческой деятельности, а также на получение учащимися опыта этой деятельности.

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

- социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

2. Общая характеристика учебного предмета

Основу Программы составляет обязательный минимум содержания по иностранному языку для основной школы. Основная школа - вторая ступень общего образования -является важным звеном, которой соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. В Программе используются уровневые материалы, которые были разработаны в рамках образовательных проектов Совета Европы и переработаны для Программы с учетом целей обучения в рамках Государственного стандарта, возрастных особенностей учащихся и содержания компонентов образовательной компетенции.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5-7 и 8-9 классы. К концу обучения в основной школе (8-9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению. Помочь самоопределению школьников призванапредпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нем места иностранного языка: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора, в том числе предлагаемых в рамках предпрофильной подготовки, элективных курсов, так называемых профессиональных проб и т. п.

Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся, в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных

выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

3. Место учебного предмета в учебном плане

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 103 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования. Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «EnjoyEnglish 8» для учащихся 8классов общеобразовательных учреждений М.З. Биболетова, Н.Н. Трубаневой. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Enjoy English» для 8 класса общеобразовательных учреждений: Обнинск, Титул, 2013. Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт примерное распределение учебных часов по темам курса, и рекомендует последовательность изучения тем языкового материала, с учётом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, метапредметных и внутрипредметных связей.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:

1. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

2.В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков, на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

3.В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

4. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

5. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

6.. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

5.Содержание учебного предмета

8 класс (102 часа)

Содержание курса

Предметное содержание речи

количество часов

Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде и России. (4 часа).
Земля, Вселенная: общая информация о планете Земля (вес, возраст, размер, ближайшие соседи). Солнечная система.(6 часов).
Космос и человек: известные ученые, изобретатели и космонавты. Мечта человечества о космических путешествиях.(4 часа).
Природные стихийные бедствия: землетрясение, ураган, торнадо, извержение вулкана, наводнение, засуха. Поведение человека в экстремальных ситуациях.(7 часов).
Удивительные природные места в России и англоговорящих странах: Информация о мировых "чемпионах" (самое глубокое место на Земле, самая высокая точка и т. д.).(6 часов).
Природа и проблемы экологии. Естественная и созданная человеком среда обитания. Проблемы загрязнения окружающей среды.(6 часов).
Экология Земли и экология человека: твое отношение. Взаимоотношения между людьми в обществе: причины недоверия друг к другу, причины военных конфликтов (на примере отрывка из романа "Gulliver's Travels" by Jonathan Swift). (5 часов).
Как можно защитить нашу планету: переработка промышленных и бытовых отходов, соблюдение чистоты в доме и на улице, в городе и за городом, экономия потребляемой энергии и воды. Совместные усилия по наведению чистоты в месте, где ты живешь. (10 часов).
Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, интернет. Теле- и радиопрограммы в России и англоговорящих странах: их достоинства и недостатки. Универсальность радио как наиболее доступного средства массовой информации. Телевидение - способ увидеть весь мир. Любимые телепередачи.(5 часов).
Пресса как источник информации: газеты центральные и местные (ежедневные и воскресные), таблоиды и молодежные журналы. Любимые издания моей семьи, любимые рубрики. Профессия - репортер. Создание собственного репортажа.

Чтение в жизни современного подростка: печатные книги и книги на дисках, домашняя и школьная библиотека. Факты из истории книгопечатания (Иван Федоров). Круг чтения мой и моих зарубежных сверстников.

Любимые писатели мои и моих зарубежных сверстников. Наиболее распространенные жанры литературы. Рассказ о любимой книге.
Известные люди, добившиеся в жизни успеха собственным трудом: факты, некоторые биографические данные. Успешные люди в твоем окружении.
Взаимоотношения в семье (с родителями, братьями и сестрами), с друзьями, со сверстниками. Домашние обязанности. Проблемы подростков и способы их решения: письмо в молодежный журнал. Межличностные конфликты и их решения (на примере отрывка из романа "Jane Eyre" by С. Bronte).
Некоторые праздники и традиции англоговорящих стран (Christmas, St Valentine's Day, Australia Day, Canada Day, Independence Day, Waitangi Day, Victory Day, Thanksgiving Day). Семейные праздники: приглашение гостей, подарки, поздравления (устные и письменные).
Независимость в принятии решений: выбор школьных предметов, проведение досуга и т. д. Доступные подростку способы зарабатывания карманных денег (на примере сверстников из англоговорящих стран).

В течение года решаются также следующие задачи:
Речевые умения
Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера (до 3 реплик со стороны каждого учащегося), диалог-расспрос (до 5 реплик), диалог-побуждение к действию (до 3 реплик) и диалог-обмен мнениями (не менее 4-6 реплик со стороны каждого учащегося), а также их комбинации:

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания - до 10 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Чтение

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 70-80 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

значении английского языка в современном мире;
наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем;
социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

1. Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

аффиксами

глаголов: dis-, mis-; - ize/ise;
1. Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных ранее, и овладение новыми грамматическими явлениями.

предложения с конструкциямиas… as, not so ….as, either… or, neither … nor;
условные предложения реального и нереального характера (Conditional I and II),
сложноподчиненные предложения с придаточными:

- времени с союзами for, since, during;
- цели с союзом so that;
- условия с союзом unless;
союзыwhoever, whatever, however, whenever;
условные предложения нереального характера Conditional III (рецептивный уровень),
конструкции с инфинитивом (сложное дополнение, сложное подлежащее (рецептивный уровень));
Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past
косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
определенный, неопределённый и нулевой артикли (в том числе и с географическими названиями);
неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.),
устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.,

значения слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное

6. Тематическое планирование

Поурочное планирование учебного курса 8 класс

Раздел №1 Замечательная планета, на которой мы живём.Повторение по теме «Погода»

Лексика:

Achievement, beach, damage, disaster, drought, earth, earthquake, exploration,

flood, hurricane, moon, planet, pole, research, researcher, satellite, spacemen, spaceship, star, tornado, universe, volcano, beak, damage, destroy, explore, hurt, launch, research, awful, foggy, humid, miserable

Грамматика:

Безличные предложения

"It's ..." (review)

Повторение

Present / Past / Future Simple

Аудирование - понимать основное содержание прослушанных текстов о прогнозе погоды, о погоде в разных странах и заполнять таблицу о прогнозе в разных городах;

- слушать и имитировать правильное произношение, интонацию во время драматизации диалогов;

Говорение - рассказывать о погоде в различных странах мира;

- поддерживать разговор о погоде;

- составлять собственный микролог;

- делать краткое сообщение о том, чем обычно занимаешься в разную погоду;

Чтение -

Чтение текста с детальным пониманием прочитанного;

соотносить текст с соответствующими фотографиями;

Письмо - написать открытку, описав в ней погоду, характерную для места, где мы живем;

- написать прогноз погоды на завтра, используя лексику урока

-формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

-осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира

Регулятивные УУД

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

действовать по плану и планировать;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения;

осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи

Познавательные УУД

(искать, получать и использовать информацию, логически выполнять действия)

Читать, слушать, извлекать информацию, критически её оценивать;

Пользоваться разными стратегиями чтения.

проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;

Коммуникативные УУД

Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ общения людей

Участвовать в диалоге, в беседе, выполнять нормы речевого поведения, культуры речи

Строить свои высказывания и слушать собеседника.

Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками

Допускать возможность различных точек зрения, понимать собеседника, высказывать и аргументировать своё мнение

Текущий

понимают основное содержание прослушанных текстов о прогнозе погоды, о погоде в разных странах мира и заполнять таблицу о прогнозе в разных городах;

- слушают и имитируют правильное произношение, интонацию во время драматизации диалога;

- рассказывают о погоде в различных странах мира;

- поддерживают разговор о погоде;

- составляют собственный микродиалог;

- делают краткое сообщение о том, чем обычно занимаются люди в разную погоду;

- читают текст с детальным пониманием прочитанного;

- соотносят текст соответствующими фотографиями;

-пишут сообщение для открытки, описав в ней погоду, характерную для места, где мы живем;

- составляют прогноз погоды на завтра, используя лексику урока

Климат и погода в Великобритании

Лексика:

Achievement, beach, damage, disaster, drought, earth, earthquake, exploration,

Грамматика:

Безличные предложения

"It's ..." (review)

Повторение

Present / Past / Future Simple

- слушать и имитировать правильное произношение, интонацию во время драматизации диалогов;

Говорение - рассказывать о погоде в различных странах мира;

- поддерживать разговор о погоде;

- составлять собственный микролог;

- делать краткое сообщение о том, чем обычно занимаешься в разную погоду;

Чтение -

Чтение текста с детальным пониманием прочитанного;

соотносить текст с соответствующими фотографиями;

Письмо - написать открытку, описав в ней погоду, характерную для места, где мы живем;

- написать прогноз погоды на завтра, используя лексику урока

Регулятивные УУД

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

действовать по плану и планировать;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения;

осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи

Познавательные УУД

(искать, получать и использовать информацию, логически выполнять действия)

Читать, слушать, извлекать информацию, критически её оценивать;

Пользоваться разными стратегиями чтения.

проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;

Коммуникативные УУД

Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ общения людей

Участвовать в диалоге, в беседе, выполнять нормы речевого поведения, культуры речи

Строить свои высказывания и слушать собеседника.

Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками

Текущий

- слушают и имитируют правильное произношение, интонацию во время драматизации диалога;

- рассказывают о погоде в различных странах мира;

- поддерживают разговор о погоде;

- составляют собственный микродиалог;

- делают краткое сообщение о том, чем обычно занимаются люди в разную погоду;

- читают текст с детальным пониманием прочитанного;

- соотносят текст соответствующими фотографиями;

-пишут сообщение для открытки, описав в ней погоду, характерную для места, где мы живем;

- составляют прогноз погоды на завтра, используя лексику урока

Погода в разных странах мира

Лексика:

Achievement, beach, damage, disaster, drought, earth, earthquake, exploration,

Грамматика:

Безличные предложения

"It's ..." (review)

Повторение

Present / Past / Future Simple

- слушать и имитировать правильное произношение, интонацию во время драматизации диалогов;

Говорение - рассказывать о погоде в различных странах мира;

- поддерживать разговор о погоде;

- составлять собственный микролог;

- делать краткое сообщение о том, чем обычно занимаешься в разную погоду;

Чтение -

Чтение текста с детальным пониманием прочитанного;

соотносить текст с

соответствующими фотографиями;

Письмо - написать открытку, описав в ней погоду, характерную для места, где мы живем;

- написать прогноз погоды на завтра, используя лексику урока

Регулятивные УУД

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

действовать по плану и планировать;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения;

осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи

Познавательные УУД

(искать, получать и использовать информацию, логически выполнять действия)

Читать, слушать, извлекать информацию, критически её оценивать;

Пользоваться разными стратегиями чтения.

проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;

Коммуникативные УУД

Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ общения людей

Участвовать в диалоге, в беседе, выполнять нормы речевого поведения, культуры речи

Строить свои высказывания и слушать собеседника.

Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками

Текущий

- слушают и имитируют правильное произношение, интонацию во время драматизации диалога;

- рассказывают о погоде в различных странах мира;

- поддерживают разговор о погоде;

- составляют собственный микродиалог;

- делают краткое сообщение о том, чем обычно занимаются люди в разную погоду;

- читают текст с детальным пониманием прочитанного;

- соотносят текст соответствующими фотографиями;

-пишут сообщение для открытки, описав в ней погоду, характерную для места, где мы живем;

- составляют прогноз погоды на завтра, используя лексику урока

Письма туристов об англоговорящих странах

Лексика:

Achievement, beach, damage, disaster, drought, earth, earthquake, exploration,

Грамматика:

Безличные предложения

"It's ..." (review)

Повторение

Present / Past / Future Simple

- слушать и имитировать правильное произношение, интонацию во время драматизации диалогов;

Говорение - рассказывать о погоде в различных странах мира;

- поддерживать разговор о погоде;

- составлять собственный микролог;

- делать краткое сообщение о том, чем обычно занимаешься в разную погоду;

Чтение -

Чтение текста с детальным пониманием прочитанного;

соотносить текст с соответствующими фотографиями;

Письмо - написать открытку, описав в ней погоду, характерную для места, где мы живем;

- написать прогноз погоды на завтра, используя лексику урока

Регулятивные УУД

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

действовать по плану и планировать;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения;

осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи

Познавательные УУД

(искать, получать и использовать информацию, логически выполнять действия)

Читать, слушать, извлекать информацию, критически её оценивать;

Пользоваться разными стратегиями чтения.

проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;

Коммуникативные УУД

Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ общения людей

Участвовать в диалоге, в беседе, выполнять нормы речевого поведения, культуры речи

Строить свои высказывания и слушать собеседника.

Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками

Текущий

- слушают и имитируют правильное произношение, интонацию во время драматизации диалога;

- рассказывают о погоде в различных странах мира;

- поддерживают разговор о погоде;

- составляют собственный микродиалог;

- делают краткое сообщение о том, чем обычно занимаются люди в разную погоду;

- читают текст с детальным пониманием прочитанного;

- соотносят текст соответствующими фотографиями;

-пишут сообщение для открытки, описав в ней погоду, характерную для места, где мы живем;

- составляют прогноз погоды на завтра, используя лексику урока

Вводная контрольная работа

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

лексика:

повторение ранее изученной лексики

грамматика:

Past Simple - обзорное повторение

аудирование: совершенствование слухопроизносительных навыков

Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/не успешности учебной деятельности.

регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма

Солнечная система.

Лексика:

The Solar system, the galaxy, The universe, the Milky Way, planet, satellite, distance, the Sun, the Earth, The Moon, pole, atmosphere, ocean, ton, star, intergalactic, space travel, spaceship, astronaut, telescope

Грамматика:

Определенный артикль "the"с существительным, единственным в своем роде Аудирование -

на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать

свое понимание в требуемой форме;

- слушать и понимать основную информацию

по теме «Космос»; соотносить русские и английские эквиваленты;

Чтение -

соотносить графический образ слова со звуковым;

- читать текст с извлечением основной информации;

Письмо - писать свой галактический адрес

Регулятивные УУД

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

действовать по плану и планировать;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения;

осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи

Познавательные УУД

(искать, получать и использовать информацию, логически выполнять действия)

Читать, слушать, извлекать информацию, критически её оценивать;

Пользоваться разными стратегиями чтения.

проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;

Коммуникативные УУД

Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ общения людей

Участвовать в диалоге, в беседе, выполнять нормы речевого поведения, культуры речи

Строить свои высказывания и слушать собеседника.

Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками

Текущий

- на слух воспринимают информацию, передаваемую с помощью несложного теста, и выражают свое понимание в требуемой форме;

- слушают и понимают основную информацию по теме «Космос»; соотносят русские и английские эквиваленты;

соотносят графический образ слова со звуковым;

- читают текст с извлечением основной информации;

- пишут свой галактический адрес

Что вы знаете о космосе?

Лексика:

Грамматика:

Определенный артикль "the" с существительным, единственным в своем роде Аудирование -

на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать

свое понимание в требуемой форме;

- слушать и понимать основную информацию

по теме «Космос»; соотносить русские и английские эквиваленты;

Чтение -

соотносить графический образ слова со звуковым;

- читать текст с извлечением основной информации;

Письмо - писать свой галактический адрес

Регулятивные УУД

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

действовать по плану и планировать;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения;

осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи

Познавательные УУД

(искать, получать и использовать информацию, логически выполнять действия)

Читать, слушать, извлекать информацию, критически её оценивать;

Пользоваться разными стратегиями чтения.

проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;

Коммуникативные УУД

Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ общения людей

Участвовать в диалоге, в беседе, выполнять нормы речевого поведения, культуры речи

Строить свои высказывания и слушать собеседника.

Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками

Текущий

- слушают и понимают основную информацию по теме «Космос»; соотносят русские и английские эквиваленты;

соотносят графический образ слова со звуковым;

- читают текст с извлечением основной информации;

- пишут свой галактический адрес

Загадки Вселенной

Лексика:

Грамматика:

Определенный артикль "the" с существительным, единственным в своем роде Аудирование -

на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать

свое понимание в требуемой форме;

- слушать и понимать основную информацию

по теме «Космос»; соотносить русские и английские эквиваленты;

Чтение -

соотносить графический образ слова со звуковым;

- читать текст с извлечением основной информации;

Письмо - писать свой галактический адрес

Регулятивные УУД

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

действовать по плану и планировать;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения;

осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи

Познавательные УУД

(искать, получать и использовать информацию, логически выполнять действия)

Читать, слушать, извлекать информацию, критически её оценивать;

Пользоваться разными стратегиями чтения.

проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;

Коммуникативные УУД

Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ общения людей

Участвовать в диалоге, в беседе, выполнять нормы речевого поведения, культуры речи

Строить свои высказывания и слушать собеседника.

Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками

Текущий

- слушают и понимают основную информацию по теме «Космос»; соотносят русские и английские эквиваленты;

соотносят графический образ слова со звуковым;

- читают текст с извлечением основной информации;

- пишут свой галактический адрес

Что вы делали вчера?

Лексика:

Be know internationally, key problem, outer space, solve a problem, space flight, space travel, Milky Way, Solar system, South/ North Pole Грамматика:

Past Continuous Tense

Чтение - читать и понимать текст " Who's there ?"с детальным пониманием прочитанного;

- соотносить содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими;

Говорение - выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям;

- рассказывать о том, что делали в прошлом, описывать картинки, используя прошедшее продолженное время;

- пересказывать текст от лица одного из действующих лиц истории

Регулятивные УУД

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

действовать по плану и планировать;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения;

осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи

Познавательные УУД

(искать, получать и использовать информацию, логически выполнять действия)

Читать, слушать, извлекать информацию, критически её оценивать;

Пользоваться разными стратегиями чтения.

проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;

Коммуникативные УУД

Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ общения людей

Участвовать в диалоге, в беседе, выполнять нормы речевого поведения, культуры речи

Строить свои высказывания и слушать собеседника.

Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками

Текущий

- на слух воспринимают информацию о завоеваниях космоса и выражают свое согласие или несогласие, отвечают на вопросы после прослушивания;

- выражают свое отношение о покорении Космоса, используя предложенную лексику о теме;

- сообщают одноклассникам о том, что делали в детстве, используя настоящее завершенное время Past Perfect;

- читают текст соотнося содержание текста с рисунком, иллюстрирующим содержание одной из частей текста, озаглавливают рисунок

У страха глаза велики

Лексика:

Be know internationally, key problem, outer space, solve a problem, space flight, space travel, Milky Way, Solar system, South/ North Pole Грамматика:

Past Continuous Tense

Чтение - читать и понимать текст "Who's there?"с детальным пониманием прочитанного;

- соотносить содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими;

Говорение - выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям;

- рассказывать о том, что делали в прошлом, описывать картинки, используя прошедшее продолженное время;

- пересказывать текст от лица одного из действующих лиц истории

Регулятивные УУД

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

действовать по плану и планировать;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения;

осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи

Познавательные УУД

(искать, получать и использовать информацию, логически выполнять действия)

Читать, слушать, извлекать информацию, критически её оценивать;

Пользоваться разными стратегиями чтения.

проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;

Коммуникативные УУД

Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ общения людей

Участвовать в диалоге, в беседе, выполнять нормы речевого поведения, культуры речи

Строить свои высказывания и слушать собеседника.

Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками

Текущий

- выражают свое отношение о покорении Космоса, используя предложенную лексику о теме;

- сообщают одноклассникам о том, что делали в детстве, используя настоящее завершенное время Past Perfect;

Пробы пера

Лексика:

Be know internationally, key problem, outer space, solve a problem, space flight, space travel, Milky Way, Solar system, South/ North Pole Грамматика:

Past Continuous Tense

Чтение - читать и понимать текст "Who's there?"с детальным пониманием прочитанного;

- соотносить содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими;

Говорение - выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям;

- рассказывать о том, что делали в прошлом, описывать картинки, используя прошедшее продолженное время;

- пересказывать текст от лица одного из действующих лиц истории

Регулятивные УУД

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

действовать по плану и планировать;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения;

осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи

Познавательные УУД

(искать, получать и использовать информацию, логически выполнять действия)

Читать, слушать, извлекать информацию, критически её оценивать;

Пользоваться разными стратегиями чтения.

проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;

Коммуникативные УУД

Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ общения людей

Участвовать в диалоге, в беседе, выполнять нормы речевого поведения, культуры речи

Строить свои высказывания и слушать собеседника.

Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками

Текущий

- выражают свое отношение о покорении Космоса, используя предложенную лексику о теме;

- сообщают одноклассникам о том, что делали в детстве, используя настоящее завершенное время Past Perfect;

Известные ученые, изобретатели и космонавты.

Лексика:

explore, exploration, research, a researcher, launch, key problem, to solve a problem Грамматика:

For and Since

Аудирование:

на слух воспринимать информацию о завоеваниях космоса и выражать свое согласие или несогласие, отвечать на вопросы после прослушивания;

Говорение - выражать свое отношение о покорении Космоса, используя предложенную лексику по теме;

- сообщать одноклассникам о том, что делали в детстве, используя настоящее законченное время Present Perfect;

Регулятивные УУД

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

действовать по плану и планировать;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения;

осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи

Познавательные УУД

(искать, получать и использовать информацию, логически выполнять действия)

Читать, слушать, извлекать информацию, критически её оценивать;

Пользоваться разными стратегиями чтения.

проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;

Коммуникативные УУД

Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ общения людей

Участвовать в диалоге, в беседе, выполнять нормы речевого поведения, культуры речи

Строить свои высказывания и слушать собеседника.

Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками

Текущий

- понимают основное содержание текста, соотносят картинки и названия к ним,

- заполняют таблицу после прослушивания информации

- читают текст с извлечением новой информации;

- учатся озаглавливать параграфы текста

- написать постер, предупреждающий об опасности;

- передать основную мысль постера

Настоящее завершенное и Настоящее продолженное время

Лексика:

explore, exploration, research, a researcher, launch, key problem, to solve a problem Грамматика:

Present Perfect and Present Perfect Continuous Аудирование:

Говорение - выражать свое отношение о покорении Космоса, используя предложенную лексику по теме;

- сообщать одноклассникам о том, что делали в детстве, используя настоящее законченное время Present Perfect;

Регулятивные УУД

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

действовать по плану и планировать;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения;

осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи

Познавательные УУД

(искать, получать и использовать информацию, логически выполнять действия)

Читать, слушать, извлекать информацию, критически её оценивать;

Пользоваться разными стратегиями чтения.

проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;

Коммуникативные УУД

Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ общения людей

Участвовать в диалоге, в беседе, выполнять нормы речевого поведения, культуры речи

Строить свои высказывания и слушать собеседника.

Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками

Текущий

- понимают основное содержание текста, соотносят картинки и названия к ним,

- заполняют таблицу после прослушивания информации

- читают текст с извлечением новой информации;

- учатся озаглавливать параграфы текста

- написать постер, предупреждающий об опасности;

- передать основную мысль постера

Мечта человечества о космических путешествиях

Лексика:

flight, wave, to raise up, to find oneself, gun, by means of, to fly away, to circle, to celebrate, to launch, to lead, achievements, fragile Грамматика:

Present Perfect and Present Perfect Continuous

Чтение:

читать текст «Мы не знаем, когда люди начали мечтать о Космосе», соотносить содержание текста с рисунком, иллюстрирующим содержание одной из частей текста, озаглавить рисунок

Регулятивные УУД

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

действовать по плану и планировать;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения;

осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи

Познавательные УУД

(искать, получать и использовать информацию, логически выполнять действия)

Читать, слушать, извлекать информацию, критически её оценивать;

Пользоваться разными стратегиями чтения.

проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;

Коммуникативные УУД

Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ общения людей

Участвовать в диалоге, в беседе, выполнять нормы речевого поведения, культуры речи

Строить свои высказывания и слушать собеседника.

Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками

Текущий

- понимают основное содержание текста, соотносят картинки и названия к ним,

- заполняют таблицу после прослушивания информации

- читают текст с извлечением новой информации;

- учатся озаглавливать параграфы текста

- написать постер, предупреждающий об опасности;

- передать основную мысль постера

Природные стихийные бедствия.

Лексика:

Earthquake hurricane

tornado

volcano

flood

drought

a disaster area

to shake with laughter/anger

to shake like a leaf

to shake hands each other

to shake a head He wouldn't hurt a fly.

Грамматика:

Past Simple, Past Continuous Аудирование

понимать основное содержание текста, соотносить картинки и названия к ним,

- заполнять таблицу после прослушивания информации о землетрясениях, торнадо;

Чтение:

читать текст с извлечением новой информации;

- уметь озаглавить

шесть параграфов текста о Торнадо;

Письмо:

уметь составить списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями

Регулятивные УУД

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

действовать по плану и планировать;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения;

осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи

Познавательные УУД

(искать, получать и использовать информацию, логически выполнять действия)

Читать, слушать, извлекать информацию, критически её оценивать;

Пользоваться разными стратегиями чтения.

проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;

Коммуникативные УУД

Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ общения людей

Участвовать в диалоге, в беседе, выполнять нормы речевого поведения, культуры речи

Строить свои высказывания и слушать собеседника.

Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками

Текущий

- понимают основное содержание текста, соотносить картинки и названия к ним,

- заполняют таблицу после прослушивания информации о землетрясениях, торнадо;

- читают текст с извлечением новой информации;

- учатся озаглавливать параграфы текста о Торнадо;

-составляют списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями;

- составляют списки неотложных мер и обязанностей спасателей;

- оформляют постер, предупреждающий об опасности;

- рассказывают о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанного текста;

- ведут беседу о стихийных бедствиях;

- передают основную мысль постера

Природные стихийные бедствия.

Лексика:

Earthquake hurricane

tornado

volcano

flood

drought

a disaster area

to shake with laughter/anger

to shake like a leaf

to shake hands each other

to shake a head He wouldn't hurt a fly.

Грамматика:

Past Simple, Past Continuous

Аудирование

понимать основное содержание текста, соотносить картинки и названия к ним,

- заполнять таблицу после прослушивания информации о землетрясениях, торнадо;

Чтение:

читать текст с извлечением новой информации;

- уметь озаглавить

шесть параграфов текста о Торнадо;

Письмо:

уметь составить списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями

Регулятивные УУД

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

действовать по плану и планировать;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения;

осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи

Познавательные УУД

(искать, получать и использовать информацию, логически выполнять действия)

Читать, слушать, извлекать информацию, критически её оценивать;

Пользоваться разными стратегиями чтения.

проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;

Коммуникативные УУД

Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ общения людей

Участвовать в диалоге, в беседе, выполнять нормы речевого поведения, культуры речи

Строить свои высказывания и слушать собеседника.

Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками

Текущий

- понимают основное содержание текста, соотносить картинки и названия к ним,

- заполняют таблицу после прослушивания информации о землетрясениях, торнадо;

- читают текст с извлечением новой информации;

- учатся озаглавливать параграфы текста о Торнадо;

-составляют списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями;

- составляют списки неотложных мер и обязанностей спасателей;

- оформляют постер, предупреждающий об опасности;

- рассказывают о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанного текста;

- ведут беседу о стихийных бедствиях;

- передают основную мысль постера

Сопоставление времен: прошедшее простое и прошедшее длительное.

Лексика:

Earthquake hurricane

tornado

volcano

flood

drought

a disaster area

to shake with laughter/anger

to shake like a leaf

to shake hands each other

to shake a head He wouldn't hurt a fly.

Грамматика:

Past Simple, Past Continuous Аудирование

понимать основное содержание текста, соотносить картинки и названия к ним,

- заполнять таблицу после прослушивания информации о землетрясениях, торнадо;

Чтение:

читать текст с извлечением новой информации;

- уметь озаглавить

шесть параграфов текста о Торнадо;

Письмо:

уметь составить списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями

Регулятивные УУД

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

действовать по плану и планировать;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения;

осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи

Познавательные УУД

(искать, получать и использовать информацию, логически выполнять действия)

Читать, слушать, извлекать информацию, критически её оценивать;

Пользоваться разными стратегиями чтения.

проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;

Коммуникативные УУД

Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ общения людей

Участвовать в диалоге, в беседе, выполнять нормы речевого поведения, культуры речи

Строить свои высказывания и слушать собеседника.

Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками

Текущий

- понимают основное содержание текста, соотносить картинки и названия к ним,

- заполняют таблицу после прослушивания информации о землетрясениях, торнадо;

- читают текст с извлечением новой информации;

- учатся озаглавливать параграфы текста о Торнадо;

-составляют списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями;

- составляют списки неотложных мер и обязанностей спасателей;

- оформляют постер, предупреждающий об опасности;

- рассказывают о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанного текста;

- ведут беседу о стихийных бедствиях;

- передают основную мысль постера

Торнадо - это стихийное бедствие.

Лексика:

violent, to predict, speed, coins, to remove, to bury, treasure, to occur, thunder, flash, lightning, funnel, to pick up, to blow down

Грамматика:

Past Simple, Past Continuous Аудирование

понимать основное содержание текста, соотносить картинки и названия к ним,

- заполнять таблицу после прослушивания информации о землетрясениях, торнадо;

Чтение:

читать текст с извлечением новой информации;

- уметь озаглавить

шесть параграфов текста о Торнадо;

Письмо:

уметь составить списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями

Говорение:

рассказывать о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанного текста;

- вести беседу о стихийных бедствиях;

- передать основную мысль постера

Регулятивные УУД

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

действовать по плану и планировать;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения;

осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи

Познавательные УУД

(искать, получать и использовать информацию, логически выполнять действия)

Читать, слушать, извлекать информацию, критически её оценивать;

Пользоваться разными стратегиями чтения.

проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;

Коммуникативные УУД

Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ общения людей

Участвовать в диалоге, в беседе, выполнять нормы речевого поведения, культуры речи

Строить свои высказывания и слушать собеседника.

Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками

Текущий

- понимают основное содержание текста, соотносить картинки и названия к ним,

- заполняют таблицу после прослушивания информации о землетрясениях, торнадо;

- читают текст с извлечением новой информации;

- учатся озаглавливать параграфы текста о Торнадо;

-составляют списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями;

- составляют списки неотложных мер и обязанностей спасателей;

- оформляют постер, предупреждающий об опасности;

- рассказывают о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанного текста;

- ведут беседу о стихийных бедствиях;

- передают основную мысль постера

Поведение человека в экстремальных ситуациях.

Лексика:

violent, to predict, speed, coins, to remove, to bury, treasure, to occur, thunder, flash, lightning, funnel, to pick up, to blow down

Грамматика:

Past Simple, Past Continuous Аудирование

понимать основное содержание текста, соотносить картинки и названия к ним,

- заполнять таблицу после прослушивания информации о землетрясениях, торнадо;

Чтение:

читать текст с извлечением новой информации;

- уметь озаглавить

шесть параграфов текста о Торнадо;

Письмо:

уметь составить списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями

Говорение:

рассказывать о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанного текста;

- вести беседу о стихийных бедствиях;

- передать основную мысль постера

Регулятивные УУД

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

действовать по плану и планировать;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения;

осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи

Познавательные УУД

(искать, получать и использовать информацию, логически выполнять действия)

Читать, слушать, извлекать информацию, критически её оценивать;

Пользоваться разными стратегиями чтения.

проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;

Коммуникативные УУД

Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ общения людей

Участвовать в диалоге, в беседе, выполнять нормы речевого поведения, культуры речи

Строить свои высказывания и слушать собеседника.

Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками

Текущий

- понимают основное содержание текста, соотносить картинки и названия к ним,

- заполняют таблицу после прослушивания информации о землетрясениях, торнадо;

- читают текст с извлечением новой информации;

- учатся озаглавливать параграфы текста о Торнадо;

-составляют списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями;

- составляют списки неотложных мер и обязанностей спасателей;

- оформляют постер, предупреждающий об опасности;

- рассказывают о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанного текста;

- ведут беседу о стихийных бедствиях;

- передают основную мысль постера

Прошедшее завершенное время.

Лексика:

Break, damage, destroy, explore, hurt, launch, research, awful, foggy, humid, miserable, stormy, terrible, wet Грамматика:

Past Perfect

Аудирование

понимать основное содержание текста, соотносить картинки и названия к ним,

- заполнять таблицу после прослушивания информации о землетрясениях, торнадо;

Чтение:

читать текст «Шесть

Робинзонов и их гитара» с извлечением основной информации;

прогнозировать содержание текста по рисунку, иллюстрирующему его;

- выбирать нужную пословицу, которой можно закончить рассказ;

- выделять предложения,

где используется информация в Past Perfect

Письмо:

уметь составить списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями

Говорение:

пересказывать текст от имени героев рассказа;

Регулятивные УУД

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

действовать по плану и планировать;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения;

осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи

Познавательные УУД

(искать, получать и использовать информацию, логически выполнять действия)

Читать, слушать, извлекать информацию, критически её оценивать;

Пользоваться разными стратегиями чтения.

проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;

Коммуникативные УУД

Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ общения людей

Участвовать в диалоге, в беседе, выполнять нормы речевого поведения, культуры речи

Строить свои высказывания и слушать собеседника.

Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками

Текущий

- читают текст «Шесть Робинзонов и их гитара» с извлечением основной информации;

- пересказывают текст от имени героев рассказа;

- прогнозируют содержание текста по рисунку, иллюстрирующему его;

- выбирают нужную пословицу, которой можно закончить рассказ;

- выделяют предложения, где используется информация в Past Perfect

Работа с текстом "Шесть робинзонов и гитара".

Лексика:

Break, damage, destroy, explore, hurt, launch, research, awful, foggy, humid, miserable, stormy, terrible, wet Грамматика:

Past Perfect

Аудирование

понимать основное содержание текста, соотносить картинки и названия к ним,

- заполнять таблицу после прослушивания информации о землетрясениях, торнадо;

Чтение:

читать текст «Шесть

Робинзонов и их гитара» с извлечением основной информации;

прогнозировать содержание текста по рисунку, иллюстрирующему его;

- выбирать нужную пословицу, которой можно закончить рассказ;

- выделять предложения,

где используется информация в Past Perfect

Письмо:

уметь составить списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями

Говорение:

пересказывать текст от имени героев рассказа;

Регулятивные УУД

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

действовать по плану и планировать;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения;

осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи

Познавательные УУД

(искать, получать и использовать информацию, логически выполнять действия)

Читать, слушать, извлекать информацию, критически её оценивать;

Пользоваться разными стратегиями чтения.

проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;

Коммуникативные УУД

Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ общения людей

Участвовать в диалоге, в беседе, выполнять нормы речевого поведения, культуры речи

Строить свои высказывания и слушать собеседника.

Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками

Текущий

- читают текст «Шесть Робинзонов и их гитара» с извлечением основной информации;

- пересказывают текст от имени героев рассказа;

- прогнозируют содержание текста по рисунку, иллюстрирующему его;

- выбирают нужную пословицу, которой можно закончить рассказ;

- выделяют предложения, где используется информация в Past Perfect

Практика письменной речи (прошедшее завершенное время)

Лексика:

Break, damage, destroy, explore, hurt, launch, research, awful, foggy, humid, miserable, stormy, terrible, wet Грамматика:

Past Perfect

Аудирование

понимать основное содержание текста, соотносить картинки и названия к ним,

- заполнять таблицу после прослушивания информации о землетрясениях, торнадо;

Чтение:

читать текст «Шесть

Робинзонов и их гитара» с извлечением основной информации;

прогнозировать содержание текста по рисунку, иллюстрирующему его;

- выбирать нужную пословицу, которой можно закончить рассказ;

- выделять предложения,

где используется информация в Past Perfect

Письмо:

уметь составить списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями

Говорение:

пересказывать текст от имени героев рассказа;

Регулятивные УУД

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

действовать по плану и планировать;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения;

осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи

Познавательные УУД

(искать, получать и использовать информацию, логически выполнять действия)

Читать, слушать, извлекать информацию, критически её оценивать;

Пользоваться разными стратегиями чтения.

проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;

Коммуникативные УУД

Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ общения людей

Участвовать в диалоге, в беседе, выполнять нормы речевого поведения, культуры речи

Строить свои высказывания и слушать собеседника.

Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками

Текущий

- читают текст «Шесть Робинзонов и их гитара» с извлечением основной информации;

- пересказывают текст от имени героев рассказа;

- прогнозируют содержание текста по рисунку, иллюстрирующему его;

- выбирают нужную пословицу, которой можно закончить рассказ;

- выделяют предложения, где используется информация в Past Perfect

Повторение видовременных форм глагола.

Лексика:

Human nature/ body, Human being, humanity, inhuman, be amazed at/by, what amazing wildlife, it's

quite amazing that, an amazingly

hot day, amazingly good/ bad, Flower attract bees, attract a lot of attention, tourist attraction, an attractive idea/ smile

Грамматика:

Числительные (повторение),

Past Simple и Past Conti- nuous, Past Perfect

(повторение)

Аудирование

понимать информацию о всемирных рекордах

и выделять информацию, связанную с Россией;

Чтение:

читать текст и подбирать подходящие по смыслу заголовки Письмо:

написать небольшой сценарий для видеофильма на основе текста;

- написать рассказ о природных достопримечательностях нашего региона

(на основе прочитанных текстов)

Говорение:

уметь запрашивать подобную информацию о прочитанном;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- отвечать на вопросы одноклассников о прочитанном

Регулятивные УУД

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

действовать по плану и планировать;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения;

осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи

Познавательные УУД

(искать, получать и использовать информацию, логически выполнять действия)

Читать, слушать, извлекать информацию, критически её оценивать;

Пользоваться разными стратегиями чтения.

проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;

Коммуникативные УУД

Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ общения людей

Участвовать в диалоге, в беседе, выполнять нормы речевого поведения, культуры речи

Строить свои высказывания и слушать собеседника.

Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками

Текущий

- составляют небольшой сценарий для видеофильма на основе текста;

- написать рассказ о природных достопримечательностях нашего региона (на основе прочитанных текстов);

- читают текст и подбирают подходящие по смыслу заголовки;

- понимают информацию о всемирных рекордах и выделяют информацию, связанную с Россией;

- запрашивают подобную информацию о прочитанном;

- выражают свое отношение к прочитанному;

- отвечают на вопросы одноклассников о

прочитанном

Лексико - грамматический тест.

Лексика:

Human nature/ body, Human being, humanity, inhuman, be amazed at/by, what amazing wildlife, it's

quite amazing that, an amazingly

hot day, amazingly good/ bad, Flower attract bees, attract a lot of attention, tourist attraction, an attractive idea/ smile

Грамматика:

Числительные (повторение),

Past Simple и Past Conti- nuous, Past Perfect

(повторение)

Аудирование

понимать информацию о всемирных рекордах

и выделять информацию, связанную с Россией;

Чтение:

читать текст и подбирать подходящие по смыслу заголовки Письмо:

написать небольшой сценарий для видеофильма на основе текста;

- написать рассказ о природных достопримечательностях нашего региона

(на основе прочитанных текстов)

Говорение:

уметь запрашивать подобную информацию о прочитанном;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- отвечать на вопросы одноклассников о прочитанном

Регулятивные УУД

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

действовать по плану и планировать;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения;

осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи

Познавательные УУД

(искать, получать и использовать информацию, логически выполнять действия)

Читать, слушать, извлекать информацию, критически её оценивать;

Пользоваться разными стратегиями чтения.

проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;

Коммуникативные УУД

Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ общения людей

Участвовать в диалоге, в беседе, выполнять нормы речевого поведения, культуры речи

Строить свои высказывания и слушать собеседника.

Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками

Текущий

- составляют небольшой сценарий для видеофильма на основе текста;

- написать рассказ о природных достопримечательностях нашего региона (на основе прочитанных текстов);

- читают текст и подбирают подходящие по смыслу заголовки;

- понимают информацию о всемирных рекордах и выделяют информацию, связанную с Россией;

- запрашивают подобную информацию о прочитанном;

- выражают свое отношение к прочитанному;

- отвечают на вопросы одноклассников о

прочитанном

Контроль навыков аудирования

«Ниагарский водопад».

Лексика:

Human nature/ body, Human being, humanity, inhuman, be amazed at/by, what amazing wildlife, it's

quite amazing that, an amazingly

hot day, amazingly good/ bad, Flower attract bees, attract a lot of attention, tourist attraction, an attractive idea/ smile

Грамматика:

Числительные (повторение),

Past Simple и Past Conti- nuous, Past Perfect

(повторение)

Аудирование

понимать информацию о всемирных рекордах

и выделять информацию, связанную с Россией;

Чтение:

читать текст и подбирать подходящие по смыслу заголовки Письмо:

написать небольшой сценарий для видеофильма на основе текста;

- написать рассказ о природных достопримечательностях нашего региона

(на основе прочитанных текстов)

Говорение:

уметь запрашивать подобную информацию о прочитанном;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- отвечать на вопросы одноклассников о прочитанном

Регулятивные УУД

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

действовать по плану и планировать;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения;

осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи

Познавательные УУД

(искать, получать и использовать информацию, логически выполнять действия)

Читать, слушать, извлекать информацию, критически её оценивать;

Пользоваться разными стратегиями чтения.

проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;

Коммуникативные УУД

Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ общения людей

Участвовать в диалоге, в беседе, выполнять нормы речевого поведения, культуры речи

Строить свои высказывания и слушать собеседника.

Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками

Текущий

- составляют небольшой сценарий для видеофильма на основе текста;

- написать рассказ о природных достопримечательностях нашего региона (на основе прочитанных текстов);

- читают текст и подбирают подходящие по смыслу заголовки;

- понимают информацию о всемирных рекордах и выделяют информацию, связанную с Россией;

- запрашивают подобную информацию о прочитанном;

- выражают свое отношение к прочитанному;

- отвечают на вопросы одноклассников о

прочитанном

Контроль навыков говорения «Белые ночи в России».

Лексика:

Human nature/ body, Human being, humanity, inhuman, be amazed at/by, what amazing wildlife, it's

quite amazing that, an amazingly

hot day, amazingly good/ bad, Flower attract bees, attract a lot of attention, tourist attraction, an attractive idea/ smile

Грамматика:

Числительные (повторение),

Past Simple и Past Conti- nuous, Past Perfect

(повторение)

Аудирование

понимать информацию о всемирных рекордах

и выделять информацию, связанную с Россией;

Чтение:

читать текст и подбирать подходящие по смыслу заголовки Письмо:

написать небольшой сценарий для видеофильма на основе текста;

- написать рассказ о природных достопримечательностях нашего региона

(на основе прочитанных текстов)

Говорение:

уметь запрашивать подобную информацию о прочитанном;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- отвечать на вопросы одноклассников о прочитанном

Регулятивные УУД

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

действовать по плану и планировать;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения;

осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи

Познавательные УУД

(искать, получать и использовать информацию, логически выполнять действия)

Читать, слушать, извлекать информацию, критически её оценивать;

Пользоваться разными стратегиями чтения.

проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;

Коммуникативные УУД

Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ общения людей

Участвовать в диалоге, в беседе, выполнять нормы речевого поведения, культуры речи

Строить свои высказывания и слушать собеседника.

Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками

Текущий

- составляют небольшой сценарий для видеофильма на основе текста;

- написать рассказ о природных достопримечательностях нашего региона (на основе прочитанных текстов);

- читают текст и подбирают подходящие по смыслу заголовки;

- понимают информацию о всемирных рекордах и выделяют информацию, связанную с Россией;

- запрашивают подобную информацию о прочитанном;

- выражают свое отношение к прочитанному;

- отвечают на вопросы одноклассников о

прочитанном

Контрольная работа по чтению по теме «Мы живем на замечательной планете»

лексика:

повторение ранее изученной лексики

грамматика:

Past Simple - обзорное повторение

аудирование: совершенствование слухопроизносительных навыков

Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/не успешности учебной деятельности.

регулятивные:

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирование и письма

Раздел № 2 Самый лучший друг нашей планеты- это ты!

«Земля - наша планета».

лексика:

повторение ранее изученной лексики

грамматика:

Past Simple - обзорное повторение

аудирование: совершенствование слухопроизносительных навыков

Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/не успешности учебной деятельности.

регулятивные:

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирование и письма

Природа и проблемы экологии.

Лексика:

Protect, waste, pollute, environment,

Грамматика:

Артикль

"the" с географическими названиями

Существительные с окончанием: -tion ,прилагательные с окончанием на: -al Аудирование

выделять главные факты, связанные с плакатами об охране окружающей среды;

Чтение:

читать текст «Прекрасен мир, в котором мы живем» с пониманием общего содержания, подбирать подписи к рисункам, опираясь на прочитанный текст; озаглавить текст;

- уметь определять виды окружающей среды;

- определять главную мысль диалога «Мы можем улучшить нашу планету?»;

- выразить согласие или несогласие с содержанием диалога;

- выразить свое мнение по теме «Как можно улучшить наш город», используя изученный лексико-грамматический материал;

Письмо:

нарисовать и подписать плакат, рассказывающий людям об экологических проблемах Говорение:

описать, что хотелось бы изменить в родном городе;

- сделать краткое сообщение по содержанию плаката

Формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге

Регулятивные

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

Коммуникативные

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

Познавательные

-развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

-развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-работать с различными источниками информации;

Текущий

- выделяют главные факты, связанные с плакатами об охране окружающей среды;

- читают текст с пониманием общего содержания, подбирают подписи к рисункам, опираясь на прочитанный текст; озаглавливают текст;

- определяют виды окружающей среды;

- определяют главную мысль диалога

- выражают свое согласие или несогласие с содержанием диалога;

- выражают свое мнение по теме, используя изученный лексико-грамматический материал;

- оформляют плакат, рассказывающий людям об экологических проблемах;

- составляют сообщение о том, что хотелось бы изменить в родном городе;

- составляют краткое сообщение по содержанию плаката

Способы словообразования

Лексика:

Protect, waste, pollute, environment,

Грамматика:

Артикль

"the" с географическими названиями

Существительные с окончанием: -tion ,прилагательные с окончанием на: -al Аудирование

выделять главные факты, связанные с плакатами об охране окружающей среды;

Чтение:

- уметь определять виды окружающей среды;

- определять главную мысль диалога «Мы можем улучшить нашу планету?»;

- выразить согласие или несогласие с содержанием диалога;

Письмо:

нарисовать и подписать плакат, рассказывающий людям об экологических проблемах Говорение:

описать, что хотелось бы изменить в родном городе;

- сделать краткое сообщение по содержанию плаката

Регулятивные

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

Коммуникативные

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

Познавательные

-работать с различными источниками информации;

Текущий

- выделяют главные факты, связанные с плакатами об охране окружающей среды;

- определяют виды окружающей среды;

- определяют главную мысль диалога

- выражают свое согласие или несогласие с содержанием диалога;

- выражают свое мнение по теме,используя изученный лексико-грамматический материал;

- оформляют плакат, рассказывающий людям об экологических проблемах;

- составляют сообщение о том, что хотелось бы изменить в родном городе;

- составляют краткое сообщение по содержанию плаката

Естественная и созданная человеком среда обитания.

Лексика:

Protect, waste, pollute, environment,

Грамматика:

Артикль

"the"с географическими названиями

Существительные с окончанием: -tion ,прилагательные с окончанием на: -al Аудирование

выделять главные факты, связанные с плакатами об охране окружающей среды;

Чтение:

- уметь определять виды окружающей среды;

- определять главную мысль диалога «Мы можем улучшить нашу планету?»;

- выразить согласие или несогласие с содержанием диалога;

Письмо:

нарисовать и подписать плакат, рассказывающий людям об экологических проблемах Говорение:

описать, что хотелось бы изменить в родном городе;

- сделать краткое сообщение по содержанию плаката

Регулятивные

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

Коммуникативные

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

Познавательные

-работать с различными источниками информации;

Текущий

- выделяют главные факты, связанные с плакатами об охране окружающей среды;

- определяют виды окружающей среды;

- определяют главную мысль диалога

- выражают свое согласие или несогласие с содержанием диалога;

- выражают свое мнение по теме, используя изученный лексико-грамматический материал;

- оформляют плакат, рассказывающий людям об экологических проблемах;

- составляют сообщение о том, что хотелось бы изменить в родном городе;

- составляют краткое сообщение по содержанию плаката

Второй и третий тип условных предложений.

Лексика:

Throw waste around Грамматика:

Условные предложения 2 и 3-го типа

Аудирование

слушать и имитировать интонацию, звуки, произношение стихотворения

«Если бы да кабы»

Чтение:

- уметь определять виды окружающей среды;

- определять главную мысль диалога «Мы можем улучшить нашу планету?»;

- выразить согласие или несогласие с содержанием диалога;

Письмо:

понимать условные предложения 2 и 3-го типа, бегло ориентироваться в тренировочных упражнениях, переводить с русского на английский условные предложения Говорение:

выразить свое мнение

о том, как можно улучшить мир с использованием условных предложений в речи

Регулятивные

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

Коммуникативные

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

Познавательные

-работать с различными источниками информации;

Текущий

- изучают условные предложения 2 и 3 типа;

- выражают свое мнение о том, как можно улучшить мир;

- выполняют имитационные фонетические упражнения

Практика употребления условных предложений в речи.

Лексика:

Throw waste around Грамматика:

Условные предложения 2 и 3-го типа

Аудирование

слушать и имитировать интонацию, звуки, произношение стихотворения

«Если бы да кабы»

Чтение:

- уметь определять виды окружающей среды;

- определять главную мысль диалога «Мы можем улучшить нашу планету?»;

- выразить согласие или несогласие с содержанием диалога;

Письмо:

выразить свое мнение

о том, как можно улучшить мир с использованием условных предложений в речи

Регулятивные

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

Коммуникативные

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

Познавательные

-работать с различными источниками информации;

Текущий

- изучают условные предложения 2 и 3 типа;

- выражают свое мнение о том, как можно улучшить мир;

- выполняют имитационные фонетические упражнения

Экология Земли и экология человека: твое отношение.

Лексика:

Endangered animals,

new local wars, pollution, dangerous technologies, dangerous diseases,

star wars, people and their interrelations, lack of recycling, breaking human rights, crimes, drugs

Грамматика:

Оборот be (get) used to smth/ to doing smth.

Аудирование

слушать и имитировать интонацию, звуки, произношение стихотворения

«Если бы да кабы»

Чтение:

читать текст с пониманием общего содержания;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

Говорение:

высказывать свое мнение по определенным вопросам содержания текста а также о том, как можно улучшить мир (назвать 3 главных дела), о важности проблем, существующих в современном мире;

Регулятивные

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

Коммуникативные

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

Познавательные

-работать с различными источниками информации;

Текущий

- читают текст с пониманием общего содержания;

- устанавливают логическую последовательность основных фактов текста;

- высказывают свое мнение по определенным вопросам содержания текста ,а также о том, как можно улучшить мир ,о важности проблем, существующих в мире;

- делают краткое сообщение о том, что привык или не привык делать в школе, дома, используя грамматический материл;

- формулируют свои пожелания об улучшении мира

Взаимоотно- шение между людьми в обществе.

Лексика:

Endangered animals,

new local wars, pollution, dangerous technologies, dangerous diseases,

star wars, people and their interrelations, lack of recycling, breaking human rights, crimes, drugs

Грамматика:

Оборот be (get) used to smth/ to doing smth.

Аудирование

слушать и имитировать интонацию, звуки, произношение стихотворения

«Если бы да кабы»

Чтение:

читать текст с пониманием общего содержания;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

Говорение:

Регулятивные

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

Коммуникативные

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

Познавательные

-работать с различными источниками информации;

Текущий

- читают текст с пониманием общего содержания;

- устанавливают логическую последовательность основных фактов текста;

- формулируют свои пожелания об улучшении мира

Отрывок из романа Дж. Свифта "Приключения Гулливера".

Лексика:

lack of recycling, breaking human rights, crimes, drugs

Грамматика:

Оборот be (get) used to smth/ to doing smth.

Аудирование

слушать и имитировать интонацию, звуки, произношение стихотворения

«Если бы да кабы»

Чтение:

читать текст с пониманием общего содержания;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

Говорение:

Регулятивные

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

Коммуникативные

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

Познавательные

-работать с различными источниками информации;

Текущий

- читают текст с пониманием общего содержания;

- устанавливают логическую последовательность основных фактов текста;

- формулируют свои пожелания об улучшении мира

Мусор - главная проблема окружающей среды.

Лексика:

Bin, can, danger, environment,

litter,

packaging, prohibition, protection, pollution, recycling,

rubbish,

Грамматика:

Условные предложения 2 и 3 типа

Аудирование

слушать и имитировать интонацию, звуки, произношение стихотворения

«Если бы да кабы»

Чтение:

читать тексты

с пониманием основного содержания;

- уметь выделять необходимую информацию из прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию

Говорение:

рассказывать о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора;

- высказывать свое мнение по вопросу переработки мусора, используя усвоенный лексико-грамматический материал;

Письмо :

написать объявление для школьного радио

Регулятивные

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

Коммуникативные

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

Познавательные

-работать с различными источниками информации;

Текущий

пишут объявление для школьного радио о проведении 'Clean - up Day";

- составляют сообщение о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора;

- высказывают сове мнение о вопросу переработки мусора, используя усвоенный лексико-грамматический материал;

- читают текст с пониманием основного содержания;

- учатся выделять необходимую информацию из прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию

Переработка промышленных и бытовых отходов.

Лексика:

Bin, can, danger, environment,

litter,

packaging, prohibition, protection, pollution, recycling,

rubbish,

Грамматика:

Условные предложения 2 и 3 типа

Аудирование

слушать и имитировать интонацию, звуки, произношение стихотворения

«Если бы да кабы»

Чтение:

читать тексты

с пониманием основного содержания;

- уметь выделять необходимую информацию из прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию

Говорение:

рассказывать о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора;

Письмо :

написать объявление для школьного радио

Регулятивные

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

Коммуникативные

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

Познавательные

-работать с различными источниками информации;

Текущий

-пишут объявление для школьного радио о проведении 'Clean - up Day";

- составляют сообщение о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора;

- читают текст с пониманием основного содержания;

- учатся выделять необходимую информацию из прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию

Смешанный тип условных предложений.

Лексика:

Bin, can, danger, environment,

litter,

packaging, prohibition, protection, pollution, recycling,

rubbish,

Грамматика:

Условные предложения 2 и 3 типа

Аудирование

слушать и имитировать интонацию, звуки, произношение стихотворения

«Если бы да кабы»

Чтение:

читать тексты

с пониманием основного содержания;

- уметь выделять необходимую информацию из прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию

Говорение:

рассказывать о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора;

Письмо :

написать объявление для школьного радио

Регулятивные

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

Коммуникативные

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

Познавательные

-работать с различными источниками информации;

Текущий

пишут объявление для школьного радио о проведении 'Clean - up Day";

- составляют сообщение о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора;

- читают текст с пониманием основного содержания;

- учатся выделять необходимую информацию из прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию

Как защитить нашу планету?

Лексика:

Avoid, avoid such people, avoid talking to, using something, avoid being recognized, least, the least money/ time, at least

Грамматика:

Условные предложения 2 и 3 типа,

V + Ving (avoid doing smth)

Аудирование

понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (true or false);

Чтение:

озаглавить прочитанный текст ,обменяться мнениями со своими одноклассниками о том,

как можно защитить нашу планету;

Говорение:

дать совет своим друзьям перед тем, как организовать пикник, прогулку на велосипеде и т. д., опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- назвать три самые важные и три наименее важные акции, которые спасут нашу Землю;

Письмо :

написать сценарий видеофильма, который можно показать людям, чтобы продемонстрировать, как они могут спасти Землю; сюжет собственного короткого видеофильма «Мои советы, как можно спасти Землю», драматизировать видеофильм;

- написать диалог по картинкам и драматизировать его с одноклассником;

Регулятивные

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

Коммуникативные

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

Познавательные

-работать с различными источниками информации;

Текущий

- озаглавливают прочитанный текст ,обмениваются мнениями со своими одноклассниками ;

- понимают на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (true or false);

- составляют сценарий видеофильма,

- формулируют совет ,опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал (avoid Ving, avoid smth. Least, at least);

- высказывают свое мнение на определенную тематику

Советы о том, как можно спасти Землю.

Лексика:

Avoid, avoid such people, avoid talking to, using something, avoid being recognized, least, the least money/ time, at least

Грамматика:

Условные предложения 2 и 3 типа,

V + Ving (avoid doing smth)

Аудирование

Чтение:

озаглавить прочитанный текст ,обменяться мнениями со своими одноклассниками о том,

как можно защитить нашу планету;

Говорение:

- назвать три самые важные и три наименее важные акции, которые спасут нашу Землю;

Письмо :

- написать диалог по картинкам и драматизировать его с одноклассником;

Регулятивные

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

Коммуникативные

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

Познавательные

-работать с различными источниками информации;

Текущий

- озаглавливают прочитанный текст ,обмениваются мнениями со своими одноклассниками ;

- составляют сценарий видеофильма,

- высказывают свое мнение на определенную тематику

Контроль навыков говорения.

Лексика:

Avoid, avoid such people, avoid talking to, using something, avoid being recognized, least, the least money/ time, at least

Грамматика:

Условные предложения 2 и 3 типа,

V + Ving (avoid doing smth)

Аудирование

Чтение:

озаглавить прочитанный текст ,обменяться мнениями со своими одноклассниками о том,

как можно защитить нашу планету;

Говорение:

- назвать три самые важные и три наименее важные акции, которые спасут нашу Землю;

Письмо :

- написать диалог по картинкам и драматизировать его с одноклассником;

Регулятивные

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

Коммуникативные

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

Познавательные

-работать с различными источниками информации;

Текущий

- озаглавливают прочитанный текст ,обмениваются мнениями со своими одноклассниками ;

- составляют сценарий видеофильма,

- высказывают свое мнение на определенную тематику

Контроль навыков аудирования

"Спасем мир"

Лексика:

Avoid, avoid such people, avoid talking to, using something, avoid being recognized, least, the least money/ time, at least

Грамматика:

Условные предложения 2 и 3 типа,

V + Ving (avoid doing smth)

Аудирование

Чтение:

озаглавить прочитанный текст ,обменяться мнениями со своими одноклассниками о том,

как можно защитить нашу планету;

Говорение:

- назвать три самые важные и три наименее важные акции, которые спасут нашу Землю;

Письмо :

- написать диалог по картинкам и драматизировать его с одноклассником;

Регулятивные

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

Коммуникативные

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

Познавательные

-работать с различными источниками информации;

Текущий

- озаглавливают прочитанный текст ,обмениваются мнениями со своими одноклассниками ;

- составляют сценарий видеофильма,

- высказывают свое мнение на определенную тематику

Контроль навыков чтения.

Лексика:

Avoid, avoid such people, avoid talking to, using something, avoid being recognized, least, the least money/ time, at least

Грамматика:

Условные предложения 2 и 3 типа,

V + Ving (avoid doing smth)

Аудирование

Чтение:

озаглавить прочитанный текст ,обменяться мнениями со своими одноклассниками о том,

как можно защитить нашу планету;

Говорение:

- назвать три самые важные и три наименее важные акции, которые спасут нашу Землю;

Письмо :

- написать диалог по картинкам и драматизировать его с одноклассником;

Регулятивные

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

Коммуникативные

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

Познавательные

-работать с различными источниками информации;

Текущий

- озаглавливают прочитанный текст ,обмениваются мнениями со своими одноклассниками ;

- составляют сценарий видеофильма,

- высказывают свое мнение на определенную тематику

Лексико - грамматический тест. Лучший друг мира - это ты»

лексика:

повторение ранее изученной лексики

грамматика:

Past Simple - обзорное повторение

аудирование: совершенствование слухопроизносительных навыков

Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/не успешности учебной деятельности.

регулятивные:

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма

«Конференция по проблемам окружающей среды»

лексика:

повторение ранее изученной лексики

грамматика:

Past Simple - обзорное повторение

аудирование: совершенствование слухопроизносительных навыков

Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/не успешности учебной деятельности.

регулятивные:

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма

Раздел № 3 Средства массовой информации.

Средства массовой информации.

Лексика:

Article, Bible, celebration, channel, conclusion, encyclopedia,

Грамматика:

Аббревиатуры, неисчисляемые существительные

Аудирование

на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью текста, и выражать свое понимание в требуемой форме; Чтение:

читать текст с пониманием основного содержания, оценивать информацию и выражать свое мнение Говорение:

рассказывать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации, используя изученный лексический материал; расспросить одноклассников об их отношении к различным средствам массовой информации выразить свое отношение к средствам массовой информации;

- уметь правильно произносить сокращения, употребляемые в английском языке;

- рассказывать о своем радио ток-шоу, отвечать на вопросы одноклассников, касающиеся будущей программы (о путешествии, соревновании);

- драматизировать диалоги о ТV и радио;

Письмо :

- написать диалог по картинкам и драматизировать его с одноклассником;

Формирование

-положительного отношения к учению,

-готовности преодолевать школьные затруднения,

-интереса к изучаемому предмету,

-стремления к соблюдению морально этических норм, к пониманию других людей, осознание ответственности за себя и свои действия

Регулятивные УУД:

-действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

-адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.

Познавательные УУД:

-выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос;

-смысловое чтение и слушание (осмысление цели извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации, формулирование проблемы и главной идеи текста)

Коммуникативные УУД: умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге на иностранном языке.

- учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- интеграция в группу сверстников

-взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на ИЯ;

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

Текущий

- на слух воспринимают информацию, передаваемую с помощью текста, и выражают свое понимание в требуемой форме;

- составляют сообщение о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации, используя изученный лексический материал;

- расспрашивают одноклассников об их отношении к различным средствам массовой информации, выражают свое отношение к средствам массовой информации;

- практикуют произношение сокращений, употребляемых в английском языке;

- составляют рассказ о своем радио ток-шоу

Общепринятые сокращения на английском языке.

Лексика:

Article, Bible, celebration, channel, conclusion, encyclopedia,

Грамматика:

Аббревиатуры, неисчисляемые существительные

Аудирование

читать текст с пониманием основного содержания, оценивать информацию и выражать свое мнение Говорение:

рассказывать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации, используя изученный лексический материал; расспросить одноклассников об их отношении к различным средствам массовой инфо-рмации выразить свое отношение к средствам массовой информации;

- уметь правильно произносить сокращения, употребляемые в английском языке;

- рассказывать о своем радио ток-шоу, отвечать на вопросы одноклассников, касающиеся будущей программы (о путе-шествии, соревновании);

- драматизировать диалоги о ТV и радио;

Письмо :

- написать диалог по картинкам и драматизировать его с одноклассником;

Формирование

-положительного отношения к учению,

-готовности преодолевать школьные затруднения,

-интереса к изучаемому предмету,

Регулятивные УУД:

-действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

-адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.

Познавательные УУД:

-выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос;

Коммуникативные УУД: умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге на иностранном языке.

- учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- интеграция в группу сверстников

-взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на ИЯ;

Текущий

- практикуют произношение сокращений, употребляемых в английском языке;

- составляют рассказ о своем радио ток-шоу

Теле и радио-программы

в России и англоговорящих странах.

Лексика:

essay

guidebook

handbook

headline

horror

horror-struck

quiz

review

script

thriller

wisdom Грамматика:

Аббревиатуры, неисчисляемые существительные

Аудирование

читать текст с пониманием основного содержания, оценивать информацию и выражать свое мнение Говорение:

- уметь правильно произносить сокращения, употребляемые в английском языке;

- драматизировать диалоги о ТV и радио;

Письмо :

- написать диалог по картинкам и драматизировать его с одноклассником;

Формирование

-положительного отношения к учению,

-готовности преодолевать школьные затруднения,

-интереса к изучаемому предмету,

Регулятивные УУД:

-действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

-адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.

Познавательные УУД:

-выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос;

Коммуникативные УУД: умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге на иностранном языке.

- учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- интеграция в группу сверстников

-взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на ИЯ;

Текущий

- практикуют произношение сокращений, употребляемых в английском языке;

- составляют рассказ о своем радио ток-шоу

Прослушивание радиопрограммы ВВС в режиме онлайн.

Лексика:

essay

guidebook

handbook

headline

horror

horror-struck

quiz

review

script

thriller

wisdom Грамматика:

Аббревиатуры ,неисчисляемые существительные

Аудирование

читать текст с пониманием основного содержания, оценивать информацию и выражать свое мнение Говорение:

- уметь правильно произносить сокращения, употребляемые в английском языке;

- драматизировать диалоги о ТV и радио;

Письмо :

- написать диалог по картинкам и драматизировать его с одноклассником;

Формирование

-положительного отношения к учению,

-готовности преодолевать школьные затруднения,

-интереса к изучаемому предмету,

Регулятивные УУД:

-действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

-адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.

Познавательные УУД:

-выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос;

Коммуникативные УУД: умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге на иностранном языке.

- учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- интеграция в группу сверстников

-взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на ИЯ;

Текущий

- практикуют произношение сокращений, употребляемых в английском языке;

- составляют рассказ о своем радио ток-шоу

Универсальность радио как наиболее доступного СМИ.

Лексика:

essay

guidebook

handbook

headline

horror

horror-struck

quiz

review

script

thriller

wisdom Грамматика:

Аббревиатуры, неисчисляемые существительные

Аудирование

читать текст с пониманием основного содержания, оценивать информацию и выражать свое мнение Говорение:

- уметь правильно произносить сокращения, употребляемые в английском языке;

- драматизировать диалоги о ТV и радио;

Письмо :

- написать диалог по картинкам и драматизировать его с одноклассником;

Формирование

-положительного отношения к учению,

-готовности преодолевать школьные затруднения,

-интереса к изучаемому предмету,

Регулятивные УУД:

-действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

-адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.

Познавательные УУД:

-выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос;

Коммуникативные УУД: умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге на иностранном языке.

- учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- интеграция в группу сверстников

-взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на ИЯ;

Текущий

- практикуют произношение сокращений, употребляемых в английском языке;

- составляют рассказ о своем радио ток-

Телевидение способ увидеть весь мир.

Лексика:

to quit doing something,

to quit (some place), to manage

to do something

to prove something

it proved to be…

Грамматика:

Глагол + Ving

have / has

always dreamed of (doing smth Аудирование

понимать основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих одинаковое произношение Чтение:

читать текст c полным пониманием содержания, составить высказывание по аналогии с прочитанным ,с опорой на краткий план;

Говорение:

рассказать о просмотренной передаче, выразить свою точку зрения на утверждение о том, что средства массовой информации объединяют людей;

Письмо : составить толковый мини-словарь жанров телепередач;

- написать свою собственную викторину по теме:

1) телепрограммы,

2) газеты и журналы,

3) фильмы, мультфильмы

Формирование

-положительного отношения к учению,

-готовности преодолевать школьные затруднения,

-интереса к изучаемому предмету,

Регулятивные УУД:

-действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

-адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.

Познавательные УУД:

-выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос;

Коммуникативные УУД: умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге на иностранном языке.

- учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- интеграция в группу сверстников

-взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на ИЯ;

Текущий

- читают текст с полным пониманием содержания, составляют высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план;

- составляют рассказ о просмотренной передаче, выражают свою точку зрения на утверждение о том, что средства массовой информации объединяют людей;

- составляют толковый минисловарь жанров телепередач;

- разрабатывают собственную викторину по теме: 1) телепрограммы, 2) газеты и журналы, 3) фильмы, мультфильмы, видеофильмы;

- понимают основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих одинаковое произношение

"Новый

год с телевизором".

Лексика:

to quit doing something,

to quit (some place), to manage

to do something

to prove something

it proved to be…

Грамматика:

Глагол + Ving

have / has

always dreamed of (doing smth Аудирование

понимать основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих одинаковое произношение Чтение:

читать текст c полным пониманием содержания, составить высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план;

Говорение:

Письмо : составить толковый мини-словарь жанров телепередач;

- написать свою собственную викторину по теме:

1) телепрограммы,

2) газеты и журналы,

3) фильмы, мультфильмы

Формирование

-положительного отношения к учению,

-готовности преодолевать школьные затруднения,

-интереса к изучаемому предмету,

Регулятивные УУД:

-действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

-адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.

Познавательные УУД:

-выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос;

Коммуникативные УУД: умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге на иностранном языке.

- учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- интеграция в группу сверстников

-взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на ИЯ;

Текущий

- составляют толковый минисловарь жанров телепередач;

- понимают основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих одинаковое произношение

Любимые телепередачи

Лексика:

to quit doing something,

to quit (some place), to manage

to do something

to prove something

it proved to be…

Грамматика:

Глагол + Ving

have / has

always dreamed of (doing smth Аудирование

понимать основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих одинаковое произношение Чтение:

Говорение:

Письмо : составить толковый мини-словарь жанров телепередач;

- написать свою собственную викторину по теме:

1) телепрограммы,

2) газеты и журналы,

3) фильмы, мультфильмы

Формирование

-положительного отношения к учению,

-готовности преодолевать школьные затруднения,

-интереса к изучаемому предмету,

Регулятивные УУД:

-действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

-адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.

Познавательные УУД:

-выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос;

Коммуникативные УУД: умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге на иностранном языке.

- учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- интеграция в группу сверстников

-взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на ИЯ;

Текущий

- составляют толковый минисловарь жанров телепередач;

- понимают основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих одинаковое произношение

Преимущества и недостатки телевидения.

Лексика:

to quit doing something,

to quit (some place), to manage

to do something

to prove something

it proved to be…

Грамматика:

Глагол + Ving

have / has

always dreamed of (doing smth

Аудирование

понимать основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих одинаковое произношение Чтение:

Говорение:

Письмо : составить толковый мини-словарь жанров телепередач;

- написать свою собственную викторину по теме:

1) телепрограммы,

2) газеты и журналы,

3) фильмы, мультфильмы

Формирование

-положительного отношения к учению,

-готовности преодолевать школьные затруднения,

-интереса к изучаемому предмету,

Регулятивные УУД:

-действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

-адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.

Познавательные УУД:

-выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос;

Коммуникативные УУД: умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге на иностранном языке.

- учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- интеграция в группу сверстников

-взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на ИЯ;

Текущий

- составляют толковый минисловарь жанров телепередач;

- понимают основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих одинаковое произношение

Пресса как источник информации: газеты и журналы.

Лексика:

a man of great wisdom

the wisdom of the ancients

wisdom tooth

I have to confess

that's an idea,

what a good idea

Грамматика:

Условные предложения If…

Чтение:

читать текст о Британских газетах с полным пониманием содержания;

- читать информацию о газетных статьях, соотносить заголовок статьи с темой;

- подобрать подходящий по смыслу заголовок к тексту «Быть скромным»;

- уметь определять жанр текста

Говорение:

выяснить отношение одноклассников к книгам журналам, газетам; обменяться мнениями о роли газет в нашей жизни; дать совет: - отвечать на вопросы о местной газете (что можно было бы сделать, чтобы она была интереснее);

- уметь высказать свое мнение о прочитанном тексте с опорой на данные фразы, словосочетания;

Формирование

-положительного отношения к учению,

-готовности преодолевать школьные затруднения,

-интереса к изучаемому предмету,

Регулятивные УУД:

-действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

-адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.

Познавательные УУД:

-выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос;

Коммуникативные УУД: умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге на иностранном языке.

- учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- интеграция в группу сверстников

-взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на ИЯ;

Текущий

- выясняют отношение одноклассников к книгам, журналам, газетам; обмениваются мнениями о роли газет в нашей жизни; дают советы

- отвечают на вопросы о местной газете (что можно было бы сделать, чтобы она была интереснее);

- высказывают свое мнение о прочитанном тексте с опорой на данные фразы, словосочетания;

- читают текст о Британских газетах с полным пониманием содержания;

- читают информацию о газетных статьях, соотносят заголовок статьи с темой;

- подбирают подходящий по смыслу заголовок к тексту

- определяют жанр текста;

Разновидности газет в Британии

Лексика:

a man of great wisdom

the wisdom of the ancients

wisdom tooth

I have to confess

that's an idea,

what a good idea

Грамматика:

Условные предложения If…

Чтение:

читать текст о Британских газетах с полным пониманием содержания;

- читать информацию о газетных статьях, соотносить заголовок статьи с темой;

- подобрать подходящий по смыслу заголовок к тексту «Быть скромным»;

- уметь определять жанр текста

Говорение:

- уметь высказать свое мнение о прочитанном тексте с опорой на данные фразы, словосочетания;

Формирование

-положительного отношения к учению,

-готовности преодолевать школьные затруднения,

-интереса к изучаемому предмету,

Регулятивные УУД:

-действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

-адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.

Познавательные УУД:

-выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос;

Коммуникативные УУД: умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге на иностранном языке.

- учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- интеграция в группу сверстников

-взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на ИЯ;

Текущий

- отвечают на вопросы о местной газете (что можно было бы сделать, чтобы она была интереснее);

- высказывают свое мнение о прочитанном тексте с опорой на данные фразы, словосочетания;

- читают текст о Британских газетах с полным пониманием содержания;

- читают информацию о газетных статьях, соотносят заголовок статьи с темой;

- подбирают подходящий по смыслу заголовок к тексту

- определяют жанр текста;

Учимся писать статьи

Лексика:

a man of great wisdom

the wisdom of the ancients

wisdom tooth

I have to confess

that's an idea,

what a good idea

Грамматика:

Условные предложения If…

Чтение:

читать текст о Британских газетах с полным пониманием содержания;

- читать информацию о газетных статьях, соотносить заголовок статьи с темой;

- подобрать подходящий по смыслу заголовок к тексту «Быть скромным»;

- уметь определять жанр текста

Говорение:

- уметь высказать свое мнение о прочитанном тексте с опорой на данные фразы, словосочетания;

Формирование

-положительного отношения к учению,

-готовности преодолевать школьные затруднения,

-интереса к изучаемому предмету,

Регулятивные УУД:

-действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

-адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.

Познавательные УУД:

-выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос;

Коммуникативные УУД: умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге на иностранном языке.

- учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- интеграция в группу сверстников

-взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на ИЯ;

Текущий

- отвечают на вопросы о местной газете (что можно было бы сделать, чтобы она была интереснее);

- выссказывают свое мнение о прочитанном тексте с опорой на данные фразы, словосочетания;

- читают текст о Британских газетах с полным пониманием содержания;

- читают информацию о газетных статьях, соотносят заголовок статьи с темой;

- подбирают подходящий по смыслу заголовок к тексту

- определяют жанр текста;

Профессия репортер - опасная работа?

Лексика:

To be full of ideas, to find out, something is difficult to find,

in conclusion,

to come to the conclusion,

to hear something on the radio,

Грамматика:

Wh- questions (повторение)

Чтение:

читать текст

с извлечением новой информации, озаглавить текст

Говорение:

запрашивать информацию

о любимом телекомментаторе;

- выбирать «вежливое»

выражение для разговора

с пожилыми людьми, инвалидами, полными (крупны- ми в весе);

- провести интервью с известным писателем, спортсменом, политиком, используя изученный лексико-грамматический материал;

Письмо :

написать рассказ о своем современнике, известном человеке, опираясь на данные выражения; обсудить с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста;

Формирование

-положительного отношения к учению,

-готовности преодолевать школьные затруднения,

-интереса к изучаемому предмету,

Регулятивные УУД:

-действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

-адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.

Познавательные УУД:

-выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос;

Коммуникативные УУД: умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге на иностранном языке.

- учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- интеграция в группу сверстников

-взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на ИЯ;

Текущий

- запрашивают информацию о любимом телекомментаторе;

- выбирают «вежливое» выражение для разговора с пожилыми людьми, инвалидами, полными (крупными в весе);

- проводят интервью с известным писателем, спортсменом, политиком, используя изученный лексико-грамматический материал;

- составляют рассказ о своем современнике, известном человеке, опираясь на данные выражения; обсудить с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста;

- читают текст с извлечением новой информации, озаглавливают текст

Артем Боровик - известный русский репортер.

Лексика:

To be full of ideas, to find out, something is difficult to find,

in conclusion,

to come to the conclusion,

to hear something on the radio,

Грамматика:

Wh- questions (повторение)

Чтение:

читать текст

с извлечением новой информации, озаглавить текст Говорение:

запрашивать информацию

о любимом телекомментаторе;

- выбирать «вежливое»

выражение для разговора

с пожилыми людьми, инвалидами, полными (крупны- ми в весе);

Письмо :

Формирование

-положительного отношения к учению,

-готовности преодолевать школьные затруднения,

-интереса к изучаемому предмету,

Регулятивные УУД:

-действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

-адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.

Познавательные УУД:

-выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос;

Коммуникативные УУД: умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге на иностранном языке.

- учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- интеграция в группу сверстников

-взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на ИЯ;

Текущий

- запрашивают информацию о любимом телекомментаторе;

- выбирают «вежливое» выражение для разговора с пожилыми людьми, инвалидами, полными (крупными в весе);

- читают текст с извлечением новой информации, озаглавливают текст

Создание собственного репортажа.

Лексика:

to get news over TV/ the Internet, to video a film, to bring people closer, a collection of books at home

Грамматика:

Whoever Whatever Whenever Where- ever However Чтение:

читать текст

с извлечением новой информации, озаглавить текст Говорение:

запрашивать информацию

о любимом телекомментаторе;

- выбирать «вежливое»

выражение для разговора

с пожилыми людьми, инвалидами, полными (крупными в весе);

Письмо :

Формирование

-положительного отношения к учению,

-готовности преодолевать школьные затруднения,

-интереса к изучаемому предмету,

Регулятивные УУД:

-действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

-адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.

Познавательные УУД:

-выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос;

Коммуникативные УУД: умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге на иностранном языке.

- учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- интеграция в группу сверстников

-взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на ИЯ;

Текущий

- запрашивают информацию о любимом телекомментаторе;

- выбирают «вежливое» выражение для разговора с пожилыми людьми, инвалидами, полными (крупными в весе);

- читают текст с извлечением новой информации, озаглавливают текст

Кумиры современной молодежи.

Лексика:

to get news over TV/ the Internet, to video a film, to bring people closer, a collection of books at home

Грамматика:

Whoever Whatever Whenever Where- ever However

Чтение:

читать текст

с извлечением новой информации, озаглавить текст

Говорение:

запрашивать информацию

о любимом телекомментаторе;

- выбирать «вежливое»

выражение для разговора

с пожилыми людьми, инвалидами, полными (крупными в весе);

Письмо :

Формирование

-положительного отношения к учению,

-готовности преодолевать школьные затруднения,

-интереса к изучаемому предмету,

Регулятивные УУД:

-действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

-адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.

Познавательные УУД:

-выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос;

Коммуникативные УУД: умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге на иностранном языке.

- учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- интеграция в группу сверстников

-взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на ИЯ;

Текущий

- запрашивают информацию о любимом телекомментаторе;

- выбирают «вежливое» выражение для разговора с пожилыми людьми, инвалидами, полными (крупными в весе);

- читают текст с извлечением новой информации, озаглавливают текст

Чтение в жизни современного подростка.

Лексика:

Apologize, approve, borrow, book, broadcast, confess, explain, manage, prove, quit, remind, report, however, seldom, whatever, whenever, wherever, whoever, broadcasting, national Грамматика:

Prefer Ving

Try Ving,

Чтение:

читать текст с полным пониманием содержания;

Говорение:

выразить свою точку зрения о том, почему книги все еще популярны несмотря на большое количество иных средств информации, какие книги следует взять на необитаемый остров;

- выявить читательские интересы партнера;

- соотносить тексты и фотографии;

- обсудить одно из утверждений о книгах

Письмо :

Аудирование :

слушать интервью

с известным американским репортером; высказать свое мнение об услышанном;

Формирование

-положительного отношения к учению,

-готовности преодолевать школьные затруднения,

-интереса к изучаемому предмету,

Регулятивные УУД:

-действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

-адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.

Познавательные УУД:

-выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос;

Коммуникативные УУД: умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге на иностранном языке.

- учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- интеграция в группу сверстников

-взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на ИЯ;

Текущий

- читают текст с полным пониманием содержания;

- слушают интервью с известным американским репортером; высказывают свое мнение об услышанном;

- выражают свою точку зрения ,

- выявляют читательские интересы партнера;

- соотносят тексты и фотографии;

- обсуждают одно из утверждений о книгах

Печатные книги и электронные книги.

Лексика:

Prefer Ving

Try Ving,

Чтение:

читать текст с полным пониманием содержания;

Говорение:

- выявить читательские интересы партнера;

- соотносить тексты и фото-графии;

- обсудить одно из утверждений о книгах

Письмо :

Аудирование :

слушать интервью

с известным американским репортером; высказать свое мнение об услышанном;

Формирование

-положительного отношения к учению,

-готовности преодолевать школьные затруднения,

-интереса к изучаемому предмету,

Регулятивные УУД:

-действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

-адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.

Познавательные УУД:

-выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос;

Коммуникативные УУД: умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге на иностранном языке.

- учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- интеграция в группу сверстников

-взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на ИЯ;

Текущий

- читают текст с полным пониманием содержания;

- слушают интервью с известным американским репортером; высказывают свое мнение об услышанном;

- выражают свою точку зрения ,

- выявляют читательские интересы партнера;

- соотносят тексты и фотографии;

- обсуждаютодно из утверждений о книгах

Факты из истории книго гопечатания (Иван Федоров).

Лексика:

Prefer Ving

Try Ving,

Чтение:

читать текст с полным пониманием содержания;

Говорение:

- выявить читательские интересы партнера;

- соотносить тексты и фото-графии;

- обсудить одно из утверждений о книгах

Письмо :

Аудирование :

слушать интервью

с известным американским репортером; высказать свое мнение об услышанном;

Формирование

-положительного отношения к учению,

-готовности преодолевать школьные затруднения,

-интереса к изучаемому предмету,

Регулятивные УУД:

-действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

-адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.

Познавательные УУД:

-выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос;

Коммуникативные УУД: умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге на иностранном языке.

- учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- интеграция в группу сверстников

-взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на ИЯ;

Текущий

- читают текст с полным пониманием содержания;

- слушают интервью с известным американским репортером; высказывают свое мнение об услышанном;

- выражают свою точку зрения ,

- выявляют читательские интересы партнера;

- соотносят тексты и фотографии;

- обсуждаютодно из утверждений о книгах

Совершенст вование навыков аудирования.

Лексика:

Prefer Ving

Try Ving,

Чтение:

читать текст с полным пониманием содержания;

Говорение:

выразить свою точку зрения о том, почему книги все еще популярные несмотря на большое количество иных средств информации, какие книги следует взять на необитаемый остров;

- выявить читательские интересы партнера;

- соотносить тексты и фотографии;

- обсудить одно из утверждений о книгах

Письмо :

Аудирование :

слушать интервью

с известным американским репортером; высказать свое мнение об услышанном;

Формирование

-положительного отношения к учению,

-готовности преодолевать школьные затруднения,

-интереса к изучаемому предмету,

Регулятивные УУД:

-действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

-адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.

Познавательные УУД:

-выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос;

Коммуникативные УУД: умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге на иностранном языке.

- учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- интеграция в группу сверстников

-взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на ИЯ;

Текущий

- читают текст с полным пониманием содержания;

- слушают интервью с известным американским репортером; высказывают свое мнение об услышанном;

- выражают свою точку зрения ,

- выявляют читательские интересы партнера;

- соотносят тексты и фотографии;

- обсуждаютодно из утверждений о книгах

Прямая и косвенная речь (утверждения).

Лексика:

Today - that day, tonight - that night, yesterday

- the day before, tomorrow - the next day, (a week) ago - (a week) before,

Грамматика:

Прямая

и косвенная речь Чтение:

составить текст связанный из разрозненных частей;

- прочитать текст с выборочным пониманием нужной информации;

перефразировать текст из прямой в косвенную речь, используя изученный лексико-грамматический материал;

Говорение:

расспросить однокласс ников об их домашней библиотеке, обменяться мнениями с партнерами о достоинствах и недостатках печатных книг, книг на компакт-дисках.

Письмо :

написать письмо, используя заданное обращение и концовку;

- составить юмористический сборник цитат, полезных для подростков;

Аудирование :

слушать интервью

с известным американским репортером; высказать свое мнение об услышанном;

Формирование

-положительного отношения к учению,

-готовности преодолевать школьные затруднения,

-интереса к изучаемому предмету,

Регулятивные УУД:

-действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

-адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.

Познавательные УУД:

-выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос;

Коммуникативные УУД: умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге на иностранном языке.

- учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- интеграция в группу сверстников

-взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на ИЯ;

Текущий

- читают текст с полным пониманием содержания;

- слушают интервью с известным американским репортером; высказывают свое мнение об услышанном;

- выражают свою точку зрения ,

- выявляют читательские интересы партнера;

- соотносят тексты и фотографии;

- обсуждают одно из утверждений о книгах

Перевод пря- мой речи в косвенную (вопросы, команды).

Лексика:

Today - that day, tonight - that night, yesterday

- the day before, tomorrow - the next day, (a week) ago - (a week) before,

Грамматика:

Прямая

и косвенная речь Чтение:

составить текст связанный из разрозненных частей;

- прочитать текст с выборочным пониманием нужной информации;

перефразировать текст из прямой в косвенную речь, используя изученный лексико-грамматический материал;

Говорение:

Письмо :

написать письмо, используя заданное обращение и концовку;

- составить юмористический сборник цитат, полезных для подростков;

Аудирование :

слушать интервью

с известным американским репортером; высказать свое мнение об услышанном;

Формирование

-положительного отношения к учению,

-готовности преодолевать школьные затруднения,

-интереса к изучаемому предмету,

Регулятивные УУД:

-действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

-адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.

Познавательные УУД:

-выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос;

Коммуникативные УУД: умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге на иностранном языке.

- учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- интеграция в группу сверстников

-взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на ИЯ;

Текущий

- читают текст с полным пониманием содержания;

- слушают интервью с известным американским репортером; высказывают свое мнение об услышанном;

- выражают свою точку зрения ,

- выявляют читательские интересы партнера;

- соотносят тексты и фотографии;

- обсуждают одно из утверждений о книгах

Самостоятельная работа по теме "Косвенная речь".

Лексика:

last year - the year before,

next year - the following year,

this evening - that evening,

now - then,

this- that,

these -those,

here - there Грамматика:

Прямая

и косвенная речь Чтение:

составить текст связанный из разрозненных частей;

- прочитать текст с выборочным пониманием нужной информации;

перефразировать текст из прямой в косвенную речь, используя изученный лексико-грамматический материал;

Говорение:

расспросить одноклассников об их домашней библиотеке, обменяться мнениями с партнерами о достоинствах и недостатках печатных книг, книг на компакт-дисках.

Письмо :

написать письмо, используя заданное обращение и концовку;

- составить юмористический сборник цитат, полезных для подростков;

Аудирование :

слушать интервью

с известным американским репортером; высказать свое мнение об услышанном;

Формирование

-положительного отношения к учению,

-готовности преодолевать школьные затруднения,

-интереса к изучаемому предмету,

Регулятивные УУД:

-действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

-адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.

Познавательные УУД:

-выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос;

Коммуникативные УУД: умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге на иностранном языке.

- учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- интеграция в группу сверстников

-взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на ИЯ;

Текущий

- читают текст с полным пониманием содержания;

- слушают интервью с известным американским репортером; высказывают свое мнение об услышанном;

- выражают свою точку зрения ,

- выявляют читательские интересы партнера;

- соотносят тексты и фотографии;

- обсуждают одно из утверждений о книгах

Практика употребления "Косвенная речь".

Лексика:

last year - the year before,

next year - the following year,

this evening - that evening,

now - then,

this- that,

these -those,

here - there Грамматика:

Прямая

и косвенная речь Чтение:

составить текст связанный из разрозненных частей;

- прочитать текст с выборочным пониманием нужной информации;

перефразировать текст из прямой в косвенную речь, используя изученный лексико-грамматический материал;

Говорение:

расспросить одноклассников об их домашней библиотеке, обменяться мнениями с партнерами о достоинствах и недостатках печатных книг, книг на компакт-дисках.

Письмо :

написать письмо, используя заданное обращение и концовку;

- составить юмористический сборник цитат, полезных для подростков;

Аудирование :

слушать интервью

с известным американским репортером; высказать свое мнение об услышанном;

Формирование

-положительного отношения к учению,

-готовности преодолевать школьные затруднения,

-интереса к изучаемому предмету,

Регулятивные УУД:

-действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

-адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.

Познавательные УУД:

-выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос;

Коммуникативные УУД: умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге на иностранном языке.

- учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- интеграция в группу сверстников

-взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на ИЯ;

Текущий

- читают текст с полным пониманием содержания;

- слушают интервью с известным американским репортером; высказывают свое мнение об услышанном;

- выражают свою точку зрения ,

- выявляют читательские интересы партнера;

- соотносят тексты и фотографии;

- обсуждают одно из утверждений о книгах

Мои любимые писатели

и моих зарубежных сверстников

Лексика:

That's an idea, what a good idea, to be full of ideas, to have an idea

of smth., to boor a ticket, to find out, to find the book interesting, smth. is difficult to find, in conclusion, to come to the conclusion, to jump to a conclusion

Грамматика:

Suffix

-less that / which / who (review)

Чтение:

составить текст связанный из разрозненных частей;

- прочитать текст с выборочным пониманием нужной информации;

перефразировать текст из прямой в косвенную речь, используя изученный лексико-грамматический материал;

Говорение:

рассказать о книге, опираясь на краткий план;

- оценить произведение;

- рассказать о любимом писателе с опорой на краткий план;

- рассказать о своей домашней библиотеке с опорой на вопросы

Письмо :

написать письмо, используя заданное обращение и концовку;

- составить юмористический сборник цитат, полезных для подростков;

Формирование

-положительного отношения к учению,

-готовности преодолевать школьные затруднения,

-интереса к изучаемому предмету,

Регулятивные УУД:

-действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

-адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.

Познавательные УУД:

-выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос;

Коммуникативные УУД: умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге на иностранном языке.

- учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- интеграция в группу сверстников

-взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на ИЯ;

Текущий

- пишут письмо, используя заданное обращение и концовку;

- составляют юмористический сборник цитат, полезных для

подростков;

- составляют сообщение о книге, опираясь на краткий план;

- дают оценку произведению;

- рассказывают о любимом писателе с опорой на краткий план;

- рассказывают о своей домашней библиотеке с опорой на вопросы;

- высказывают свое мнение о библиотеке в Британии, опираясь на картинку и прослушанную информацию;

- читают письмо, написанное известным философом, диалог между британскими персонажами, отрывок из текста с извлечением основной информации;

- слушают и понимать информацию о том, какими читателями являются британские тинейджеры

Мой любимый писатель".

Лексика:

That's an idea, what a good idea, to be full of ideas, to have an idea

of smth., to boor a ticket, to find out, to find the book interesting, smth. is difficult to find, in conclusion, to come to the conclusion, to jump to a conclusion

Грамматика:

Suffix

-less that / which / who (review)

Чтение:

составить текст связанный из разрозненных частей;

- прочитать текст с выборочным пониманием нужной информации;

перефразировать текст из прямой в косвенную речь, используя изученный лексико-грамматический материал;

Говорение:

рассказать о книге, опираясь на краткий план;

- оценить произведение;

- рассказать о любимом писателе с опорой на краткий план;

- рассказать о своей домашней библиотеке с опорой на вопросы

Письмо :

написать письмо, используя заданное обращение и концовку;

- составить юмористический сборник цитат, полезных для подростков;

Формирование

-положительного отношения к учению,

-готовности преодолевать школьные затруднения,

-интереса к изучаемому предмету,

Регулятивные УУД:

-действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

-адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.

Познавательные УУД:

-выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос;

Коммуникативные УУД: умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге на иностранном языке.

- учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- интеграция в группу сверстников

-взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на ИЯ;

Текущий

- пишут письмо, используя заданное обращение и концовку;

- составляют юмористический сборник цитат, полезных для

подростков;

- составляют сообщение о книге, опираясь на краткий план;

- дают оценку произведению;

- рассказывают о любимом писателе с опорой на краткий план;

- рассказывают о своей домашней библиотеке с опорой на вопросы;

- высказывают свое мнение о библиотеке в Британии, опираясь на картинку и прослушанную информацию;

- слушают и понимать информацию о том, какими читателями являются британские тинейджеры

Лексико - грамматический тест.

Лексика:

That's an idea, what a good idea, to be full of ideas, to have an idea

of smth., to boor a ticket, to find out, to find the book interesting, smth. is difficult to find, in conclusion, to come to the conclusion, to jump to a conclusion

Грамматика:

Suffix

-less that / which / who (review)

Чтение:

составить текст связанный из разрозненных частей;

- прочитать текст с выборочным пониманием нужной информации;

перефразировать текст из прямой в косвенную речь, используя изученный лексико-грамматический материал;

Говорение:

высказать свое мнение о библиотеке в Британии, опираясь на картинку и прослушанную информацию;

Письмо :

написать письмо, используя заданное обращение и концовку;

- составить юмористический сборник цитат, полезных для подростков;

Аудирование:

слушать и понимать

информацию о том, какими читателями являются британские тинэйджеры

Формирование

-положительного отношения к учению,

-готовности преодолевать школьные затруднения,

-интереса к изучаемому предмету,

Регулятивные УУД:

-действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

-адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.

Познавательные УУД:

-выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос;

Коммуникативные УУД: умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге на иностранном языке.

- учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- интеграция в группу сверстников

-взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на ИЯ;

Текущий

- пишут письмо, используя заданное обращение и концовку;

- составляют юмористический сборник цитат, полезных для

подростков;

- составляют сообщение о книге, опираясь на краткий план;

- дают оценку произведению;

- рассказывают о любимом писателе с опорой на краткий план;

- рассказывают о своей домашней библиотеке с опорой на вопросы;

- высказывают свое мнение о библиотеке в Британии, опираясь на картинку и прослушанную информацию;

- слушают и понимать информацию о том, какими читателями являются британские тинейджеры

Контроль навыков чтения "Призрак без головы".

Лексика:

That's an idea, what a good idea, to be full of ideas, to have an idea

of smth., to boor a ticket, to find out, to find the book interesting, smth. is difficult to find, in conclusion, to come to the conclusion, to jump to a conclusion

Грамматика:

Suffix

-less that / which / who (review)

Чтение:

читать письмо, написанное известным философом, диалог между британскими персонажами, отрывок из текста «Призрак без головы» с извлечением основной информации; Говорение:

высказать свое мнение о библиотеке в Британии, опираясь на картинку и прослушанную информацию;

Письмо :

написать письмо, используя заданное обращение и концовку;

- составить юмористический сборник цитат, полезных для подростков;

Аудирование:

слушать и понимать

информацию о том, какими читателями являются британские тинэйджеры

Формирование

-положительного отношения к учению,

-готовности преодолевать школьные затруднения,

-интереса к изучаемому предмету,

Регулятивные УУД:

-действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

-адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.

Познавательные УУД:

-выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос;

Коммуникативные УУД: умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге на иностранном языке.

- учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- интеграция в группу сверстников

-взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на ИЯ;

Текущий

- пишут письмо, используя заданное обращение и концовку;

- составляют юмористический сборник цитат, полезных для

подростков;

- составляют сообщение о книге, опираясь на краткий план;

- дают оценку произведению;

- рассказывают о любимом писателе с опорой на краткий план;

- рассказывают о своей домашней библиотеке с опорой на вопросы;

- высказывают свое мнение о библиотеке в Британии, опираясь на картинку и прослушанную информацию;

- слушают и понимать информацию о том, какими читателями являются британские тинейджеры

Контроль навыков аудирования по теме «СМИ»

лексика:

повторение ранее изученной лексики

грамматика:

Past Simple - обзорное повторение

аудирование: совершенствование слухопроизносительных навыков

Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

регулятивные:

познавательные:устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма

Контроль навыков говорения.

лексика:

повторение ранее изученной лексики

грамматика:

Past Simple - обзорное повторение

аудирование: совершенствование слухопроизносительных навыков

Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/не успешности учебной деятельности.

регулятивные:

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма

Раздел № 4 Самый успешный человек!

Успешный человек - кто

он?

Лексика:

Ambition, babysitter, bully, bullying, congratulations, independence, king, lack, opportunity, owner, person, right, ring, studio, threat, victim, wedding Грамматика:

Present

Simple

Past

Simple

Present

Perfect

Past Simple Passive (review)

Чтение:

читать текст «Интервью Лизы…» и подбирать подходящий заголовок;

- читать текст об известных людях с полным пониманием содержания;

Говорение:

обменяться мнениями с одноклассниками о том, кого называть "successful person", рассказать об известном человеке, достигшем определенного успеха (с опорой на текст);

- обсудить, какие черты характера необходимы для "successful person";

- отвечать на вопросы одноклассника по тексту;

- высказать мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и выражения;

- сообщить одноклассникам, какие черты своего характера ты бы хотел развить, чтобы стать успешным;

- обсудить содержание текстов об известных людях, используя вопросы к текстам;

Письмо :

соотносить графический образ слова со звуковым; - написать список слов, которые могут характеризовать успешного человека;

- составить и записать три вопроса к прочитанному тексту

Аудирование:

слушать и понимать

информацию о том, какими читателями являются британские тинэйджеры

Формирование

стремления к совершенствованию собственной речевой культуры уч-ся в целом; толерантного отношения к проявлениям иной культуры, осознания себя гражданином своей страны и мира

Регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Познавательные УУД: смысловое чтение (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана).

Коммуникативные УУД: речевое развитие учащихся на основе формирования лингвистических структур грамматики и синтаксиса;

·развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

·развитие письменной речи;

·формирование ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние и переживания; уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.

Текущий

- обмениваются мнениями с одноклассниками

- обсуждают, какие черты характера необходимы для успешного человека;

- отвечают на вопросы одноклассника по тексту;

- высказывают мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и выражения;

- делают сообщение одноклассникам, какие черты характера ты бы хотел развить, чтобы стать успешным;

- обсуждают содержание текста об известных людях, используя вопросы к текстам

- читают текст и подбирают подходящий заголовок;

- читать текст об известных людях с полным пониманием содержания;

- соотносят графический образ с слова со звуковым;

- составляют список слов, которые могут характеризовать успешного человека;

- задают вопросы к прочитанному

Из жизни успешных людей: У. Дисней.

Лексика:

Ambition, babysitter, bully, bullying, congratulations, independence, king, lack, opportunity, owner, person, right, ring, studio, threat, victim, wedding Грамматика:

Present

Simple

Past

Simple

Present

Perfect

Past Simple Passive (review)

Чтение:

читать текст «Интервью Лизы…» и подбирать подходящий заголовок;

- читать текст об известных людях с полным пониманием содержания;

Говорение:

- обсудить, какие черты характера необходимы для "successful person";

- отвечать на вопросы одноклассника по тексту;

- высказать мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и выражения;

- сообщить одноклассникам, какие черты своего характера ты бы хотел развить, чтобы стать успешным;

- обсудить содержание текстов об известных людях, используя вопросы к текстам;

Письмо :

- составить и записать три вопроса к прочитанному тексту

Аудирование:

слушать и понимать

информацию о том, какими читателями являются британские тинэйджеры

Формирование

Регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

·развитие письменной речи;

Текущий

- обмениваются мнениями с одноклассниками

- обсуждают, какие черты характера необходимы для успешного человека;

- отвечают на вопросы одноклассника по тексту;

- высказывают мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и выражения;

- делают сообщение одноклассникам, какие черты характера ты бы хотел развить, чтобы стать успешным;

- обсуждают содержание текста об известных людях, используя вопросы к текстам

- читают текст и подбирают подходящий заголовок;

- читать текст об известных людях с полным пониманием содержания;

- соотносят графический образ с слова со звуковым;

- составляют список слов, которые могут характеризовать успешного человека;

- задают вопросы к прочитанному

Из жизни успешных людей: Мать Тереза.

Лексика:

Ambition, babysitter, bully, bullying, congratulations, independence, king, lack, opportunity, owner, person, right, ring, studio, threat, victim, wedding Грамматика:

Present Simple

Past Simple

Present Perfect

Past Simple Passive (review)

Чтение:

читать текст «Интервью Лизы…» и подбирать подходящий заголовок;

- читать текст об известных людях с полным пониманием содержания;

Говорение:

- обсудить, какие черты характера необходимы для "successful person";

- отвечать на вопросы одноклассника по тексту;

- высказать мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и выражения;

- сообщить одноклассникам, какие черты своего характера ты бы хотел развить, чтобы стать успешным;

- обсудить содержание текстов об известных людях, используя вопросы к текстам;

Письмо :

- составить и записать три вопроса к прочитанному тексту

Аудирование:

слушать и понимать

информацию о том, какими читателями являются британские тинэйджеры

Формирование

Регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

·развитие письменной речи;

Текущий

- обмениваются мнениями с одноклассниками

- обсуждают, какие черты характера необходимы для успешного человека;

- отвечают на вопросы одноклассника по тексту;

- высказывают мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и выражения;

- делают сообщение одноклассникам, какие черты характера ты бы хотел развить, чтобы стать успешным;

- обсуждают содержание текста об известных людях, используя вопросы к текстам

- читают текст и подбирают подходящий заголовок;

- читать текст об известных людях с полным пониманием содержания;

- соотносят графический образ с слова со звуковым;

- составляют список слов, которые могут характеризовать успешного человека;

- задают вопросы к прочитанному

Из жизни успешных людей: Слава Полунин.

Лексика:

Ambition, babysitter, bully, bullying, congratulations, independence, king, lack, opportunity, owner, person, right, ring, studio, threat, victim, wedding Грамматика:

Present Simple

Past Simple

Present Perfect

Past Simple Passive (review)

Чтение:

читать текст «Интервью Лизы…» и подбирать подходящий заголовок;

- читать текст об известных людях с полным пониманием содержания;

Говорение:

- обсудить, какие черты характера необходимы для "successful person";

- отвечать на вопросы одноклассника по тексту;

- высказать мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и выражения;

- сообщить одноклассникам, какие черты своего характера ты бы хотел развить, чтобы стать успешным;

- обсудить содержание текстов об известных людях, используя вопросы к текстам;

Письмо :

- составить и записать три вопроса к прочитанному тексту

Аудирование:

слушать и понимать

информацию о том, какими читателями являются британские тинэйджеры

Формирование

Регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

·развитие письменной речи;

Текущий

- обмениваются мнениями с одноклассниками

- обсуждают, какие черты характера необходимы для успешного человека;

- отвечают на вопросы одноклассника по тексту;

- высказывают мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и выражения;

- делают сообщение одноклассникам, какие черты характера ты бы хотел развить, чтобы стать успешным;

- обсуждают содержание текста об известных людях, используя вопросы к текстам

- читают текст и подбирают подходящий заголовок;

- читать текст об известных людях с полным пониманием содержания;

- соотносят графический образ с слова со звуковым;

- составляют список слов, которые могут характеризовать успешного человека;

- задают вопросы к прочитанному

Практика письменной речи.

Лексика:

Ambition, babysitter, bully, bullying, congratulations, independence, king, lack, opportunity, owner, person, right, ring, studio, threat, victim, wedding Грамматика:

Present Simple

Past Simple

Present Perfect

Past Simple Passive (review)

Чтение:

читать текст «Интервью Лизы…» и подбирать подходящий заголовок;

- читать текст об известных людях с полным пониманием содержания;

Говорение:

- обсудить, какие черты характера необходимы для "successful person";

- отвечать на вопросы одноклассника по тексту;

- высказать мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и выражения;

- сообщить одноклассникам, какие черты своего характера ты бы хотел развить, чтобы стать успешным;

- обсудить содержание текстов об известных людях, используя вопросы к текстам;

Письмо :

- составить и записать три вопроса к прочитанному тексту

Аудирование:

слушать и понимать

информацию о том, какими читателями являются британские тинэйджеры

Формирование

Регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

·развитие письменной речи;

Текущий

- обмениваются мнениями с одноклассниками

- обсуждают, какие черты характера необходимы для успешного человека;

- отвечают на вопросы одноклассника по тексту;

- высказывают мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и выражения;

- делают сообщение одноклассникам, какие черты характера ты бы хотел развить, чтобы стать успешным;

- обсуждают содержание текста об известных людях, используя вопросы к текстам

- читают текст и подбирают подходящий заголовок;

- читать текст об известных людях с полным пониманием содержания;

- соотносят графический образ с слова со звуковым;

- составляют список слов, которые могут характеризовать успешного человека;

- задают вопросы к прочитанному

Успешные люди в твоем окружении.

Лексика:

Ambition, babysitter, bully, bullying, congratulations, independence, king, lack, opportunity, owner, person, right, ring, studio, threat, victim, wedding Грамматика:

Present Simple

Past Simple

Present Perfect

Past Simple Passive (review)

Чтение:

читать текст «Интервью Лизы…» и подбирать подходящий заголовок;

- читать текст об известных людях с полным пониманием содержания;

Говорение:

- обсудить, какие черты характера необходимы для "successful person";

- отвечать на вопросы одноклассника по тексту;

- высказать мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и выражения;

- сообщить одноклассникам, какие черты своего характера ты бы хотел развить, чтобы стать успешным;

- обсудить содержание текстов об известных людях, используя вопросы к текстам;

Письмо :

- составить и записать три вопроса к прочитанному тексту

Аудирование:

слушать и понимать

информацию о том, какими читателями являются британские тинэйджеры

Формирование

Регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

·развитие письменной речи;

Текущий

- обмениваются мнениями с одноклассниками

- обсуждают, какие черты характера необходимы для успешного человека;

- отвечают на вопросы одноклассника по тексту;

- высказывают мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и выражения;

- делают сообщение одноклассникам, какие черты характера ты бы хотел развить, чтобы стать успешным;

- обсуждают содержание текста об известных людях, используя вопросы к текстам

- читают текст и подбирают подходящий заголовок;

- читать текст об известных людях с полным пониманием содержания;

- соотносят графический образ с слова со звуковым;

- составляют список слов, которые могут характеризовать успешного человека;

- задают вопросы к прочитанному

Взаимоотношения в семье, с друзьями.

Лексика:

Allow, argue, convince, defend, earn, encourage, hand, obey, succeed, threaten, differently, ambitious, dependent, equal, jealous, mad,

own, patient, sick, social, successful, tolerant, unequal

Грамматика:

Complex Object make smb do smth

ask smb to

do smth want smb. to do smth

tell smb to do smth Чтение:

читать текст с полным пониманием содержания; подбирать подходящий заголовок;

Говорение:

выразить свое мнение о том, какие бывают отношения в семье; составить и разыграть с партнером микро-диалог с опорой на фотографию;

- назвать некоторые проблемы, с которыми сталкиваются подростки;

- выразить свое мнение о домашних обязанностях, которые родители заставляют выполнять своих детей;

Письмо :

написать письмо в молодежный журнал о тревожащей подростка проблеме; предложить свой способ решения данной проблемы; написать сообща письмо Анжеле

Аудирование:

воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое мнение в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, восстановить предложения)

Формирование

Регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

·развитие письменной речи;

Текущий

- читают текст с полным пониманием содержания; подбирать подходящий заголовок;

- выражают свое мнение о том, какие бывают отношения в семье; составляют микро - диалог с опорой на фотографию;

- составляют сообщение о проблемах, с которыми сталкиваются подростки;

- выражают свое мнение о домашних обязанностях

- пишут письмо в молодежный журнал о тревожащей подростка проблеме; предлагают свой способ решения проблемы; пишут письмо

- воспринимают информацию на слух и выражают свое мнение в требуемой форме (таблица, ответы на вопросы, восстановление предложения)

Сложное дополнение.

Лексика:

Allow, argue, convince, defend, earn, encourage, hand, obey, succeed, threaten, differently, ambitious, dependent, equal, jealous, mad,

own, patient, sick, social, successful, tolerant, unequal

Грамматика:

Complex Object make smb do smth

ask smb to

do smth want smb. to do smth

tell smb to do smth Чтение:

читать текст с полным пониманием содержания; подбирать подходящий заголовок;

Говорение:

- назвать некоторые проблемы, с которыми сталкиваются подростки;

- выразить свое мнение о домашних обязанностях, которые родители заставляют выполнять своих детей;

Письмо :

Аудирование:

Формирование

Регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

·развитие письменной речи;

Текущий

- читают текст с полным пониманием содержания; подбирать подходящий заголовок;

- выражают свое мнение о том, какие бывают отношения в семье; составляют микро - диалог с опорой на фотографию;

- составляют сообщение о проблемах, с которыми сталкиваются подростки;

- выражают свое мнение о домашних обязанностях

Проблемы подростков и способы их решения.

Лексика:

Allow, argue, convince, defend, earn, encourage, hand, obey, succeed, threaten, differently, ambitious, dependent, equal, jealous, mad,

own, patient, sick, social, successful, tolerant, unequal

Грамматика:

Complex Object make smb do smth

ask smb to

do smth want smb. to do smth

tell smb to do smth Чтение:

читать текст с полным пониманием содержания; подбирать подходящий заголовок;

Говорение:

- назвать некоторые проблемы, с которыми сталкиваются подростки;

- выразить свое мнение о домашних обязанностях, которые родители заставляют выполнять своих детей;

Письмо :

Аудирование:

Формирование

Регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

·развитие письменной речи;

Текущий

- читают текст с полным пониманием содержания; подбирать подходящий заголовок;

- выражают свое мнение о том, какие бывают отношения в семье; составляют микро - диалог с опорой на фотографию;

- составляют сообщение о проблемах, с которыми сталкиваются подростки;

- выражают свое мнение о домашних обязанностях

Практика письменной речи (письмо в журнал).

Лексика:

Allow, argue, convince, defend, earn, encourage, hand, obey, succeed, threaten, differently, ambitious, dependent, equal, jealous, mad,

own, patient, sick, social, successful, tolerant, unequal

Грамматика:

Complex Object make smb do smth

ask smb to

do smth want smb. to do smth

tell smb to do smth Чтение:

читать текст с полным пониманием содержания; подбирать подходящий заголовок;

Говорение:

- назвать некоторые проблемы, с которыми сталкиваются подростки;

- выразить свое мнение о домашних обязанностях, которые родители заставляют выполнять своих детей;

Письмо :

Аудирование:

Формирование

Регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

·развитие письменной речи;

Текущий

- читают текст с полным пониманием содержания; подбирать подходящий заголовок;

- выражают свое мнение о том, какие бывают отношения в семье; составляют микро - диалог с опорой на фотографию;

- составляют сообщение о проблемах, с которыми сталкиваются подростки;

- выражают свое мнение о домашних обязанностях

Виды хулиганства среди подростков.

Лексика:

A threatening letter, be ashamed of, be frightened of, be jealous of, defend against/ from, in advance, lack of something, make someone do something, mind your own business,

on my/his/ her own, pocket money, social studies, special occasion, star war, succeed in doing something,

Грамматика:

Условные предложения 2 типа

Аудирование:

воспринимать на слух несложную информацию

и выражать свое понимание, отвечая на вопросы;

Формирование

Регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

·развитие письменной речи;

Текущий

- воспринимают на слух несложную информацию и

- выражают свое отношение к проявлениям несправедливости;

- составляют высказывание по аналогии с прочитанным;

- пишут рассказ о человеке, который мог справиться с проявлением несправедливости;

- читают текст с пониманием общего содержания прочитанного;

- читают текст с извлечением основной информации и подбирать подходящие заголовки к отдельным частям текста

Отрывок из романа Ш. Бронте "Джейн Эйр".

Лексика:

A threatening letter, be ashamed of, be frightened of, be jealous of, defend against/ from, in advance, lack of something, make someone do something, mind your own business,

on my/his/ her own, pocket money, social studies, special occasion, star war, succeed in doing something,

Грамматика:

Условные предложения 2 типа

Аудирование:

воспринимать на слух несложную информацию

и выражать свое понимание, отвечая на вопросы;

Формирование

Регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

·развитие письменной речи;

Текущий

- воспринимают на слух несложную информацию и

- выражают свое отношение к проявлениям несправедливости;

- составляют высказывание по аналогии с прочитанным;

- пишут рассказ о человеке, который мог справиться с проявлением несправедливости;

- читают текст с пониманием общего содержания прочитанного;

- читают текст с извлечением основной информации и подбирать подходящие заголовки к отдельным частям текста

Межличностные конфликты в современном мире.

Лексика:

A threatening letter, be ashamed of, be frightened of, be jealous of, defend against/ from, in advance, lack of something, make someone do something, mind your own business,

on my/his/ her own, pocket money, social studies, special occasion, star war, succeed in doing something,

Грамматика:

Условные предложения 2 типа

Говорение - выразить свое отношение к проявлениям несправедливости;

- составить высказывание по аналогии с прочитанным;

Чтение

- читать текст с пониманием общего содержания прочитанного;

- читать текст с извлечением основной информации и подбирать подходящие заголовки к отдельным частям текста

Формирование

Регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

·развитие письменной речи;

Текущий

- воспринимают на слух несложную информацию и

- выражают свое отношение к проявлениям несправедливости;

- составляют высказывание по аналогии с прочитанным;

- пишут рассказ о человеке, который мог справиться с проявлением несправедливости;

- читают текст с пониманием общего содержания прочитанного;

- читают текст с извлечением основной информации и подбирать подходящие заголовки к отдельным частям текста

Праздники и традиции англоговоря щих стран.

Лексика:

Thanksgiving Day, threat against some- thing, to deliver newspaper, to make plans, to

send greetings to, under the threat

of somebody/

something Грамматика:

Past Simple Past Continuous

Говорение - обменяться мнениями о семейных праздниках, почему люди отмечают специальные даты в своей семье;

- рассказать о семейном празднике;

- сообщать известную информацию об известных праздниках, опираясь на лингвистический справочник

Чтение

читать текст с пониманием основного содержания;

- сопоставлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного;

Письмо:

написать поздравительную открытку

Аудирование:

слушать небольшое сообщение о праздниках в разных странах;

- соотносить праздники и страны, в которых они празднуются

Формирование

Регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

·развитие письменной речи;

Текущий

- обмениваются мнениями о семейных праздниках

- рассказывают о семейном празднике;

- сообщают известную информацию об известных праздниках, опираясь на лингвистический справочник;

- пишут поздравительную открытку

- читают текст с полным пониманием основного содержания

День благодарения - американский семейный праздник.

Лексика:

Thanksgiving Day, threat against some- thing, to deliver newspaper, to make plans, to

send greetings to, under the threat

of somebody/

something

Грамматика:

Past Simple Past Continuous

Говорение - обменяться мнениями о семейных праздниках, почему люди отмечают специальные даты в своей семье;

- рассказать о семейном празднике;

- сообщать известную информацию об известных праздниках, опираясь на лингвистический справочник

Чтение

читать текст с пониманием основного содержания;

- сопоставлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного;

Письмо:

написать поздравительную открытку

Аудирование:

слушать небольшое сообщение о праздниках в разных странах;

- соотносить праздники и страны, в которых они празднуются

Формирование

Регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

·развитие письменной речи;

Текущий

- обмениваются мнениями о семейных праздниках

- рассказывают о семейном празднике;

- сообщают известную информацию об известных праздниках, опираясь на лингвистический справочник;

- пишут поздравительную открытку

- читают текст с полным пониманием основного содержания

Традиционные семейные праздники в России.

Лексика:

Thanksgiving Day, threat against some- thing, to deliver newspaper, to make plans, to

send greetings to, under the threat

of somebody/

something

Грамматика:

Past Simple Past Continuous

Говорение - обменяться мнениями о семейных праздниках, почему люди отмечают специальные даты в своей семье;

- рассказать о семейном празднике;

- сообщать известную информацию об известных праздниках, опираясь на лингвистический справочник

Чтение

читать текст с пониманием основного содержания;

- сопоставлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного;

Письмо:

написать поздравительную открытку

Аудирование:

слушать небольшое сообщение о праздниках в разных странах;

- соотносить праздники и страны, в которых они празднуются

Формирование

Регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

·развитие письменной речи;

Текущий

- обмениваются мнениями о семейных праздниках

- рассказывают о семейном празднике;

- сообщают известную информацию об известных праздниках, опираясь на лингвистический справочник;

- пишут поздравительную открытку

- читают текст с полным пониманием основного содержания

Поздравительная открытка с праздником.

Лексика:

Thanksgiving Day, threat against some- thing, to deliver newspaper, to make plans, to

send greetings to, under the threat

of somebody/

something

Грамматика:

Past Simple Past Continuous

Говорение - обменяться мнениями о семейных праздниках, почему люди отмечают специальные даты в своей семье;

- рассказать о семейном празднике;

- сообщать известную информацию об известных праздниках, опираясь на лингвистический справочник

Чтение

читать текст с пониманием основного содержания;

- сопоставлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного;

Письмо:

написать поздравительную открытку

Аудирование:

слушать небольшое сообщение о праздниках в разных странах;

- соотносить праздники и страны, в которых они празднуются

Формирование

Регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

·развитие письменной речи;

Текущий

- обмениваются мнениями о семейных праздниках

- рассказывают о семейном празднике;

- сообщают известную информацию об известных праздниках, опираясь на лингвистический справочник;

- пишут поздравительную открытку

- читают текст с полным пониманием основного содержания

Практика монологической речи по теме "Семейный праздник".

Лексика:

Thanksgiving Day, threat against some- thing, to deliver newspaper, to make plans, to

send greetings to, under the threat

of somebody/

something

Грамматика:

Past Simple Past Continuous

Говорение - обменяться мнениями о семейных праздниках, почему люди отмечают специальные даты в своей семье;

- рассказать о семейном празднике;

- сообщать известную информацию об известных праздниках, опираясь на лингвистический справочник

Чтение

читать текст с пониманием основного содержания;

- сопоставлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного;

Письмо:

написать поздравительную открытку

Аудирование:

слушать небольшое сообщение о праздниках в разных странах;

- соотносить праздники и страны, в которых они празднуются

Формирование

Регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

·развитие письменной речи;

Текущий

- обмениваются мнениями о семейных праздниках

- рассказывают о семейном празднике;

- сообщают известную информацию об известных праздниках, опираясь на лингвистический справочник;

- пишут поздравительную открытку

- читают текст с полным пониманием основного содержания

Страновед ческий тест по теме "Праздники".

Лексика:

Thanksgiving Day, threat against some- thing, to deliver newspaper, to make plans, to

send greetings to, under the threat

of somebody/

something

Грамматика:

Past Simple Past Continuous

Говорение - обменяться мнениями о семейных праздниках, почему люди отмечают специальные даты в своей семье;

- рассказать о семейном празднике;

- сообщать известную информацию об известных праздниках, опираясь на лингвистический справочник

Чтение

читать текст с пониманием основного содержания;

- сопоставлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного;

Письмо:

написать поздравительную открытку

Аудирование:

слушать небольшое сообщение о праздниках в разных странах;

- соотносить праздники и страны, в которых они празднуются

Формирование

Регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

·развитие письменной речи;

Текущий

- обмениваются мнениями о семейных праздниках

- рассказывают о семейном празднике;

- сообщают известную информацию об известных праздниках, опираясь на лингвистический справочник;

- пишут поздравительную открытку

- читают текст с полным пониманием основного содержания

Легко ли быть независимым?

Лексика:

To do, your homework, the housework, an exercise, the shopping, washing, your best, a mistake, tea, coffee, a hone call, a bed, money, friends, fun of someone, saturday jobs Грамматика:

Выражения с глаголами do и make

Говорение - обменятся мнениями с партнерами о том, что значит независимый человек;

- обменятся мнениями

по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах;

- уметь вести беседу

о занятости подростков

Чтение

читать текст «Быть независимым» с полным пониманием содержания и извлечением необходимой информации, исправить неверную информацию по содержанию текста;

- читать сообщения британских подростков о своей работе с пониманием основного содержания;

Формирование

Регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

·развитие письменной речи;

Текущий

- читают текст с полным пониманием содержания и извлечением необходимой информации, исправляют неверную информацию по содержанию текста;

- читают сообщения британских подростков о своей работе с пониманием основного содержания;

- обмениваются мнениями с партнерами о том, что значит независимый человек;

- обмениваются мнениями по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах;

- ведут беседу о занятости подростков

Лексико - грамматический тест.

Лексика:

To do, your homework, the housework, an exercise, the shopping, washing, your best, a mistake, tea, coffee, a hone call, a bed, money, friends, fun of someone, saturday jobs Грамматика:

Выражения с глаголами do и make

Говорение - обменятся мнениями с партнерами о том, что значит независимый человек;

- обменятся мнениями

по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах;

- уметь вести беседу

о занятости подростков

Чтение

- читать сообщения британских подростков о своей работе с пониманием основного содержания;

Формирование

Регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

·развитие письменной речи;

Текущий

- читают сообщения британских подростков о своей работе с пониманием основного содержания;

- обмениваются мнениями с партнерами о том, что значит независимый человек;

- обмениваются мнениями по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах;

- ведут беседу о занятости подростков

Контроль навыков чтения. «Способы

зарабатывания карманных денег».

Лексика:

To do, your homework, the housework, an exercise, the shopping, washing, your best, a mistake, tea, coffee, a hone call, a bed, money, friends, fun of someone, saturday jobs Грамматика:

Выражения с глаголами do и make

Говорение - обменятся мнениями с партнерами о том, что значит независимый человек;

- обменятся мнениями

по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах;

- уметь вести беседу

о занятости подростков

Чтение

- читать сообщения британских подростков о своей работе с пониманием основного содержания;

Формирование

Регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

·развитие письменной речи;

Текущий

- читают сообщения британских подростков о своей работе с пониманием основного содержания;

- обмениваются мнениями с партнерами о том, что значит независимый человек;

- обмениваются мнениями по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах;

- ведут беседу о занятости подростков

Контроль навыков аудирования «Популярная работа в Британии среди подростков».

Лексика:

To do, your homework, the housework, an exercise, the shopping, washing, your best, a mistake, tea, coffee, a hone call, a bed, money, friends, fun of someone, saturday jobs Грамматика:

Выражения с глаголами do и make

Говорение - обменятся мнениями с партнерами о том, что значит независимый человек;

- обменятся мнениями

по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах;

- уметь вести беседу

о занятости подростков

Чтение

- читать сообщения британских подростков о своей работе с пониманием основного содержания;

Формирование

Регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

·развитие письменной речи;

Текущий

- читают сообщения британских подростков о своей работе с пониманием основного содержания;

- обмениваются мнениями с партнерами о том, что значит независимый человек;

- обмениваются мнениями по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах;

- ведут беседу о занятости подростков

100

Контроль навыков говорения «Попытайся стать известной личностью»

лексика:

повторение ранее изученной лексики

грамматика:

Past Simple - обзорное повторение

аудирование: совершенствование слухопроизносительных навыков

Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/не успешности учебной деятельности.

регулятивные:

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма

101

Проект «Быть независимым»

лексика:

повторение ранее изученной лексики

грамматика:

Past Simple - обзорное повторение

аудирование: совершенствование слухопроизносительных навыков

Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/не успешности учебной деятельности.

регулятивные:

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма

102

Проект «Быть независимым»

лексика:

повторение ранее изученной лексики

грамматика:

Past Simple - обзорное повторение

аудирование: совершенствование слухопроизносительных навыков

Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/не успешности учебной деятельности.

регулятивные:

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебно-методическое обеспечение курса

Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5 - 9 классы: проект. - 3-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2010. - 144 с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-023976-9
Биболетова М.З., Трубанёва Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/EnjoyEnglish для 2-11 классов общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2010. - 56 с. ISBN 978-5-86866-469-4
Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием /EnjoyEnglish: Учебники для 8 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010-2014.
Биболетова М.З. и др. Английский язык: Рабочие тетради к учебникам Английский с удовольствием / EnjoyEnglish для 8 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010-2014.
Биболетова М.З. и др. Английский язык: Книги для учителя к учебникам Английский с удовольствием / EnjoyEnglish для 8 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010-2014.
Биболетова М.З. и др. Аудиоприложения (CD МР3) к учебникам «Английский с удовольствием» для 8 классов общеобразовательных учреждений.- Обнинск.: Титул, 2010-2014

Дополнительная литература и средства обучения

"Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа. 2009.
Английский язык. Всероссийские олимпиады. Вып.2/[авт. - сост. Тер - Минасова и др.]. - М.: Просвещение, 2009. - 159 с.: ил.- (Пять колец). - ISBN 978-5-09-018394-9
Газета «Английский язык» - М.: Издательский дом «Первое сентября».
Jason Renshaw Boost Grammar3 with Practice Book.- Pearson Longman Asia ELT, 2008. ISBN 978-962-00-5887-5
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка
Карта Великобритании
Грамматические таблицы.

Электронные ресурсы:

Институт коммуникативных технологий - обучение в системе онлайн по многим предметам www.icomtec.ro/;
Видеоурокиinterneturok.ru/
Консультации с авторами и дополнительные ресурсы на сайте www.englishteachers.ru

5. Интернет-поддержка учебников "EnjoyEnglish"

Консультации с авторами и дополнительные ресурсы на сайте www.englishteachers.ru
Информационные материалы на сайте www.titul.ru
Электронный архив журнала "Английский язык в школе" (АЯШ) на сайте www.englishatschool.ru

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Классная доска
Музыкальный центр
Компьютер с выходом в Интернет
Мультимедийный проектор
Мультимедийная доска
Принтер
Стол учительский
Ученические столы

Дополнительная литература

1. Английский язык. 5-11 классы: карточки для индивидуального контроля знаний / авт.-сост. И. П. Ермаченко, Н.В. Криушина. -Волгоград: Учитель, 2009. - 143с.
2. Калинина Л.В. Предметная неделя английского языка в школе \ Л.В. Калинина. - Изд. 4-е. - Ростов н\Д.: Феникс, 2008. - 173 с.: ил. - (Библиотека учителя)
3. Ощепкова, Т.В.Tech-Packcollectionofuptodateclassroomtechniques: учеб.- метод. Пособие / Т.В. Ощепкова, М.М. Пролыгина, Д.А. Старкова. - М.: Дрофа, 2005. - 381,[3]с. - (Библиотека учителя).
4. Растрыгина Л.П./ Совершенствуем английский язык. Упражнения. Improve Your EnglishbyExercises\ Л. П. Растрыгина. - Ростовн.\Д.Феникс; Донецк: издательский центр «Кредо», 2006. - 224 с.

Список литературы для ученика

Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 8 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2010. - 160с.: ил.
Биболетова М.З. и др. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 8 кл. общеобраз. учрежд. - Изд.второе.- Обнинск: Титул, 2010. - 80с.: ил.

</ 8. Планируемые результаты требования к уровню подготовки

В результате изучения английского языка ученик 8 класса должен

Ученик научиться:

основным значениям изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенностям структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признакам изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных, предлогов);
основным нормам речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
владеть иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
правилам поведения в опасных жизненных ситуациях;
правилам безопасности при использовании как традиционных, так и новых технологий познавательной, коммуникативной и созидательной деятельности в условиях информационного общества;
составлять схемы, планы и другие символы.

Ученик получит возможность научиться:

говорение

вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные,);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

А также

- вести диалог;

- отбирать и использовать языковой материал для безопасного поведения в обществе;

- действовать, предотвращая опасные жизненные ситуации;

- найти, отобрать нужную информацию, усвоить ее, интерпретировать, использовать для личностного развития, для решения социальных задач;

- сделать позитивный выбор в политической, экономической, профессиональной, культурной жизни.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира;
организации и ведения диалога в паре, группе, учитывая сходство и разницу позиций;
взаимодействия с партнерами для получения общего продукта или результата;
корректировки своих действий и поведения;
понимания, создания, сохранения, изменения уклада жизни малой группы, класса;

умения занимать различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей.

⇧

⇩

скачать материал